蘭亭集序公開課教案
書圣王羲之的《蘭亭集序》，是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修五第四專題的一篇講讀課文。這篇序言不僅是書法藝術(shù)的巔峰，而且是文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，二者相得益彰，確立了其在中國(guó)文化史上的重要地位。作為一篇立意深遠(yuǎn)的優(yōu)美散文，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無(wú)的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有這樣的要求：通過閱讀和鑒賞，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容，就能認(rèn)識(shí)作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒，對(duì)樹立積極的人生觀很有幫助，對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)大有益處。
《學(xué)科指導(dǎo)意見》指出：《蘭亭集序》的教學(xué)應(yīng)從文本出發(fā)，牢牢抓住文章的核心觀點(diǎn)，文章側(cè)重談人生是短暫和渺小的。那么如何超越人生短暫的客觀現(xiàn)實(shí)?教學(xué)應(yīng)在文本誦讀、文思梳理、文詞理解、文意闡發(fā)的基礎(chǔ)上挖掘內(nèi)涵，以文章那個(gè)包含的人生境界深深感染學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，掌握 “修、致”等實(shí)詞，“之、其”等虛詞，以及其他文言基礎(chǔ)知識(shí)。
2、在誦讀、梳理過程中，使學(xué)生理解王羲之人生的認(rèn)識(shí)和看法。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：1、2
教學(xué)難點(diǎn)：3
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
大家猜這是誰(shuí)的書法作品?王羲之?不，是我的學(xué)生于菁同學(xué)臨摹的。
她在到大學(xué)去之前，臨摹了《蘭亭集序》贈(zèng)送給我，我問她為什么要選這篇文章，她笑著對(duì)我說，因?yàn)檫@篇文章里有你我都懂得的深刻的真意。那么，這真意究竟是什么呢?同學(xué)們想了解嗎?那就讓我們帶著這一疑問一起去品讀王羲之的《蘭亭集序》。
二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文
1、重點(diǎn)解決字詞理解，初步把握文意
萬(wàn)丈高樓平地起，我們知道，學(xué)習(xí)文言文要重視文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累。下面讓我們看一下，這項(xiàng)基礎(chǔ)工作做得怎么樣?
修：修禊事也 茂林修竹
之：仰觀宇宙之大 不知老之將至 句讀之不知 及其所之既倦
其：列坐其次 其皆出于此乎 其可怪也歟 吾其還也
小結(jié)：積累陌生義項(xiàng)，根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)
群賢畢至，少長(zhǎng)咸集
一觴一詠
足以極視聽之娛
一死生為虛誕，齊彭觴為妄作
小結(jié)：根據(jù)在句中所做的成分，根據(jù)對(duì)稱結(jié)構(gòu)，利用提示詞，擇優(yōu)錄取
仰觀宇宙之大，俯察品類之盛
當(dāng)其欣于所遇
映帶左右，引以為流觴曲水
死生亦大矣
小結(jié)：根據(jù)各類句型特點(diǎn)，根據(jù)句意判斷
2、歌詞是用來(lái)唱的，文章是用來(lái)讀的。我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，分別由課代表、文娛委員、學(xué)習(xí)委員來(lái)朗讀。其他同學(xué)在享受的同時(shí)完成兩項(xiàng)任務(wù)：一要注意他們的停頓、讀音是否正確;二要找出能體現(xiàn)作者情感起伏變化的詞語(yǔ)。(讀后)給些掌聲!
3、聽了同學(xué)們的朗讀以后，老師不禁心癢，于是想給同學(xué)背誦一遍課文。請(qǐng)注意停頓和讀音與我們同學(xué)的朗讀有何不同。(背之前)也給些掌聲!
三、研讀課文，分析情感
本來(lái)聽一遍的，現(xiàn)在又讓你們賺了一遍是吧?不知是否找出了體現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)?請(qǐng)全體同學(xué)大聲回答!
樂——痛——悲
1、分析第一段
“信可樂也”，是說有值得他樂的東西，他并不是“沒事偷著樂”， 那么他樂什么呢?
讀書百遍，而義自見。我們才兩遍呢。女同學(xué)朗讀男同學(xué)尋找：
明確：
暮春之初，天朗氣清，惠風(fēng)和暢
崇山峻嶺，茂林修竹，清流急湍，映帶左右---------良辰美景
群賢畢至，少長(zhǎng)咸集
仰觀宇宙之大，俯察品類之盛
流觴曲水，一觴一詠----------------------賞心樂事
概括：《牡丹亭》里有：良辰美景奈何天，賞心樂事誰(shuí)家院?
