竊讀記的課文內(nèi)容
《竊讀記》真真切切地表現(xiàn)了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)文學(xué)知識(shí)的渴望，下面是小編整理的竊讀記的課文內(nèi)容，希望對(duì)大家有幫助！
轉(zhuǎn)過(guò)街角，看見(jiàn)飯店的招牌，聞見(jiàn)炒菜的香味，聽(tīng)見(jiàn)鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從學(xué)校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書(shū)店。
我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書(shū)放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……”走到門(mén)口，便看見(jiàn)書(shū)店里仍像往日一樣擠滿(mǎn)了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂(yōu)那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。��！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書(shū)店，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的，恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開(kāi)心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢(qián)該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
每當(dāng)書(shū)店的日光燈忽地亮了起來(lái)，我才發(fā)覺(jué)已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話(huà)：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)
一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算是“偷”嗎？（體會(huì)竊讀的意義）
（2）文章哪些地方寫(xiě)得好？談?wù)務(wù)睦碛桑ㄟ呑x邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書(shū)筆記上）
�。�3）課外資料搜集展示。
�。�4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀。
小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
�。�1）、體會(huì)竊讀的意義
我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅(jiān)持，只因?yàn)樗矚g讀書(shū)�！�
�。▽�(dǎo)語(yǔ)：實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買(mǎi)，竊書(shū)讀。她曾說(shuō)：“但我偷竊了什么嗎？我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生！”“皆因沒(méi)有錢(qián)，我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè)�！笨梢哉f(shuō)〈竊 讀記〉三個(gè)字中充滿(mǎn)了樂(lè)趣，也飽含著作者的辛酸。）
�。�2）、作者從小就喜歡讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？（小組展示，互相補(bǔ)充）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。（可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。）
如：A、剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂(yōu)幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
B、下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
C、我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
D、 我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。
