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《火星—地球的“孿生兄弟”》小學(xué)課文原文
課文，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，指教科書中的正文；推敲文字；督促讀書做文章；窗課，習(xí)作文字。以下是小編精心整理的《火星—地球的“孿生兄弟”》小學(xué)課文原文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《火星—地球的“孿生兄弟”》原文
40多億年前，火星與地球逐漸形成了。這兄弟倆長(zhǎng)得太像了同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng)，同樣是四季分明，甚至連一天的時(shí)間都差不多。難怪，人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，并由此推測(cè)，火星也和地球一樣有水和生命存在。
科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床寬達(dá)上百千米，遠(yuǎn)勝過(guò)今天地球上的亞馬孫河。2004年3月以后，人類通過(guò)對(duì)火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢？
最初，這兄弟倆都沒(méi)有水，沒(méi)有生命，不但荒涼寂寞，還經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來(lái)的襲擊。當(dāng)時(shí)，太陽(yáng)系內(nèi)有無(wú)數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。
隕石的水分比較少，而彗星本身大多是些大冰塊，含有豐富的水。也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源，在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。當(dāng)火山爆發(fā)時(shí)，這些礦物便分離出水，隨著熔巖釋放出來(lái)。其中大部分以蒸氣狀態(tài)飄散在空中，一部分隨后變成雨水落下來(lái)，形成了湖泊和海洋。從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有數(shù)以百計(jì)的干涸的河床和峽谷，河床上布滿了洪水沖刷的痕跡�？粗@些照片，我閃仿佛可以聽到當(dāng)年火星上洪水的咆哮。
火星的環(huán)境與地球相似。地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的還多，為什么沒(méi)能留住呢？
火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果�；鹦潜鹊厍蛐〉枚�，對(duì)物體的吸引力也小得多，所以氣體脫離火星就不需要太快的速度。在太陽(yáng)的照射下，火星表面的水蒸發(fā)成氣體，這些氣體很快就取得了足夠的熱量，達(dá)到能夠脫離火星的速度而一去不復(fù)返。持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的液態(tài)水難以長(zhǎng)時(shí)間存在。這樣，雖然彗星和隕石能給火星帶來(lái)大量的水，但很快被火星氣體裹挾著逃向太空了。
水是生命的源泉，看來(lái)在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。然而，科學(xué)家推測(cè)，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當(dāng)?shù)臏囟龋涂赡茉杏錾鼇?lái)。如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個(gè)謎。
《火星—地球的“孿生兄弟”》教案
教材分析：
這是一篇科普題材的課文，全文圍繞為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”展開，把地球和火星既相似又有差異這一深?yuàn)W而復(fù)雜的科學(xué)道理以“孿生兄弟”的表達(dá)方式展示在讀者面前，既有趣，又親切。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。這篇文章教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文內(nèi)容，展開想象，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)課文是怎樣一步一步把道理說(shuō)清楚的。
設(shè)計(jì)意圖：
依據(jù)題目處理課堂教學(xué)：借助學(xué)生相對(duì)熟悉的地球，來(lái)認(rèn)識(shí)與它孿生的兄弟“火星”。他們的共同點(diǎn)是曾經(jīng)都“有水有生命”。然后具體學(xué)習(xí)相關(guān)段落，抓住具體的語(yǔ)句證實(shí)這個(gè)共同點(diǎn)。再學(xué)習(xí)它們之間現(xiàn)在很大的不同：地球依然有水有生命，火星只有干涸的河床。最后學(xué)習(xí)末一段引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)猜想、科學(xué)探索“如果火星地表下有水，是否就有生命？它們是什么模樣？怎樣生存的？”學(xué)生關(guān)于“火星”的認(rèn)識(shí)，答案是豐富多彩的，原生態(tài)的，具有理性客觀的“說(shuō)明性”特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語(yǔ)或詞組的意思。
3、了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”。
4、能從具體的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。
5、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課引發(fā)興趣
1、師板書“孿生兄弟”
同學(xué)們見過(guò)孿生兄弟嗎？什么樣人可以成為孿生兄弟？
2、那今天我們就一起走進(jìn)一對(duì)有趣的“孿生兄弟”。
教師逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”
3、齊讀課題，讀了課題你你最想了解些什么？
教師梳理：（1）火星為什么是地球的孿生兄弟？
（2）為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號(hào)？
�。�3）題目中的破折號(hào)有什么作用？
……
你能幫助解決那個(gè)問(wèn)題？（“孿生兄弟”引號(hào)表示具有特殊含義的詞。破折號(hào)起到解釋說(shuō)明的作用）
二、初讀文本感知大意