2、分析第二段
王羲之樂著樂著，就痛從中來(lái)，不知他痛什么?
男同學(xué)(女同學(xué)可自愿支援)朗讀，女同學(xué)找。
朗讀并找出能表現(xiàn)“痛”的問句并揣摩。
俯仰一世：人生短暫
向之所欣，已為陳跡 ----------世事無(wú)常
那朗朗的書聲、諄諄的教導(dǎo)、殷殷的笑容好象還在眼前、耳邊，但是，在李惠利中學(xué)的三年讀書生活揮手之間就將成為一個(gè)美麗的回憶。
修短隨化，終期于盡 ---------不可掌握，面對(duì)死亡
面對(duì)須臾人生，不同的人有不同的生活態(tài)度。
試賞析對(duì)聯(lián)：
臥龍崗上，取諸懷抱，晤言一室之內(nèi)，謀鼎足三分之壯圖;
西子湖畔，因寄所托，放浪形骸之外，成梅妻鶴子之美談。
欣與所遇，快然自足
所之既卷，感慨系之 人生就是這樣永無(wú)止境地追求滿足而又不斷地厭倦，既充滿了快樂也充滿了無(wú)盡的煩惱，怎能不感慨萬(wàn)分——快樂不常
3、分析第三段
王羲之不僅痛，還要悲，卻不知“痛”與“悲”之間是否可以畫上等號(hào)，且看他“悲”什么?
集體朗讀，一起找。
提示：前兩個(gè)關(guān)鍵詞都在段末，這次關(guān)鍵詞是在段中，那么要看上文還是下文呢?下文有個(gè)“故”，就是“所以”，因此要看上文。
關(guān)鍵句：后之視今，應(yīng)猶今之視昔。
古人傷感于人生短暫，那么作為今人的王羲之呢?
王羲之還推想后人難以逃脫人生短暫的傷感，于是大嘆，多么可悲啊，可見悲的不再是自己，而是古人、今人和后人的總和，那就是人類。這是一種偉大的悲憫情懷啊!
四、課外延伸，積極探究
1、感嘆人生的短暫
正像王羲之所說的那樣，人類對(duì)人生短暫這一嚴(yán)峻殘酷的現(xiàn)實(shí)有真真切切的感受，于是乎發(fā)出了很多類似的感嘆，在我們學(xué)過的課文里包括讀本里，你記得有哪些文句嗎?
需要溫馨提示嗎?
屈原《離騷》：日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。
王勃《滕王閣序》：“天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”
蘇軾《前赤壁賦》：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。
李白《將進(jìn)酒》：君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪
課外延伸：
劉徹《秋風(fēng)辭》：少壯幾時(shí)兮奈老何。
蔡文姬《胡笳十八拍》：人生倏忽兮如白駒之過隙
2、超越人生的短暫
然而我們發(fā)現(xiàn)人類并沒有沉溺在人生短暫的悲哀中難以自拔，而是千方百計(jì)地超越這種短暫，在文中王羲之又是如何來(lái)超越這種短暫的?
你覺得要超越這種短暫，最主要的是什么?請(qǐng)就你認(rèn)為最重要的一點(diǎn)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
課內(nèi)：
憂患意識(shí)
創(chuàng)造價(jià)值
課外：
志向：土地說：我要接近天空，于是山脈聳起。人說：我要生活，于是洪水退去，河流優(yōu)美地流著。——江河《讓我們一起奔騰吧》
毅力：無(wú)志之人常立志，有志之人立長(zhǎng)志
主觀努力：天空不曾留下鳥的痕跡，但我已經(jīng)飛過。——泰戈?duì)枴读魑灱?/p>
蜘蛛定律。
從小事做起：垂大名于萬(wàn)世者，必先行之于纖微之事——漢初陸賈
陳藩(東漢)說：“大丈夫處世，當(dāng)掃天下，安事一屋?”
薛勤對(duì)陳藩說：：“一屋不掃，何以掃天下?”
2、填空(視時(shí)間而定)
不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但(能增加人生的厚度);不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但(能改變?nèi)松慕K點(diǎn))。
——通過主觀努力來(lái)改變?nèi)松?/p>
是用三年的時(shí)間換來(lái)一輩子的幸福，還是(用一輩子的時(shí)間來(lái)懺悔這三年)?
