我不是最弱小的課文內(nèi)容
《我不是最弱小的》是人教版二年級下冊語文書第七課,課文文字雖簡,但情味十足。以下是小編為大家搜集整理提供到的我不是最弱小的課文內(nèi)容,希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)!
《我不是最弱小的》
夏天的一個周末(mo),五歲的薩(sa)沙和哥哥托(tuo)利亞,跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好,空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴(ling)蘭花。
“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇(cu)擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨(sui)風(fēng)舞動,芬(fen)芳(fang)撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊,聊(liao)起天來。
突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點,緊接著,下起了傾(qing)盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞(di)給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙。
薩沙不解地問:“媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?”
媽媽回答說:“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”
薩沙又問:“這就是說,我是最弱小的了?”
“要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的!眿寢屨f著摸了摸薩沙的腦袋。
薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加嬌(jiao)嫩。薩沙掀(xian)起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上,問道:“媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”
媽媽笑著說:“不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!”
教學(xué)日記
今天,我教同學(xué)們學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這一課,這篇課文敘事有序,結(jié)構(gòu)明晰,語言淺近卻喻理深刻。在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中深入感悟。
首先,帶領(lǐng)同學(xué)們初讀課文,使學(xué)生對課文內(nèi)容有所了解。在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,進(jìn)而弄明白文章所寫的事情。在學(xué)生了解本文所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文,有意識地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點內(nèi)容,使學(xué)生在讀書中對課文所揭示的道理有所感知。
其次,在初讀的基礎(chǔ)上,然后精讀,重點放在深入領(lǐng)會“媽媽”兩次說話的用意上:第一句話“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人!币庠诮逃_沙要懂得同情弱者,保護(hù)弱者;第二句話“要是你誰也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?”是在激勵孩子。其次是重點讀薩沙說的三次問話:第一句“媽媽,爸爸把雨衣給您,您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”指導(dǎo)學(xué)生體會薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理,讀出天真幼稚的語氣;第二句“這么說我就是最弱小的了?”揣摩薩沙不甘為弱、也想保護(hù)弱者的心理;第三句是薩沙把身上的'雨衣蓋在薔薇花上之后說的話,“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”這一句指導(dǎo)學(xué)生體會薩沙的自豪感,因為他已經(jīng)不是最弱小的了,能夠保護(hù)比他弱小的薔薇花了。這樣,通過學(xué)生不斷深入地朗讀,不僅培養(yǎng)了語感,也受到了健全人格的教育。
最后,讓學(xué)生分角色朗讀,體會薩沙一家人的高尚品質(zhì),讓學(xué)生把自己當(dāng)作薩沙家庭中的一員,在有感情地讀好人物對話。
整個教學(xué)過程中貫徹了閱讀,在閱讀中不斷加深對課文的理解。結(jié)果效果很好,同學(xué)們上課也都很投入。
但也存在一些不足,由于在課文的理解,對人物心理的揣摩上花了太多的時間,生詞的學(xué)習(xí)只能放在下一課時學(xué)習(xí)。
總的來說,這次教學(xué)是很成功的。
課后習(xí)題
一、我會加部首寫字
二、我會填
分(區(qū)分)令()北()京()亥()
芬()鈴()背()景()該()
三、讀句子
1、“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”(讀出驚訝,喜歡的語氣,因為它美麗而弱小。)
2、薩沙不解地問:“媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?”(重音突出“為什么”,讀出薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問)
3、薩沙又問:“這就是說,我是最弱小的了?”(讀出薩沙不相信自己是最弱小的語氣,“了”字略讀上揚。)
4、薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上,問道:“媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”(朗讀時稍帶一點反問語氣,因為薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的,能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)
【思維拓展】
一、做一做
請小朋友自己設(shè)計卡片的樣子。把下面的詞語寫上去。
森林景色露珠清新盛開應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小
勇敢雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻
二、寫句子
試寫問句和感嘆句。
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三、小知識
薔薇。落葉灌木,莖上多刺,夏初開花,有紅、黃、白等色,可制香料、也可入藥。
我不是是最弱小的課件
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀、會寫本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文,整體感知課文,品味描寫薔薇花的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、感知“弱小”。
、偻ㄟ^出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件,讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強大”與“弱小”,感知“弱小”的詞意。
、诔鍪菊n文四個任務(wù)的圖片或課件,讓學(xué)生辨別比較“誰是最弱小的”。(學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。)
2、師趁勢切入:“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎?讓我們一起來聽聽他的故事!辈シ配浺簦瑢W(xué)生傾聽。聽后,讓學(xué)生回答上述問題。師揭題:是呀,盡管草兒對于大樹而言,是弱小的;花兒對與大地而言,是弱小的;我們小孩對于成人世界而言,是弱小的。但是,假如有人要說我們是最弱小的,我相信,同學(xué)們肯定跟薩沙一樣,堅決地對他們說——“我不是弱小的”(學(xué)生齊說,教師板題,齊讀題目)是不是最弱小的,單靠嘴巴來說是不行的,關(guān)鍵是用行動來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢?
