老人與海鷗教案合集10篇
作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的老人與海鷗教案10篇,歡迎大家分享。
老人與海鷗教案 篇1
這是一篇讀后頗令人感慨和感動(dòng)的文章。感慨的是老人十幾年如一日,步行二十余里,給海鷗送餐;老人和每一只海鷗都是知心朋友,熟悉它們的樣子,懂得它們的語(yǔ)言,了解它們的情感。感動(dòng)的是,老人去世,海鷗為他舉行特殊的葬禮。
一、激情導(dǎo)入
教師:你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)人十幾年如一日每天步行二十余里,為動(dòng)物送餐直至告別人世嗎?你們看見(jiàn)過(guò)動(dòng)物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎?讓我們走進(jìn)《老人與海鷗》的故事里,去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。
二、整體感悟課文
先要理清文思。
教師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想圍繞著“老人與海鷗”,課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?
。ㄓ懻撁鞔_:寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容,一是寫(xiě)老人為海鷗做了什么;二是寫(xiě)海鷗對(duì)老人怎樣。)
你們很會(huì)讀書(shū)。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。
三、分層閱讀理解
(一)理解第一部分──老人對(duì)海鷗
目標(biāo):讀出形象,讀出畫(huà)面,讀懂感情。
指名讀。思考:課文講了老人哪幾個(gè)事例?
(1)老人給海鷗喂食;
(2)老人與海鷗交流;
。3)老人講海鷗故事。
學(xué)習(xí)方式:分組選讀。分三個(gè)組各選讀一個(gè)方面的內(nèi)容。(一、二組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“喂食”部分;三、四組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“交流”部分;五、六組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“講述”部分。)
讀書(shū)建議:先在小組里讀讀議議,從哪些詞句中感悟出什么,再設(shè)計(jì)一種讀書(shū)方式呈現(xiàn)感悟。
1.在第一組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,加深感悟,在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──
(1)填補(bǔ)動(dòng)詞,品味讀,感受老人愛(ài)鷗如愛(ài)子。
老人把餅干丁很小心地()在湖邊的欄桿上,()一步,()起嘴向鷗群呼喚。老人()著欄桿()。
要求:把空著的詞語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)。
老人把餅干丁很小心地(放)在湖邊的欄桿上,(退開(kāi))一步,(撮)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人(順)著欄桿(邊走邊放),海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
教師:補(bǔ)出的是哪些詞語(yǔ),從中你體會(huì)出什么?
(2)分扮角色“呼應(yīng)讀”,感受人鷗相親相愛(ài)相依相隨。
男生讀描寫(xiě)老人喂食的語(yǔ)句,女生讀描寫(xiě)海鷗吃食的語(yǔ)句。
2.在第二組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,加深感悟,在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──
。1)同桌分角色讀。
(2)換角色再讀。
3.在第三組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,加深感悟,在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──
教師:這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽(tīng)聽(tīng)作者的朋友告訴我們什么。
出示文字篇:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一般。
。ㄊ畮啄耆缫蝗斩嗝纯少F,二十多里多么不易。真是人鷗情義重。)
4.合作讀。
方式:男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對(duì)男生合作讀對(duì)話(huà)部分—教師讀老人講述部分。
讀中思考:
從老人給海鷗喂食中,感受到什么?從老人與海鷗交流中,又感受到什么?從老人的故事中,還感受到什么?
。ㄏ嘀⑾嘤H、相愛(ài);人鷗情誼深重。)
。ǘ├斫獾诙糠蜘ぉずzt對(duì)老人
教師:“沒(méi)想到十多天后,忽然有人告訴我們:老人去世了!碑(dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了,你的心情怎樣?
教師:當(dāng)海鷗知道老人離去,它們是怎樣的表現(xiàn)呢?“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”(學(xué)生接讀)
1.整體感悟讀
你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎?
交流后,學(xué)生板書(shū):為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。
小結(jié):對(duì)逝去的所敬愛(ài)的人哀悼、守靈,是人才有的行為,發(fā)生在動(dòng)物身上,是多么令人驚異和震撼!
2.自由體會(huì)讀
我們好好讀一讀這部分課文,你對(duì)哪些詞語(yǔ)有感悟,就談?wù)勀愕母形,讀出你的感悟。
分三個(gè)畫(huà)面品讀,即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學(xué)生的理解,點(diǎn)紅重點(diǎn)語(yǔ)句。
。1)理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的,表示什么?現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的,表示什么?
。2)用補(bǔ)讀法理解“竟”──補(bǔ)讀的詞語(yǔ)是什么意思?你體會(huì)出什么?(沒(méi)有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式。)
3.提煉總結(jié)讀
教師:從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中,你感受到海鷗對(duì)老人有著怎樣的感情。
。◥(ài)戴、懷念、悲痛。)
小結(jié):為老人對(duì)它們所做的一切而深懷敬意,為老人離開(kāi)它們而深感悲痛,為老人對(duì)它們的情義而深深懷念。
四、以感悟帶動(dòng)表達(dá),以表達(dá)促進(jìn)感悟
教師:讀完課文,你的心情是怎樣的?寫(xiě)下可以表達(dá)你心情的詞語(yǔ)。再用上這些詞語(yǔ)表達(dá)你的心情。
板書(shū)
老人與海鷗
老人 海鷗
給海鷗喂食 為老人哀鳴
和海鷗交流 為老人追悼
講海鷗故事 為老人守靈
對(duì)聯(lián):人愛(ài)鷗如愛(ài)兒女 鷗敬人如敬親人 人鷗情義重
出示小資料。
老人與海鷗教案 篇2
【教學(xué)要求】
1、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思。
2、抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2、理解詞語(yǔ)的意思。
3、課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。
三、讀思結(jié)合、學(xué)習(xí)1至13自然段
1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、集體交流:
抓住重要段落,進(jìn)行理解。
3、指名朗讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
四、學(xué)習(xí)第二部分
1、讀第14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
2、自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下意想不到的事情是什么事?
