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那只松鼠的課文原文

時間:2022-04-01 11:40:23 課文大全 我要投稿

那只松鼠的課文原文

  《那只松鼠》是教科版三年級下學期第三單元中的一篇主體課文。以下是小編整理的那只松鼠的課文原文,歡迎閱讀!

那只松鼠的課文原文

  那只松鼠的課文原文1

  連續(xù)好幾個晚上,我都夢見了那只松鼠。

  它躺在我的網(wǎng)袋里,一動也不動,老實得就像已經(jīng)沒有了生命,一改幾秒鐘前那股(gǔ)拼命逃竄(cuàn)的靈活勁兒。

  我逮住了一只松鼠,心里當然異乎尋常地高興。在家時,女兒常吵著要一只小松鼠,可惜城市的高樓大廈(shà)絕無松鼠的蹤跡;想買一只,又沒有精力去逛市場。萬沒想到這次在山林路邊等車,卻逮到了一只。

  我先是看到路對面樹干上有個灰褐(hè)色毛茸(róng)茸的圓球在跳動,于是便躡(niè)手躡腳地走過去。可是沒等我接近,那個圓球就“嗖(sōu)”的一下躥(cu。睿┥狭藰渖摇E,原來是一只活潑(pō)伶(líng)俐(lì)、可愛至極的小松鼠。頃刻間,我忽然又發(fā)現(xiàn)周圍的一棵棵樹上,幾乎都有幾只松鼠在跳動覓(mì)食。我興奮無比,感覺自己仿佛來到了一個松鼠王國,跑東竄西地去抓。那些小精靈呢,似乎是在故意逗我玩兒,“嗖嗖嗖”地直朝樹梢躥,然后又從這棵樹梢跳到那棵樹梢。我癱(t。睿┳诘厣,喘著粗氣。而這時,那些小精靈又會神不知鬼(guǐ)不覺地出現(xiàn)在我面前的幾棵樹干上。待我再去抓時,它們又極其靈巧地逃之夭(yāo)夭……后來,我動用了隨身攜(xié)帶的網(wǎng)袋,才算逮住了一只。

  我很開心,看著這只一動不動躺在網(wǎng)袋里的“小俘(fú)虜(lǔ)”,想伸手去摸摸它。但是我突然看到了兩道極其古怪的目光:像是絕望,像是抗拒,像是乞(qǐ)求……

  我的身體有點顫抖,手像觸電般地縮(suō)了回來,一動不動地站在那里。很久很久,我就這么陰沉地看著它,盡力體驗著它的心情;它也如此這般古怪地看著我,猜(cāi)不透在動什么樣的腦筋……

  最后,我長嘆(tàn)一聲,終于把它放了?粗f上樹梢,又從這棵樹梢跳到了那棵樹梢,漸漸隱沒在密林深處……

  我說不出為什么要這樣做。我發(fā)誓,回家后只字不提那只松鼠。

  但我畢竟忘不了那只松鼠,所以在一次得意忘形的聚餐上還是說漏了嘴。我惶(huáng)恐不安地看著女兒,女兒竟一點兒也沒有怪我的意思,依舊稚(zhì)氣未脫地沉浸(jìn)在我的故事里,并且飽含深情地問我:“爸爸,后來它回家了嗎?它回到媽媽的身邊了嗎?”

  我笑笑,心里的一塊石頭落了地?磥,女兒也忘不了它———那只松鼠。

  擴展閱讀:《那只松鼠》教學設計

  教材簡析:

  《那只松鼠》是教科版三年級下學期第三單元中的一篇主體課文。本單元以“仁愛之心”為主題,編排了主體課文《真情的回報》《那只松鼠》,快樂讀書屋《美麗的橋》《愛心項鏈》。所選文章故事性強,語言平實,但其中洋溢著濃濃的真情令人感動。教學不僅要讓學生懂得人與人之間要相互理解、溝通、幫助,和諧相處;還要懂得動物是人類的朋友,也應該愛護!赌侵凰墒蟆窋⑹隽恕拔摇迸c一只松鼠的故事。我為了滿足女兒的愿望,在一次偶然中逮到一只惹人喜愛的松鼠?墒,當我發(fā)現(xiàn)被逮的松鼠變得絕望、抗拒、恐懼時,我改變了初衷,放掉了那只松鼠,而且還時常惦念它。敘述中,通過對人物心理活動的細致描寫,流露出“我”和女兒對小動物的憐愛之情,善良之舉。

