四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文22課課文《牧場(chǎng)之國(guó)》
導(dǎo)語(yǔ)：《牧場(chǎng)之國(guó)》章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，抒發(fā)了作者內(nèi)心深處對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。以下是小編整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文22課課文《牧場(chǎng)之國(guó)》，歡迎各位的閱讀和參考。
《牧場(chǎng)之國(guó)》課文
荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊.老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
這就是真正的荷蘭。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，在見不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑到欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。這就是真正的荷蘭。
到了傍晚，才看見有人駕著小船過來(lái)，坐上小板凳給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。運(yùn)河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛，滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復(fù)了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)實(shí)錄
一、情景導(dǎo)入
師：有一個(gè)國(guó)家，它就被稱為風(fēng)車之國(guó)、花之國(guó)、水之國(guó)，也被稱為牧場(chǎng)之國(guó)，這個(gè)國(guó)家是——荷蘭。
師：今天，就讓我們一起走進(jìn)荷蘭，走進(jìn)這個(gè)——牧場(chǎng)之國(guó)（齊讀課題）
二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(師：有目標(biāo)才會(huì)有方向，讓我們一起讀讀這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
三、小組學(xué)習(xí)，合作探究
師：怎么才能達(dá)到這三個(gè)目標(biāo)呢？古語(yǔ)說(shuō)得好：書讀百遍，其義自見。今天，我們就用讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習(xí)慣是很重要的。另外，不動(dòng)筆墨不讀書，記得把你的收獲用筆在書上做批注。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)按照設(shè)問導(dǎo)學(xué)，小組內(nèi)開始合作學(xué)習(xí)
四、交流展示，精講精評(píng)
�。ㄒ唬⿴煟�15分鐘過去了，讓我們來(lái)匯報(bào)交流吧。請(qǐng)勤學(xué)組來(lái)匯報(bào)一下第一個(gè)問題，大屏幕上的生詞不會(huì)把你難倒吧，提醒你們，別人讀你要仔細(xì)聽。因?yàn)�，傾聽是一種平等而開放的交流。
師：讀得真準(zhǔn)確，特別是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個(gè)多音字，那你用什么方法理解了哪個(gè)不懂的詞呢？生：我通過查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點(diǎn)在另一物體上 師：工具書真是個(gè)無(wú)聲的老師. 生：老師，我來(lái)補(bǔ)充。我通過聯(lián)系上下文知道吆喝是指大聲說(shuō)話。
師：聯(lián)系上下文也是一個(gè)很好的理解詞義的方法。 生：我還通過找近義詞的方法理解了遼闊無(wú)垠是指無(wú)邊無(wú)際。 師：真不錯(cuò)，當(dāng)碰到不理解的詞時(shí)，我們要學(xué)會(huì)這幾種理解詞義的好方法。
�。ǘ⿴煟耗膫�(gè)組來(lái)匯報(bào)一下第二個(gè)問題？好，奮斗組來(lái)。
師：你找到的是第二段，體會(huì)到什么？ 生：我體會(huì)到牛很多。
師：特別是從哪些句子體會(huì)到牛多？那請(qǐng)你把這兩句話讀一讀，讀出牛的多來(lái)。不夠多，誰(shuí)再來(lái)？恩，聽了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，一頭頭都浮現(xiàn)在我的眼前，特別是那個(gè)“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬(wàn)的花牛。這就是真正的荷蘭，請(qǐng)你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家一起讀。
師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢?發(fā)揮我們的想象來(lái)說(shuō)說(shuō)。（你說(shuō)）
生：牧場(chǎng)上的�？赡茉谏⒉�，牧場(chǎng)上的�？赡茉跁裉�(yáng)、牧場(chǎng)上的牛可能在睡覺，可能還在做美夢(mèng)呢！
師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由��！其中你特別喜歡哪句話？
師：我也特別喜歡這兩句話。為什么？