3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
4、再讀課文,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、拓展:
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
老人與海鷗
關(guān)心、愛(ài)護(hù)
老人──海鷗
保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)生物,共創(chuàng)和諧
老人與海鷗教案 篇3
一、 以詞串文,理清文脈。(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)
1.師:這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課,老人與海鷗。生讀題。
2.師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ),看看你們是不是會(huì)讀? 出示兩組詞語(yǔ)
撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說(shuō)話(huà) 嘖嘖稱(chēng)贊
翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)
學(xué)生自己試讀——個(gè)別讀——齊讀,邊讀邊想象畫(huà)面。
3.上一組詞是寫(xiě)?用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫(huà)箭頭。
生說(shuō)完,歸納板書(shū):喂。是課文的1—13自然段。
下一組詞寫(xiě)?來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情。板畫(huà)箭頭。
生說(shuō)完,歸納板書(shū):送。是課文的15—17
過(guò)渡:老人到底做了些什么,令海鷗這樣做呢?
二、品味“喂食”,感受“親情”。
1、請(qǐng)讀課文1—13自然段,做好標(biāo)記或者批注。
2、交流。
(1)“老人把餅干丁……”
(2)“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜!
透過(guò)這樣的文字,你看見(jiàn)了什么景象?
生自由講感受。
師:根據(jù)樂(lè)譜,我們可以哼出美妙的歌,它是靜止的;而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的,我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)。
(老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏,并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)
無(wú)論是快還是慢,海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意,他們之間配合得如此默契,這不正是有起有伏的樂(lè)章?想象這樣的畫(huà)面,再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。
(3)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng),……”
“親昵”?
平時(shí),誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子,也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊,男生女生依次喊。)
聲音有高有低,有輕有重,多好聽(tīng)啊,這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任,所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。
(4)“看來(lái)它就是獨(dú)腳,老人邊給它喂食……”
又用了“親昵”,你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭:獨(dú)腳像是老人的孩子,老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么,老人說(shuō)些什么呢?
正是因?yàn)檫@暖暖的愛(ài)護(hù),為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以,形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。
(5)“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴!(出示)
1、“褪”是個(gè)典型的形聲字,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎?(脫色,掉色)
既然有這么多詞可以換,這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?
2、為了更好的幫助你了解這位老人,老師查到了這樣的資料。(出示資料)
這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒,是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮,1995年才拿每月308元的退休工資,除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢(qián)一盒的劣質(zhì)煙,他沒(méi)有嗜好,就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗,F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片,擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為,把食物丟到有污染的湖水里,可能導(dǎo)致海鷗得病。
就是從1985年開(kāi)始,吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻,直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里,吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭,再配以自己買(mǎi)來(lái)的雞蛋、面粉,制作成“海鷗餅干”,第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后,人們清點(diǎn)他的遺物,“最值錢(qián)的”家當(dāng),居然只有六個(gè)雞蛋,而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!
他這么愛(ài)海鷗,可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,是他花三塊錢(qián)請(qǐng)人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”,可是,這在他,就屬于“旅游”了;他沒(méi)有這筆“旅游費(fèi)”,以至到死去都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望!
請(qǐng)一位同學(xué)讀。
從中你體會(huì)到了什么?
回到“褪色”句,現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”?
你讀懂了作者的心,只有父母對(duì)兒女才能做到這一切,這是世界上最無(wú)私的愛(ài),我們?cè)诤zt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話(huà)。
褪色的是老人的衣物,永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。所以十多年來(lái)如一日,在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。
再讀“樂(lè)譜”句。
三、 細(xì)讀“送別”,感受“親情”
過(guò)渡:難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!
1、 課件呈現(xiàn)15-17節(jié)。
2、 師:請(qǐng)你們細(xì)細(xì)讀讀這三段課文,看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓你覺(jué)得意想不到。用橫線(xiàn)劃出這些句子。(根據(jù)學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅,然后呈現(xiàn)這些語(yǔ)句)
▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
▲海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
▲過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
▲當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
3、 精讀課文,情感升華
(1)師:老師想和你們一起來(lái)對(duì)讀一下課文。你們知道什么叫對(duì)讀嗎?
師:當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊,意想不到的事情發(fā)生了——……與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。(是啊,發(fā)生了大事!)
師:海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——……像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的親屬嗎?)
師:過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟——……像是為老人守靈的白衣天使。(真的,確實(shí)是一群白衣天使。)
師:當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。(“炸了營(yíng)”,海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊,這里有兩個(gè)“撲”,翅膀撲得那么近,所以我們是——好不容易脫出身來(lái)。)
1、 讀著讀著,你們讀出了海鷗的什么?請(qǐng)你用一個(gè)詞告訴老師。(悲痛、留戀、依依不舍、難舍……)
2、 師:我們能不能讀出悲痛、留戀、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話(huà)。
3、 挑選4名朗讀水平高的同學(xué)來(lái)示范讀。
4、 生讀后,師個(gè)別問(wèn):這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰(shuí)?(學(xué)生自然回顧前文)有獨(dú)腳嗎?有老沙嗎?(問(wèn)全班)還有誰(shuí)?(問(wèn)個(gè)別)
5、 師:你猜想獨(dú)腳,那個(gè)老人一叫就下來(lái)的獨(dú)腳,他翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,你在說(shuō)什么啊?(問(wèn)個(gè)別)還有那個(gè)老沙,還有嬌滴滴的公主,撲過(guò)來(lái),大聲?shū)Q叫,又在說(shuō)什么啊?(問(wèn)全班)把你想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)在老人的遺像旁。(同時(shí)出示喂食與遺像兩張照片)
6、 反饋。師:你就是那個(gè)老沙,——公主,你呢?——紅嘴——灰頭——(學(xué)生在老師引導(dǎo)下,讀句)
7、 師接學(xué)生的句子:是的,爺爺,你回來(lái)啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!
四、 欣賞雕塑,詩(shī)文升華
20xx年1月18日,“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開(kāi)了面紗:一位慈祥的老人,坐在水邊,面帶微笑,深情地望著空中,紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞,這人鷗共處的美好畫(huà)卷將影響一代又一代的新人。
海鷗老人
沒(méi)有妻子兒女
你卻有一顆
善待生靈的心
你把孤單典當(dāng)給
翠湖的風(fēng)景
獨(dú)腳、沙鷗
你這樣叫出
海鷗的小名
她們就會(huì)
飛到你的手心
你以全部的愛(ài)
在飛禽的世界
尋尋覓覓
演繹現(xiàn)代都市
人鷗童話(huà)的傳奇
領(lǐng)三百零八塊退休金
走十公里的行程
你十年如一日
在翠湖播撒愛(ài)心
直到生命最后一瞬
雕塑不是名人的專(zhuān)利
你以平凡的故事
擠進(jìn)偉大的行列
融入春城的懷抱
永駐翠湖的心
老人與海鷗教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間的深厚感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生收集關(guān)于海鷗方面的科普資料。
2、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
3、教師為學(xué)生提供相關(guān)資料。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)(簡(jiǎn))
一、激情導(dǎo)入
1、(出示老人圖片)同學(xué)們,你們知道他是誰(shuí)嗎?