  設計理念:

  本課采用以讀為主、讀中感悟的教學手段,為學生創(chuàng)設一次次和文本對話的情境。學生與語言文字不斷碰撞的同時,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,并在潛移默化中習得方法、學會知識、熏陶情感。最終達到“意文兼得”,讓學生留下語言、留下形象、留下情感。

  教學目標:

  1.運用學過的方法,自主學習本課生字詞。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3.抓文中關鍵詞句感受松鼠的活潑伶俐、可愛至極,揣摩人物情感變化,體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈。初步認識“倒敘”的敘述方式。

  教學重點、難點:

  抓住關鍵詞句,感受人物的心靈美。

  教具準備:

  課件

  教學過程:

  課前三分鐘:匯報關于感激、感恩、感動的好句子。

  一、設疑導入,激發(fā)興趣

  1.猜謎

  師:同學們,老師這兒有條謎語,聽一聽,想一想,你猜到了什么?形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。(生說是松鼠)

  2.兩次完成課題

  師:猜對了,和老師一起來寫這兩個字“松鼠”?吹竭@個詞,你會想到什么樣的松鼠?(生:活潑、可愛、好玩、有趣-----)可作家劉保法既沒用美麗又沒用可愛,而是用了這兩個字,板書“那只”(指名讀)究竟是哪只松鼠給作者留下了如此深刻的印象呢?讓我們來讀讀課文。請同學們把書翻到35頁,自由讀課文,邊讀邊想“我”和松鼠之間究竟發(fā)生了什么事?

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀文,注意讀準字音,讀通句子,不認識的字借助拼音多讀幾遍。

  2.指生接讀課文,要求邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容?

  師:我請幾名同學接讀課文,其他同學一邊聽,一邊想,這篇課文主要寫了一件什么事?

  3.簡單滲透倒敘方式。

  (大屏幕出示課文第一自然段)師:課文把故事的結(jié)果放到開始先寫出來,然后再回過頭來敘述故事發(fā)展的先后順序,這是本節(jié)課要學習的一種敘事方法,稱為倒敘。(板書:倒敘。) 師:課文為什么用這種敘事方法寫,這種方法究竟好在哪兒呢? 師:是呀,作者為什么對那只松鼠如此的眷戀?那只松鼠又有什么特別之處呢?這些問題引起我們的注意,激起我們強烈的讀書興趣,這就是倒敘寫法的妙處--巧設懸念。讓我們先來看看難忘的逮松鼠的過程。

  三、閱讀文本,感悟體驗

  (一)走近自由自在的“那只松鼠。”

  1.學習第四自然段師:請同學們用你喜歡的方式讀一讀課文的第4自然段,邊讀邊想這是一只怎樣的松鼠? 生:哦,原來是一只活潑伶俐,可愛至極的小松鼠。(大屏幕出示句子)(指名讀)

  師:究竟什么樣的松鼠讓作者如此喜歡呢?誰愿意來說一說。

  師:難怪作者說,這是一只“活潑伶俐,可愛至極”的小松鼠。老師把大家的感受寫下來。(板書:活潑伶俐 可愛至極)

  師:這樣的小松鼠只有一只嗎?

  出示句子“頃刻間,我忽然又發(fā)現(xiàn)周圍的一棵棵樹上,幾乎都有幾只松鼠在跳動覓食!保ㄖ该x)

  師:讓我們和作者一起去捉捉松鼠吧。請你快速讀讀后面的內(nèi)容,用“--”畫出“我”捉松鼠的句子,再用“-”畫出松鼠躲的句子。畫完后,同桌間互相讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)?

  師:你真是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子!那我們先來看看寫作者的句子。(大屏幕出示寫作者句子,指名讀)讀過之后,你有什么感受?

  師:什么樣的松鼠這么難抓呀?(大屏幕出示謝松鼠的句子,自由讀)邊讀邊體會,看看你又能感受到什么?

  教師小結(jié):這可真是一只“活潑伶俐,可愛至極”的小松鼠。

  師:現(xiàn)在咱們完整的看這一部分(出示完整句子,“我興奮無比??逃之夭夭”)同桌兩個人一人讀表現(xiàn)作者的句子,一人讀表現(xiàn)松鼠的句子。同桌間試著讀一讀。師生配樂讀

  師:孩子們,作者最后是動用了網(wǎng)袋才算是抓住了一只。捉到松鼠后他是什么心情?文中有一個詞表達得特別準確。誰找到了?

