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初二課文《雪》的原文
《雪》通過對江南雪景柔美和北方雪景壯美的細致描繪,表達了作者對北方的雪的喜愛之情。小編收集了初二課文《雪》的原文，歡迎閱讀!
初二課文《雪》的原文
暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一起來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
詞句注釋
�、啪辏壕`，魂靈。
�、茐乇R： 同葫蘆。
�、侵蹔Y（lián）：裝胭脂和香粉的盒子，化妝盒的古代稱謂。脂粉，胭脂和香粉，均為化妝用的物品。 奩，盒子。
�、却蟀⒘_漢：是對佛陀的尊稱，此處借指佛陀的形象。
�、伤贩剑罕狈健�
�、侍煊睿哼@里指天空。宇，上下四方。
創(chuàng)作背景
這篇文章寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂正是春暖花開，然而，北方還處于一片寒冬之中。面對黑暗的現實與冷酷的季節(jié)，魯迅將自己的心境寫入文中，以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的精神，去尋求“革命的破壞者”，去爭取理想的春天。
作品鑒賞
這首散文詩通過“江南的雪”和“朔方的雪”的對比，寄托了詩人對美好生活的憧憬，體現了詩人敢于直面慘淡人生、不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。詩人其時身處北京，面對“彌漫太空”，“旋轉而且升騰”的朔方的雪天，詩人一著筆就提出了一個耐人尋味的問題：“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博知的人們覺得他單調。他自己也以為不幸否耶了？”詩人起筆沒有去直接寫雪，而來寫暖國的雨，旨在說明雪是雨所凝結而成的，二者是同質的姊妹，又為篇末稱贊“旋轉升騰著”“蓬勃地奮飛”的朔方的雪是“雨的精魂”作伏筆。
接著，詩人以深情重彩之筆，描繪出一幅萌動著青春活力的江南雪景圖。其意境新美、寓意深刻。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。江南的春色是迷人的，而江南的雪景同樣可愛。詩人在這里先概寫一筆，既點明了它“美艷之至”的外觀，又指出了它“滋潤”的質地。對于江南的雪野，詩人善于選擇最能體現“青春的消息的事物加以描繪，從而展現出生機勃勃、春意盎然的畫面。這幅五彩繽飛、美艷之至的畫圖，不僅描繪了絢麗的冬花，也仿佛傳出其郁馥的芳香。這對那戀花的蝴蝶、采花的蜜蜂，就是樂園。行筆至此，詩人情思飛動，展開想象的翅膀，給原來就美艷之至的圖景中又添了極致的一筆：雖然“蝴蝶確乎沒有”，因為時令究竟還是冬日，蜜蜂是否光臨也已“記不真切”，但眼前仿佛望見有“許多蜜蜂們忙碌地飛著”“嗡嗡地鬧著”。于是乎這幅江南雪景圖，繪聲繪色，靜中有動，情景交觸，愈加充滿生機，春意盎然。
江南的雪景如此美艷，必然會給人們增添無限的生活樂趣。詩人在這里主要是從孩子們的角度著筆，就使得這種樂趣愈加顯得活潑而純真。孩子們“呵著凍得通紅，象紫芽姜一般的小手”，不畏冬日的寒冷，一齊來塑雪羅漢。這并不是孩子們所特有的樂趣，它對成人們同樣也有魅力。不見“誰家的父親也來幫忙了�！边@確確是一妙筆：它將雪天給孩子們所帶來的歡樂，擴大到成人們的心間。由于成人的熱心幫助，一個“比孩子們高得多”，“上小下大”，尚分不清是細腰兒的胡蘆還是大肚皮的羅漢的雪的堆積，很快塑了起來。然而，孩子們的興趣是有限的、易變的。雪羅漢的好景也便短得可憐：非但終于“獨自坐著”了，而且在晴天和寒夜交侵之下，于雪化冰消的自然淘汰之中，很快被剝蝕得形奇狀怪，說不上還像個什么了。作者雖處在嚴酷的“冬天”，心中卻存在著“春天”的理想，寫江南的雪景美和懷念故鄉(xiāng)的童年，表現了詩人對于美好事物的憧憬和向往。另一方面，江南雪景是春天和光明的象征，寄寓著詩人對美好的春天來臨的熱望。還有，對江南雪景的描寫，抒發(fā)了詩人“對故鄉(xiāng)風物的眷念之情”或“對故鄉(xiāng)和童年的眷戀之情”。上述種種，或者不免失之籠統，或者是不盡確切的。
當時，戰(zhàn)斗在朔方冬日的魯迅先生，對于南方革命的情勢是熱切關注著、神往著的。這一點是確確無疑的。但是，由于遠離當時革命的中心地區(qū)，他對工農革命運動的力量尚沒有多少接觸和認識；把十月革命的勝利與人民群眾的力量聯系起來考慮問題，認識到人民群眾既已被壓迫到“與牛馬同流”，就會像野牛那樣，結成大隊“排角成城以御強敵”，便足以推翻一切反動統治，尚是作《雪》之后三個月的事。因此，詩人也不可能在這個時候以方興未艾的工農革命洪流為依據看到工農斗爭必勝的光明前景。而況，正如魯迅先生所說：“我看事情太仔細，一仔細，即多疑慮”；“我的習性不大好，每不肯相信表面上的事情。”即使是在北伐軍捷報頻傳、滬寧克復之后，他“還是胡思亂想，象樣點的好意思總象斷線的風箏似的收不回來”，而要說幾句“掃興”話的。所以，在《雪》中，魯迅先生對南方革命的向往就決不會是十分熱切的，也不會說怎樣的“好意思”的話，更不會輕意用“美艷之至”一類的美言大加贊頌的。