如：A、跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系�？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。
B、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
C、我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。
D、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。
E、急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。
三、知識(shí)拓展延伸
1、搜集的資料展示
�。�1）讀書(shū)名人名言。如：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯——高爾基。
書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像生活里沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。——莎士比亞
�。�2）名人讀書(shū)的故事。如《陳平忍辱苦讀書(shū)》、《懸梁刺骨》、《聞一多醉書(shū)》、 《周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)》等
（3）《竊讀記》的其他節(jié)選。
�。�4）林海音的生平。
2、個(gè)性展示。
�。�1）談讀書(shū)經(jīng)歷。（把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。）
�。�2）片斷描寫(xiě)。如：如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎么樣的呢？
四、作業(yè)
利用課余時(shí)間，選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題，開(kāi)展一次活動(dòng)。
教學(xué)反思：
上課伊始，我從讀課題入手理解題意，讓學(xué)生粗知文章大意，然后檢查生字，讓學(xué)生在集體匯報(bào)、重點(diǎn)提示和形近辨析中掌握要求學(xué)會(huì)的生字，接著檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀和詞義的理解，接著再讀課文，理解每個(gè)自然段的意思，列出小標(biāo)題，理清文章的習(xí)作思路。（覺(jué)得自己可能太追求完美，對(duì)學(xué)生能力信任不夠，講得瑣碎了些，時(shí)間安排上有些緊，內(nèi)容的容量似乎過(guò)大。）
第二節(jié)課，主要是圍繞中心句“我很快樂(lè)，也很懼怕——竊讀的滋味�！边@句話(huà)來(lái)充分讀書(shū)，找出重點(diǎn)語(yǔ)段談體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。感覺(jué)是明顯的句子學(xué)生能找出來(lái)，體會(huì)也說(shuō)得不錯(cuò)，感受較深刻，讀得很充分，但自己有些主導(dǎo)不夠，隨意性太強(qiáng)，結(jié)果到了最后匆匆結(jié)了個(gè)尾，尷尬！
于是我在思考，緊抓中心句層層剝筍式的教學(xué)怎樣放手自悟更好地提高效率增強(qiáng)時(shí)效性？怎樣做到收放自如游刃有余呢？是自己駕馭不夠，還是學(xué)生學(xué)力發(fā)展不夠？這確實(shí)要引起自己的思考，我要再試試，找到更適合自己的方法。
創(chuàng)作背景
此文寫(xiě)于1952年8月10日。
作者小時(shí)候在北京長(zhǎng)大，在此度過(guò)了25年的時(shí)間，1948年回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣后，她將北京的生活點(diǎn)滴寫(xiě)成《城南舊事》一書(shū)，此文即是其中的一篇，所寫(xiě)的也是作者在北京的童年生活。
作品鑒賞
此文以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
文章的主干是一個(gè)故事，由兩次“竊讀”組成。第一次被老板發(fā)現(xiàn)，遭到拒絕。第二次是得到一個(gè)好心店員的理解，主動(dòng)提供書(shū)本。如果僅僅寫(xiě)這樣兩個(gè)過(guò)程，文章有趣、動(dòng)人程度也就很有限了。但是，文章采取了另外一種辦法，顯得十分動(dòng)人，相當(dāng)有趣。
這種動(dòng)人的魅力，從場(chǎng)面描寫(xiě)可以體現(xiàn)一部分。
