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生命的意義課文原文

時間:2023-06-28 23:18:51 課文大全 我要投稿
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生命的意義課文原文

  生命的意義是一個解構(gòu)人類存在的目的與意義的哲學(xué)問題。以下是小編精心整理的生命的意義課文原文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  生命的意義課文原文

  他沿著小鎮(zhèn)上冷冷清清的街道踱步子,不知不覺走到了松樹林前,在岔路口停住了腳步。岔口右面是從前的監(jiān)獄,陰森森的,和松林只隔著一道挺高的尖木柵欄。監(jiān)獄后面是醫(yī)院的白色樓房。

  就在這里,瓦莉婭和故鄉(xiāng)的同志們被送上了絞架,犧牲在這空寂的廣場上。在當(dāng)年豎立絞架的地方,保爾默默站了許久,然后他走下路邊的陡坡,進了烈士公墓。

  也不知是哪一位熱心腸的人,用云杉枝條編織的花環(huán),裝點了那一排掩埋忠骨的墳?zāi),又在小小的墓地周圍種植上一圈蒼翠的小樹。陡坡外高聳著挺拔的青松。谷地里滿鋪著如茵的嫩草。

  這兒是小鎮(zhèn)的盡頭,陰郁而冷清。只有松林輕聲地沙沙作響。四野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。

  就在這里,故鄉(xiāng)的同志們英勇地犧牲了。他們?yōu)榱烁淖兡切┥谪氋v、生就作奴隸的人們的命運,為了使他們的生活變得美好,獻出了自己年輕的生命。

  保爾緩緩摘下軍帽。哀思,深沉的哀思充滿了他的心:

  人,最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:“我的整個生命和全部精力,都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭!

  人,應(yīng)當(dāng)趕快生活。

  生命意義教案:

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,品味作者的思想感情。

  2、揣摩富有表現(xiàn)力和感染力的語言,積累并運用。

  3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

  【教學(xué)重點難點】

  1、有感情地、流利地朗讀課文,品味語言。

  2、概括三個事例,并理解從中引發(fā)出的對生命的三點思考。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、讓學(xué)生搜集古今中外有關(guān)“做生活的強者”、“不向命運低頭“的事例。

  2、查資料,摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關(guān)于“生命意義”的一段話,并背誦。

  3、教師準(zhǔn)備音樂:

  貝多芬的《命運交響曲》

  【教學(xué)內(nèi)容】

  一、導(dǎo)入新課

  播放貝多芬的《命運交響曲》,創(chuàng)設(shè)氛圍,學(xué)生講述貝多芬的經(jīng)歷,引出本文。

  (設(shè)計意圖:以音樂開始,不僅強烈地吸引著學(xué)生,更創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛,有助于學(xué)生快速理解作品。)

  二、了解背景,整體感知

  1、默看注釋①,了解作者身世。

  2、速讀,整體把握課文內(nèi)容:

  思考:課文圍繞“生命“寫了幾件事?試用簡明語言概括出來。

  明確:事例一:飛蛾的掙扎

  事例二:瓜子的萌芽生長

  事例三:心臟的跳動

  3、齊聲朗讀最后三段:

  思考:從中可看出作者由三個事例中引發(fā)出了對生命的哪些思考?

  明確:① 必須對生命負責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。

 、 生命短暫,生老病死無法捉摸,但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值,使我們活得更為光彩有力。

 、 要珍惜生命、珍惜時光,不論命運如何,都要勇敢地活下去。

  (學(xué)生可以聯(lián)系上下文,從閱讀材料中捕捉到重要的信息,理解文章主旨。)

  三、朗讀全文,深入研讀

  1、朗讀訓(xùn)練:

 、 各自練讀;

 、 齊聲朗讀。

  要求:正確、流利、有感情。

  2、探究問題:(分四人小組討論分析)

 、 “我”為什么忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾?

  ⑵ 小瓜苗僅活了幾天,說得上“擎天撼地”的生命力嗎?

 、 三個事例為什么這樣排列?為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命?

 、 三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同?

  明確:① 小飛蛾在險境中掙扎,那強烈的生之欲望令作者震驚、敬佩。

 、 生命的價值不在于其長短,只要它能讓有限的生命發(fā)揮無限的價值,它就擁有了巨大生命力。

 、 由物到人,逐步揭示主旨。小小的生命尚且能夠頑強生活,人就更應(yīng)該珍惜生命,勇敢堅強。

  ④ 參見前文中的三種思考。

  (設(shè)計意圖:這幾個問題的設(shè)計,很好地引發(fā)了學(xué)生深入鉆研的興趣,使學(xué)生在欣賞中,真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。 )

  3、教師小結(jié):

  記得有這么一段話:“你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容;你不能左右天氣,但你可以改變心情;你不能預(yù)知明天,但你可以把握今天;你不能樣樣順利,但你可以事事盡力;你不能決定生命的長度,但你可以拓展它的寬度!笔堑,活著就要活得精彩有意義。本文作者從自己的切身經(jīng)歷中,深深地引發(fā)出對生命的思考,她由衷地呼喚生命,表達出自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。

  (適宜地介紹優(yōu)美而富有哲理的語句,擴大了學(xué)生閱讀范圍,拓展了視野。)

  四、品味語言,欣賞積累

  1、動人的情節(jié),深刻的思想,是靠準(zhǔn)確生動的語言來傳達的。讓我們一起來揣摩詞語,品析鑒賞。

  同位交流研讀:

 、 “我感到一股生命的力量在我手中躍動”中“躍動”能否換成“跳動”?為什么?