固為詩人深知，“革命是痛苦，其中也必然混有污穢和血，決不是如詩人所想象的那般有趣，那般完美” ；而“謳歌”、慶祝之類又“會使革命精神轉成浮滑”。再從江南的雪由于自身的“滋潤”“粘連”“依戀”“著物不去”特質，使它不能像朔雪那樣“蓬勃地奮飛”，而被堆塑、被冰結、被消釋、被嘻弄、被遺忘和被冷落，“終于獨自坐著”，終于被自然陶汰的不幸結局來看，詩人對江南的雪景描寫，并不僅僅是要贊美它，也不僅僅是要表現所謂對故鄉(xiāng)風物和童年生活的眷戀之情，恰恰相反，他是要以柔軟纏綿的江南雪和朔雪相比較，喪現對一無眷念、毫無掛礙地投身社會斗爭的熱切神往的意緒。江南的雪，它雖然熱情地裝點著“隱約著的青春的消息”的江南大地，但它又有著“滋潤”“粘連”“著物不去”的致命弱點。因而它既是可愛的，又是需要熱情而認真的批評的。魯迅先生熔寫實、繪景、言志、抒情于一爐，創(chuàng)造了頑童戲雪這一新美而幽遠的意境，寓寄了深刻而現實的思想：不奮飛于社會革命斗爭之廣闊天宇者，到頭來只能為歷史的辯證法所玩弄、所拋棄而已。
最后，詩人以深情而又嚴峻的文字，寫朔雪的特征和異樣的景色。詩人用“但是”一詞重轉，首先寫出與上文中南方的雪截然不同的朔雪的特有質地和形狀：永遠“如粉，如沙”，“決不粘連”，沒有“屋里居人的火的溫熱”的任何地方，這雪都永久不融化。這是由朔方冷峻蕭殺的嚴冬氣候所決定，也是由朔雪自身的特質所決定的。在朔方，雪花只是冷落地撒在毫無生氣的“屋上、地上、枯草上”。因為沒有絢爛奇麗的冬花，也便沒有戀花的蝴蝶和蜜蜂；因為嚴寒，尤其是朔雪不能象江南雪的“以自身的滋潤相粘結”，也便沒了孩子們嘻戲雪羅漢的樂趣。然而，朔雪卻能造出別種奇麗壯觀：“在睛天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使大空旋轉而且升騰地閃爍�！敝挥兴费┎拍軌騽�(chuàng)造出來的壯麗奇觀，這就是詩人遒勁有力而又飽和著愛慕癡情的詩筆所描繪出的一幅宏偉壯麗力朔雪搏擊圖。朔方的雪唯其“如粉、如沙、決不粘連”，才能以巨大的旋風為動力而“蓬勃地奮飛”；唯其熱切地追求光明，才能在睛天之下，被日光照封得“燦燦地生光”；唯其“屋上、地上、枯草上”都有積雪，各自蓬勃地奮飛而又向著同一的光明目標，才能既有“如包藏火焰的大霧”，“旋轉而且升騰地閃爍”的美景奇觀，又有“彌漫太空，使太空旋轉而且升騰”的磅礴大氣與偉力！于此，詩人是對銀焰似的雪的大霧充塞宇宙景象的真實描寫，也是對朔雪所象征的戰(zhàn)斗精神和風格贊美摯情的熱烈抒發(fā)。詩人內心蕩漾著的戰(zhàn)斗激情，與朔雪客觀上的氣勢磅礴的景象，在藝術上達到了高度的統一。從而給人們以渾然一體，奇麗壯觀，奮勁有力的印象，給人們以追求光明與真理的蓬勃向上的巨大感召力量。這一切，與褪盡了唇的胭脂，“不知道算什么”，“獨坐著”的雪漢羅相比照，詩人在《雪》中妥告訴人們些什么，贊揚什么，否定什么，就是十分清楚的。
全文最后兩段很短，卻慧眼獨具，完全擺脫了景物的描繪，這是作者心象的披露，也是常人難以想到的：但一經作者點破，讀者也會感受到在無邊的曠野上，凜冽的天宇下，雨的精魂如何“閃閃地旋轉升騰著”，于是，心中會為崇高的美感而震撼，身心會隨之而升華。篇末用“死掉的雨”“雨的精魂”來歌頌朔方的雪，使詩的主題升華到一種哲理的境界，含蓄蘊藉，余味無窮。在這兩自然段，是對上文所描寫的雪景以判斷的形式進行抒寫的。這里詩人明確地指出雪是雨的精魂。雪與雨的關系，就如“精魂”之于軀殼。精魂如若不擺脫沉重的軀殼的拖累，便不能自由地于太空遨游。雨是沉重的，只有從傳統的拖累中徹底地解放出來，才一能“蓬勃地奮飛”。說朔雪是“死掉的雨”，“雨的精魂”，就是說，它是已經掙脫了舊的意識、人情牽制等沉重的拖累而獲得了自由的無所掛礙的“猛士”�！八馈痹诖瞬皇窍麡O意義上的，“消亡”，而是積極意義上的轉化和升華，猶如火中鳳凰之“涅巢”是徹底地否定舊我而后的更生。顯然，唯朔雪才稱得“雨的精魂”；而雨只有化為朔雪才是真正的幸福。江南的雪彼此“粘連”在一起，只能一并消亡，這當然仍是不幸的。此后不久所作的小說《傷逝》中涓生、子君的悲劇，正是《雪》中所傳達出來的這種意緒的刻描。朔方的雪又是“孤獨的雪”，隱隱地透露了一種凄涼之感。詩人稱之為“獨戰(zhàn)的悲哀”。這是特定歷史條件下的一種典型情緒。它曲折地反映了詩人艱苦求索而尚未走上共產主義道路、“要找尋生力軍、加多破壞者” 而尚未得的求戰(zhàn)心情。它與消沉、戀觀是不能混為一談的。因之全詩的基調是昂揚、奮發(fā)的。
作者介紹
魯迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改字豫才，浙江紹興人。著名文學家、思想家、革命家、教育家、民主戰(zhàn)士，新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人之一。
早年赴日本公費留學，于日本仙臺醫(yī)科專門學校肄業(yè)�！棒斞浮�，是他在1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是最為廣泛的筆名。