生：因?yàn)檫@是兩個(gè)比喻句，把牛犢和老牛的神態(tài)寫得非常逼真。
師：牛犢是什么神態(tài)？——儀態(tài)端莊；老牛呢？——無(wú)比尊嚴(yán)。其實(shí)這是兩個(gè)形容人的詞語(yǔ)，現(xiàn)在用來(lái)形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學(xué)，你想補(bǔ)充什么？
生：我還找到了一個(gè)擬人句“牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么�！蔽覐摹皩Ｗⅰ边@個(gè)詞知道牛群吃草時(shí)非常認(rèn)真。
師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，能抓住重點(diǎn)詞去體會(huì)句子的含義。
生：老師，我找到了描寫馬的第三段。（課件出示第三段）師：體會(huì)到了什么？你說(shuō)。 生：我體會(huì)到了馬兒的強(qiáng)壯。
師：你從哪個(gè)重點(diǎn)詞感受到馬兒的強(qiáng)壯？ 生：膘肥體壯
師：不錯(cuò)，那牧場(chǎng)上的馬兒為什么長(zhǎng)得如此膘肥體壯呢？接著說(shuō)。
生：因?yàn)槟翀?chǎng)上的草非常茂盛，而且馬兒生活得很自由。
師：自由嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
生：我從“除了深深的野草遮掩著的`運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵�！笨闯鰜�(lái)的。
師：是啊，環(huán)境好、心情又好，怎么不是匹匹膘肥體壯就請(qǐng)你你來(lái)當(dāng)當(dāng)這自由自在的馬兒，讀讀這段話。
師：有點(diǎn)氣勢(shì)，可是你一個(gè)人的聲音不能體現(xiàn)出成群駿馬飛奔的氣勢(shì)。你們這組一起來(lái)，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀氣勢(shì)吧！ 光明組，再來(lái)； 勤學(xué)組，超過他們。
師：多壯觀的場(chǎng)面啊，這就是真正的荷蘭！真正的荷蘭還生活著哪些動(dòng)物？
生：綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊。
師：孩子們，有多少小雞呢？ 生：成千上萬(wàn)的小雞 師：長(zhǎng)毛山羊呢？生：成群結(jié)隊(duì)
師：黑色的一群是什么？ 生：豬群 師：由此可見，這里的牲畜可真—— 生：多
師：由此可見，這牧場(chǎng)之國(guó)就是誰(shuí)的王國(guó)？ 生：動(dòng)物們的王國(guó)。 （板書“動(dòng)物）
師：它們生活得怎么樣？ 生：動(dòng)物們很悠閑 師：你從哪些詞看出動(dòng)物們的悠閑？
生：“悠然自得、安閑”
�。ㄈ⿴煟簞�(dòng)物們生活得如此悠然自得，如此安閑,這就是真正的荷蘭！它們到底生活在怎樣的環(huán)境中？讓我們進(jìn)入第三個(gè)問題。找到描寫草原及運(yùn)河的句子了嗎？一共有幾句？請(qǐng)拼搏組來(lái)匯報(bào)。一句、兩句、三句、四句。
師：拼搏組真是個(gè)會(huì)讀書的小組。 透過這些詞句，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一條條運(yùn)河，我仿佛看到了碧綠的草地，我仿佛看到動(dòng)物們?cè)诓莸厣献杂娠w奔。
師：是啊，多么美麗的草原，多么遼闊的原野！讓我們看著大屏幕，一邊讀，一邊想象這原生態(tài)的畫面吧！ 生：齊讀 師：孩子們，是什么滋養(yǎng)了這些動(dòng)物？ 生：是草原
師：僅僅是草原嗎？ 生：還有運(yùn)河。 師：豐美的水、草滋養(yǎng)了這些牲畜，遼闊無(wú)垠的原野又為牲畜們提供了廣闊的生活天地，因此，它們才能生活得如此悠閑自得。（板書：水、草）
�。ㄋ模⿴煟耗钦n文除了寫成群的牲畜，豐美的水草，還寫了誰(shuí)？ 生：牧民 （板書：牧民）
師：現(xiàn)在進(jìn)入第四個(gè)問題。同學(xué)們，描寫牧民的句子多嗎？ 生：不多。
師：雖然寫牧民的句子不多，但我們要做會(huì)讀書的孩子，能讀懂文字背后的聲音。文明組來(lái)匯報(bào)第4個(gè)問題。 師：你找到了這句——生：“到了傍晚，才看見有人駕著小船過來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。” 師：從這句話你想到了什么？ 生：由“才看見”我想到白天的時(shí)候人們沒來(lái)，到傍晚時(shí)才來(lái)到牧場(chǎng)。 師：說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明牧民對(duì)動(dòng)物們非常關(guān)心，白天不去打擾它們的生活。
師：是啊，那你還從哪個(gè)句子可以看出牧民對(duì)動(dòng)物的關(guān)心。
生：“在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言�！�
師：為什么不叫喊吆喝？為什么默默無(wú)言？ 生：因?yàn)閯?dòng)物們都休息了。
師：是啊，草原不僅是牧民的家，也是動(dòng)物們的家。當(dāng)動(dòng)物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無(wú)言。人與動(dòng)物，人與自然，是那么的和諧。（板書“和諧”）師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。
師：這就是真正的荷蘭。（課件出示）難怪作者不停地感慨，請(qǐng)問這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？
生：四次 師：其實(shí)這也是一種修辭手法，叫反復(fù)。你覺得反復(fù)有什么作用？ 生：反復(fù)是起強(qiáng)調(diào)作用。