2、學(xué)生介紹查閱到的老人的資料:
那么今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。
3、板書(shū)課題:(21、老人與海鷗)齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
2、分析文章結(jié)構(gòu):
看看文章先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么?(課文分為兩部分,1~14自然段寫(xiě)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),15~17自然段寫(xiě)了海鷗對(duì)老人令人震撼的情。)
三、品讀課文,感悟深情(老人對(duì)海鷗的愛(ài))
1、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,并在感受最深的地方作批注。
2、集體交流:抓住重要段落和關(guān)鍵詞句,進(jìn)行理解。
3、小結(jié):老人無(wú)私的付出,都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)。
4、有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生詞。
2、抄寫(xiě)文中自己喜歡的句子。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)(詳)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課,整體感知了課文內(nèi)容,品讀了課文第一部分,感受了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),老人十年如一日,風(fēng)雨無(wú)阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。(出示畫(huà)面)可是有一天,老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候,意想不到的事情發(fā)生了。究竟發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節(jié)課,我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分,去感受海鷗對(duì)老人的一片深情。
二、品讀課文 感悟深情(海鷗對(duì)老人的情)
1、出示學(xué)法,學(xué)生自學(xué):
學(xué)法提示:
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第15~17自然段,想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,畫(huà)出令你感動(dòng)的句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),結(jié)合前文和查閱的資料說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因,并在感受最深的地方作上批注。
2、學(xué)生自學(xué)后同桌交流。
3、匯報(bào)自學(xué)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥:
抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對(duì)老人的一片深情(學(xué)生自主匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生深入理解,感情朗讀)。
一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。
過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
(在學(xué)生找出上述一句時(shí)出示下面兩句話(huà),讓學(xué)生閱讀、比較,體會(huì)“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確。)
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像飛過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著,翅膀飛得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
4、想象情景,訴說(shuō)心聲,升華“情感”:
、 讓學(xué)生找出兩次描寫(xiě)海鷗“鳴叫”的句子,配樂(lè)朗讀。
出示:
一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
⑵ 出示畫(huà)面及寫(xiě)話(huà)提示,想象情景,書(shū)寫(xiě)真情。
出示:
這里兩次寫(xiě)了海鷗的鳴叫,想象一下,海鷗們似乎在說(shuō)些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè)(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),此時(shí)你會(huì)訴說(shuō)些什么?先想一想,再寫(xiě)下來(lái)吧。
(學(xué)生在海鷗形狀的白紙上書(shū)寫(xiě)。)
、 交流寫(xiě)話(huà),升華情感:
同桌互讀后指名幾位同學(xué)朗讀,讀后貼在黑板上,連綴成一幅飛翔的鷗群。
三、回顧全文,揣摩寫(xiě)法
1、從同學(xué)們深情的傾訴中,可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動(dòng)了每一位同學(xué),深深地打動(dòng)了老師,也會(huì)深深觸動(dòng)每一個(gè)讀者的心靈,想想文章為什么會(huì)寫(xiě)得這么生動(dòng)感人,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文后回答。
(故事本身感人;作者抓住老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及海鷗的動(dòng)作細(xì)致描寫(xiě)等。)
2、同桌交流。
3、全班交流。
四、拓展延伸,話(huà)說(shuō)和諧
老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段。
(出示老人雕像圖片)
如今,老人可以放心地去了。他的事跡感動(dòng)了昆明的`市民們,為了紀(jì)念老人,在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像。老人關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去,每到海鷗飛臨翠湖邊的時(shí)候,就有很多的市民會(huì)像當(dāng)年的老人一樣,給海鷗喂食,人與動(dòng)物和諧共處的美好畫(huà)面再次出現(xiàn)了。(相機(jī)板書(shū))老人與海鷗的感人故事也會(huì)深深地銘刻在每一個(gè)人的心里。
五、布置自選作業(yè)
作業(yè)超市:(三選二)
1、閱讀課本第168頁(yè)選讀課文《軍犬黑子》,對(duì)比和本課在內(nèi)容和寫(xiě)法上的異同。
2、搜集并閱讀人和動(dòng)物之間的真情故事,積累生動(dòng)感人的句段,辦一份手抄報(bào)。
3、選讀一篇最打動(dòng)你的描寫(xiě)人和動(dòng)物之間深厚感情的文章,寫(xiě)一篇讀后感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
情誼深厚
老人與海鷗
和諧共處
【資料袋】
《老人與海鷗》這篇課文,講述了一個(gè)真實(shí)的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。
被昆明人稱(chēng)為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每年紅嘴鷗“駕臨”,老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食,和它們嬉戲,風(fēng)雨無(wú)阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的,為此,老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖,喂一陣海鷗,老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時(shí),順便撿一些別人丟掉的饅頭,晚上回家后把饅頭切成碎塊,再和著自己給海鷗買(mǎi)來(lái)的面粉、白糖、雞蛋,制作成海鷗食品,第二天又帶給海鷗,周而復(fù)始。
四元五角一斤的餅干,老人毫不吝嗇買(mǎi)給海鷗吃,他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。
他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼,以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后時(shí)光,老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。
老人去世后,記者去了他的屋里,只放得下一張床,有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說(shuō),老人平時(shí)十多元錢(qián)的收音機(jī)都舍不得買(mǎi),他喜歡聽(tīng)京戲,包師傅放時(shí)他就請(qǐng)包師傅將聲音放大一點(diǎn)。家里唯一值錢(qián)的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉,那是弄來(lái)給海鷗吃的。工廠退管辦的師傅說(shuō),老人30多年了從不報(bào)銷(xiāo)醫(yī)藥費(fèi)。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片,聽(tīng)說(shuō)那是他花了3元錢(qián)請(qǐng)翠湖公園照相的人幫著拍的,照片上的海鷗很小。記者答應(yīng)過(guò)老人兩件事:一件事是給老人一套他與海鷗的照片,另一件事是帶他去看海鷗睡覺(jué)的地方。想不到竟然爽約……說(shuō)到這里,記者沉默了,伸手去擦眼睛。
老人去世后,他被昆明人不斷追憶和懷念,認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛(ài)鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì),值得每一個(gè)市民學(xué)習(xí)。
老人與海鷗教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)人鷗間真摯的情感。
2、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)用較快速度閱讀課文,體會(huì)老人與海鷗間的深厚的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
五、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初步認(rèn)識(shí)老人
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人(出示圖片)
2、書(shū)中是怎樣描述老人?