作者對(duì)于書(shū)店的環(huán)境，附近飯店的氣味和聲音，書(shū)店里顧客的擁擠等等，都有許多挺生動(dòng)的描寫(xiě)。但是這種描寫(xiě)，給人們一種很有節(jié)制的感覺(jué)，顯然都限于營(yíng)造環(huán)境和氛圍，而不是人物主體。對(duì)于在故事中起作用的人物，例如那個(gè)狠心的老板，文章中是這樣寫(xiě)的——當(dāng)她讀得入神的時(shí)候，一只手壓住了那本書(shū)：“你到底買(mǎi)不買(mǎi)？”這一聲驚動(dòng)了其他的顧客，弄得作者“羞慚而尷尬”，“我抬頭，難堪地望著他——那書(shū)店的老板”。讀者本以為要花一點(diǎn)筆墨來(lái)丑化一下這個(gè)老板了，但是，接下去只有一句：“他威風(fēng)凜凜地俯視我。”連他長(zhǎng)得什么樣子，多大年紀(jì)，穿著什么衣服，說(shuō)話(huà)的聲音有什么特點(diǎn)等等，都沒(méi)有寫(xiě)。后來(lái)，到了故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于那個(gè)好心的店員的描寫(xiě)，也只有幾句。
對(duì)一個(gè)如此關(guān)愛(ài)自己的人的外表、表情、衣著、聲調(diào)、神態(tài)，居然只有句話(huà)的描寫(xiě)：“耳朵架著鉛筆”，連目光如何都沒(méi)有寫(xiě)。很明顯，文章的著力點(diǎn)不在這里，而是孩子的內(nèi)心。
寫(xiě)對(duì)方的外表，只有一句；而自己的內(nèi)心，卻寫(xiě)了四句。第一句是無(wú)可奈何（世俗的“全部理由”）；第二句是自我感覺(jué)（要哭出來(lái)）；第三句是“悲憤地反抗”（看看，并不是拿走，無(wú)損于書(shū)）；第四句是自知之明，說(shuō)是悲憤地反抗，其實(shí)聲音“軟弱無(wú)力”。從這里可以看出，作者不打算用外部世界、客觀對(duì)象的描寫(xiě)來(lái)感動(dòng)讀者，而用孩子氣的主觀的、內(nèi)在的情感活動(dòng)。
這種內(nèi)心的情感相當(dāng)活躍，又相當(dāng)有特點(diǎn)。既有環(huán)境的、現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)（在人家店里，無(wú)可奈何），又有孩子的特點(diǎn)（幾乎要哭了）。更為生動(dòng)的是，不是一般孩子，而是一個(gè)有點(diǎn)反抗性的孩子，就是在這樣被動(dòng)的情勢(shì)下，口頭不認(rèn)輸，不直接承認(rèn)自己買(mǎi)不起，而是找一個(gè)理由“看看”。這種口頭上的不認(rèn)輸特點(diǎn)，是硬中有軟。在自己內(nèi)心，在別人感覺(jué)不到的自我感覺(jué)中，則坦然承認(rèn)自己“軟弱無(wú)力”的心理活動(dòng)，既反映著環(huán)境的壓力，又體現(xiàn)年齡和個(gè)性，這就是文章動(dòng)人、有趣的原因。讀者表面上是在讀故事，為故事所吸引；實(shí)際上是為孩子在故事進(jìn)展中的心理變幻而感動(dòng)第一次“竊讀”，心理變幻層次就可以稱(chēng)得上豐富的：先是看到顧客很多，感到“安心”，然而又為書(shū)可能賣(mài)完了，感到“擔(dān)憂(yōu)”。進(jìn)入店門(mén)時(shí)，是“暗喜”，找到書(shū)以后，是“慶幸”、“高興”（“專(zhuān)候我的光臨”的感覺(jué)）。而被老板壓住書(shū)本以后，則是“羞慚而尷尬”，“漲紅了臉”，“悲憤地反抗”，“軟弱無(wú)力”。在眾目睽睽之下“狼狽地跨出了店門(mén)”，而內(nèi)心則充滿(mǎn)了不平（“仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊”）。故事是很簡(jiǎn)單的，一個(gè)孩子在書(shū)店里站著讀書(shū)，被老板阻止，只好離去了，就這么平常。但就是在這樣簡(jiǎn)單平常的事件里，孩子的感情變化卻是很不平常的。在展示這種情緒和感覺(jué)過(guò)程中，滲透著對(duì)孩子求知欲望的同情，還有對(duì)社會(huì)不平的批評(píng)。接下去，是對(duì)以往“竊讀的滋味”的回，也是很有孩子氣的。一方面是“如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀”；另一方面又是“懼怕”，到一定時(shí)候，便“知趣”地放下書(shū)，“若無(wú)其事地走出去”。求知欲強(qiáng)烈和偽裝的幼稚，相輔相成，構(gòu)成了孩子自尊和自卑。尤其是在書(shū)店躲雨的時(shí)候，裝著“偶然避雨”，又裝著皺起眉頭擔(dān)心雨下不停的樣子，可是心里卻在希望雨下得越大越好。在這種時(shí)候，感動(dòng)讀者不僅僅是“求知的欲望這么迫切”，而且是孩子氣的狡黠。
作者在竊讀上花了很多篇幅，但是趣味并不同，不斷變化，顯得挺豐富。被迫離開(kāi)，很有趣味；偽裝隨意翻閱，也有趣味。享受到閱讀之樂(lè)，也是有趣的，不過(guò)這時(shí)的趣味，成了另一種類(lèi)型：“當(dāng)智慧之田豐收，而胃袋求救的時(shí)候，我便從口袋里掏出花生米來(lái)救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里�！鼻笾玫綕M(mǎn)足，肚子感到饑餓，一個(gè)是心靈的，一個(gè)是生理的，二者不同層次。但是，用一對(duì)比喻：“智慧之田和“胃袋”，用“豐收”、“求救”、“救急”，把二者聯(lián)系起來(lái)，這樣表面上是“用詞不當(dāng)”，但筆法是語(yǔ)義錯(cuò)位，是自嘲，是幽默，把自己寫(xiě)得可笑。但正是在這種自嘲中，讀者和作者共享孩子的喜悅和自得。
