怒吼吧黃河課文內(nèi)容

　　黃河是中華文明最主要的發(fā)源地，中國人稱其為“母親河”。每年都會生產(chǎn)十六億噸泥沙，其中有十二億噸流入大海，剩下四億噸長年留在黃河下游，形成沖積平原，下面是小編整理的怒吼吧黃河課文內(nèi)容，歡迎查看。

　　怒吼吧黃河課文

　　1938年10月，武漢淪陷，中華民族的抗爭戰(zhàn)爭進入了慘烈的相持階段。

　　第二年初春，詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)赴呂（lǚ）梁山抗日根據(jù)地。當他們經(jīng)過黃河時，光未然深深地被黃河的氣勢所震撼：只見滔（tāo）滔黃河水，滾滾向東流。驚濤（tāo）駭（hài）浪撲面而來，虎嘯龍吟之聲如雷貫耳。船工們光著膀子，在滔天巨浪中喊著震天動地的號子，竭盡全力與河水拼搏。所有的一切，讓詩人心潮澎湃：那降隆的巨響，不正是軒轅（xuānyuán）黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴嗎?那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹（yǔ）精神嗎？他腦誨里突然閃過一個想法：他要寫一首長詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明！

　　抗敵演劇三隊來到延安后，光未然見到了作曲家冼（xiǎn）星海。這對在創(chuàng)作上曾兩度成功合作的老朋友，如今重逢，他們的興奮之狀、歡愉之情可想而知。暢談中，光未然傾訴了自己在黃河邊上行軍的深切感受，冼星海傾吐了渴求譜寫大型音樂作品的愿望。兩位摯（zhì）友同訴心曲，希冀著再度合作。

　　1939年3月11日晚上，皎（jiǎo）潔的月光柔和地灑在大地上。在一間寬敞的窯（yáo）洞里，光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上，面前擺了—張桌子，上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽；時而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風雨中折翅的小鳥；時而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄（ǎi）的林間小溪；時而氣勢雄壯，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……抗敵演劇隊隊員們的每一顆心，都隨著抑揚頓挫的詩句節(jié)奏跳動著。當聽完最后一句“向著全世界勞動的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號”，整個窯洞一片寂靜。隨即，掌聲響徹窯洞。

　　掌聲中，一直坐在門邊的冼星海激動得站起來，一把將稿子抓在手里，斬釘截鐵地說道：“我有把握把曲譜好！一定能！”

　　譜曲的過程非常艱苦。但是，就在六天后，冼星海竟然譜出了《黃河大合唱》的全曲。僅僅六天，簡直是一個奇跡！就在昏黃的油燈下，就在一孔小小的土窯洞里，就在沒有一架鋼琴的延安，冼星海譜出了這部讓中華兒女驕傲、讓世界刮目相看的《黃河大合唱》！

　　4月13日晚上，抗敵演劇三隊正式演出《黃河大合唱》。首次演出的地點是延安最大的禮堂——陜北公學禮堂。此時，正值春暖花開的時節(jié)，意氣風發(fā)的光未然披著半身多長的黑色斗篷，站在舞臺中央，擔任朗誦人。他充滿激情地揮舞著右臂，向黃河傾訴我們民族的災難：怒吼吧，黃河！向著全中國受難的人民，向著全世界受難的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號！隊員們唱得那么投入，忘記了舞臺，忘記了聽眾。

　　演出一結(jié)束，臺下立即爆發(fā)出熱烈而持久的掌聲。延安的軍民完全被這深沉、激昂的歌聲打動了，完全被這部作品偉大的氣魄感染了。因為這部作品，表達了大家共同的心聲：怒吼吧，黃河！中國人民澎湃的抗日斗志一定能戰(zhàn)勝侵略者，保衛(wèi)家園！

　　怒吼吧黃河教學設計

　　教學目標：

　　1.指導學生認識“呂、濤、駭、禹、摯、窯”6個生字，會寫“階、陜、壺、呂、濤、駭、嘯、禹、鏗、鏘、窯、濁”12個生字，掌握“階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪”，理解“如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看”等詞語。

　　2.引導學生理解課文內(nèi)容，了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經(jīng)過，感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。

　　教學難點：

　　了解創(chuàng)作《黃河大合唱》的重大意義。

　　教學準備：

　　查閱《黃河大合唱》的資料及光未然、冼星海的資料。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　(一)導入;