魯迅一生在文學創(chuàng)作、文學批評、思想研究、文學史研究、翻譯、美術理論引進、基礎科學介紹和古籍校勘與研究等多個領域具有重大貢獻。他對于五四運動以后的中國社會思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領域有極其重要的地位和影響，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家”。
毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。
教案
學習目標：
1、知識與技巧
�。�1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。
（2）了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。
2、過程與方法
�。�1）引導同學通過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美與含蘊美。
�。�2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。
（3）理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而掌握文章主旨。
3、情感態(tài)度與價值觀：學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)同學熱愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度。
重點難點：
重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。
難點：理解本文精練、優(yōu)美、內蘊豐厚的語言。
教學時數：
二課時
課前預習：
1、通讀課文。
2、搜集回顧魯迅先生生平。
3、結合課文，借助工具書完成下列詞語。
1、給下列加線字注音：
�、夙嗫冢ǎ�
②塑羅漢（）
�、壑蹔Y（）
④灼灼（）
�、菟贩剑ǎ�
⑥凜冽（）
2、解釋下列詞語：
�、俨┳R
�、诿榔G
③灼灼
�、芘畈�
�、輨C冽
�、尢煊�
�、呔�
�、嗌v
教學過程
第一課時
一、導入
提示同學背誦有關“雪”的古詩詞名句（如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”），教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純真與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。
二、正課
�。ㄒ唬┪膶W常識了解
同學根據課前預習簡介魯迅和其作品。教師適當補充。
�。ǘ┪捏w知識簡介散文詩（借助多媒體字幕）
散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以和在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又終究是詩（只是一種形式特別的詩），較為短小，具有詩的文筆等。
�。ㄈ┏踝x感知
1、聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點（放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍）。
2、展示聽讀收獲。
①聽讀中感受到的畫面（生自由談）。
明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……
�、诼犠x中感受到的語言特點。
明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈活，又不失嚴謹……
3、感讀。
感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發(fā)之于口，請同學們在剛才聽讀感悟的基礎上，直面課文，通過直觀的文字去查找同學初讀感知的畫面，同時注意預習時了解的字詞在文中的運用。
（四）層次疏理內容概括
1、根據聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意。
明確：全文分兩個局部，第一局部（1～3）段，寫江南的雪，第二局部（4～6）段，寫朔方的雪。
2、合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點。
明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。
（五）美讀品味
精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。
提示朗讀要求：
1、讀準字音，掌握節(jié)奏。
2、進入情境，讀出特點。
同學自由地大聲動情朗誦。
�。┱棺x評價
找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評價。
評價參照：
�、侔l(fā)音準確，節(jié)奏合理。