3、出示描述老人的句子:他的背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話(huà)中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞?從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么?
5、是啊,就是這樣一位生活儉樸的老人,天天都步行二十余里到翠湖來(lái)喂海鷗,幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。
二、與文本對(duì)話(huà),體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情
1、快速讀課文1-13自然段,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫(huà)面?把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、交流學(xué)習(xí):
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面呢?(喂海鷗、喚海鷗、談海鷗)
喂海鷗小心
。1)課文哪兒寫(xiě)了老人喂海鷗呢?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜)
。2)怎樣喂的?(很小心)
。3)從這段話(huà)中你體會(huì)到了什么?從哪兒體會(huì)到的?(抓住重點(diǎn)詞談體會(huì))
。4)品讀老人喂海鷗這段話(huà)。
喚海鷗親昵
。1)老人怎樣喚海鷗的?(親昵、抑揚(yáng)頓挫)
。2)讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。(學(xué)生喚海鷗)
。3)海鷗們聽(tīng)得懂嗎?從哪兒知道?
。4)水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,向老人飛來(lái)。這海鷗還真能聽(tīng)懂老人的話(huà)呀。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢?
。5)面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳,老人正親昵地對(duì)它說(shuō)些什么呢?
(6)多感人的畫(huà)面,從中你體會(huì)到了什么?(老人對(duì)海鷗的愛(ài),他視海鷗為自己的兒女)
談海鷗生動(dòng)
(1)是啊,這如同兒女的海鷗,成了老人的至愛(ài),因而每每談起海鷗,老人的眼睛立刻就……(生動(dòng)起來(lái))
。2)如果你就是老人,你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢?
(3)指名讀談海鷗這段。
(4)它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái),老人說(shuō)這名話(huà)時(shí)心情是怎樣的?應(yīng)怎樣談?(略帶傷感)
。5)對(duì)了,老人就是這樣,為海鷗憂(yōu),為海鷗喜。
(6)太陽(yáng)偏西、海鷗要回滇池,老人要回家了,可望著遠(yuǎn)去的海鷗,老人的眼中卻充滿(mǎn)著企盼。誰(shuí)知道他企盼什么?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永遠(yuǎn)相伴……)
。7)老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事發(fā)生了。
三、品讀送別段,感悟海鷗情
1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文15-17自然段,找出發(fā)生了什么意想不到的事?
。1)海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,大聲?shū)Q叫,此時(shí)此刻,如果你是只海鷗,你會(huì)怎么想?
(2)海鷗們紛紛落地,在老人遺像前站成兩排,肅立不動(dòng),它們這是在干什么?想想如果你是只海鷗,會(huì)說(shuō)些什么?老人看著這如同兒女的海鷗們又會(huì)說(shuō)些什么?
2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí),海鷗們有什么表現(xiàn)?(海鷗們像炸了營(yíng)似的……)
(1)像了營(yíng)似的,是怎樣一幅情景?
(2)這白色旋渦指的什么?
。3)如果你在場(chǎng),在這白色旋渦中,你能體會(huì)到什么?
。êzt太懷念老人了,海鷗對(duì)老人的情太深了)
3、反復(fù)、深情地讀15-17自然段
四、回歸整體,升華情感
1、多么感人的畫(huà)面,讓我們?cè)倩仡欉@一幕。(放喂海鷗……送老人的畫(huà)面)
2、學(xué)到這,你覺(jué)得這是位怎樣的老人?
3、從老人的身上你學(xué)到了什么?
五、總結(jié)
人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人,如今在翠湖邊,市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給海鷗喂食。老人雖已故,但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。
板書(shū):21、老人與海鷗
喂海鷗小心愛(ài)(兒女)飛
喚海鷗親昵老人海鷗叫
談海鷗生動(dòng)送(父母)立
撲
人鷗情深
《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,并理解課文內(nèi)容。
2、懂得用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福,感受人間真情的美好,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
二、教學(xué)重點(diǎn):從“我”與蘇珊的交往過(guò)程中,感受真情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗(huà)揭題
1、出示圖片,這是西班牙的一個(gè)小鄉(xiāng)縝,在這曾發(fā)生過(guò)一個(gè)美麗而真實(shí)的故事。今天,就讓我們走進(jìn)這故事:用心靈去傾聽(tīng)。(齊讀課題)
2、讀了課題,你最想知道什么?(誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)誰(shuí)?)
3、什么樣的聽(tīng)才是傾聽(tīng)?
。ǘ┏踝x感知
1、自由大聲讀全文并想:
。1)蘇珊是干什么的?
。2)課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?
2、交流:蘇珊是問(wèn)訊處的話(huà)務(wù)員。
3、學(xué)生概述故事
(三)研讀課文
1、蘇珊一個(gè)普~通~的接線(xiàn)員,我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)已把她當(dāng)作了——(我的第二個(gè)母親)你從哪句話(huà)中知道的?
2、出示句子:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
3、讀句子:謀面什么意思?未謀面卻把她當(dāng)成了第二個(gè)母親這是為什么?(她用心靈去傾聽(tīng)我,幫助了我)
4、默讀課文,請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出有關(guān)句子。
5、全班交流,讀中悟情。
A、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。
(1)我對(duì)她說(shuō)了什么?(“我一個(gè)人在家……”)
。2)她從我的話(huà)中聽(tīng)出了什么?我當(dāng)時(shí)心情怎樣?誰(shuí)讀讀我的話(huà)。
(3)這么可憐的孩子,讓我們來(lái)幫他讀蘇珊的話(huà),注意用悅耳的聲音說(shuō)。
B、“你知道嗎?這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),它要到另一個(gè)世界去歌唱!