  明確:不能,躍動表達心情急切,跳動是一起一伏地動。用“躍動”更能表達“生之欲望”。

 、 第2段中的“竟然”,“竟”表達了一種什么意思?

  明確:指出乎意料之外,表現(xiàn)出作者驚喜之情。

 、 “那一股擎天撼地的生命力,令我肅然起敬!弊髡邽槭裁础懊C然起敬”?

  明確:因為小瓜子能沖破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的石縫中,不屈的向上,茁壯成長,作者對此十分尊敬。

  ⑷ “從那一刻起,我應(yīng)許自己,絕不辜負生命”中“應(yīng)許”和“辜負”如何理解?

  明確:“應(yīng)許”指答應(yīng);“辜負”指對不住(期望)。

  ⑸ 課文題目中“生命”為什么重復(fù)?

  明確:重復(fù)是為了強調(diào),表現(xiàn)出作者強烈的感受著生命的可貴并發(fā)自內(nèi)心的呼喊。

  (設(shè)計意圖:讓學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,有意識地去積累運用。 )

  2、積累運用:

  選擇下列詞語,不少于3個,連成一段話。

  庸碌 辜負 肅然起敬 價值 光彩有力 昂然挺立 茁壯 掙扎 擎天撼地。

  五、拓展遷移,體驗反思

  1、圍繞文章三種思考,聯(lián)系生活,再舉一兩個事例。

  如:張海迪,高位截癱,卻矢志不移,自學(xué)成才;音樂家貝多芬,雙耳失聰,卻憑著頑強意志和對音樂的摯愛,創(chuàng)作出《命運交響曲》;史蒂芬·霍金,身殘志堅,勇敢無畏地開發(fā)數(shù)學(xué)新領(lǐng)域。

  2、自然界中,還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已?

  3、學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)了本文,你想對杏林子說些什么?又想對自說些什么?

  可圍繞課文主旨來說,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生各抒己見,不拘一格。

  4、齊聲朗讀保爾的那段話。

  (設(shè)計意圖:延伸部分,體現(xiàn)出“新課標(biāo)”中語文教育的特點,即語文重在培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文與生活的緊密聯(lián)系促使學(xué)生關(guān)注生活,體驗生活。)

  六、布置作業(yè)

  1、背誦最后三段。

  2、比較閱讀:將課文與美國克倫·沃森的同題文章《生命生命》作比較,你更喜歡哪一篇?為什么?

  再次播放《命運交響曲》,結(jié)束。

  【評析】

  本教案最成功的地方就是它注重對學(xué)生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng),突出了教師的引導(dǎo)性,學(xué)生的主體性,教學(xué)流程為三大板塊:整體感知,研讀賞析,

  拓展體驗。貝多芬的《命運交響曲》設(shè)在開頭結(jié)尾,使這節(jié)課渾然一體,同時也創(chuàng)設(shè)出良好的意境,吸引了學(xué)生!巴卣惯w移,體驗反思”這一環(huán)節(jié),豐富了課堂容量,激勵著學(xué)生去主動積極地求知讀書,起到了舉一反三,觸類旁通的作用。

  附:生命的意義作文800字

  一位哲人說過:春天的鮮花固然嬌美,但秋天金色的果實卻是成熟的智慧。梁實秋一生灑脫,去世之前卻呼喚“快給我很多很多的氧氣”,言語之間透露出對生命的眷戀。想想生命真是一件奇妙而無奈的事。我們既然沒有辦法改變自己的命運,我們在這種被動之中,應(yīng)該讓自己的生命不至于無聲無息地走完它的歷程。

  余秋雨曾經(jīng)說過一段話:“爬,不為那山頂,只為這已劃下的生命。爬,站在永久的頂端,自我的頂端,未曾后退的頂端。爬,只管爬!睆倪@里看出生命是美麗,是悲壯,而不是庸俗,不是卑鄙。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)生活中遭到挫折,都不允許自己灰心喪氣。想想20年心懷幽怨完成《史記》的司馬遷,想想“上下求索”的屈原,想想不惜生命保衛(wèi)長江大堤的抗洪戰(zhàn)土,會覺得自己的挫折多么微不足道—跌倒了再爬起來嘛。

  生命要么如老舍般平靜:“我愿自己死的時候像朵春花將殘似的衰而傷。”要么像文天祥般慷慨激昂:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青!比苏f生命的衰落像凋零的花兒,那么且抱著“零落成泥碾紅塵,只有香如故”的坦然,抱著“落紅不是無情物,化作春泥更護花”的寧靜。陶淵明說:“死去何所道,托體同山啊!碧└隊栒f:“生如春花之燦爛,死如秋葉之靜美!鄙妮喕厥亲匀坏囊(guī)律,生命的重塑。古人有“身體發(fā)膚,受之父母”的說法,自戕則是對父母的不孝;西方宗教里說,自殺的人是上不了天堂的,所有的罪過都得不到上帝的饒恕。

  ,要學(xué)會善待自己,學(xué)會放飛自己,讓自己更貼近自然。生活中有許多有趣的事,生命中有許多美好的東西,我們完全可以去嘗試著去做自己喜歡的事。踢踢球、上上網(wǎng),與朋友去郊游,去大海里游泳,去小溪邊釣魚,去看看喜劇片,去爬喜歡的山,去看看飛瀑,去聽聽濤聲……那么多的事等著我們?nèi)プ,那么多的開心需要我們參與。我們奔跑,我們跳躍,我們歡笑,我們歌唱,這一份美好,皆因有了生命。

  我懂得了生命的意義,是短暫和局限之中不斷追求的完美,是正視生命的挫折和輪回。

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