致大海普希金中學(xué)課文原文
《致大�！肥嵌韲�(guó)浪漫主義詩(shī)人普希金的一首政治抒情詩(shī)，那么，下面是小編給大家分享的致大海普希金中學(xué)課文原文，希望大家喜歡。
致大海普希金中學(xué)課文原文：
再見(jiàn)吧，自一由的原素！
最后一次了，在我眼前
你的藍(lán)色*的浪頭翻滾起伏，
你的驕傲的美閃爍壯觀。
仿佛友人的憂郁的絮語(yǔ)，
仿佛他別離一刻的招呼，
最后一次了，我聽(tīng)著你的
喧聲呼喚，你的沉郁的吐訴。
我全心渴望的國(guó)度啊，大海！
多么常常地，在你的岸上
我靜靜地，迷惘地徘徊，
苦思著我那珍愛(ài)的愿望。
啊，我多么愛(ài)聽(tīng)你的回聲，
那喑啞的聲音，那深淵之歌，
我愛(ài)聽(tīng)你黃昏時(shí)分的幽靜，
和你任性*的脾氣的發(fā)作！
漁人的渺小的帆憑著
你的喜怒無(wú)常的保護(hù)
在兩齒之間大膽地滑過(guò)，
但你若洶涌起來(lái)，無(wú)法克服，
成群的漁船就會(huì)覆沒(méi)。
直到現(xiàn)在，我還不能離開(kāi)
這令我厭煩的凝固的石岸，
我還沒(méi)有熱烈地?fù)肀�，大海�?/p>
也沒(méi)有讓我的詩(shī)情的波瀾
隨著你的山脊跑開(kāi)！
你在期待，呼喚……我卻被縛住，
我的心徒然想要掙脫開(kāi)，
是更強(qiáng)烈的感情把我迷住，
于是我在岸邊留下來(lái)……
有什么可顧惜的？而今哪里
能使我奔上坦蕩的途徑？
在你的荒涼中，只有一件東西
也許還激動(dòng)我的心靈。
一面峭壁，一座光榮的墳?zāi)埂?/p>
那里，種種偉大的回憶
已在寒冷的夢(mèng)里沉沒(méi)，
啊，是拿破侖熄滅在那里。
他已經(jīng)在苦惱里長(zhǎng)眠。
緊隨著他，另一個(gè)天才
象風(fēng)暴之間馳過(guò)我們面前，
啊，我們心靈的另一個(gè)主宰。
他去了，使自一由在悲泣中！
他把自己的桂 冠留給世上。
喧騰吧，為險(xiǎn)惡的天時(shí)而洶涌，
噢，大海！他曾經(jīng)為你歌唱。
他是由你的精氣塑成的，
海啊，他是你的形象的反映；
他象你似的深沉、有力、－陰－郁，
他也倔強(qiáng)得和你一樣。
世界空虛了……哦，海洋，
現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦铮?/p>
到處，人們的命運(yùn)都是一樣：
哪里有幸福，必有教育
或暴君看守得非常嚴(yán)密。
再見(jiàn)吧，大海！你壯觀的美色*
將永遠(yuǎn)不會(huì)被我遺忘；
我將久久地，久久地聽(tīng)著
你在黃昏時(shí)分的轟響。
心里充滿了你，我將要把
你的山巖，你的海灣，
你的光和影，你的浪花的喋喋，
帶到森林，帶到寂靜的荒原。
【賞析】
《致大�！肥且磺鷮�(duì)大海的莊嚴(yán)頌歌，是對(duì)人生命運(yùn)的深沉感嘆，也是對(duì)自一由的熱情禮贊。1824年寫(xiě)于高加索，普希金第二次流放之前。
《致大�！饭彩骞�(jié)，大致可分為三個(gè)部分。第一部分為第一、二節(jié)，寫(xiě)普希金向大海告別。在普希金看來(lái)，大海以它的自一由奔放展示它的美，以它的自一由奔放向世人召喚。大海與普希金共有的自一由奔放的精神，使普希金與大海在感情上緊緊相聯(lián)。第二部分為第三節(jié)到第十三節(jié)，寫(xiě)大海引發(fā)的普希金的聯(lián)想，表達(dá)普希金對(duì)自一由的渴望。第三節(jié)到第七節(jié)寫(xiě)普希金向大海吐露自己要逃往海外、追求自一由的隱秘的愿望，也表達(dá)普希金對(duì)失去自一由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實(shí)現(xiàn)而愁苦滿懷。第八節(jié)到第十三節(jié)寫(xiě)普希金對(duì)拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，普希金深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運(yùn)。最后兩節(jié)寫(xiě)普希金絕不忘記大海的誓言，普希金決心將大海的精神作為激勵(lì)自己的動(dòng)力，為自一由奮斗不息。這首詩(shī)贊美了自一由奔放的大海，抒發(fā)普希金對(duì)自一由的渴望和苦悶，表現(xiàn)普希金在殘酷專(zhuān)制下的崇高的自一由精神。