。1)她為什么這么說(shuō)?(撫慰我)
。2)為什么撫慰我?(難過(guò))她怎么知道?(從我的話(huà)中)我說(shuō)什么了?一齊說(shuō),注意要讓蘇珊聽(tīng)出我的傷心、難過(guò)來(lái)。
(3)蘇珊聽(tīng)后,對(duì)我說(shuō)……,注意用愉快的聲音說(shuō)。
C、“小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。”
。1)對(duì)我的問(wèn)題,蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度?
。2)讓我們讀這句話(huà),讀出蘇珊的耐心和愛(ài)心來(lái)。
D、“湯米,我要到另一個(gè)世界歌唱”
(1)蘇珊以我的愛(ài),一直到她離開(kāi)人世之前,從哪句話(huà)知道的?請(qǐng)找出來(lái)。
(2)她留言的目的是什么?(樂(lè)觀面對(duì)生活,別難過(guò))
。3)蘇珊在留言前會(huì)想些什么呢?請(qǐng)以我就要離開(kāi)了,蘇珊想:寫(xiě)段話(huà)。
。4)交流寫(xiě)話(huà)。
。5)多么平凡而又偉大的一個(gè)人啊!作者對(duì)他深感懷念,讓我們?cè)僮x這句話(huà)。
四、知識(shí)延伸,前后照應(yīng)。
1、過(guò)渡:在課文中還出現(xiàn)了與這句話(huà)相類(lèi)似的句子,是哪句呢?(這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),要到另一個(gè)世界去歌唱)
2、像這種在文章前面埋下伏筆,行文至某處對(duì)前文的伏筆運(yùn)接作答,這就是前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法。
3、她用心靈去傾聽(tīng)我的心聲,使我快樂(lè)幸福,而她自己也收獲了快樂(lè)幸福,從中你有何啟示?
4、同學(xué)們讓我們?nèi)プ鰝(gè)傾聽(tīng)者,去傾聽(tīng)這人世間的真情冷暖用愛(ài)心去對(duì)待這絢爛多姿的明天,讓我們?cè)俅巫x響課題:用心靈去傾聽(tīng)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):完成練習(xí)冊(cè)。
板書(shū):
蘇珊用心靈去傾聽(tīng)湯米
(樂(lè)觀、善良、愛(ài)心)(懷念)
快樂(lè)幸福
老人與海鷗教案 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
課文講述了一個(gè)感人的故事,結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情感豐富。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用標(biāo)注法,抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作,品味語(yǔ)句,體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚感情,并進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。
4、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系,明白只有人類(lèi)付出愛(ài),才能贏得動(dòng)物的信任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課
1、由動(dòng)物圖片入手,啟發(fā)學(xué)生談感受。
2、導(dǎo)入新課,揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí),梳理結(jié)構(gòu)
1、出示詞語(yǔ),指讀,正音。
2、理清文章大意,梳理結(jié)構(gòu)。
三、抓住“意想不到”,感受震撼
1、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到?
2、反饋交流找到的句子。
四、品讀句子,感悟“情理之中”
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛(ài)?
2、交流、品讀。
3、寫(xiě)話(huà)練習(xí):
假如你是老人,你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會(huì)說(shuō)什么?選擇其中的一個(gè)角色寫(xiě)幾句話(huà)。
五、深化感情,拓展延伸
老人與海鷗教案 篇7
【設(shè)計(jì)思路】
《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè),第七單元第一課。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季來(lái)臨,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。充分展示了人與動(dòng)物,人與自然的和諧、感人。
課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
針對(duì)于這樣一片精讀文章,結(jié)合單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。我把文章脈絡(luò)、過(guò)度段落、喂養(yǎng)海鷗、句意解讀等教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化,而將情感的體驗(yàn)作為教學(xué)的主線(xiàn)索,貫穿整個(gè)課堂。并鏈接了“白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”和“老人的資料”。力爭(zhēng)達(dá)到震撼人的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。
2、能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
3、情感目標(biāo):
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解讀段落,營(yíng)造氛圍
1、談話(huà),出使段落:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新文章。這是我讀這篇文章時(shí),最讓我感動(dòng)的段落。課件出示:
海鷗們急速煽動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”……過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這個(gè)段落,一定要認(rèn)真。思考:
、 你從這個(gè)段落中知道了什么,還想知道什么?
、 這個(gè)段落讓你最感動(dòng)的或是最意想不到的是什么?開(kāi)始。
2、課堂交流:
、 指生讀段落。
⑵ 知道了什么?
、 還想知道什么?
⑷ 最感動(dòng)的內(nèi)容?最意想不到的方面?
3、教師根據(jù)情況板書(shū):
老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不舍老人。
還想知道的方面:“?”(怎么照顧)
二、初讀全文,整體感知
1、過(guò)渡:老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么?是什么讓一群動(dòng)物對(duì)老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,沉下心去讀一讀。(P114)。
2、學(xué)生讀書(shū)。
3、課堂交流:
、 文章講了一個(gè)怎樣的故事?
、 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個(gè)段落。(課件出示)第二段。讀的指導(dǎo)。板書(shū):“每天步行”“只為了”你有什么想法。
⑶ (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語(yǔ)句或書(shū)中的詞語(yǔ)描述一下這幅圖片的內(nèi)容──文章第三段了解。
、 你讀書(shū)后的心情。
三、精讀文本,體驗(yàn)情感
老人照顧海鷗部分:
1、過(guò)渡:是啊,老人十多年來(lái),每天步行二十多里,舍不得給自己買(mǎi)一件衣服,卻堅(jiān)持給海鷗送餐。那老人對(duì)海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章,找出文中帶有省略號(hào)的句子或段落,在小組內(nèi)交流讀書(shū)的體會(huì)。
2、學(xué)生讀書(shū)。
3、課堂交流。
、 理解“取名”部分:
① 課件出示:
海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
、 弄清:句意;“抑揚(yáng)頓挫”意思;親昵得變了調(diào);成千只海鷗老人能不能記清楚呢認(rèn)準(zhǔn)確呢?;這是什么原因?
