綠一年級(jí)課文
《綠》這篇散文寫于1924年，當(dāng)時(shí)我國(guó)文壇仍涌動(dòng)著新文化運(yùn)動(dòng)的浪潮，作者思想上仍洋溢著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人沖破封建樊籬、勇于探索進(jìn)取的激情，因而文章寫的清朗明快，把對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求融入到對(duì)秋水描繪中。以下是小編整理的綠一年級(jí)課文，歡迎閱讀。
《綠》一年級(jí)課文
我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙瀑有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。
我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說(shuō)，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺(jué)得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來(lái)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了。－－這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。
梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過(guò)了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開(kāi)兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀。－－站在水邊，望到那面，居然覺(jué)著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過(guò)的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色－－但你卻看不透她！我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了�？蓯�(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的、故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤(rùn)呀。－－那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？
我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
2月8日，溫州作
附：綠一年級(jí)課文教案
教學(xué)目標(biāo)
1．體會(huì)文章中描寫自然景物的美和作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。
2．理解作者怎樣抓住景物特點(diǎn)，從不同的觀察點(diǎn)描寫景物的方法，以及文章中比喻的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)梅雨瀑，特別是對(duì)梅雨潭的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
描寫梅雨瀑的觀察點(diǎn)，學(xué)生初讀理解會(huì)比較困難。
教學(xué)疑點(diǎn)
為什么要先寫梅雨瀑，后寫梅雨潭？
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
一、作者及寫作背景
朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
二、速讀課文，感知文意
1．把握下列詞語(yǔ)，準(zhǔn)備默寫。
驚詫(chà) 呈現(xiàn) 盤踞(jù) 翼翅 天宇 綹(liǔ)
倏(shū) 鞠躬 皺纈(xié) 處(chǔ)女 蘊(yùn)(yùn)蓄
鮮潤(rùn) 輕盈 臨風(fēng)飄舉 挹yì 明眸(móu) 善瞇(lài)
掬(jǖ) 塵 滓(zǐ) 薄 （bó)陰 棱（léng)角 什剎（shí chà)
2.根據(jù)語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)。
踞： _________倏：_________ 離合的神光：_________
皺纈：_________
挹：_________ 明眸善瞇：_________
掬：_________ 驚詫：_________驚訝，詫異。
蘊(yùn)蓄：_________積累或包含在里面未表露出來(lái)。 塵滓：_________ 雜質(zhì)。
3．作為散文，往往有文眼或者說(shuō)有一個(gè)能概括全文內(nèi)容的句子。你覺(jué)得是哪一句？
_____________________________________。
三、有感情朗讀課文
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音；
�。�2）品味情感。
四、初步完成學(xué)案
課堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)入： （出示PPT1）
朱自清我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文《春》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇經(jīng)典散文《綠》。 [板書] 綠 朱自清