1、同學(xué)們請(qǐng)你們帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
（2）思考老師提出的問(wèn)題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
�。�1）讀詞語(yǔ)
出示：
第一組：孿生兄弟干涸的河床裹挾隕石(訂正字音)
自己輕聲讀——指名讀
第二組：蒸發(fā)（強(qiáng)調(diào)筆順）熔巖（熔擴(kuò)詞區(qū)分與“溶”的區(qū)別）
(2)你能用上面的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
�。�1）交流抓住四個(gè)”同樣”一個(gè)”甚至”體會(huì)火星和地球是孿生兄弟的原因。
板書：相似處同樣……有水和生命存在
�。╝）大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎。
（b）你知道這是什么句式嗎？（排比句）句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來(lái)有什么感覺(jué)？
�。ɑ鹦呛偷厍蛑g十分相似）而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢(shì)。
�。╟）看來(lái)把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分、名副其實(shí)、十分形象、順理成章……難怪人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的——“孿生兄弟”。
(2)誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟“。
（指名朗讀“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個(gè)“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。）
4、過(guò)渡：火星和地球在外貌上如此相似，好比一對(duì)“孿生兄弟”，由此科學(xué)家們也推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。
三、探索文本精讀品味
1、那么這個(gè)推測(cè)可信嗎？有什么科學(xué)依據(jù)呢？找出句子讀一讀。
（引導(dǎo)學(xué)生找到第二自然段）
讀句“2004年3月以后，人類通過(guò)對(duì)火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷�！蓖ㄟ^(guò)“分析”讓學(xué)生感受到這個(gè)大膽的推測(cè)已經(jīng)證實(shí)了。
2、經(jīng)過(guò)科學(xué)家們的分析證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水，那么水是從哪里來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——5小節(jié)，畫出有關(guān)的句子。
�。�1）第一種來(lái)源：
（a）抓住“不但……還……”“突如其來(lái)”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測(cè)的可能性。
(b)”家常便飯”什么意思？能用上他說(shuō)句話嗎？
(c)想象天體中“撞擊的畫面”指導(dǎo)朗讀
小結(jié)：彗星和隕石風(fēng)暴持續(xù)了數(shù)億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給“兄弟倆”送去了最初的水。
(2)第二種來(lái)源：
(a）抓住“潛藏”“火山爆發(fā)”“分離”“釋放”“飄散”“落下”指導(dǎo)朗讀
(b)這種猜測(cè)的根據(jù)是什么？
體會(huì)猜測(cè)的可信性，抓住“數(shù)以計(jì)百”“布滿”再次體會(huì)水的多。
3、讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……
4、同學(xué)們假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么來(lái)的嗎？
5、過(guò)度：火星和地球十分相似，還真的好比——一對(duì)“孿生兄弟”。既然是“孿生兄弟”那為什么地球上有水和生命，而火星上卻沒(méi)有呢？
學(xué)生結(jié)合書本和課外知識(shí)交流
�。�1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。
板書：差異處水沒(méi)能留住
�。�2）再仔細(xì)讀課文，找出具體描述的句子，讀讀，看作者是如何一步一步把問(wèn)題說(shuō)清楚的。
在閱讀中理解：這些氣體“一去不復(fù)返”“集體大逃亡”，它們從何處逃向了何處？
6、過(guò)渡：水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道火星上曾經(jīng)有水，但又都跑了，火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了?看科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？
引導(dǎo)讀句理解“然而……”課文中用了這么兩個(gè)詞“推測(cè)”“可能”？說(shuō)明什么？
可見，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
三、總結(jié)課文，升華情感
總結(jié)：火星上真的有生命嗎？它們是什么摸樣，是怎樣生存的？這仍然是個(gè)謎，想解開嗎？怎樣做才能解開，學(xué)了課文，有什么想法？
板書：探究生命存在（謎）（先板書生命存在？迷）
是呀，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧，科學(xué)的大門正為你敞開著。老師希望有朝一日你可以解開這個(gè)全人類的謎團(tuán)。
四、綜合實(shí)踐，課外延展
1、你對(duì)火星相關(guān)知識(shí)了解多少？課后學(xué)生圍繞“火星知識(shí)知多少”，可設(shè)計(jì)一份宣傳小報(bào)，可在網(wǎng)上通過(guò)QQ論談。
2、老師也給你們推薦一部有關(guān)于火星探險(xiǎn)的科幻片《火星任務(wù)》有興趣的同學(xué)可以觀看一下。
五、作業(yè)布置（二選一做）
1、每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)
2、小練筆《我的火星之旅》
六、板書設(shè)計(jì)：
6、火星―――地球的“孿生兄弟”
相似處同樣……有水和生命存在
差異處水沒(méi)能留住
努力探究科學(xué)奧秘生命存在（謎）
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