白楊寫課文主要內(nèi)容
從孩子關(guān)于白楊的爭論開始,引出爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹。小編為大家整理的白楊寫課文主要內(nèi)容,歡迎大家來查閱。
白楊寫課文主要內(nèi)容
火車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰,都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸,”大孩子搖著他的腿,“你看那樹多高!”爸爸并沒有從沉思中回過頭來,倒是旁邊的妹妹插嘴了:
“不,那不是樹,那是大傘。”
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹,不是傘!”哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路,他微笑著,慢慢地?fù)崦⒆觽兊?頭,說:
“這不是傘,是白楊樹。”
哥哥還不滿足:“為什么它這么直,長得這么大?”
爸爸的微笑消失了,臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會兒,對兒子和小女兒說:“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖!
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢,孩子們多了一點(diǎn)知識。在通向新疆的路上,有許許多多白楊樹。這兒需要它們,它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起了一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
字詞導(dǎo)讀
1.戈壁:蒙古語意為難生草木的土地,是一種粗砂、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。
2.清晰:清楚。
3.渾黃一體:全都是黃色,分不出界限。
4 .高大挺秀:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。
5.衛(wèi)士:衛(wèi)兵,泛指擔(dān)任保衛(wèi)工作的人。文中指白楊樹。
6.沉思:深思。
7.新疆,一個(gè)地方
8.撫摸:用手輕輕按著并來回移動。
9.嚴(yán)肅:(神情、氣氛等)使人感到嚴(yán)肅的。
10.軟弱:缺乏力氣;不堅(jiān)強(qiáng)。
11.動搖:不穩(wěn)固;不堅(jiān)定。
12.表白:對人解釋,說明自己的意思。
13.陷入:深深的進(jìn)入(某種境界或思想活動中)。
主要內(nèi)容
這篇課文是我國現(xiàn)代作家袁鷹60年代初的作品。當(dāng)年大批內(nèi)地青年,響應(yīng)黨的號召奔赴新疆,開發(fā)大西北,艱苦創(chuàng)業(yè)。作者通過對白楊的贊美來歌頌這些扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖的崇高品格。
本文寫的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個(gè)孩子,望著車窗外高大挺秀的大白楊展開了討論。在討論中,兩個(gè)孩子知道了,白楊樹從來就這么直,哪兒需要它,它就在哪兒生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。
主題解說
作者的人物描寫非常傳神,對父子三人進(jìn)行了語言描寫和神態(tài)刻畫,孩子天真爛漫,父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄,沒有過多直接的敘述,而是以神傳情,意境深遠(yuǎn),通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。
教學(xué)重點(diǎn)
選編這篇課文,一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子;二是體會課文是怎樣借物喻人,贊頌邊疆建設(shè)者的;三是進(jìn)一步加深對西部的了解。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì);體會白楊的精神,難點(diǎn)是體會寫法,感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
讓學(xué)生有感情地朗讀課文,體會邊疆建設(shè)者服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神,從而使學(xué)生受到思想感染,陶冶高尚的情操。
指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想,初步掌握概括中心思想的方法。
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