　　同學們，你們聽，(放《黃河大合唱》的錄音)這部音樂作品，以其磅礴的氣勢，激發(fā)起人們澎湃的抗日斗志。你們想知道這樣一部作品是怎樣創(chuàng)作出來的嗎?今天讓我們走進《怒吼吧，黃河》，了解這部作品的創(chuàng)作經(jīng)歷，感受詞、曲作家對祖國的深厚情感。

　　(二)新課：

　　1.檢查自學情況：

　　(1)檢查生字詞的自學情況：

　　昨天，同學們已經(jīng)預習了19課《怒吼吧，黃河》。我們先來看生字詞。

　�、俪鍪�:

　　階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、

　　濁浪

　�、谧约鹤x、指名讀。

　　把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提

　　醒大家;如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意;哪個詞語的意思你不懂?

　�、弁瑢W交流：

　　字音：濁浪(zhuó)混濁、污濁

　　字形：

　　最容易寫錯的是：

　　窯：易與窖混。窯(穴字頭。表洞穴)

　　形近字組詞：

　　駭( )嘯( )壺( )窯( )

　　咳( )蕭( )壹( )窖( )

　　詞義：

　　在這些詞語中，哪些詞語你不明白?(生生互動，質(zhì)疑解疑)

　　虎嘯龍吟：

　　你能說出幾個用動物打頭的詞語嗎?

　　如：虎頭蛇尾、牛頭馬面、狼心狗肺等

　　拓展學習

　　(1)關(guān)注詞語：

　　文中還有不懂的詞語嗎?

　　課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：

　　如：如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看、震天動地、竭盡全力、

　　披荊斬棘、所向無敵、低回婉轉(zhuǎn)、抑揚頓挫、斬釘截鐵、意氣風發(fā)等

　　(2)關(guān)注句子：

　　關(guān)注標點

　　首次演出的地點是延安最大的禮堂——陜北公學禮堂。

　　“——”在這句中的作用?

　　關(guān)注表達

　　A“那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴嗎?”這句話有什么特點?

　　反問句表達肯定的意思。

　　換成陳述句：

　　那隆隆的巨響，正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴。

　　朗讀。體會兩種表達方法在表達方面語氣的不同。

　　B出示：

　　那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴嗎?那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎?

　　這兩句話放在一起，有什么特點?(排比句)

　　感受排比句在文中的作用。

　　文中還有排比句嗎?(找到文章第4自然段的排比句，讀一讀。)

　　2.整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問題。

　　(1)讀課文，思考這篇文章講的是什么?

　　(2)捋出思路：

　　①課文圍繞《黃河大合唱》這部作品，介紹了哪些內(nèi)容?

　　光未然在黃河目睹船夫與狂風巨浪搏斗被震撼，產(chǎn)生寫長詩歌頌祖國，描繪斗爭與光明的想法，并希冀與冼星海再度合作。(1——3)板書:震撼

　　光未然朗誦自己的《黃河大合唱》歌詞，冼星海非常興奮，只用六天就完成這部音樂史詩。(4——6)板書:充滿激情、非常艱苦。

　　這部作品正式公演，引起巨大反響。(7——8)板書：巨大反響

　　(3)默讀課文，思考：光未然、冼星海是怎樣的人?(旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。)你從哪些語句中感受到的?

　　3.學習課文第一部分(1——3自然段)

　　從這部分那些介紹中，你感受到光未然旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷?

　　抓他的想法，感受光未然的愛國精神。

　　“那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴嗎?那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎?他腦海里突然閃過一個想法：他要寫一首長詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明�！�

　　引導學生體會出：

　　軒轅、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭精神，正是中華民族幾千年來的不屈精神。

　　結(jié)合時代背景，抗日戰(zhàn)爭使中國陷入深重的災難之中。日本帝國主義在中國燒殺搶掠，犯下重重罪行。中國人民奮起反抗，不屈不撓。光未然要寫這樣一首詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明，表現(xiàn)了詩人熾熱的愛國精神與強烈的責任感。

　　指導朗讀。

　　自己讀，指名讀。

　　教師引讀。

　　小結(jié)：黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，深深打動了光未然，使他產(chǎn)生了寫一首詩來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明，讓我們感受到詩人旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。

　　作業(yè)：讀書、寫生字詞。

　　第二課時

　　一、導入：

　　上節(jié)課，通過自學，同學們感受到光未然、冼星海的愛國情懷。這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　二、新課：

　　1.學習第二部分:

　　①重點學第4自然段，感受光未然的愛國

　　他的聲音時而鏗鏘有力,充滿激情,如同噴薄而出的朝陽;時而低回婉轉(zhuǎn),無比哀傷,如同暴風雨中折翅的小鳥;時而行云流水,歡快流淌,如同黎明中穿過霧靄的林間小溪;時而氣勢雄偉,蒼涼悲壯,如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……

　　出示：鏈接的文章《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧，黃河》。讓學生自己讀，感受光未然的情感變化。他讀的時候為什么聲音會發(fā)生這么大的變化?