  師:你找對了,那我為什么會“異乎尋常的高興?”

 。ǘ┳呓プ杂傻摹澳侵凰墒蟆!

  師:作者這樣大費周折抓到的松鼠,怎么會又放了呢?

  大屏幕出示:“但是我突然看到了兩道極其古怪的目光:像是絕望,像是抗拒,像是祈求……”

  師:“什么是古怪”?作者認為松鼠什么樣才不古怪?

  師:不止是行為古怪,更古怪的`是松鼠的

  師:極其古怪一詞讓你看到了什么? 師:這小小的冒號就向我們解釋了極其古怪的意思。(師讀:我突然看到了兩道極其古怪的目光,生接讀-----像是絕望,像是抗拒,像是乞求。)(出示網(wǎng)袋中的小松鼠。配樂) 師:如果你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動不動的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也見不到自己的媽媽了,再也不能和自己的小伙伴一起玩兒了。此時 ,你絕望的目光,想告訴我什么? ;你抗拒的目光呢? ;你乞求的目光呢?

  師:是呀,所以我看到了兩道極其古怪的目光?(生接讀:像是絕望,像是抗拒,像是乞求。) 師:讓我們再次通過朗讀,走近那只松鼠。女生齊讀第2自然段、男生齊讀第5自然段。 師:這目光僅僅是絕望、是抗拒、是祈求嗎?還可能是什么?

  (大屏幕出示:“我突然看到了兩道極其古怪的目光:像是……”)

  (三)走近情感變化的內(nèi)心世界。

  師:正是這樣的目光打動了我的心靈,更震撼了我的心靈,所以齊讀:“我的身體有點顫抖,手像觸電般地縮了回來,一動不動地站在那里。”

  師:很久很久,我就這么陰沉的看著它,盡力體驗著它的心情……

  師:如果是你,你現(xiàn)在會怎么辦?

  師:可你抓住它是那么不容易呀?

  師: 可這樣做你就不能滿足女兒的愿望了?

  師:你很善良. 作者也是因為想到了這些,所以,請同學們齊讀。(大屏幕出示最后我長嘆一聲,終于把它放了。)

  師:脫離了網(wǎng)袋的松鼠又恢復了活潑的本性,(指名讀)出示:“看著它躥上樹梢,又從這棵樹梢跳到了那棵樹梢,漸漸隱沒在密林深處……”讓我們和作者一起目送它回家吧。(齊讀)看著松鼠漸漸遠去,你的心情怎樣?

  師:是啊,作者不僅有和大家相同的感受,他還有一絲擔心。當我把這件事告訴女兒后,女兒是怎么說的?

  師:女兒是怎樣說這句話的?

  師:誰愿意飽含深情的再讀讀這兩句話?(指名讀)正是女兒的話使我心里的一塊石頭落了地(板書:石頭落地)

  師:我終于明白了,女兒并不只是想要一只松鼠玩,她更關心的是松鼠的命運。她和我一樣,也忘不了它——那只松鼠。(指課題)

  四、總結(jié)拓展,升華情感

  師;同學們,動物是人類最親密的朋友,人類也應該成為動物最可信賴的伙伴。現(xiàn)在的人們已經(jīng)越來越清楚地認識到了這一點。以我國為例,現(xiàn)在我們已經(jīng)建立了2531個動物保護區(qū)。在這里,大熊貓可以悠閑地吃著竹子,長頸鹿可以愜意的散步,犀?梢钥旎畹谋寂。我們相信,只要人和動物和諧相處,我們會共同擁有幸福的家園。ㄅ鋱D)最后,老師給大家推薦兩本書,一本是寫法國10歲小女孩蒂皮寫的《我的野生動物朋友》,另一本是辛格的《地球也是它們的》,相信讀過這兩本書后,大家會有更深刻的體會。下課!

