語文課文教材包括哪些內(nèi)容
今年秋季，全國小一新生都將使用新的統(tǒng)編語文教材，新教材會集中教拼音，這些都已經(jīng)不是新聞了。據(jù)說最近很多家長都在網(wǎng)上買新教材來先睹為快。下面小編為大家?guī)碚Z文課文教材包括的內(nèi)容，希望大家多多閱讀！
語文課文教材包括的內(nèi)容
語文教材由文本系統(tǒng)、助教系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)、知識系統(tǒng)構(gòu)成。
教材分析可以從三個(gè)層次展開：
1.宏觀上對整套教材的分析。
2.中觀上對單元教材的分析。
3.微觀上對單篇教材的分析。
一般教參上會對整套教材進(jìn)行比較深入的闡述，所以對于教師來說，做好單元分析和單篇教材分析非常重要。教材分析可以涉及到課前的靜態(tài)分析和課中的動態(tài)分析，靜態(tài)分析就是教師要做好教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等方面的授課梳理，尤其要針對自己班學(xué)生的學(xué)情，預(yù)見出教學(xué)重難點(diǎn)出會出現(xiàn)的不同情況及其處理辦法。課上的動態(tài)分析則需要教師用智慧以及對教材的充分理解靈活處理生成問題。
正確分析理解教材，是教學(xué)成功的第一步，就單篇課文來說， 教材分析一般包括如下方面的分析：
1. 分析構(gòu)成單篇教材的基本要素。無論何種文體的文章一般都是由主題、素材、結(jié)構(gòu)和語言四個(gè)基本要素構(gòu)成的，前兩者屬于文章的內(nèi)容范疇，即寫了什么，為什么寫；后兩者則是文章表達(dá)形式的體現(xiàn)，即是怎樣寫的。
2. 明確不同學(xué)段單篇教材分析的重點(diǎn)。
低、中年級的閱讀教學(xué)不適合從整體入手理解文章內(nèi)容。低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)重在教會學(xué)生讀懂一句話以及理解自然段中句子與句子之間的關(guān)系；中年級則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂邏輯段的內(nèi)容。
不同學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的不同決定了教材分析的重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。對于的學(xué)生語文技能的訓(xùn)練，低年級應(yīng)重在字詞句的分析，中年級則應(yīng)重在句段的分析，高年級才應(yīng)重在篇的分析。一般來說，具體包括如下方面的分析：
（1）字詞的分析。讀懂字音、認(rèn)準(zhǔn)字形，能初步結(jié)合詞語理解字義；學(xué)習(xí)辨析學(xué)過的同音字、形近字和多音字；學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。
�。�2）句子分析。引導(dǎo)學(xué)生理解句子表達(dá)的意義，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式。
�。�3）段的分析。先學(xué)習(xí)分析自然段，歸納主要內(nèi)容；再學(xué)習(xí)邏輯段，概括主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)段的主要目的是了解作者的'寫作思路。
（4）篇的分析。高年級教材分析的重點(diǎn)應(yīng)是對篇章結(jié)構(gòu)特征的分析，包括分析文章的主要內(nèi)容、中心思想是什么，內(nèi)容是怎樣為表達(dá)中心服務(wù)的，作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇的，語言表達(dá)有哪些特色。
無論是任教那個(gè)年段的老師，面對每一篇課文時(shí)都要先從整體上把握內(nèi)容、主旨，再從局部的細(xì)微之處深入到語言的內(nèi)容“沿波討源”，整體與局部的分析都是必要的，對于局部的分析必須建立在對整體把握的前提之下。
針對不同的學(xué)段，教師對教材分析理解的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，分析理解的重點(diǎn)也應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。
寫的字?jǐn)?shù)不少,可人家有要求,最多不超過 500字，超過500字系統(tǒng)是不認(rèn)的，只好忍痛割愛，刪到 500字，最終提交成功！ 很久沒有接觸語文了，這次學(xué)習(xí)語文，感受到的是充實(shí)，有意思！
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