南高加索優(yōu)美的自然景色*，哥薩克的風(fēng)土人情，激發(fā)起普希金的浪漫主義詩(shī)情。尤其是那壯闊湛藍(lán)的大海，更使普希金流連忘返。臨別前夕，普希金登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起人們到處忍受著同樣的命運(yùn)，想起葬身于大海的英雄……懷古傷今，思緒起伏，他的心像大海一樣深沉、激蕩，情不自禁地寫(xiě)下了這首詩(shī)篇。
普希金與大海相遇，他胸中涌動(dòng)著海一樣的澎湃。普希金把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是普希金改變的自然，接著，普希金由觀照映海，到由海反觀，最后與海合一了。這一瞬間，海是普希金向遠(yuǎn)方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創(chuàng)作這首詩(shī)的思維流程。
普希金贊嘆大海的壯美：黃昏寂靜時(shí)，大海溫順、寧?kù)o，閃耀著蔚藍(lán)的波濤和“嬌美的容光”，仿佛在“哭訴”著心頭的哀愁；波濤洶涌時(shí)，大海喧騰、激蕩、傲岸不羈，仿佛又在召喚著普希金沖破牢籠，奔向自一由的遠(yuǎn)方……普希金熱愛(ài)大海：大海有廣闊的襟懷，驚人的威力，壯麗的景色*。普希金也羨慕大海：大海的自一由奔放，勾起了他失去自一由的懊喪，在變相的流放中，他感到像“囚徒”一樣。普希金更依戀大海：大海使他緬懷起舉世震驚的英雄。顯赫一時(shí)的拿破侖只能在荒涼的海波上安息；普希金最欽佩的普希金拜倫，雖然天才卓絕，雄心勃勃，渡海遠(yuǎn)征，但終為他祖國(guó)所不容，客死于希臘。普希金空有抱負(fù)不得施展，拿破侖和拜倫的不幸結(jié)局自然增添了他前程渺茫、壯志難酬的悲哀。這正是普希金把大海說(shuō)成“悲哀的喧響”“召喚的喧響”，是他“心靈的愿望之所在”的原因。
這首詩(shī)氣勢(shì)豪放、意境雄渾、思想深沉，是普希金作品中廣為傳誦的名篇。它以大海作為自一由精神的象征，表達(dá)了普希金與大海相通的自一由精神。普希金借大海自一由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達(dá)了渴求自一由的愿望。一位前蘇聯(lián)普希金曾說(shuō)過(guò)：
“從那時(shí)起，凡是在海岸上徘徊的人，
在那淺淺的小船和空曠的黃沙之間，
借著心、目光和耳朵他會(huì)聽(tīng)到，
普希金詩(shī)句像金屑那樣洋洋灑灑……”
《致大海》教案參考
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過(guò)把握詩(shī)歌意象特征，理解大海豐富的象征含義。
2.把握詩(shī)歌謹(jǐn)嚴(yán)的結(jié)構(gòu)，理清情感脈絡(luò)，體會(huì)其內(nèi)在情緒的跌宕起伏。
3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言的深意，理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)和自我的'思考，感受詩(shī)人在重重束縛下迸發(fā)出的斗爭(zhēng)激情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：結(jié)合意象分析和對(duì)結(jié)構(gòu)的把握，感受詩(shī)歌表達(dá)的豐富情感。
難點(diǎn)：理清情感脈絡(luò)，體會(huì)其內(nèi)在情緒的跌宕起伏。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入