不能忽略的是，花生米這一筆，不僅僅在于表現(xiàn)了此時(shí)的心情，而且為最后的主題升華埋下了伏筆。（這一點(diǎn)要讀到最后才明白。）
雖然寫(xiě)得如此豐富曲折，孩子的心靈變?nèi)匀粵](méi)有結(jié)束，接著又生發(fā)出“由貧苦而引起的自卑感”，嚴(yán)重到“對(duì)人類(lèi)的仇恨”。并且還引用了一首小詩(shī)來(lái)渲染。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這首小詩(shī)，與作者“竊讀”的故事完全不相干，但花了不少篇幅。如果認(rèn)為這是多余的，也不是沒(méi)有一點(diǎn)道理，但是和后面遇到的好心店員聯(lián)系起來(lái)，就可以發(fā)現(xiàn)，二者在情緒上是一個(gè)鮮明的對(duì)比。小詩(shī)渲染的是對(duì)人類(lèi)的“仇恨”，充滿(mǎn)憤激的反語(yǔ)：買(mǎi)不起書(shū)的孩子，“希望自己從來(lái)沒(méi)有認(rèn)過(guò)字母”；買(mǎi)不起肉的孩子，希望“生來(lái)沒(méi)有學(xué)會(huì)吃東西”。而接著發(fā)生的，卻讓孩子感受到人對(duì)人的愛(ài)心。
那么這一筆是對(duì)比，用來(lái)烘托反差的強(qiáng)烈。
在此文中，對(duì)比是很多的，整體的對(duì)比中套著局部對(duì)比。前面老板的無(wú)情和后面店員的好心是整體的對(duì)比，而這里的仇恨和后面的愛(ài)心又是局部的對(duì)比。正是這種雙重的對(duì)比使得文章的結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)密。
對(duì)比的特點(diǎn)是兩個(gè)極端，但是作者并不因?yàn)閷?duì)比，而把人物內(nèi)心的情感僅僅限定在兩個(gè)極端上。在兩個(gè)極端之間，作者沒(méi)有忽略豐富的層次。孩子經(jīng)不住求知欲的誘惑，重新到書(shū)店“竊讀”，先是提防“難堪”的焦慮，接著形容讀后的快樂(lè)如“喝醉了酒似的”，“踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力”，“被快樂(lè)激動(dòng)得忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹(shù)干上去”，這是自嘲。有時(shí)，書(shū)店架上的書(shū)找不到了，便“憤憤”地想，“世上有錢(qián)的人這么多，他們把書(shū)買(mǎi)光了�！边@在表面上是“憤憤”，實(shí)際上是自我調(diào)侃，表現(xiàn)自己的憤激是多么幼稚。
把雙重對(duì)比和豐富的心理層次結(jié)合起來(lái)，是此文最明顯的特點(diǎn)。寫(xiě)到這里，已經(jīng)占了全文的五分之四。從構(gòu)思上來(lái)說(shuō)，這還沒(méi)有接觸文章的主體，文章的主體是好心店員的出現(xiàn)。所有這一切都是為了襯托這個(gè)好心店員。照理說(shuō)這個(gè)好心店員該用最大的篇幅去描繪，用濃重的筆墨。但是前面已經(jīng)指出過(guò)了，這個(gè)重要人物的描寫(xiě)卻只有三言?xún)烧Z(yǔ)。作者把重點(diǎn)放在自己無(wú)聲的、不可的情感變幻上。的確，情感變幻是很豐富的，層次是很細(xì)致的：先是接過(guò)好心店員的書(shū)“害羞”得不知如何是好，后是“沖動(dòng)”得沒(méi)有法子把注意力集中在書(shū)上。一下子“吞食”了書(shū)中所有的智慧以后，走出書(shū)店，“渾身松快”�？傆�(jì)起來(lái)這三個(gè)層次，和前面的內(nèi)心活動(dòng)比較起來(lái)，好像有點(diǎn)單薄，如果光是從心理層次的變化來(lái)說(shuō)，的確有一點(diǎn)。但是，接下去有一筆，看來(lái)是閑筆，卻不可忽略。那就是：花生米。本來(lái)忘記吃花生米表現(xiàn)了讀得入神、忘情、陶醉了，但是這最后一筆，卻不是為了忘情，而是為了觸發(fā)作者想起老師的話(huà)：“你是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
這一句很精彩，比全文任何一句都有思想的光彩：讀書(shū)的意義一下子提高了，不僅是在求知欲的滿(mǎn)足上，而且是在精神的成長(zhǎng)上。但是，作者還不滿(mǎn)足，立意在高度上再次升高：“但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話(huà)還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō)：‘記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！’”