  那只松鼠的課文原文2

  那只松鼠可憐巴巴地躺在我的網(wǎng)袋里,一動也不動,完全失去了幾分鐘前那股拼命逃竄的靈活勁兒。

  我心里異常高興。在家時,女兒常常吵著要養(yǎng)一只小松鼠,可惜在城市的高樓大廈中,很難找到松鼠的一絲蹤跡。沒想到這次在山林路邊等車,我卻意外地逮到了一只。

  我先是看到路對面樹干上有個灰褐色、毛茸茸的圓球在跳動,于是便躡手躡腳地過去?墒菦]等我接近,那個圓球就“嗖”地一下躥上了樹梢。哦,原來是一只活潑伶俐的小松鼠。我忽然又發(fā)現(xiàn)周圍的一棵棵樹上,幾乎都有松鼠在跳動覓食。我興奮無比,東奔西跑地去抓。那些小精靈呢,似乎是在故意逗我玩,“嗖嗖嗖”地直朝樹梢躥,然后又從這棵樹梢跳到那棵樹梢。當我累得直喘粗氣,癱坐在地上時,那些小精靈又神不知鬼不覺地出現(xiàn)在我面前的幾棵樹干上。待我再去抓時,它們又靈巧地逃之夭夭……后來,我用隨身攜帶的網(wǎng)袋,總算網(wǎng)住了一只。

  看著這只一動不動地躺在網(wǎng)袋里的“小俘虜”,我很開心,想伸手去摸摸它。突然,我看到了它的目光:像是絕望,像是抗拒,像是乞求……

  我的手觸電般地縮回原處。我望著它,盡力體驗著它的心情;它也直盯盯地望著我,猜不透在動什么樣的腦筋……

  最后,我咬咬牙,把它放了。我看著它躥上樹梢,又從這棵樹梢跳到了那棵樹梢,漸漸隱沒在密林深處……

  我說不出為什么要這樣做,但我覺得非這樣做不可。我決定回家后不對女兒說這件事。

  我始終忘不了那只松鼠。在一次晚餐時,得意忘形的我還是講了那只松鼠的故事。當我發(fā)現(xiàn)自己說漏了嘴,不安地看著女兒時,女兒竟一點也沒有責怪我的意思,依舊稚氣未脫地沉浸在我的故事里,并且飽含深情地問我:“爸爸,后來它回家了嗎?它回到媽媽身邊了嗎?”

  我心里的一塊石頭落地了。看來,女兒和我一樣也惦記著它——那只松鼠!

  那只松鼠的課文原文3

  連續(xù)好幾個晚上,我都夢見了那只松鼠。

  松鼠躺在我的網(wǎng)袋里,一動也不動,老實得就像已經(jīng)沒有了生命,一改幾秒鐘前那股拼命逃竄的靈活勁。

  逮住了一只松鼠的我,心里當然異乎尋常地高興。城市的高樓大廈絕無松鼠的蹤跡,真想買一只,萬沒有想到,這次在山林旁路邊等車卻逮到了它。

  我先是看到樹干上有個毛茸茸的圓球在跳動,于是便躡手躡腳地走過去?蓻]等我接近,那個圓球就嗖的一下躥上了樹梢。哦,原來是一只活潑伶俐、可愛至極的小松鼠。頃刻間,我忽然又發(fā)現(xiàn)周圍的一棵棵樹上,幾乎都有幾只松鼠在跳動。我興奮無比,感覺自己仿佛來到了一個松鼠的王國,跑東竄西地去抓。那些小精靈呢,似乎是在故意逗我玩,都嗖嗖嗖朝樹梢躥去。我癱坐在地上,喘著粗氣。而這時,那些小精靈又會神不知鬼不覺地出現(xiàn)在我面前的樹上。待我再去抓時,它們又極其靈巧地逃之夭夭。后來,我動用了隨身攜帶的網(wǎng)袋,總算網(wǎng)住了一只。

  我很開心,看著這只一動不動躺在網(wǎng)袋里的小“俘虜”,想伸手去摸摸它。但我突然看到了兩道極其古怪的目光:像是絕望,像是乞求,更像是對我的蔑視和抗議。

  我的身體有點顫抖,手也像觸電般地縮回原處。我怔怔地看著它,盡力體驗著它的心情;它也古古怪怪地看著我,猜不透在動什么樣的腦筋。

  最后,我長嘆一聲,終于把它放了。看著它躥上樹梢,從這棵樹跳到了那棵樹,漸漸隱沒在密林深處。

  我說不出為什么要這樣做。但很久很久,我都忘不了那只松鼠。它回家了嗎?它在想我嗎?它是恨我,還是感謝我呢?

  那只松鼠。

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