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《爬山虎的腳》課文教學(xué)片斷賞析

時間:2024-10-03 12:32:31 課文大全 我要投稿
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《爬山虎的腳》課文教學(xué)片斷賞析

  《爬山虎的腳》是冀教版、人教版、部編版小學(xué)語文四年級上冊的課文,也是滬教版小學(xué)語文三年級上冊的課文。作者葉圣陶。本文章介紹了爬山虎是如何爬墻的。以下是小編整理的《爬山虎的腳》課文教學(xué)片斷賞析,希望對大家有所幫助。

《爬山虎的腳》課文教學(xué)片斷賞析

  近幾年,筆者發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中對于朗讀的指導(dǎo)常常流于形式。教師先問學(xué)生:該用什么語氣朗讀?待統(tǒng)一答案后,就讓學(xué)生帶著這種語氣朗讀。如一位老師對《爬山虎的腳》中描寫“爬山虎的葉子”一段進行的朗讀指導(dǎo):

  師:爬山虎的葉子美嗎?

  生:(異口同聲)美!

  師:我們該用什么語氣朗讀?

  生:贊美的語氣。

  師:哪些詞語應(yīng)讀得重一些?

  (生回答后,師要求一一圈出,學(xué)生試讀。)

  師:(指名一學(xué)生讀后)誰能讀得比他更好些?

  師:(另一生讀后)請男同學(xué)讀一讀。

  師:(男生讀后)請女同學(xué)讀一讀。

  如此三番五次地讀,可學(xué)生的情感仍未被激發(fā),始終讀不出“美”的語氣。大都是把幾處要求讀重音的詞語做了過分強調(diào),顯得十分呆板、生硬。最后這位教師只好找一位朗讀水平高的同學(xué)朗讀。

  而另一位老師對這一段出色的朗讀指導(dǎo),令我至今記憶猶新。

  師:請大家讀第二自然段,把你最喜歡的句子畫出來。

  (學(xué)生自由讀,動筆畫。)

  師:請你把最喜歡的句子在小組里交流一下,并說說你喜歡的原因。

  (熱烈討論)

  師:喜歡爬山虎的葉子嗎?誰來說說你為什么喜歡它?

  生:因為它的葉子綠得很可愛。

  生:因為它的葉子顏色在變化。

  生:它的葉子樣子很好看,鋪得也很均勻。

  生:一陣風(fēng)吹來,爬山虎的葉子就會漾起波紋。

  師:“漾起波紋”是什么樣子?

  生:就像風(fēng)吹到水面上出現(xiàn)的波紋一樣。

  生:就像這樣。(用手勢表示)

  師:請大家看課文插圖。閉起眼睛想一想,那一墻綠油油的爬山虎顏色在變化,一陣風(fēng)吹來還蕩漾著波紋……多美啊!你能不能把那種美麗的顏色、那種變化的樣子通過朗讀表達出來呢?

  (學(xué)生輕聲自讀)

  師:我聽出來了,你們讀得很好,讓我也喜歡上這些句子了。誰來讀給大家聽聽?

  (絕大多數(shù)學(xué)生讀得有聲有色)

  “注重情感體驗”是《語文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求。同樣的課文,同樣的段落,為何教學(xué)效果迥然不同?這不禁使我感悟到了,在朗讀教學(xué)中“情”的落實:

  在朗讀教學(xué)中,有的教師往往把學(xué)生對課文的領(lǐng)悟、感受和認識都統(tǒng)一在自己的標準答案下,追求一致的情感體驗。第一位教師要求學(xué)生用贊美的語氣讀。而第二位教師沒有要求學(xué)生用哪一種統(tǒng)一的語氣來讀,而是調(diào)動學(xué)生情感體驗,讓他們自己尋找、感受爬山虎葉子的美,對作者的感情有了自己的體驗,再通過讀來表達內(nèi)心獨特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道:“同閱一卷書,各自領(lǐng)其奧;同作一文題,各自擅其妙;問此胡其然,各有天在竅!彼麖娬{(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。在朗讀教學(xué)中,學(xué)生具有獨特內(nèi)心體驗,教師應(yīng)做到《語文課程標準》所提出的:“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!弊寣W(xué)生讀出自己真實的感受。

