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《小松鼠找花生果》課文分析
《小松鼠找花生果》這篇課文是一篇科普童話。
科普童話的教學要抓兩點,即科學性和趣味性。既然是科普性的文章,必然向孩子們傳遞一些科學常識。本文通過小松鼠找花生的故事,告訴孩子們花生果是結在泥土里的這一科學常識。而這一常識非常明了地表達在文本中,孩子們一讀就知道了,既然是一讀就明了的,很顯然就不必作為本課的主要內容來學習?稍谕卣寡由鞎r讓孩子們通過文本的學習以及自己的生活常識,了解到還有不少植物的果實是結在泥土里的。
下面我們關注的就是文本通過童話的形式來顯示這一科學常識,讓這一科學常識在孩子眼里顯得很有意思,即它的趣味性。怎么在教學中突出這種趣味性呢?
教學時可以緊抓小松鼠找花生果:由花生開花了(很美,吸引了小松鼠)想摘花生果過冬(高興)每天看著,沒有見到一個花生果(產生疑惑)花生果長在泥土里(明了)為線索,配以兩幅圖,讓孩子們在熟讀課文的基礎上想象這一過程中小松鼠的動作、表情、語言,引發(fā)孩子們豐富的想象,品味文本的趣味性。
教學時可從如下方面著手:
1.圖文結合,美讀課文,抓住關鍵詞品味美。
第一自然段中綠油油、黃燦燦、真好看邊讀邊讓孩子們想象課文描繪的花生是什么樣的?課件展示花生花的圖片,圖畫與朗讀結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。引發(fā)學生讀課文:這么美的花生吸引了誰?它想做什么?又是怎么做的?
第三、四節(jié)里,從那以后、每天、直到、睜大眼睛、自言自語從這些詞中,我們讀到什么呢?引導孩子們細讀品味,調動文本內容和學生經驗之間的相似塊,以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望,讓孩子們展開想象。使文中的語言變成小松鼠的動作、語言、神態(tài),讓孩子們真切地體會到小松鼠由高興疑惑的感情變化。
2.圖文結合,想象說話,拓展延伸。
教學是學生、教師、文本之間對話的過程。文本以生動形象、充滿情趣的語言鏈接了學生的想象世界。而最后一幅圖又自然地騰出文本的空白,給學生馳騁想象的天地。教學時,可讓孩子們仔細觀察插圖,想象小松鼠聽了蚯蚓的話后會怎樣說,怎么做呢?讓學生通過觀察展開想象,表達感受。在語言實踐中,品味科普童話的趣味性。教師可作為伙伴參與其中,適當點撥、引導,鼓勵學生積極投入語言實踐,讓課堂教學煥發(fā)生命光彩。
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