這一筆很有力，也許可以說(shuō)就是古代文論中所說(shuō)的“豹尾”，很有思想的力量。力量來(lái)自三個(gè)方面：首先是把竊讀曾經(jīng)引起的對(duì)人類(lèi)的“仇恨”轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”。其次是用“愛(ài)”來(lái)消解仇恨，作為長(zhǎng)大的表現(xiàn)。而這比之吃飯，比之讀書(shū)，更具有深刻的內(nèi)涵。最后，這一筆和前面在書(shū)店中“竊讀”中看似閑筆的花生米，構(gòu)成有機(jī)的聯(lián)系，使結(jié)構(gòu)顯得完整，沒(méi)有任何游離的、可有可無(wú)的筆墨。
名家點(diǎn)評(píng)
當(dāng)代作家文珍《大語(yǔ)文·童年的鐵皮鼓》：“本文是作者對(duì)自己小時(shí)候一段有趣經(jīng)歷的回憶。小時(shí)候太想看書(shū)，買(mǎi)書(shū)的強(qiáng)烈欲望與口袋里零花錢(qián)的匱乏發(fā)生矛盾，所以只好“竊讀”作者以一支天然質(zhì)樸的筆將小孩子最初對(duì)知識(shí)和智慧的渴求描寫(xiě)得繪聲繪色，書(shū)店店員不動(dòng)聲色的體諒更帶給了她最初的支持與感動(dòng)，讀來(lái)十分溫暖動(dòng)人�！�
教育部特聘中國(guó)西部教育顧問(wèn)、深圳市黨代表張?jiān)弃棥堕_(kāi)放式閱讀教學(xué)》：“臺(tái)灣著名女作家林海音在《竊讀記》一文中，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，并用“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味”這一句進(jìn)行總的概括�！�
上海師范大學(xué)教授、語(yǔ)文教育專(zhuān)商友敬《中國(guó)當(dāng)代散文名家名篇賞讀》：“林海音的文章看起來(lái)好像行云流水，無(wú)規(guī)律可尋，其實(shí)還是很有章法的：為什么未到書(shū)店，先提’三陽(yáng)春’飯館？而且讓’三陽(yáng)春’炒萊的香味三次出現(xiàn)在書(shū)中？她正是用腹中的饑餓來(lái)襯托精神上的饑渴感。在書(shū)店里’竊讀’，如’過(guò)屠門(mén)而大嚼’，十分暢意，腹中的饑餓卻只能用兩個(gè)銅板的花生來(lái)補(bǔ)救，窮孩子的兩種饑餓，全部躍然紙上了。林海音先告訴讀者，遇到’一只巨掌，五個(gè)手指大大地分開(kāi)來(lái)，壓住了那本書(shū)的整個(gè)：你到底買(mǎi)不買(mǎi)？’于是’她’狼狽地跨出了店門(mén)。再告訴讀者：‘終于有一天，求知的欲望迫使我再度地停下來(lái)，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲?shū)的出版廣告，我從報(bào)上知道好多天了�！谑恰职炎约翰卦跁�(shū)店的一角’。最后，出人意料的是：‘一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：‘請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣(mài)�！谶@波瀾起伏之中，愛(ài)意涌現(xiàn)出來(lái)了，’人間自有真情在’啊！”
后世影響
《竊讀記》被選為滬教版語(yǔ)文教科書(shū)六年級(jí)第一學(xué)期第七單元第3課課文。
《竊讀記》被選為鄂教版語(yǔ)文教科書(shū)九年級(jí)下冊(cè)第1課課文。
《竊讀記》被選為語(yǔ)文S版語(yǔ)文教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第25課課文。
《竊讀記》被選為人教版語(yǔ)文教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第1課課文。
《竊讀記》被選為魯教版語(yǔ)文教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第25課課文。
作者簡(jiǎn)介
林海音（1918—2001年），1918年出生于日本大阪，臺(tái)灣苗栗縣頭份鎮(zhèn)人，祖籍廣東蕉嶺，著名作家。小說(shuō)家、散文家。五歲開(kāi)始遷居北京，在北京讀書(shū)長(zhǎng)大。她的童年生活，在她的小說(shuō)《城南舊事》中可以看到，這部小說(shuō)在八十年代改編成電影，影響很大，使她成為祖國(guó)大陸讀者最熱悉和喜愛(ài)的臺(tái)灣作家之一。近年來(lái)，林海音的散文陸續(xù)介紹到祖國(guó)大陸，文筆細(xì)膩而溫婉，受到讀者很大的歡迎。
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