師：對(duì)，其實(shí)反復(fù)出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點(diǎn)，又是對(duì)荷蘭獨(dú)特風(fēng)光的贊嘆！讓我們?cè)俅伟l(fā)出贊嘆（齊讀） 學(xué)了這么久，大家也累了，老師請(qǐng)你們欣賞一段迷人的風(fēng)光吧！
�。ㄎ澹⿴煟和瑢W(xué)們，此刻你的腦中，真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫面呢？寫下來(lái)了嗎？
讓我們一組一組來(lái)展示。你看，奮斗組寫得真好：成群的花牛是真正的荷蘭，膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭，悠閑的牲畜是真正的荷蘭，美麗的草原是真正的荷蘭。（一起讀讀） 師：多么像一首詩(shī)�。�
五、總結(jié)課堂
師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)這篇略讀課文，從中你學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法呢？生：書讀百遍，其義自見。
師：不錯(cuò)，多讀是品味語(yǔ)言的最佳方式。 生：老師，我還知道要一邊讀，一邊想。
師：是啊，光讀不想的話，那你只是一個(gè)播放器。 生：我學(xué)到了要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子含義。
師：你更不錯(cuò)。那關(guān)于這篇課文的內(nèi)容，你們還有什么收獲嗎?你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、大家的收獲可真不少，最后的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)不會(huì)把你難倒吧，對(duì)對(duì)答案。
2、非常高興和大家度過了愉快的一堂課，再見。
課文《牧場(chǎng)之國(guó)》的難句解析
�。�、荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)：
這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開門見山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國(guó)”、“花之國(guó)”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)──“牧場(chǎng)之國(guó)”，因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，所以這句話總領(lǐng)全文，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂無(wú)慮的家畜家禽。
�。�、牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么：
“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無(wú)邊美景，由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和，外界對(duì)牛沒有一點(diǎn)干擾。
�。�、極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛：
這一句是對(duì)前面具體地描寫了牛群活動(dòng)的場(chǎng)面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
�。�、遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵：
沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭(zhēng)，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，作者面對(duì)駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活，目睹它們?cè)诓菰蠠o(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場(chǎng)與駿馬和諧。
�。�、狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠(yuǎn)出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧?kù)o的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭�！币雇淼膶�?kù)o也是荷蘭的一大特點(diǎn)。
作者卡爾·恰彼克簡(jiǎn)歷：
卡爾·恰彼克(1890～1938)，又譯為卡雷爾·恰佩克，捷克小說(shuō)家兼劇作家。
他自幼喜歡文藝，14歲即發(fā)表詩(shī)作。一生經(jīng)歷豐富，著述浩瀚，寫作涉及多種領(lǐng)域。代表作有散文《明亮的深潭》，戲劇《羅素姆萬(wàn)能機(jī)器人》，科幻小說(shuō)《鯢魚之亂》等。
第一次世界大戰(zhàn)后，他曾赴多國(guó)游歷，寫有多部游記作品，本文為其中一篇。他的游記作品描寫直觀生動(dòng)，能自然而然地透入社會(huì)各個(gè)層面，真切感人。筆調(diào)活潑且不乏幽默，讀起來(lái)給人以一種輕松感、舒適感。如本篇，開頭一句話就勾出荷蘭特色，“水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)”，后面則把重點(diǎn)放在牧場(chǎng)上，以親切平和的筆觸，畫出了充滿“田園詩(shī)情”的“真正的荷蘭”，自然隨意中顯示出描寫技巧的高明。