“日月之行，若出其中。星河燦爛，若出其里。”這是我國(guó)政治家曹操寫(xiě)下的著名詩(shī)篇《觀滄�！分械脑�(shī)句。海納百川，大海的博大與壯闊常常讓我們激情翻涌、意興勃發(fā)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首吟詠大海的外國(guó)詩(shī)作：普希金的《致大�！贰�
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
（一）知識(shí)要點(diǎn)
1.作家文化常識(shí)及作品相關(guān)背景
2.詩(shī)歌運(yùn)用意象表達(dá)情感的技法
3.詩(shī)歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)技法
�。ǘ┏袚�(dān)的單元任務(wù)
1.理解作品的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)多樣的文化觀念，嘗試探討作品所反映的社會(huì)文化差異，感受人類(lèi)精神世界的豐富。
2.通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌的氛圍，體會(huì)意象和隱喻，把握詩(shī)歌語(yǔ)言和情感的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，體味詩(shī)歌意蘊(yùn)。
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)
�。ㄒ唬┞�(tīng)范讀，感受詩(shī)歌的情感基調(diào)。這首詩(shī)體式謹(jǐn)嚴(yán)，四五行一節(jié)，和諧整齊，誦讀時(shí)，請(qǐng)大家注意感受其中的韻律感。思考：詩(shī)人面對(duì)著大海，產(chǎn)生了那些情緒？
�。ǘ┱�(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀本詩(shī)，找出描寫(xiě)“大�！边@一意象的詞句，并思考：詩(shī)歌中的大海具有哪些特征？
�。ㄈ┰俅握b讀詩(shī)作，感受詩(shī)歌情感的起伏流動(dòng)，并思考：本詩(shī)的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？在詩(shī)中，詩(shī)人的情感有何變化？
四、課堂小結(jié)
置身于博大的自然之中，常讓人感覺(jué)自身的渺小與無(wú)力。生命的短暫與自然的永恒相比，確實(shí)只是一倏忽，一須臾。但是，人的精神追求卻可以是博大的、永恒不滅的。無(wú)論是普希金毅然揮別大海的堅(jiān)定，還是蘇軾盡享清風(fēng)明月的灑脫，都是人類(lèi)超越自我的局限，直抵精神永存的光輝，他們用精魂寫(xiě)下的詩(shī)篇，是留給我們的精神寶藏。
五、課后作業(yè)
本課的第二首詩(shī)惠特曼的《自己之歌》是一首奔放恣肆、不拘格律、遵循語(yǔ)言的內(nèi)在節(jié)奏、自由抒寫(xiě)的詩(shī)歌，在外在形式上與《致大海》有著鮮明的差別。請(qǐng)閱讀這一首詩(shī)，體會(huì)其形式特征，并選取《致大海》中的一段或幾段，仿照《自己之歌》的形式進(jìn)行改寫(xiě)。注意不要改變?cè)?shī)的主題，要運(yùn)用原詩(shī)中的意象。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
致大海
象征含義
大海人格化詩(shī)人情感的具象化
自由精神
拜倫拿破侖
【致大海普希金中學(xué)課文原文】相關(guān)文章：
致大海詩(shī)歌09-07
《稱(chēng)贊》課文原文06-30
課文原文繁星12-14
課文原文《雨后》12-14
課文《蠟燭》原文08-18
《松鼠》課文原文12-13
《波浪》課文原文12-13
《麋鹿》課文原文12-13
《背影》課文原文11-20
《離騷》課文原文12-13