。ㄔO(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時讓學(xué)生形象感悟“強大”與“弱小”,為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。)
二、讀文識字,初步感知。
給學(xué)生自讀課文的時間,借助拼音,認(rèn)讀生字;結(jié)合詞句,理解字義;熟讀課文,初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況,讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后,提出自己疑難問題。
1、讀通課文。
①輕聲自讀。要求學(xué)生打開課本,小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。(生讀,師巡視指導(dǎo)讀書姿勢)
、谥该喿x。把各組選派的代表,指定順序,分自然段輪流朗讀課文,評選最佳“朗讀小能手”。
2、識記生字。
、僮x準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們,看看誰認(rèn)識它們。(課件出示本課生字,不帶拼音)指名讀,齊讀。(注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音,易讀錯的字可相機指導(dǎo)拼一拼)然后用生字卡片指明讀、開火車讀。
、诮涣髯R字方法,相機指導(dǎo),如“芬芳”可利用形聲字的特點。
、劢Y(jié)合詞語認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語中,你還認(rèn)識嗎?出示詞卡:“弱小、薩沙、周末”等指名讀,男女生賽讀。
④結(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦,他們又藏到了句子中,你還認(rèn)識嗎?(課件出示帶有生字詞的句子)結(jié)合讀句子,在語言環(huán)境中識記。
3、初步感知。
、俳涣鏖喿x收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文,想想知道了什么,讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情;比如媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這就是他們互相關(guān)愛;再如,弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣,就心疼地掀起雨衣,輕輕地遮在粉紅的薔薇花上,可以看出薩沙學(xué)會了保護(hù)弱小者……
、诋(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛,教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷,如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等,把“關(guān)愛”具體化,把感悟生活化,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會來讀一讀有關(guān)的句子,讀出感情來。
4、提出疑難問題。學(xué)生可能會提出下面的這些問題:什么是鈴蘭花,野薔薇?薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的?媽媽為什么說薩沙是個勇敢的孩子?……可以結(jié)合圖片來讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花,野薔薇;對于其他的問題,可存疑,讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議。
。ㄔO(shè)計意圖:由于本課的生字較多,但內(nèi)容比較淺顯,所以本環(huán)節(jié)設(shè)計把注意力放在讀通讀順上,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟,初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。)
三、指導(dǎo)寫字,鞏固識字
1、課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點:
、俳Y(jié)構(gòu)上,都是左右結(jié)構(gòu),注意“撲”左右相等,“托、摸”左小右大;
、谄陨希际翘崾峙缘淖,練習(xí)書寫。
2、課件出示芬芳“兒子可以合起來知道,草字頭的橫不要太長,兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長,突出這兩個字的主筆,以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
3、課件出示“弱”字,要注意提示兩個“點、提”的寫法!澳弊郑膳c第二課的“末”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
(設(shè)計意圖:本課要寫的字比較多,共12個字,切實抓好寫字關(guān),目的是提高識字效率。)
四、拓展延伸,積累詞句。
1、熟讀課文,積累詞語,把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。
2、完成“我會填“課后練習(xí)。
(設(shè)計意圖:這都是課后練習(xí),重在熟讀課文,積累詞語。)
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