春天是充滿綠色的，朱自清在《春》一文中有好多句子寫到了“綠”：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的�！薄皹�(shù)葉兒都綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。”而今天，我們將要學(xué)習(xí)的散文《綠》，并不是春天的綠，而是寫秋季的綠。也不是寫小草、樹(shù)葉的綠，那么是寫什么地方的綠呢？
[板書] 梅雨潭的綠
秋季，照理說(shuō)是秋風(fēng)蕭瑟，黃葉遍地了，而浙江仙巖的梅雨潭卻充滿著綠，充滿著奇異的綠，醉人的綠，它招引人們?nèi)ベp綠、品綠�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起到梅雨潭去游覽一番吧！
研讀課文
一、整體感知
師范讀課文，同學(xué)們思考這樣兩個(gè)問(wèn)題： （出示PPT2）
�。�1）這篇課文的開(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
（2）作者的觀察點(diǎn)移動(dòng)了幾次？劃出文中交待觀察點(diǎn)的語(yǔ)句。
[范讀]
二、分析首尾兩段及第二段
現(xiàn)在，我們來(lái)討論剛才提出的兩個(gè)問(wèn)題：
(1)這篇課文的開(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
明確：互相照應(yīng)，點(diǎn)明題意。
再深入思考： （出示PPT3）
�、� 首尾兩段的句式是否相同？運(yùn)用了什么修辭？有什么用意？
明確：不僅句式相同，而且文字也基本相同；用了反復(fù)手法；突出梅雨潭的“綠”給人的印象之深。
�、谌绻训谝欢胃囊幌拢某桑骸拔业诙蔚较蓭r的時(shí)候，我被梅雨潭的綠吸引住了”大家看，表達(dá)效果有什么不同？
明確：不能突出梅雨潭的“綠”的特色，梅雨潭的“綠”不是一般的綠、普通的綠，而是奇異的“綠”，是使人“驚詫”的綠。因此，“我驚詫于梅雨潭的綠了”是本文的“文眼”。
�、� 那么，首尾兩段有沒(méi)有不同之處？是何用意？
明確：末段多了一個(gè)副詞“不禁”。首段是寫剛到梅雨潭時(shí)的感覺(jué)，而末段則是觀賞了梅雨潭的綠之后，情不自禁地發(fā)出贊嘆，所以加了一個(gè)“不禁”。
(2)作者的觀察點(diǎn)移動(dòng)了幾次？劃出文中交待觀察點(diǎn)的語(yǔ)句。 （出示PPT4）
明確：觀察點(diǎn)移動(dòng)了三次：第一次“走到山邊”；
第二次“坐在亭邊”；
第三次“到了汪汪一碧的.潭邊”或“站在水邊”。
[板書] 山邊 亭邊 水邊
再深入思考：
①前兩個(gè)觀察點(diǎn)觀察的景物是什么？
明確：在“山邊”這個(gè)觀察點(diǎn)，觀察的景物是梅雨瀑；
在“亭邊”這個(gè)觀察點(diǎn)，觀察的景物較多，有亭、山、云、巖、草、瀑布、水花，描寫更為細(xì)致的也是梅雨瀑。
[板書] 梅雨瀑
�、趦纱螌�(duì)梅雨瀑進(jìn)行描寫，觀察的角度有何不同？從不同觀察點(diǎn)對(duì)同一景物作了兩次描寫，這種寫景方法叫什么？
明確：“山邊”看瀑布，要“抬起頭”，這是仰望，寫的是遠(yuǎn)景；“亭邊”看瀑布，“不必仰頭”，這是平視，寫的是近景。這種寫景方法叫定景換點(diǎn)。
[板書] 仰望 （遠(yuǎn)景）
平視 （近景）
定景換點(diǎn)
�、� 梅雨瀑是很美，在“山邊”時(shí)，作者是怎樣描寫的呢？從哪幾方面來(lái)描寫？
�。ǔ鍪綪PT5）
明確：聲：“花花花花”；連用四個(gè)擬聲詞，讓游人未見(jiàn)其形，先聞其聲。
色：“白而發(fā)亮”
形：“一帶”； “帶”是個(gè)量詞，又有比喻作用，描寫出瀑布的形狀。
�、� 再看在“亭邊”時(shí)，作者除了描寫了梅雨潭周圍的環(huán)境，又是怎樣描寫瀑布的？ （出示PPT6）
明確：聲：“分外地響”
形：“扯成大小的幾綹”
色：“飛花碎玉般亂濺著”
正因?yàn)樗ㄏ褚欢涠湫⌒〉拿�，所以人們稱之為梅雨瀑。這里寫小花，作者運(yùn)用擬人手法，寫得別有情趣。“這里偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著”。水花似與游人逗樂(lè)，使游人興致倍增。
三、分析第三段
讀到這里，我們不禁產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題： （出示PPT7）
�。�1）這篇文章是要寫梅雨潭的綠，而作者為什么要寫先梅雨瀑呢？
因?yàn)椤懊酚晏丁笔且粋�(gè)瀑布潭，是由梅雨瀑形成的。所以有必要先寫梅雨瀑。而梅雨瀑也是一處勝景，值得描寫。那么，除此之外，還有沒(méi)有別的原因呢？
我們等一下再討論。
深入思考： （出示PPT8）
�、佟懊酚晏堕W閃的綠色招引著我們”作者為什么不用“吸引”，而用“招引”？
明確：⑴用的是擬人手法，把靜態(tài)寫成動(dòng)態(tài)；
�、泼酚晏兜木G對(duì)我有無(wú)窮的吸引力，以及我對(duì)這綠色的傾心喜愛(ài)。
在作者筆下，真是：寫山山有情，寫水水有意。
�。ǔ鍪綪PT9）
�、凇拔覀冮_(kāi)始追捉她那離合的神光了”。為什么不用“捕捉”，而用“追捉”？
明確：寫出作者探奇覽勝之心的急迫。
（出示PPT10）
�、劢酉聛�(lái)，用一連串動(dòng)詞“揪”“攀”“探身”“鞠躬”，描寫“追捉”的過(guò)程。從這些動(dòng)作中看出，“追捉”的過(guò)程是很難的，而作者不畏艱難地去追求，這突出了什么？
明確：突出了梅雨潭的綠有著巨大的魅力，有著不可抗拒的吸引力。
�。ǔ鍪綪PT11）