　　引導學生體會：作者用噴薄而出的朝陽、暴風中折翅的小鳥、黎明中穿越暮靄的林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河……表現(xiàn)出光未然時而慷慨激昂，為中華民族而自豪;時而無比悲傷，表達著對祖國飽受日寇的侵略而無比痛苦;時而歡快，時而悲壯，表達著詩人對中華民族不屈不撓精神的贊美，表現(xiàn)我們民族的五千年歷史蘊含的偉大精神和不可戰(zhàn)勝力量。

　　朗讀。指名讀

　�、谧x中感悟5、6自然段

　　A教師引讀，學生接讀，并對文本補白。(“——”后為學生齊讀內(nèi)容)。

　　在一間寬敞的窯洞里，擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上，面前擺了一張桌子，上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時而——時而——;時而——;時而——;時而——(補白，可以多叫幾位同學。)抗敵演劇隊隊員們的每一顆心，都隨著抑揚頓挫的詩句節(jié)奏跳動著。當聽完最后一句“向著全世界勞動的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號”，整個窯洞——。掌聲中，一直坐在門邊的——，斬釘截鐵地說——(如學生讀得態(tài)度不夠堅定，再次強調(diào)“斬釘截鐵”，體會詞語意思，讀出相應的語氣。)譜曲的過程非常艱苦。但是，——(讀到第6自然段完)

　　B想象當時的情景，在這短短的六天中，冼星海是怎樣克服重重困難，譜寫出這部中國音樂史上的著名作品的全曲?

　　學生可以想象體會“非常艱苦”：

　　他趴在一盞昏黃的油燈下，時而凝思苦想，時而奮筆疾書，時而低吟，時而振臂高歌……

　　他顧不上吃飯，顧不上喝水，頭發(fā)蓬亂，全身心地投入到創(chuàng)作中，一干就是六天。

　　沒有鋼琴，他就想象著和聲的效果，一遍又一遍地修改著，一個小節(jié)一個小節(jié)地反復吟唱，直到和諧、達到滿意的效果。

　　……

　　教師：為什么他能如此投入?(愛國激情)

　　指名讀第6自然段。

　　2.學習第三部分。

　　角色換位，對話中體會《黃河大合唱》的作用。

　　現(xiàn)在，我們來到陜北公學禮堂，親眼目睹這一盛況，親耳聆聽這激動人心的樂章。(放一段《黃河大合唱》的片斷。)在抗戰(zhàn)最為艱苦的時候，在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時候，聽著這《黃河大合唱》，你們有什么感受?(指多名同學回答)

　　齊讀課文最后一段。

　　總結(jié)：聽著著激動人心的《黃河大合唱》，無數(shù)民眾拿起武器，沖向抗日的戰(zhàn)場，用鮮血與生命，換來抗日戰(zhàn)爭最后的勝利。同學們，在這篇課文里，作者又是怎樣表現(xiàn)光未然、冼星海的人物品質(zhì)的呢?(在具體事例中展現(xiàn)人物品質(zhì)。)學了課文，你覺得這課的民族魂指的是什么?

　　怒吼吧黃河教學反思

　　語文課程標準指出，語文課程豐富的人文對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文教學應注重情感體驗�！杜�吼吧，黃河》這篇課文情緒激昂，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，很容易喚起學生的心靈共鳴，激發(fā)學生的民族感情。為此，整堂課我始終堅持“以讀為本”，于讀中悟情，讀中入情，整體領(lǐng)會文意，培養(yǎng)語感，激發(fā)并強化學生樸素的愛國情感。

