課文《組歌節(jié)選》教學設計范文
【教學目標】
1、了解作者生平和創(chuàng)作風格。
2、進一步理解散文詩的特點，借助反復誦讀領(lǐng)會詩中海浪的形象，理解作者借海浪和海岸這對熱戀形象所抒發(fā)的思想感情。
【教學重點】
1、借助豐富的想像引發(fā)對人生的思考。
2、把握文章的內(nèi)容和散文詩的特點。
【教學難點】
借助海浪和海岸的形象抒發(fā)思想感情。
【教學過程】
1、導入新課：
紀伯倫(1883～1931)是阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。前期創(chuàng)作以小說為主，后期創(chuàng)作以散文詩為主�！断戎肥撬饺胧澜缥膲捻敺逯�，曾被譯成20多種文字在世界各地出版。
2、朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、整理生字詞語：
熾熱(chì)禱詞(dǎo)執(zhí)拗(nìu)俊俏(qiào) 衷情(zhōng)饋贈(kuì)憔悴(cuì)真諦(dì) 夫穹(qióng)璀璨(cuǐ càn)鑲嵌(xiāng qiàn)翱翔(áo) 長吁短嘆(xū)千山萬壑(hè)津液(jīn)
4、讓學生在輕緩的音樂聲中輕輕朗讀課文，體會作者在文中借助海浪和海岸塑造的戀人形象所表達的思想感情。
5、師生研討：
�、� 詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括。
明確：海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現(xiàn)在:黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;退潮了，她難舍難分，依戀地撲到情人的腳下。
�、� 面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現(xiàn)的?
明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。
⑶ 與海岸連在一起的山崖是如何對待海浪的呢?海浪對山崖的這種態(tài)度是怎樣表現(xiàn)的呢?聯(lián)系作者所處的環(huán)境，體會作者的思想感情。
明確：山崖對海浪的態(tài)度是：不同情、不理解，不管她如何向他獻媚，微笑，傾吐心聲，都始終裝聾作啞，置之不理。對山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要一息尚存就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
�、� 雨在文中是一個怎樣的形象?它具有怎樣的作用?用文中的詞語加以概括。
明確：雨在文中是一個奉獻者和使者的`形象。她的作用是滋潤萬物、裝點千山萬和、鑲嵌綠葉大堤、使花草昂頭挺腰綻開笑臉、解除田野難耐的饑渴，還可以啟迪敏感的心扉。
⑸ 作者運用于怎樣的手法描寫雨的形成、雨的降落、雨的終止的?
明確：作者用擬人的手法把雨的形成說成是從湖中升起的大海的嘆息天空的淚水;雨的降落是由于雷聲為他鳴鑼開道是田野的微笑;雨的終止是由于彩虹掛青天。
⑹ 文中有哪些富有哲理的詩句?說說蘊含著怎樣的道理?
明確：自由發(fā)言，只要言之成理就可。如我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉;我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑等。
�、� 在自然界中，雨水意味著循環(huán)，在人類世界中，什么意味著循環(huán)?為什么?
明確：在人類世界中，愛情意味著一個循環(huán)，她滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。
6、小結(jié)：
總之，作者在這兩篇散文詩中用詩一般的語言，通過豐富的想像，傳達了自己對自然的熱愛，對生命的尊重，表達了作者對人生的思考。
7、作業(yè)設置：
選擇生活中的某一事物，借助豐富的想像，模仿本文的寫法寫一首散文詩。
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