課文詹天佑的教材理解

　　一、介紹背景，滲透愛國。

　　小學語文有些課文所寫的人或事，離現(xiàn)在較遠，教學時如果不向?qū)W生介紹時代背景，學生對課文內(nèi)容就很難理解，思想教育也隨之成為泡影�！墩蔡煊印愤@篇課文就是一個極好的例子。我在教學時，向?qū)W生講清了時代背景：京張鐵路修筑于清朝末年，當時的中國正處在半殖民半封建社會，受著帝國主義的欺負�？茖W技術(shù)又很落后。當清朝政府一提出修筑京張鐵路時，帝國主義就百般阻擾。他們要挾說“如果清朝政府用本國工程師修筑鐵路，他們就不再顧問”。在這種情況下，詹天佑毅然挑起了修筑鐵路的重任。他不顧帝國主義的種種刁難，克服了惡劣的氣候和險惡的地勢等重重難關(guān)，經(jīng)過艱難困苦的施工，提前兩年完成了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線，給中國人爭了一口氣，也給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。學生通過閱讀課文，知道在當時的情況下，詹天佑能挺身而出，挑起重任，自然會產(chǎn)生欽佩之情。詹天佑克服重重困難，提早完工，在當時的情況下是一件了不起的工程，這是我們作為炎黃子孫應(yīng)引以為榮的。由此民族自尊心便油然而生。

　　二、抓重點詞、句，深化愛國。

　　每一篇文章都有重點詞、句，如果能抓住重點詞、句進行教學，反復(fù)的閱讀思考，學生不但對課文內(nèi)容能深入理解，同時還能受到思想教育�！墩蔡煊印芬晃闹�，我認為有一些句子是值得重點理解的。如“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心”。這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，是一條“爭氣”路。這條鐵路修得好壞，直接關(guān)系到國家和民族的聲譽。修好了，可以回擊帝國主義的藐視，提高我們的自信心�！氨憩F(xiàn)出詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心”。這一句話我是作為重點來理解的，學生通過反復(fù)地朗讀思考，對這句話有了深刻的理解，從而也受到了愛國主義思想教育。當然，理解重點句，還必須與課文整體有機地聯(lián)系，如果離開整體，抓只言片語，學生就不容易感受到重點詞句所蘊含的美，也領(lǐng)悟不到真正的含義，更談不上受到什么思想教育。所以，我在理解這句話的時候，學生除了反復(fù)地朗讀這句話以外，始終把當時當?shù)氐那闆r聯(lián)系起來，讓學生簡要地說出老師介紹過的時代背景，找出當?shù)仄D苦的自然地理環(huán)境。如“詹天佑在惡劣的環(huán)境下是怎樣說的，又是怎樣做的”等內(nèi)容，讓學生認真地讀、想。這樣，在學生了解了當時當?shù)氐那闆r的基礎(chǔ)上，再來理解這一句話就較容易，從而使詹天佑這種偉大的形象，深深地印入了學生的心里。又如：我把：“他們認為這樣艱巨的工程，連外國的工程師都不感輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的�！边@句話與最后一小節(jié)“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年”，兩者對比起來理解，也受到了很好的效果。學生通過朗讀、對比，自然而然的流露出一種自豪感，深為這位杰出的愛國的工程師感到自豪。

　　三、反復(fù)朗讀、體會愛國。

　　為了讓學生深入理解、體會課文，陶冶愛國熱情，教學此課時，我注意到了以“讀”代“講”的'方法。引導(dǎo)學生進行重點片斷及全文的反復(fù)朗讀。

　　1、重點片斷的朗讀�！墩蔡煊印芬晃闹�，第二、第三段是全文的重點所在。教學第二段時，我要求學生先自由朗讀“詹天佑是在怎樣的情況下接受任務(wù)的：消息傳出后，中國人民認為怎樣；帝國主義者則表現(xiàn)如何”的句子。再請幾位學生進行個別朗讀。最后集體有感情地朗讀第二段，使學生在朗讀中領(lǐng)會詹天佑是在帝國主義欺侮、壓迫我國的歷史條件下主持修筑京張鐵路的，體會到詹天佑是一位熱愛自己祖國的工程師，從而受到熏陶感染。教學第三段時，重點引導(dǎo)學生朗讀“勘測鐵路”這一層。先由教師范讀，由學生找出詹天佑是怎樣說、怎樣做、怎樣想的句子，然后重點朗讀。使學生在反復(fù)朗讀中認識到：詹天佑對工作的高度責任心，能與工作人員同甘共苦，表現(xiàn)出他高度的愛國熱情。

　　2、全文反復(fù)地朗讀。讓學生在朗讀重點片斷的基礎(chǔ)上有感情地朗讀全文，使學生在朗讀中產(chǎn)生共鳴。在反復(fù)朗讀中體會到詹天佑為祖國爭氣，回擊帝國主義者對中國的藐視而感到興奮、自豪。從而在學生的心目中樹立了以詹天佑為榜樣，立志長大要做一個對祖國有用的人才，絕不給自己的祖國抹黑。

　　我通過這幾條途徑，教學《詹天佑》一課，受到了極佳的效果。學生不僅對課文內(nèi)容理解的透徹，而且也受到了愛國主義教育。

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