《老人與海鷗》第2課時教學設計范文
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚地感情。
2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學重點】
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【課前準備】
1、收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學過程】
第二課時
一、談話導入新課
1、同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第21課，齊讀課題。
2、回顧一下，課文圍繞課題講了一件什么事?
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結下了深厚的感情，老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)
二、簡介老人，感受老人
1、出示老人吳慶恒的照片。
2、說一說老人給你留下了怎樣的印象。
(老人的名字叫吳慶恒，是昆明市一名普通的退休工人。昆明市民稱他為“海鷗老人”。他和海鷗的故事感動了千千萬萬的人。)
3、今天，讓我們再一次走近吳慶恒老人，感受他和海鷗之間的深情厚意。
三、學習老人生前與海鷗相伴的部分
1、請同學們打開書，自由讀1～13自然段，想一想、畫一畫，作者描寫老人時運用了哪些描寫?邊讀邊畫出你不理解的問題 。
板書：
外貌、語言、動作、神態(tài)
外貌描寫──第2自然段。
動作描寫──第3自然段。
語言描寫──
神態(tài)描寫──
2、從這些描寫中，你感受到了什么?
(老人與海鷗之間那種和諧的快樂;老人與海鷗之間那種親人般的情感。)
3、一起齊讀第13自然段。
四、學習海鷗送別老人的部分
這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人。他把所有的情感都寄托在海鷗身上。老人與海鷗之間那種和諧的快樂多么美好呀!可是世間美好的事物總是短暫的，我們再也看不到老人與海鷗在翠湖邊上相依相隨。老人去世了。這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現(xiàn)在湖邊時，意想不到的事情發(fā)生了，看課文 14～19自然段。(出示幻燈片)
1、快速朗讀，畫出文中最讓你感動的部分。
2、能用一個詞來形容此時此刻海鷗的心情嗎?
(戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞痛。)
3、交流：
�、� 第15自然段：發(fā)生了什么事?從中你讀懂了什么?他們在鳴叫什么呢?多少天沒有來了，海鷗們著急呀!(指名讀)。
�、� 第16自然段：老人也不舍呀!他舍不得與他相伴了多少個冬天的“兒女”們呀!可生命就這樣結束了。海鷗們用它們的舉動表明著對老人的眷戀，對老人的尊敬。這場面，誰不為之動容?讀第 16自然段。(指名讀、齊讀)
�、� 認真讀17自然段，說一說你又讀懂了什么?
這么多海鷗快速撲來，多么壯觀呀!這么多的海鷗來送別，多么悲壯呀!再來讀一讀美麗的.海鷗對老人的一片深情。
五、回顧全文，有感情朗讀
1、從今以后，每年冬天，海鷗們再也看不見老人的身影了，他們怎能不……從此以后，海鷗們再也等不到老人來喂食，聽不到老人呼喚它們的名字，看著照片，往事歷歷在目，海鷗們……從此以后，再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一張照片，這時海鷗們……
2、太多的感動，作者無以用文字來表達，用……單列一段，表達了未盡的語言。
3、齊讀最后一段。老人的心里裝的都是海鷗，老人在想什么呢?海鷗心里是老人，海鷗在鳴叫什么?
六、總結
學習完這篇課文后感受很多吧!試著想一想，如果海鷗會說話，它會說些什么呢，把你的感受到的寫下來。
七、作業(yè)
【教后反思】
這是一個真實的故事，也是一個無人不動容的故事，老人與海鷗之間的深情是無人能替代的。教學這篇課文時我主要以讀代講，以讀悟情。在整個學習過程中，讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，進行學習方法的輔導，在朗讀中感悟老人視海鷗如“兒女”，海鷗視老人如“親人”這種不同尋常的親情。學生在課文學完后進行創(chuàng)編海鷗對老人要訴說的話，讓課堂達到了一個高潮。在老人與海鷗之間，沒有語言的溝通，但卻有心靈上的共鳴。因此在教學時，體會感情、揣摩寫法是重點。
不足之處：
可能我有些急于求成的做法，給學生思考的時間過短，過于強求教學的完整性而忽略了學生才是學習的主人，以后會在教法上改進。
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