  原文

  校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。

  爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

  以前我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

  爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就枯萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。

  作者簡介

  葉圣陶,中國現(xiàn)代著名作家。1894年10月28日誕生于江蘇蘇州一清貧的市民家庭,1988年2月16日病逝于北京。原名紹鈞,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶,筆名有葉匋、允倩、斯提、郢、郢生等。1911年中學(xué)畢業(yè),因家庭生活困窘無力升學(xué),1912年至1923年先后在杭州、上海、北京等地任教,對教育界狀況和知識分子情態(tài)了解甚深,為此后創(chuàng)作奠定了豐厚的生活基礎(chǔ)。

  青少年時期即酷愛文藝,曾為詩社“放社”盟主。1911年開始發(fā)表詩歌及文言小說等。1919年“五四”新文化運動發(fā)生,其創(chuàng)作一發(fā)不可收。1921年參予發(fā)起新文學(xué)第一個社團“文學(xué)研究會”,作品數(shù)量之多、體裁之廣、知識分子形象刻劃之真切,頗為新文學(xué)文壇所矚目。小說《隔膜》、 《火災(zāi)》、《線下》、《城中》諸集,在關(guān)注婦女命運、憧憬人生的“美”與“愛”、思考知識分子道路的同時,“冷靜地諦視人生,客觀的、寫實的描寫著灰色卑瑣的人生! (茅盾語),成為新文學(xué)作品中放射異彩的獨特篇章。同期,開創(chuàng)了現(xiàn)代童話創(chuàng)作這一新型文學(xué)體裁,童話集《稻草人》和此后出版的《古代英雄的石像》,文字優(yōu)美、清新,想象豐富、詩意盎然,寓善惡、美丑的評判于淺易的故事之中,藝術(shù)魅力經(jīng)久不衰。散文合集《劍鞘》、新詩合集《雪朝》中的作者諸篇,筆致誠樸、淡雅、從不同側(cè)面反映出作家的人生評價和創(chuàng)作才華。

  1922年與朱自清等創(chuàng)辦新文學(xué)第一個詩刊——《詩月刊》。

  1923年至1937年先后任上海商務(wù)印書館和開明書店編輯,參予編輯文學(xué)研究會刊物《小說月服》、《文學(xué)旬刊》和《中學(xué)生》、《文學(xué)》等雜志。此期短篇小說、童話多收入《未厭集》、《四三集》,散文多收入《腳步集》、《未厭居習(xí)作》。面對內(nèi)敵外侮的種種行徑,葉圣陶的創(chuàng)作風(fēng)格也由沉穩(wěn)、冷雋轉(zhuǎn)而為熱烈與憤激。有“扛鼎”之作稱謂的長篇《倪煥之》于1928年出版,成為現(xiàn)代知識分子在“五四”前后十余年時代壯潮激蕩下,艱難探索,走向集體主義的真實記錄。同期編發(fā)文學(xué)新人丁玲、巴金等人的處女作,文學(xué)“伯樂”之舉成為美談。

  抗日戰(zhàn)爭時期,輾轉(zhuǎn)蘇州、武漢、成都、重慶,最后返回上海,堅持編輯出版工作和愛國宣傳。角放戰(zhàn)爭時期積極參加反對獨裁統(tǒng)治、要求民主自由的愛國運動。自二十年代至四十年代,語文教學(xué)研究愈益深入,編輯自幼兒園起至大學(xué)國文教材多種,論文輯為《作文論》、《文章例話》、《文章講話》等,對教師、學(xué)生均深有裨益。全國解放后,長期擔任出版、教育界領(lǐng)導(dǎo)工作,仍筆耕不綴,出版詩歌、散文、童話、教育論文多種。

  在新文學(xué)作家中,葉圣陶以德高望重、“一本真誠”著稱,文如其人,誠如茅盾所說:“你要從他作品中找尋驚人的事,不一定有;然而即在初無驚人處,有他的那種凈化升華人的品性的力量!ヌ盏臉闼刂攪赖淖黠L(fēng)及其敦厚誠摯的情感自有不可及處。”

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