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課文春酒課后反思

時(shí)間:2024-06-15 12:51:07 課文大全 我要投稿
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課文春酒課后反思

  《春酒》最值得從這樣一個(gè)角度來(lái)挖掘文章內(nèi)涵,那就是作品體現(xiàn)出來(lái)的濃濃親情、鄉(xiāng)情、人情。所以,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在領(lǐng)會(huì)文章的情致,感受作品的風(fēng)俗、人情之美上。然而這種美感是通過(guò)什么展現(xiàn)出來(lái)的呢?便是本文那突出的、精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。于是,品味精彩語(yǔ)言,關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě),感受作品意蘊(yùn)便也是教學(xué)目標(biāo)之一了。

課文春酒課后反思

  在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了“飲春酒——品春酒——釀‘春酒’”三個(gè)環(huán)節(jié),三個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,從讀到賞再到寫(xiě),達(dá)到升華。這也得益于余映潮老師“板塊式教學(xué)”思路。

  一堂好課猶如一篇好文章,必須條理清晰,有實(shí)在內(nèi)容,有情感發(fā)掘。

  從時(shí)間流程上說(shuō),我認(rèn)為本課做到了循序漸進(jìn)、層層深入,讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過(guò)程中體驗(yàn)情感,層層推進(jìn),發(fā)掘意蘊(yùn)。這也得益于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和層次性。實(shí)踐了我校語(yǔ)文組“自主推進(jìn)式”教學(xué)模式的運(yùn)用。

  從空間主題上說(shuō),在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,有一個(gè)貫穿整堂課的活動(dòng),那便是學(xué)生的“讀”,不論是什么形式的讀。例如開(kāi)始的大聲朗讀,中間的細(xì)節(jié)品讀,都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這堂課做到了把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生多一些自己對(duì)文本的理解閱讀體驗(yàn),讓教師少一些花哨的高談闊論,讓課堂的實(shí)際效率實(shí)現(xiàn)最大化。

  《春酒》是自讀課文,所以,它也肩負(fù)著以讀引讀、引思的任務(wù)。所以,在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后,我安排了學(xué)生在對(duì)文本有著深入體驗(yàn)的經(jīng)過(guò)后,抒寫(xiě)一個(gè)自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。因?yàn)樯钪腥魏我粋(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這也恰好運(yùn)用上了“品春酒”環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果——即寫(xiě)作方法的探究學(xué)習(xí)。于是,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也會(huì)有章可循,充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與生成。最后,為實(shí)現(xiàn)以讀引讀的目的,我列舉了幾篇同樣抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的文章,讓學(xué)生在課下進(jìn)行對(duì)比閱讀。獲得更多感受和啟發(fā)。

  回顧整節(jié)課,雖然完成了教學(xué)內(nèi)容,但還存在些不足,也讓我對(duì)這堂課有了一些反思:

  1、追求完美的同時(shí)會(huì)有一種缺失,在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄,生成還可以更自然些。

  2、要充分進(jìn)入文章情境,帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中。

  3、通過(guò)課堂實(shí)踐,應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫(xiě)作的關(guān)系,學(xué)生寫(xiě)作需要時(shí)間醞釀,知識(shí)到能力的遷移是一個(gè)過(guò)程,有時(shí)不可能立竿見(jiàn)影。

  最后,我也希望能通過(guò)這堂課的設(shè)計(jì),引發(fā)一些教學(xué)問(wèn)題的探討。如散文教學(xué)的探討:哪些散文應(yīng)該精讀,哪些散文可以海量閱讀?經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘,如何挖掘?需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語(yǔ)言到文化是不是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路?

  其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)真正要做的是,結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際,營(yíng)造良好氛圍,去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。

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