　　一、巧設情境，激活思維。這篇文章的題目極富震撼力，于是，我從課題中的“怒”字入手，引領(lǐng)學生一步一步去感悟黃河的“怒”、詩人的“怒”、作曲家的“怒”、演劇隊的“怒”、延安軍民的“怒”、全中國人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾：心上一個奴!首先，我為了激發(fā)學生的情感，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學生直觀地感受“黃河的怒吼”，緊接著讓學生把看錄像的感受融入到文字中，激情朗讀相關(guān)的段落。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情，兩位藝術(shù)家的激情在碰撞，在升華。我適時啟發(fā)學生設想兩位摯友相見時的心情，推想光未然朗誦時的情緒變化的原因，想象冼星海的激情被觸發(fā)時的激動，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g(shù)家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情。《黃河大合唱》誕生了!學生無比激動和自豪。我又滿足孩子們的要求，聆聽了第八樂章《怒吼吧，黃河》，真切地感受其藝術(shù)魅力和感染力。然后要學生結(jié)合自己的感受，聯(lián)系時代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義，突破難點。最后又以“怒”字收尾，“怒”字是心上一個奴，正是因為心中不愿意成為亡國奴，所以才發(fā)出了怒吼!至此，學生的激情高漲，熱血沸騰，我抓住時機，讓學生面對兩位民族的驕子，傾訴自己的一腔愛國情，使愛國主義教育落到實處。

　　二、誦讀為主，讀中熏陶。本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪。通過放聲地讀，分男女生讀，全班齊讀，師生合讀，孩子們漸漸地走進了兩位藝術(shù)家的內(nèi)心世界，與光未然同“激情”，同“哀傷”，同“歡快”，同“悲壯”，同“怒吼”，與冼星海同心潮澎湃，同樂思如潮，感受《黃河大合唱》的作詞家、作曲家的旺盛的革命激情，強烈的責任感和使命感，和對祖國，對中華民族的熱愛。

　　三、課外延伸，加大容量。生活的有多深，語文的就有多深;生活的外延有多寬，語文的外延也就有多寬。語文教學應當體現(xiàn)實踐性這一學科特點。為了突破教學難點，更深刻地理解《黃河大合唱》創(chuàng)作的歷史意義，我布置學生課前搜集相關(guān)的歷史資料，增強學生的感性認識，課堂上讓學生聯(lián)系時代背景來談感受。由于有了課前的情感鋪墊，學生理解這一難點也就水到渠成。同時，課內(nèi)的知識自然地向課外延伸，擴展，深化，加大了課堂容量。

　　現(xiàn)在的孩子生活在新時代，他們對戰(zhàn)爭年代的事情理解比較淺，所以對課文的時代背景的了解體現(xiàn)的很是重要。在課前，我讓學生自己先查查時代背景。在上課的過程中，我特意準備了課件，向?qū)W生展示了作者的簡介以及當時特定的時代背景。在教學時，我在有些環(huán)節(jié)處理的不夠到位：

　　一、開場關(guān)于黃河的那個畫面，應該讓學生先說說自己的體會，然后讓學生去看，這樣學生的理解才有個過程。有個臺階。

　　二、在理解作曲家譜曲的過程中，在第一個環(huán)節(jié)上花的時間較多，以至于在第二個環(huán)節(jié)的教學中，時間很倉促。對于冼星海這部分的內(nèi)容講的不夠多，對于他的了解不不夠到位。這部分學生讀的時間也不夠充裕。在今后的教學中，在教學環(huán)節(jié)的處理方面要更一步的改進。

　　怒吼吧黃河讀后感

　　看了《怒吼吧，黃河》這篇課文，我心中久久不能平靜，總想說些什么……

　　愛國情懷如同那波濤洶涌的江河，一瀉千里，已永遠地刻在我們中國人的心里，冼星海和光未然兩位偉大的作詞作曲者，夜以繼日地譜寫這部作品，最終，讓這部《黃河大合唱》，受到世界的矚目，受到世界的刮目相看。

　　“��！黃河！你怒吼吧！”中讓中國人為你驕傲，讓世界因你而震撼！啊！黃河！我偉大的母親河！你哺育了我們?nèi)A夏子孫，見證了我們五千多年的熾熱的愛國情懷。正是你那虎嘯龍吟之聲，讓他們英勇殺敵，保家衛(wèi)國。你的殷紅熱血，哪一滴沒灑落在中華兒女的心中，哪一次，沒讓外族侵略者驚心動魄，嚇破了膽。

