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六年級上冊老人與海教學(xué)設(shè)計
教材說明：
這是一篇精讀課文。課文是根據(jù)美國優(yōu)秀小說家海明威的成名代表作、中篇小說《老人與�！愤M行濃縮、改寫的。
這部小說寫一個老漁夫在連續(xù)八十四天沒有捕到魚的情況下，終于獨自捕到了一條大馬林魚，但那條魚實在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊。但是在歸程中，他一再遭到了鯊魚的襲擊，最后回港時只剩下死魚的骨骼。在老漁夫身上，表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認為十分精彩的語句或片段。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點句子所表達的思想感情。
4、幫助學(xué)生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深入認識《老人與海》這一名著的價值。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)安排：兩課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。
2、再默讀，標出全文段序，想想主要內(nèi)容，理清文層次。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長廊中，有很多享有崇高譽的作家與作品。今天，我們要認識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人與�！返娜淖x本，后板書課題）。
�。ǘ┏踝x課文。
1、自由朗讀，做到字音準確、句了通順。
1、識字寫字。
“崛”jué，與“發(fā)掘”的“掘”、的“倔強”的“倔”同音。
“骼”gé，與“個”“各”（gè）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。
2、可讓學(xué)生比較下面各組字并組成詞語：
店（）賓（）卑（）廉（）
惦（）濱（）�。ǎ╃牐ǎ�
沙（）串（）各（）蕭（）
鯊（）竄（）骼（）瀟（）
3、詞語解釋。
惦記：（對人或事物）心里老想著，放不下心。又如：惦念。
海濱：濱，水邊，近水的地方�？拷Ｋ牡胤�。
海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。
崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）興起。本文中指大海中島頂?shù)耐黄稹?/p>
倚：本文中寫“他彎下腰倚在船頭上”，是“靠”的意思。
瀟灑：（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束。
磅：英美制重量單位。一磅合0.9072市斤。
蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
磷光：某些物質(zhì)受摩擦、振動、光、熱或電波的作用所發(fā)的光。例如金剛石經(jīng)日光照射后，在暗處會發(fā)出青綠色的光。
骨骼：人和動物體內(nèi)或體外堅硬的組織。
�。ㄈ┰倌x，標出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容，給自己印象最深的情景是什么？
這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個自然段，可分為如下四個部分：
第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況——老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運。
第二部分（第4—9自然段）：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠的海上，被拖了三天多。
第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進行了驚險、慘烈的生死大搏斗。
第四部分（第11—13自然段）：寫回港后的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。
第二課時
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己認為十分精彩的語句或片段。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點句子所表達的思想感情。
4、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深入認識《老人與�！愤@一名著的價值。
重點、難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點句子所表達的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
今天，讓我們細細品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動魄的場面。
二、深入細讀，品味人物。
�、宕_定探究內(nèi)容。
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？（學(xué)生）
——①老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場面。
�、诶蠞O夫與鯊魚搏斗過程的場面。
�、鎸W(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。
1、（出示閱讀提示）
�、僦该首x學(xué)習(xí)提示。
�、诿鞔_學(xué)習(xí)提示的步驟方法。
2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)學(xué)生回答，重點交流：
“天還沒大亮，……抵抗著大魚給鉤絲的拉力�！�
�、胖该首x。
�、平涣鳎�
①魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。
水下一百英寸的深處
重得叫人不敢相信
漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。
�、诶蠞O夫的動作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。
⑶體會：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。
“四個鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起�！�
⑴交流：
�、俅篝~依舊拖著小船向浩渺的海面游去。
�、诶蠞O夫動作：拉住背在脊梁上的鋼絲。
心理活動：魚啊，我到死也要跟你在一起。
⑵體會：老漁夫要堅持到底，決不半途而廢。
交流體會6、7、8自然段的內(nèi)容。
�。�1）交流：
�、倮蠞O夫的動作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。
②大魚的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來慢多了——露出來了。
�、鄞篝~的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖
�。�2）朗讀老漁夫高聲說的三句話。
�。�3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的�！�
聯(lián)系老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程，思考：
�、偈裁词且粋�人能夠辦得到的？
——雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。
②什么是一個人忍受得住的？
——堅持克服疲乏、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。
小結(jié)：從這一句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。
�。�4）背誦精彩片段：“陽光下……尖得像一張細長的臉。”
總結(jié)過渡：老漁夫又經(jīng)歷了一個夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁*，使出全身的力氣，把漁*扎進魚腰里，這只大馬林魚終于死去。
�。�5）出示副板書：
天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著
四個鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去
夜深了老漁夫倚在船頭上
太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏
又一個夜晚到來了繼續(xù)搏斗右手受傷
第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了
�。�6）結(jié)合副板書交流體會：同學(xué)們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時，你想對老漁夫說什么？出示插圖，讓學(xué)生暢所欲言。
�、缱詫W(xué)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認識人物形象。
1、運用學(xué)習(xí)老漁夫與大馬林魚搏斗內(nèi)容的方法，自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗的內(nèi)容，完成下面的表格：
鯊魚進攻順序老漁夫的表現(xiàn)鯊魚的表現(xiàn)
一條巨大的鯊魚準備好漁*，朝鯊魚的頭刺去。飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。
又有兩條鯊魚拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺；設(shè)法使鯊魚露出來，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。一條死的時候還吞著它咬下的魚肉；
另一條在船底下蹂躪著死魚。
鯊魚又成群竄來不顧一切地用棍棒劈；
拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。
鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。
2、結(jié)合表格所填內(nèi)容，解重點句。
出示句子：
“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他�！�
�、爬首x這句話，結(jié)合表格所填內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫�。（學(xué)生交流）
——老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經(jīng)被咬得殘缺不全時，并沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對失敗。
——如果因為害怕失敗而不敢追求成功，這就是弱者。
——要做一個強者，就應(yīng)當面對失敗而不放棄追求。
�、茝闹心憧闯隼蠞O夫怎樣的性格？
——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。
�、抢首x背誦這句話。
三、討論交流，深化人物形象。
結(jié)合全文內(nèi)容，參加討論，各抒已見：你認為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。（學(xué)生交流）
——老漁夫是一個成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。
四、作業(yè)布置。
1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與海》有感”為副標題寫一篇讀后感，要自擬一個正標題。
2、背誦你認為本文中寫得十分精彩的片段。
3、課外，請你把《老人與海》原著的全文本找來讀一讀，寫一寫讀后的收獲。
板書設(shè)計：
老人與海
捕捉馬林魚毫不畏懼
桑提亞哥
與鯊魚搏斗敢于搏斗
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