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草船借箭的主要內(nèi)容是什么
《草船借箭》中諸葛亮的膽識才智，受到后人的贊美，因而引生創(chuàng)作了許多成語趣聞，戲劇表演，推動著智慧的啟迪與發(fā)展。下面小編為大家?guī)聿荽杓闹饕獌?nèi)容，希望能幫助到大家。
草船借箭的主要內(nèi)容
周瑜和諸葛亮都是很有才能的兩個人，周瑜對于諸葛亮的情感就是羨慕嫉妒恨，所謂一山不容二虎，這二虎卻同時在一個山里，兩人同時效力于劉備。周瑜出于對諸葛亮的嫉妒之心，一次劉備的部隊武器匱乏，周瑜逮到機會刁難諸葛亮，命令諸葛亮在10天之內(nèi)交出10萬之箭。10萬支箭首先光從數(shù)字上就是一件不可能的事情了，擺明了就是周瑜想讓諸葛亮難堪。但是諸葛亮卻告訴周瑜只要3天。
諸葛亮問魯肅借了船和士兵，總共是20條船和600個士兵。這么一點人數(shù)怎么能夠平白無故拿來10萬支箭呢?諸葛亮在20艘船上放滿干草垛，然后用布蓋上，到了第三天凌晨的時候，諸葛亮帶著魯肅去取箭。
諸葛亮將裝滿干草的20條船用繩索連成一條，然后往北方開去，當時江面上霧氣很大，伸手不見五指只能模模糊糊的看到一個輪廓。魯肅被請來拿箭，看著這些場面目瞪口呆，怎么也想不明白諸葛亮到底要做什么。
船在長江上順著水流朝北駛?cè)�，而那面恰好是曹操的陣營，快靠近曹軍的時候諸葛亮下令將20條船按照船頭朝東船尾朝西的方式一一排好，然后讓那600個士兵一邊敲鼓一邊吶喊，這種陣仗就是士兵打仗時的陣營。曹操聽到了擊鼓吶喊聲，但是考慮當時的大霧天氣，所以曹軍并未出來迎戰(zhàn)，這也是諸葛亮知道曹操生性多疑而做的決定。曹軍的水軍派出弓箭手對著諸葛亮他們的大軍開始射箭。打算等天亮了霧散了以后再迎攻，以防受到埋伏。
收到命令的士兵萬箭齊發(fā)向那20條船射箭，因為船上放滿了干草，所以射來的箭全部都嵌在了干草上，然后諸葛亮下令換個方向，剛才是船頭東船尾西，現(xiàn)在是船頭西船尾東，不一會船的另外一面也射滿了箭。那時候天開始露白，天一亮太陽一升霧氣一散就要露陷了，諸葛亮命令一下所有的士兵開船回自己的部隊，并且送給了曹操一句話，謝謝丞相的箭。
與周瑜的約定期限到了，等著諸葛亮出丑的周瑜早早的等著諸葛亮，魯肅帶人清點箭總共是十二三萬，這比預(yù)期的箭還多了好幾萬，不僅解決了箭支匱乏的問題還成功的逃脫了周瑜的刁難。魯肅把自己看到的所有都告訴了周瑜，周瑜被諸葛亮的機智所折服，大嘆氣自己確實不如諸葛亮。
草船借箭教學反思
草船借箭》這篇課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，想以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識、足智多謀、才智超群。課文篇幅較長，在教學中如何做到長文短教，讓學生易于理解故事內(nèi)容，這是我很想要去突破的一個難點。根據(jù)我班學生的實際情況，我嘗試著這樣去做：
一、從課題入手，鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)學生探究文本的興趣。
師：讀了課題，同學們有什么想問的？
生：什么是“草船”？／為什么要借箭？／誰用“草船”借箭？／用“草船”怎樣借箭？……
師：請同學們快速瀏覽課文，說說課文中的“草船”指的是什么？
生：把一千多個草把子排在船的兩邊，這就是課文中“草船”的由來。
師：請大家再讀課文，一邊讀，一邊思考同學們自己提出的問題，看看能不能找到答案？
學生自由讀課文，初步感知文本。
二、匯總、提煉問題，解決本課最核心的三個問題。
學生閱讀文本后，對課文有了初步的感知，要做到長文短教，我指導(dǎo)學生從大家提出的眾多的疑問中提煉出本課最核心的三個問題：
1、為什么借箭？（故事的起因）
2、怎樣借箭？（故事的經(jīng)過）
3、借到箭了嗎？（故事的結(jié)果）通過解決這三個問題，學生對草船借箭的前因后果會有一個詳盡的了解，而在解讀文本理解故事情節(jié)發(fā)展的過程中，又可通過“周瑜長嘆一聲說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他�！币龑�(dǎo)學生思考：是諸葛亮的什么讓周瑜自嘆不如的呢？由此可以過渡到感悟諸葛亮人物形象的學習：諸葛亮知周瑜心，知魯肅人，知曹操性，即知人心；諸葛亮預(yù)料四更時刻大霧彌漫，應(yīng)稱識天文，他更會利用順風順水可知他曉地利，再加上他周密安排，巧妙部署，使得草船借箭成功。因為諸葛亮的“神機妙算”，所以周瑜最后自嘆不如。
圍繞三個核心問題對課文進行解讀與賞析，將篇幅較長的故事化繁為簡，實踐證明這的確可以達到長文短教的目的。
三、復(fù)述故事內(nèi)容，鼓勵學生樂于表達。
復(fù)述課文是學生對教材吸收、存儲、內(nèi)化、整理和表達的過程，這個過程絕不能省略，學生有沒有完全理解課文中所講述的故事，就全靠復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)了。在讓學生復(fù)述課文之前，我先把學生分成三組，分別說一說草船借箭這則故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再將這三組同學所說的合起來完整地說一次。學生說完還不行，我還要求學生動筆將這則故事用自己的話寫下來。寫好后經(jīng)過修改，再請同學站上講臺進行現(xiàn)場復(fù)述課文的練習。學生借助復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)，無形中會將草船借箭這個故事里許多句段當中的文字內(nèi)化成為自己可用的語言，這對聾生來說無疑是一種有效提高語文能力的訓練方式。
都說“教學有法，教無定法，貴在得法”，在聾教育的語文教學中，我們一定要勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新，用適合聾生的方法教他們學習語文，提高課堂教學的有效度，需要我們一起努力！
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