　　光未然詩人見了你，早已被你震撼，為了你，辛辛苦苦地把你唱，冼星海見你，夜以繼日地把你譜寫，你那雄偉的氣魄，那么鏗鏘有力，那么心神蕩漾。英勇善戰(zhàn)的英雄們，見了你，見了你的氣勢，誓死要把國土保，你那雄偉的英姿，澎湃的身段，讓戰(zhàn)士們高呼“祖國萬歲”，“母親河萬歲”！

　　讀完第一分句，我仿佛看到抗日戰(zhàn)爭勝利的曙光，看到了英雄們在戰(zhàn)場上殺敵的勇敢；讀完第二分句，我仿佛看到了抗日戰(zhàn)爭時期遇到的一些挫折的英雄們。日本鬼子肆虐地燒殺搶掠；讀完第三分句，我仿佛看到了英雄們在抗日中取得了勝利，在戰(zhàn)場上意氣風發(fā)的氣概；讀完了第四分句，我仿佛看到了英雄們在戰(zhàn)場上的英雄護國�；盍ε炫鹊那榫�。

　　英勇奮戰(zhàn)，不屈不撓的戰(zhàn)士們，祖國之所以像這樣繁榮昌盛，地大物博，是因為有了你們這些拋頭顱，灑熱血的戰(zhàn)士，你們的愛國精神，值得我們敬重。正如名言中說得好：中國的文人，歷來重氣節(jié)。一個畫家如果不愛民族，不愛祖國是喪失民族氣節(jié)。畫的價值，重在人格。人格——愛國第一。

　　真正的愛國主義不應當表此刻漂亮話上，而應當表此刻為祖國謀福利，為人民謀福利的行動上�？v使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿離開我的祖國，因為縱使我的祖國在恥辱之中，我還是喜歡，熱愛，祝福我的祖國。

　　��！黃河！你波濤洶涌，活力澎湃，讓中國的戰(zhàn)爭英雄們，深深地被你打動，把你永志不忘。

　　怒吼吧黃河教學實錄

　�。ㄒ唬┧淖x，黃河吼出千層浪

　　1、自由讀，看一層浪

　　師：課前我們交流了自己眼中的黃河，那詩人眼中看到的黃河又是怎樣的呢？請自由讀1—3自然段。

　　師：談談你讀到的黃河吧！（課件出示黃河圖片，并相機通過比較“滔滔黃河”“波浪滔天”及“驚濤駭浪”“波濤洶涌”指導生字“濤”和“滔”，使學生掌握它們的區(qū)別。）

　　（課件出示：“只見滔滔黃河水，滾滾向東流。驚濤駭浪撲面而來，虎嘯龍吟之聲如雷貫耳。船工們光著膀子，在滔天巨浪中喊著震天動地的號子，竭盡全力與河水拼搏�！保�

　　2、抽讀，觸二層浪

　　師點評學生的朗讀，如：你的朗讀讓我聽到了黃河的隆隆巨響;你的朗讀讓我感受到了黃河卷起的高大浪頭;你的朗讀讓我看到了黃河聲勢浩大地奔向遠方等。

　　3、推波助瀾讀，踏三層浪

　　4、齊讀，搏四層浪

　　5、回扣中心詞——怒吼

　　師：這樣的黃河映證了題目中的哪個詞？

　　師：是啊，黃河在——怒吼！

　�。ǘ�）對比，修辭表達百倍情

　　師：看到這樣的黃河，讓你想到了什么？

　　師：你想到了黃帝（想到了大禹），你說的內(nèi)容和二自然段后面倒二（三）的意思一樣，只不過你說的是陳述句，書上的是反問句，讀一讀，看看它們有什么區(qū)別。

　　師：像這樣把多個反問句放在一起，又構(gòu)成了另一種修辭手法——排比（生接答）。再讀一讀，看看排比有什么好處。

　　師：你們從兩種修辭體會到光未然對黃河的深深情意，很會讀書，記�。阂院髮懳恼�，適當用上一些修辭手法，會有助于我們的表達。

　　（三）回憶，精神傳給萬代人

　　師： 黃帝、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷地努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭精神，下百中華民族幾千年來的不屈精神。黃帝、大禹已離我們遠去，唯有黃 河將中華民族這種精神傳給一代又一代的中國人，是民族魂的象征。請大家再讀二自然段，想想光未然為什么要寫《黃河大合唱》的歌詞。

　　師小結(jié)：是啊，光未然也許正是想到一要歌頌母親河，二要中國人繼承不屈的民族精神，三要在這個特殊時期借助黃河描繪斗爭和光明，所以要創(chuàng)作《黃河大合唱》。

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