⑵ 理解“牽掛”和“喜愛(ài)”部分:
、 課件出示:
前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)“白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”,十多年前,海鷗一來(lái),我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖嘖……
、 兩個(gè)省略號(hào)的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語(yǔ)氣。
、 老人對(duì)海鷗的情意。
、 “白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”鏈接。課件出示:
七絕·過(guò)湖
宋·俞桂
舟移別岸水紋開(kāi),日暖風(fēng)香正落梅。
山色蒙蒙橫畫(huà)軸,白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。
⑶ 以上學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié):
學(xué)到這里,老師非常想知道大家的內(nèi)心想法,非常想知道大家對(duì)老人的看法,非常想知道如果有人對(duì)待你就像這個(gè)老人對(duì)待海鷗那樣,你會(huì)怎么樣。
海鷗送別老人部分:
1、過(guò)渡:這是一個(gè)把海鷗看作是自己兒女的老人,這是一個(gè)把動(dòng)物當(dāng)作自己生命的老人。當(dāng)他去世后,海鷗們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀相關(guān)內(nèi)容。把海鷗們的行為做上記號(hào)。
2、學(xué)生快速讀書(shū)。
3、課堂交流,點(diǎn)撥點(diǎn):
⑴ 鳴叫什么?
、 如果說(shuō)海鷗有思想,它們肅立在老人的遺像前,心里會(huì)想些什么?
、 它們撲過(guò)來(lái)想干什么。不是幾只,不是幾十只,是幾百只、幾千只來(lái)送別呀!
六、回讀課文,提升情感
1、過(guò)渡:這么多海鷗快速撲來(lái),多么壯觀!這么多的海鷗來(lái)送別,多么悲壯!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。
2、引讀:
、 從今以后,每年冬天,海鷗們?cè)僖部床灰?jiàn)老人的身影了,他們?cè)跄懿弧耙蝗汉zt突然飛來(lái)……”一二讀。
、 從今以后,海鷗們?cè)僖驳炔坏嚼先藖?lái)喂食,聽(tīng)不到老人呼喚它們的名字,看著照片,往事歷歷在目,海鷗們紛紛落地。“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀……”一二讀。
⑶ 從今以后,海鷗們?cè)僖哺惺懿坏嚼先说囊羧菪γ,哪怕是一張照片,這時(shí)海鷗們像炸了營(yíng)……“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候……”一二讀。
七、引入資料,強(qiáng)化情感
1、教師范讀最后一個(gè)自然段。
2、自由發(fā)言:同學(xué)們,你們覺(jué)得生活中會(huì)有這樣的事情發(fā)生嗎?
3、教師:這是一個(gè)真實(shí)的故事。
課件出示:
生命與海鷗相伴,心靈與海鷗共舞。吳慶恒,昆明市人。每月只有308元退休金,連一次醫(yī)藥費(fèi)都沒(méi)報(bào)銷(xiāo)過(guò)、連十元錢(qián)的收音機(jī)都不舍得買(mǎi),近二十年如一日,粗茶淡飯,安步當(dāng)車(chē),從口里身上省下錢(qián)來(lái),買(mǎi)食物喂養(yǎng)紅嘴鷗,直到去逝。
3、昆明市人民政府為了紀(jì)念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。
八、總結(jié)下課,情感延伸
同學(xué)們,山之妙,在于峰回路轉(zhuǎn);水之妙,在于一波三折;人之妙,在于用心感受。讓我們從今天起學(xué)會(huì)用心交流吧!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
老人與海鷗
關(guān)心、愛(ài)護(hù)
老人──海鷗
依依不舍
保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)生物,共創(chuàng)和諧
老人與海鷗教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字,6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
。、背誦課文最后四個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
。、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字,6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。
。病⒘私庹n文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分,體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫(huà)面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
想象句子所描繪的畫(huà)面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài);因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天,我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。
。ń處熯m時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫(huà)。)
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
。、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況:
⑴同桌互讀,相互訂正。
、浦该x,強(qiáng)調(diào):
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動(dòng)炸了營(yíng)似(shì)的
、驱R讀加強(qiáng)記憶。
。、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。
。、理解新詞的意思。如:
抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
親昵──十分親密。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容
。薄⒕毩(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。
。病⒄(qǐng)你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題?
(學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑:為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)
。、認(rèn)真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫(xiě)了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。
。ɡ先耸畮啄耆缫蝗瘴桂B(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段
通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的,做一做簡(jiǎn)要批注。
。、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:
、盼购zt:
抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”,描寫(xiě)海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”,感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面,感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。
練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話(huà)背誦下來(lái)。
、茊竞zt:
、賹W(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
、谥该首x4至9自然段。
③三個(gè)人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
、钦労zt:
、賹W(xué)生談感受,教師小結(jié):
說(shuō)起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書(shū)。)
、邶R讀第13自然段。
五、結(jié)合板書(shū)小結(jié)課文第一部分內(nèi)容
六、布置作業(yè)
。、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、抄寫(xiě)生字、新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
2、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)過(guò)程
一、齊說(shuō)課題引入
二、回顧課文主要內(nèi)容
瀏覽課文,回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂(lè))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內(nèi)容。
過(guò)渡:這樣的情景完全出乎人們的意料,難怪作者說(shuō):____的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫(xiě)。(意想不到)能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
(出乎意料、出人意外、始料未及等。)
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
。薄⒅该首x,整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感?
。、進(jìn)行二次默讀,邊讀邊批畫(huà):你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的?一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。
3、師生共同交流:選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的:
⑴鏡頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫。
、贋槭裁唇新暫妥藙(shì)與平時(shí)大不一樣?
(平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人,見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)
②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了……”
、歧R頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。
①海鷗為什么要這么做?
。槔先耸仂`,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)
、谥该懈星榈乩首x。
、晴R頭三:收起遺像時(shí),海鷗向遺像撲來(lái)。
①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)?
(海鷗不舍得老人離去,希望老人留下來(lái),永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄穑呐轮皇抢先说囊粡埾褚埠。?/p>
、谡(qǐng)你結(jié)合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句,想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),在這白色旋渦中,你體會(huì)到了什么?
。êzt與老人的感情太深了。)
、劬毩(xí)有感情地朗讀,評(píng)讀。
老人與海鷗教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)8?jìng)(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
。场⒆プ≌n文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗;收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
師:課件。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
。薄⒖焖倌x七單元導(dǎo)讀,明確單元目標(biāo)及重點(diǎn):
師:請(qǐng)打開(kāi)書(shū)113頁(yè),快速默讀七單元導(dǎo)讀,劃記重點(diǎn)要求。
師:本單元的重點(diǎn)是什么?