——要珍惜現(xiàn)在的光陰。
文嘉的《今日歌》
五、結(jié)束并布置作業(yè)
1、介紹學(xué)生于菁的情況
于菁同學(xué)以三限生的身份進(jìn)入我們學(xué)校，進(jìn)入學(xué)校第一天起，她就下定決心要考入北京的重點(diǎn)大學(xué)。她學(xué)習(xí)《蘭亭集序》的時(shí)候，讀懂了其中的真諦，那就是人生應(yīng)該有憂患意識(shí)，應(yīng)該有目標(biāo)，并為之孜孜不倦地努力!于是三年來(lái)，她“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，三年后三限生浴火重生鳳凰涅槃，成了奉化市文科狀元。
在這幅書法作品里，有她十年學(xué)習(xí)書法的心血，更有她對(duì)《蘭亭集序》的深刻理解，她希望以此與我共勉，今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《蘭亭集序》，我希望以此與同學(xué)們共勉!
2、集體朗讀課文
讓我們?cè)僖淮斡眯撵`去感受王羲之的樂痛悲，感受他那偉大的憂患意識(shí)和悲憫情懷。
3、布置作業(yè)
文章最后一句“后之覽者，亦將有感于斯文”，我們今天讀他的文章，是“后之覽者”，應(yīng)該有許多新的感悟。請(qǐng)你結(jié)合歷史人物，談?wù)勀闶窃鯓诱J(rèn)識(shí)王羲之對(duì)人生的感悟，你對(duì)人生有什么新的體驗(yàn)?寫一則300字左右的隨筆。
最后，我想告訴同學(xué)們，和你們的合作非常愉快，非常感謝在座的每一同學(xué)!
六、教學(xué)反思
本人以本教案為藍(lán)本，參加了寧波市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，獲一等獎(jiǎng)。但課后思索，倍感課堂處理還不夠理想，未能完全如愿，尤其是在學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分的情況下。現(xiàn)小結(jié)如下：
本教案以學(xué)生的書法作品作為切入口，通過講述學(xué)生身邊的榜樣的事情來(lái)營(yíng)造情境，又設(shè)置懸念，吸引學(xué)生，結(jié)尾時(shí)結(jié)合文章主題，解決懸念，同時(shí)實(shí)現(xiàn)首尾呼應(yīng)，使整節(jié)課渾然一體。
主體部分的教學(xué)分學(xué)生朗讀、教師背誦(教師背誦流暢、有感情，是課堂亮點(diǎn)之一)、落實(shí)關(guān)鍵虛實(shí)詞、結(jié)合情感變化過程分析內(nèi)涵、引申并分析主題等環(huán)節(jié)，并注意各環(huán)節(jié)之間的銜接過渡。在落實(shí)基礎(chǔ)上，做到了“授之以魚，更要授之以漁”。
文章的難點(diǎn)是王羲之“悲”“痛”內(nèi)涵的把握，通過學(xué)生細(xì)讀文本、教師指點(diǎn)、課外引申等方法，力求解決這一難點(diǎn)，在解決難點(diǎn)的基礎(chǔ)上 探究如何超越短暫的人生，從而使課堂內(nèi)容更有深度。
《蘭亭集序》是一篇比較典雅、蘊(yùn)藉的文言文，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說，可能比較難讀懂，需要學(xué)生在課前作比較充分的預(yù)習(xí)，否則課堂上可能出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲的尷尬。
本教案內(nèi)容比較多，需要老師根據(jù)自己實(shí)際情況和班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，大膽取舍，靈活處理，否則容易造成時(shí)間倉(cāng)促，課堂處理浮淺。
本教案未能較好地體現(xiàn)以讀為本的文言教學(xué)思想。
【蘭亭集序公開課教案】相關(guān)文章：
蘭亭集序的公開課教案02-01
《蘭亭集序》市級(jí)公開課教案04-13
《蘭亭集序》公開課教案（精選10篇）06-02
蘭亭集序 公開課04-13
蘭亭集序公開課04-13
《蘭亭集序》公開課教學(xué)反思04-15
《蘭亭集序》公開課教學(xué)案例04-13
《蘭亭集序》公開課上課記錄04-13
《蘭亭集序》教案04-13