《安塞腰鼓》課文教后記

　　這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)，展現(xiàn)了安塞腰鼓獨特的魅力，表現(xiàn)黃土高原人民粗獷、豪放的性格，表達高原人民與貧困的生活頑強搏擊，夢想、追求美好未來的精神。教學這篇課文，我有這樣幾方面的思考：

　　1.抓住“好一個安塞腰鼓！”這一條貫穿全文的主線，以它為引子層層展開三個方面的教學。

　　每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個問題引領(lǐng)學生切入文本，并最終都回歸到這個點上，體會安塞腰鼓的.藝術(shù)魅力。課的終結(jié)處再次回歸到這個點上，讓學生滿懷深情地贊嘆到“好一個安塞腰鼓！”，來結(jié)束整課的學習，有一種情感升華的意蘊。

　　2.抓住重點段、重點句引領(lǐng)學生細細品味。

　　作者劉成章的語言短促、有力，使安塞腰鼓仿佛從字里行間跳起來、動起來，所以我是濃墨重彩，引領(lǐng)學生品詞析句、朗讀感悟。第6自然段重點抓了“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”這一排比、比喻句，引領(lǐng)學生品味語言的精妙，體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。第12自然段重點抓了

　　“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”。從“紅豆角”和“老南瓜”中體會到現(xiàn)實雖然是困苦的，但黃土地的人們并不痛苦，他們有信心憑著自己的雙手改變貧窮，去創(chuàng)造美好的未來。

　　但本課教學還是留下了一些遺憾：

　　1.教學設計不能代替學生的思維。有的學生的思維可能會超越提前的預設，這時要心中有本，做到適時引導，有效控制。

　　2.評價語要精煉，能起到提升學生回答的作用。

　　3.課堂時間的把握要精確。

　　安塞腰鼓已戛然而止，但心中的“安塞腰鼓”已經(jīng)敲響，它是那樣的有力，它催促著我，啟示著我，在今后的教學生涯中如何在學生的心田上敲擊同樣富有魅力的生命之鼓！

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