生:用較快的速度閱讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的感情,并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、些具體的。
師相機(jī)板書(shū):
體會(huì)情感
。病(dǎo)入新課:
師:和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
師:首先,我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界,去感受他們之間那真摯的情感。
師板書(shū):
。玻、老人與海鷗
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
。薄z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo):
匯報(bào):出示詞語(yǔ):
塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、抑揚(yáng)頓挫、停歇、吉祥、營(yíng)地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。
指名認(rèn)讀,相機(jī)指導(dǎo)讀,再齊讀。5分鐘。
。、默讀課文,思考:
課文主要寫(xiě)了什么?并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。
師:請(qǐng)快速默讀課文,想想課文主要寫(xiě)了什么?5分鐘。
生:課文主要寫(xiě)了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師:概括得很簡(jiǎn)練。
⑴ 出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對(duì)海鷗就像親人一樣。
師:再考考同學(xué)們,看看這句話(huà)在課文的哪里出現(xiàn)了?
生:13自然段。
⑵ 師:你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢?
出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對(duì)海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣。
生:“對(duì)海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣,“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣,而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣。
師:你理解得真好,你是已經(jīng)讀懂了。
“對(duì)”是單方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一樣,也正因?yàn)檫@個(gè)字,這句話(huà)在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看。2分鐘。
、 生:這句話(huà)在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用:
師:誰(shuí)能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)
生:前面寫(xiě)的是老人很喜愛(ài)海鷗,對(duì)海鷗就像親人一樣;后面寫(xiě)老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。
師:那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段?
生:兩段。
⑷ 師:請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文,能不能給這兩段取上小標(biāo)題。
生:第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗,第二段是海鷗送別老人。
師相機(jī)板書(shū):
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人
三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
。、師:我們先來(lái)看看課文第一部分,你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人?
生:老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人。
生:老人生活很節(jié)儉。
生:……
師:從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸?
生:第2自然段:老人外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
師:這是有關(guān)老人的什么描寫(xiě)?
生:外貌描寫(xiě)。
師:從老人的外貌描寫(xiě),你能感受到什么?
生:勤儉的老人,穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的。
師:還從哪里可以知道老人很節(jié)儉?
生:他每天步行20多里來(lái)喂海鷗,連坐車(chē)都舍不得。
生:我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,說(shuō)老人當(dāng)時(shí)工資只有308元,他自己只花100元,其余的錢(qián)都用來(lái)買(mǎi)食物給海鷗吃,自己連5角錢(qián)的車(chē)費(fèi)都舍不得花,每天走3個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食。
師:那是什么動(dòng)力使他這樣做?
生:因?yàn)槔先撕芟矏?ài)海鷗。
師:是的,老人無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛(ài)?4分鐘
。、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:
、 第3自然段:喂食師:看到第三段,齊讀。
師:從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣?
學(xué)生讀,老師出示相應(yīng)句子:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。
生:老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食,所以海鷗不怕老人。
師:從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食?
生:從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。
師:是呀。70來(lái)歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作,是因?yàn)樗?jīng)常這樣做。
生:海鷗不但不怕老人,而且聽(tīng)到老人呼喚便應(yīng)聲而起,配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈,這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。
師:除了這里,還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘
老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
師:多美的畫(huà)面呀。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?
生:海鷗成群地飛起,排成一片翻飛的白色。
生:海鷗聽(tīng)者老人的呼喚起起落落。
師:你仿佛又聽(tīng)到了什么?
生:海鷗的鳴叫。
生:老人在親昵地叫著海鷗的名字,像唱歌一樣。
生:海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。
師:你所聽(tīng)到的,所看到的就成了有聲有色的樂(lè)譜。來(lái)把你聽(tīng)到的、看到的、感受到的一起來(lái)讀一讀。
自由讀,指名讀,齊讀。3分鐘。
師:老師和你們一起讀3段,你們讀海鷗的表現(xiàn),老師讀老人的表現(xiàn),看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。
師生配合讀3段。
師:還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來(lái)對(duì)待?1分鐘。
⑵ 第4自然段:呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生:這里老人給海鷗都取了名字,這一般的只有人才有名字,老人把海鷗看成自己的兒女,給它們?nèi)∶帧?/p>
師:在叫海鷗名字的時(shí)候,老人是怎么叫的?
生:抑揚(yáng)頓挫地唱。
師:抑揚(yáng)頓挫是什么意思?
生:聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
師:從這里你體會(huì)到什么?
生:我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的愛(ài)。
師:我們也一起來(lái)感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。齊讀師:還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣?3分鐘。
⑶ 第10、11自然段師:老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗,只要一談起海鷗,老人的眼睛就──
生:生動(dòng)起來(lái)了。
師:人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù),那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?
齊讀10、11自然段。
師:你體會(huì)到什么?
生:老人喜愛(ài)海鷗。
生:……
師:當(dāng)講述這段往事的時(shí)候,老人的心情怎樣?
生:思念。
師:我們?cè)撛趺醋x?生自由讀:海鷗最重情義,……今年也沒(méi)有來(lái)。6分鐘
、 企盼:
師:天下沒(méi)有不散的宴席,當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候,老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?
生:老人心里充滿(mǎn)著企盼。
出示句子,指名讀 “時(shí)候不早了,再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里,可惜我去不了!崩先送呖毡P(pán)旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。
師:從老人的話(huà)中,在老人企盼的眼神里可以看出什么?
生:老人希望自己也能去滇池。
生:老人希望自己也能變成一只海鷗,飛在海鷗群中,永遠(yuǎn)與海鷗不分離。
師:誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘
四、小結(jié)
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了什么?
生:老人對(duì)海鷗就像親人一樣。
師:是的,十年來(lái),老人那無(wú)私愛(ài)著海鷗,他換來(lái)的又是什么呢?1分鐘。
〖板書(shū)
。玻薄⒗先伺c海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗
海鷗送別老人
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么?
二、學(xué)習(xí)第二部分第14~19段
。、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
小組合作學(xué)習(xí)。
匯報(bào)“意想不到的事情”。
課件3:
海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。
師:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
生:因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立了深厚的感情,他們失去了親人,感到傷心、難過(guò)。
2、再讀課文,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。
師:親人?誰(shuí)能舉例子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人?