�、谧x出詩意，感情充分。
�、邸敖涎闭Z調要溫潤，贊美的，充溢向往的。
“朔方雪”要用孤獨不屈充溢戰(zhàn)斗性的語調。
三、小結
在這篇優(yōu)美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領略雪這一純真自然之物的獨特風采，另外散文詩靈活的形式，優(yōu)美的語言，也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦，將自身喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。
第二課時
一、文本探究
�。ㄒ唬﹥热荨⒄Z言
1、作者怎樣描寫江南雪的？
同學交流討論反饋。
明確：
�。�1）文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。
�。�2）接寫雪的質地、顏色。
（3）虛實結合的手法，描繪了一幅充溢生機的雪野圖，烘托江南雪獨具的風格。
（4）寫小朋友們塑雪羅漢，將雪與小朋友們的快樂聯系起來。
語言：提示同學找出描寫小朋友們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談談怎樣體現快樂的。
明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。
2、用自身的語言再一次概括江南雪的特點。
明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。
3、作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個怎樣的形象？
�。ㄍ瑢W交流討論反饋。）
明確：作者用一個“但是”巧妙轉折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。
在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉而且升騰地閃爍，像是一個豪放的挑戰(zhàn)者。
（二）情感和主旨
1、作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的？
同學討論交流反饋。
明確：作者對滋潤美艷的南方雪，對充溢生機的南方雪景充溢懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。
2、作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么？
（1）提供本文的背景資料（多媒體）
《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的實際與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不只以小說雜文進行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。
�。�2）生結合背景資料計論，回答問題歸納主旨。
明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的火熱追求，這旋轉飛騰的朔方的雪，則蘊藏了魯迅反抗冷酷的實際社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫衣著一個一起的哲理：要用戰(zhàn)斗來發(fā)明一個春天一般美好的世界。
二、關鍵詞語的品味
（研討課后練習二）同學結組交流，暢所欲言。
明確：
1、“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“絢爛的”是最值得贊賞的。
2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。
3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它倒霉的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然堅持了雨的自由活潑的精神。
三、遷移拓展
1、江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界，去領略它那獨特美韻。（放錄音）
2、學了這篇文章，聽了這優(yōu)美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字數不限可描寫，可議論，可抒情。（同學寫作，完成后交流評價）
四、小結
同學們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純真，雪象征著剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純真滋潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。
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