牧場(chǎng)之國(guó)資料：荷蘭 人們常把荷蘭稱為“風(fēng)車之國(guó)”、“花之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”，他的真正國(guó)名叫“尼德蘭”，“尼德蘭”是“低”的意思，“蘭”是“土地”，合起來(lái)稱為“低洼之國(guó)”，荷蘭總面積41 548平方公里，三分之一的領(lǐng)土只高出北海海面1米，近四分之一低于海平面，真是名副其實(shí)的“尼德蘭”。荷蘭地勢(shì)非常平坦，但在東部和南部由幾座山丘。西歐的三大河流萊茵河、馬斯河以及斯海爾德河均通過荷蘭境內(nèi)入海。由于荷蘭位居歐洲理想位置，素有“歐洲大門”之稱。
荷蘭的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口，“丹”是水城的意思，其中最重要的三條運(yùn)河分別是紳士運(yùn)河、國(guó)王運(yùn)河、王子運(yùn)河，阿姆斯特丹素有“北方威尼斯”之稱，有90個(gè)小島，160條運(yùn)河，1281座橋梁。市區(qū)道路多而不亂，層次井然，船只可以在市區(qū)運(yùn)河中自由航行到市區(qū)的任何地方。
荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，主要飼養(yǎng)黑白花牛奶牛。奶牛業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，全國(guó)共有6萬(wàn)個(gè)奶牛飼養(yǎng)場(chǎng)，飼養(yǎng)奶牛450萬(wàn)頭，在畜牧業(yè)中奶牛及其奶制品占畜牧業(yè)產(chǎn)值的70％以上，其次是羊、豬及家禽，肉類和奶制品是重要的出口商品，農(nóng)場(chǎng)為11.97萬(wàn)個(gè)。
牧場(chǎng)之國(guó)的比喻句
牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。
牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。
老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。
極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。
牧場(chǎng)之國(guó)讀后感
今天我們學(xué)習(xí)了《牧場(chǎng)之國(guó)》一文，讓我知道了荷蘭人的聰明和才智。他們用勤勞和智慧贏得了“花卉王國(guó)”、“歐洲花園”、“風(fēng)車之國(guó)”的美稱。
文中大體意思是：在運(yùn)河間碧綠的草地上，成群的俊馬、悠閑自得的白色羊群和打著呼嚕的小豬還有成千上萬(wàn)的小鳥加上沉睡的萬(wàn)物，就組成了一個(gè)美麗的國(guó)度——真正的荷蘭。
雖然荷蘭沒有華麗的外表，但是這里的農(nóng)作物、可愛的牲畜、高大的風(fēng)車，成了荷蘭的一條長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)景線。
荷蘭的一天總是安安靜靜的，從來(lái)不熱鬧，但是這里萬(wàn)物的形形色色卻吸引著你!
我知道荷蘭原來(lái)是很小的，但聰明的荷蘭人用了“填海造田”的方法，變成了現(xiàn)在那么遼闊，那么美麗!
《牧場(chǎng)之國(guó)》的詞語(yǔ)
【儀態(tài)端莊】
指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。
【鑲嵌】
把一物體嵌入另一物體內(nèi)，這里指運(yùn)河和低地交錯(cuò)排列著。
【悠然自得】
指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。指綿羊生活在綠色草原上，快樂無(wú)憂舒適滿足。
【吆喝】
大聲喊叫。這里指人與動(dòng)物全都低聲細(xì)語(yǔ)，可見環(huán)境的寂靜。
【近義詞】
專注──專心 儀態(tài)──儀表 端莊──莊重 無(wú)垠──無(wú)邊
安閑──悠閑 欣賞──觀賞 悠悠自得──怡然自然
【反義詞】
端莊──隨便 微弱──強(qiáng)烈 恢復(fù)──繼續(xù)
《牧場(chǎng)之國(guó)》寫作背景
荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”和“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默默無(wú)語(yǔ)”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來(lái)與離去反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牲業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境;二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛;體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《米芾學(xué)書》教案設(shè)計(jì)及分析12-29
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蘋果里的五角星》課文原文12-13
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《老人與海鷗》課文12-17
語(yǔ)文版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《老人與海鷗》課文12-17
四年級(jí)語(yǔ)文課文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)11-04