生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。
生:親人就是有血緣關(guān)系的人。
師:海鷗與老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎?
生:沒(méi)有。
師:但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女,海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話(huà)直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人?
生回答后出示句子:
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
師:你感受到了什么?
生:“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的敬仰、尊敬。
生:從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師:你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情?
課件5:
過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。)
生:從“紛紛”一詞,我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致,似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。
生:“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴,對(duì)老人的一片深情。(生朗讀)
課件6:
意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
師:這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,為什么不用“飛”呢?
生:因?yàn)楹zt意識(shí)到就要和老人永別了,所以希望能阻止引我們拿走遺像,希望能多看老人一眼,希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒,所以用“撲”比較好,更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無(wú)奈,那種急切、焦慮的心情。(學(xué)生朗讀)
師:這里還兩次寫(xiě)了鳴叫,海鷗們似乎似乎在說(shuō)些什么呢?
生:……
師:“盤(pán)旋”“旋渦”是什么意思?
生:“盤(pán)旋”指環(huán)繞著飛的意思。
生:“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺(jué)到一種速度,感覺(jué)到海鷗的多。
師:這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀、美麗。∵@么多的海鷗來(lái)送別老人,這場(chǎng)面是多么悲壯啊!一起讀讀這句話(huà),讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。
。▽W(xué)生朗讀。)
三、學(xué)習(xí)省略號(hào)的作用(18段)
師:在17段與19段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào),省略的是什么?
生:海鷗的表現(xiàn)生:省略了人們的表現(xiàn)。
生:省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒(méi)有表達(dá)完的。
生:……
師:請(qǐng)把這省略的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)然后再展示。
師:大家寫(xiě)出的都是感人的一幕幕,但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號(hào)表達(dá)?
生:讓人回味,寫(xiě)不完道不盡,不忍心寫(xiě)了。
師:此時(shí),這個(gè)省略號(hào)是無(wú)聲勝有聲。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么?
生:美好回憶的畫(huà)面,兩行熱淚……
師:這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生?
生:老人十多年 的付出換來(lái)的,老人對(duì)海鷗的深厚情意換來(lái)的……
四、小結(jié)
雖然老人去世了,但老人的身影依然在我們的眼前,人鷗合一的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的心間。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 圍著遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過(guò)來(lái)
老人與海鷗教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落
3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的理解,體味海鷗對(duì)老人的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件課件。
一、品讀課文,感悟深情(老人關(guān)愛(ài)海鷗)
。ㄒ唬⑼瑢W(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。
。ǘ、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,關(guān)心照顧?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,并在感受最深的地方作批注。
。ㄈW(xué)生交流。
隨機(jī)交流(喂海鷗 喚海鷗 談海鷗)
A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
1、師:從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?
2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的?
3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢?
4、師:表面上看來(lái),是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。
5、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。在這樂(lè)譜里,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
6、師:你們看到了那么多,聽(tīng)到了那么多,感受到了那么多,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。(合作讀)
7、假如你就是這位老人,你會(huì)說(shuō)些什么?
假如你就是一只小海鷗,你會(huì)說(shuō)些什么?
請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色,寫(xiě)幾句話(huà)。
8、師:這么和諧的畫(huà)面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣?
B、喚海鷗
在海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這是寫(xiě)老人呼喚海鷗的句子,你從中體會(huì)到什么?
2、在老人心里,海鷗就是他的孩子,每個(gè)孩子都有它的名字。
3、他是用怎樣的語(yǔ)調(diào)呼喚這些孩子的?
4、指名讀這一段。
C、老人外表描寫(xiě)
他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
1、從老人的外表描寫(xiě),你能感受到什么?
2、從第二句話(huà)能體會(huì)到什么?
3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎?看看課文后面哪句話(huà)說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食?
4、投影出示,補(bǔ)充資料。
“海鷗老人”名叫吳慶恒,生前孤身一人。
盡管每月的退休工資只有308元,但吳慶恒總要拿出一半錢(qián)來(lái)買(mǎi)餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃?xún)蓚(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜;他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢(qián)一包的香煙;他從不舍得坐5角錢(qián)一趟的公車(chē),他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個(gè)破破爛爛的布包里,裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹(shù)枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。
5、讀了這兩段文字,你又有什么體會(huì)?
6、一起來(lái)將這段話(huà)有感情地讀一遍。
D、談海鷗
談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
1、生動(dòng)是怎樣的表情?
2、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情?
E、企盼
老人望著高空盤(pán)旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。
1、老人在企盼什么?
2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
二、品讀課文,感悟深情(海鷗送別老人)
1、老人十年如一日,風(fēng)雨無(wú)阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。可是有一天,老人去世了……
當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候,意想不到的事情發(fā)生了。
快速默讀課文第二部分,想一想,海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、匯報(bào)自學(xué)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。
一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
1、為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣?
2、師:你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎?
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。
過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什么要這么做?
2、從這段話(huà)你還感受到了什么?
3、你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
4、這樣的場(chǎng)面,相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來(lái)讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧。R讀)
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”?
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做?
3、“白色旋渦”寫(xiě)出了海鷗飛得怎樣?為什么會(huì)這樣飛?
4、我們一起來(lái)讀一讀這一句.
三、想象情景,訴說(shuō)心聲,隨堂練筆。
1、是呀,面對(duì)老人的遺像,海鷗們翻飛肅立,聲聲?shū)Q叫,是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚,是在訴說(shuō)著自己的思念。
2、(出示畫(huà)面及寫(xiě)話(huà)提示)
想象一下,海鷗們似乎在想些什么、說(shuō)些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè),此時(shí)此刻你會(huì)訴說(shuō)些什么?先想一想,再寫(xiě)下來(lái)吧。
3、交流寫(xiě)話(huà),升華情感
同桌交流。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)代表海鷗,說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話(huà)吧。
4、師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?
讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處
師:多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來(lái),人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑。
師解說(shuō):老人滿(mǎn)臉慈祥的笑容,周?chē),海鷗翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!大家知道這雕塑的寓意是什么嗎?
是啊,人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)了親情、關(guān)愛(ài),生活就會(huì)充滿(mǎn)和諧幸福。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21、老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗
人鷗情深
海鷗送別老人
【老人與海鷗教案合集10篇】相關(guān)文章:
2.范仲淹《馴鷗詠》