④作者一直追捉到汪汪一碧的潭邊。可這時(shí)的他說(shuō)：“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了�！睘槭裁纯康迷浇�，而心中反而沒(méi)有了呢？
明確:因?yàn)�，此時(shí)此刻，作者的心正“隨著潭水的綠而搖蕩”，換句話說(shuō)：作者整個(gè)心兒都被潭水的綠占領(lǐng)了。
小結(jié)：梅雨瀑美不美？美！但是，梅雨潭的綠更美，更動(dòng)人，更能使人陶醉。由此可見(jiàn),作者前面寫梅雨瀑，不僅交代了梅雨潭的成因，更重要的是為了起襯托作用。這種寫法在《幽徑悲劇》中也運(yùn)用過(guò)：幽徑之美是為了襯托紫藤蘿之美。
[板書] 襯托
（2）作者從“亭邊”來(lái)到“水邊”，移步換景，從寫梅雨瀑轉(zhuǎn)入寫梅雨潭的綠了。
[板書] 移步換景
下面，我們來(lái)看作者是怎樣描寫梅雨潭的綠的？ （出示PPT12）
深入思考
�、僮髡邔�(duì)梅雨潭的綠的總感受是什么？ （出示PPT13）
明確：醉人，奇異，似近似遠(yuǎn)。
[板書] 醉人 奇異
②作者先用一感嘆句“那醉人的綠呀”領(lǐng)起，然后用一連串的新穎生動(dòng)的比喻來(lái)加以描繪。請(qǐng)同學(xué)們把有關(guān)段落朗讀一下，從“那醉人的綠”讀到“看不透她”。一邊讀一邊把喻體找出來(lái)。這里連用了哪些比喻？都在比喻什么？是從什么角度去描繪綠的？寫出了梅雨潭的綠什么特點(diǎn)？
小結(jié)：潭水之綠，本是難以言狀的，朱自清不愧為語(yǔ)言大師。經(jīng)他這么一說(shuō)，潭水的綠就好像呈現(xiàn)在我們眼前了。這種對(duì)同一事物，從不同的角度多層次設(shè)喻的方法，稱作博喻。
[板書] 博喻
朱自清在《春》這篇散文中，也曾用過(guò)這種方法。想一下：比如寫春雨：“像牛毛，像花針、像細(xì)絲、密密地斜織著”
③為了寫出梅雨潭綠的特點(diǎn)，接下來(lái)，作者又把她跟其他著名風(fēng)景點(diǎn)上的“綠”作對(duì)比： （出示PPT19）
[板書] 對(duì)比
北京什剎海的綠楊“太淡”；杭州虎跑寺的綠壁“太濃”；西湖的波“太明”；秦淮河水“太暗”。那四個(gè)著名風(fēng)景區(qū)的“綠”都是美的，但作者覺(jué)得都有缺憾。那么梅雨潭的綠，綠得怎樣呢？作者沒(méi)有說(shuō)。但是，我們讀者卻可以從中體味得出：既然什剎海的綠楊太淡�；⑴芩碌木G壁太濃，那么，梅雨潭的綠就不淡不濃。
即，濃淡相宜。既然西湖波太明，秦淮河水太暗，那么，梅雨潭的綠就是不明不暗。即，明暗適度。用一句成語(yǔ)，就是綠得——恰到好處。就像“東家之子一樣”，“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短�！�
�。ǔ鍪綪PT20）
�、芙�(jīng)過(guò)這一番比較，更突出了梅雨潭“綠”得可愛(ài)，作者抑制不住內(nèi)心的喜愛(ài)之情，竟脫口而出：“可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”這里，把原來(lái)的第三人稱“她”改為第二人稱“你”了，運(yùn)用了什么修辭？有什么好處？
明確：把綠比擬為人，并與她直接對(duì)話，運(yùn)用了“呼告”的修辭方法。一般地說(shuō)，一篇文章前后的人稱要統(tǒng)一，但在抒情散文中，有時(shí)感情達(dá)到**時(shí)，可以變換人稱，便于抒發(fā)感情。
[板書] 呼告
�、萁酉聛�(lái)，作者寫了自己的猜測(cè)：梅雨潭，為什么綠得這樣奇異，這般鮮潤(rùn)？分析了兩個(gè)原因：1.潭深； 2．融進(jìn)了一塊藍(lán)天——想像力何等豐富。面對(duì)著梅雨潭，作者再次贊嘆：“那醉人的綠呀！”
�、薮藭r(shí)此刻，作者深深地為之陶醉了。而贊嘆之余，又忽發(fā)奇特地想象。
什么想象？ （出示PPT21）
明確后，請(qǐng)同學(xué)們朗讀“我若能……我若能……”，并做下列練習(xí)：
A.填空：我若能裁你為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女, 她必能臨風(fēng)飄舉了。
我若能挹你為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了。
B.請(qǐng)以“我若能……”的句式仿寫一個(gè)句子。
我若能取你為料，我將贈(zèng)給那失意的畫家，她必能妙手丹青了。
我若能編你為曲，我將贈(zèng)給那美麗的啞女，她必能高歌歡唱了。
小結(jié)：可見(jiàn)，作者心目中的綠，已不是一般的綠了，而是神奇的綠了。
[板書] 想象
�、呙酚晏妒瞧娈惖木G，是醉人的綠，作者面對(duì)這綠禁不住手舞足蹈起來(lái)。似乎面前的已不是梅雨潭，而是一個(gè)天真活潑、鮮潤(rùn)可愛(ài)的小姑娘。于是，作者又是“拍”又是“撫摩”，還要“吻”呢！不僅如此，作者還為她取了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字，叫“女兒綠”。
小結(jié)：這里的描寫，把作者對(duì)梅雨潭的綠，對(duì)祖國(guó)山水的如癡如醉的深情，表達(dá)得真是淋漓盡致！
總結(jié)課文 （出示PPT22）
同學(xué)們，這篇課文作者用熱烈、明快的色調(diào)描寫了明麗多艷的畫面，把梅雨潭的綠形神兼?zhèn)涞卣宫F(xiàn)在讀者面前，那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
明確：這篇短小的游記散文，通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。
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