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海燕課文原文

時(shí)間:2023-03-16 09:51:27 課文大全 我要投稿

海燕課文原文

  《海燕》通過(guò)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨前的幾個(gè)場(chǎng)景,刻畫(huà)了象征著大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者——“海燕”的形象。以下是小編精心整理的海燕課文原文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  《海燕》

  在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲的飛翔。

  一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉,它叫喊著,——就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里,烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。

  在這叫喊聲里——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望!在這叫喊聲里,烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

  海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著,——呻吟著,它們?cè)诖蠛I巷w竄,想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼,掩藏到大海深處。

  海鴨也在呻吟著,——它們這些海鴨啊,享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè):轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

  蠢笨的企鵝,膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在的,在泛起白沫的大海上飛翔!

  烏云越來(lái)越暗,越來(lái)越低,向海面直壓下來(lái),而波浪一邊歌唱,一邊沖向高空,去迎接那雷聲。

  雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫,跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?窗,狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

  海燕叫喊著,飛翔著,像黑色的閃電,箭一般地穿過(guò)烏云,翅膀掠起波浪的飛沫。

  看吧,它飛舞著,像個(gè)精靈,——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈,——它在大笑,它又在號(hào)叫……它笑些烏云,它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫!

  這個(gè)敏感的精靈,——它從雷聲的震怒里,早就聽(tīng)出了困乏,它深信,烏云遮不住太陽(yáng),——是的,遮不住的!

  狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……

  一堆堆烏云,像青色的火焰,在無(wú)底在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子,活像一條條火蛇,在大海里蜿蜒游動(dòng),一晃就消失了。

  ——暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!

  這是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在閃電中間,高傲的飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊:

  ——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!

  拓展:

  課文海燕的知識(shí)點(diǎn)

  1、作者簡(jiǎn)介

  馬克西姆·高爾基(1868~1936),1868年3月16日生于俄羅斯帝國(guó)下諾夫哥羅德的一個(gè)木工家庭。是著名的作家、評(píng)論家、政論家、學(xué)者,也是社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師和蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人之一。

  2、相關(guān)背景

  《海燕》是高爾基在1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分,原題為“海燕之歌”。全文運(yùn)用象征的手法,通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之際勇敢歡樂(lè)的形象的描寫(xiě),深刻反映了1905年俄國(guó)革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì),熱情地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神,是一曲無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)斗的頌歌。

  3、主要內(nèi)容

  本文采用象征的手法刻畫(huà)了勇于搏擊風(fēng)浪,敢于沖擊烏云的海燕的革命戰(zhàn)士形象,表達(dá)了作者渴望無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命早日到來(lái)的愿望。

  海燕課文教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

  2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。

  3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、賞析海燕形象,領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

  2、在反復(fù)誦讀中,揣摩作品的語(yǔ)言和手法。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、預(yù)習(xí)課文,疏通文意,通過(guò)誦讀初步感知課文。

  2、搜集高爾基的有關(guān)資料。

  3、教師準(zhǔn)備錄音帶,錄音機(jī),投影儀或多媒體課件。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容〗

  整體感悟,賞析海燕形象。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)入美文

  介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響,激發(fā)學(xué)生的求知欲望:

  它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作,有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái),它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者,超越國(guó)界、超越時(shí)代,超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。

  二、整體感悟

  1、教師配樂(lè)范讀課文,或者播放課文錄音:

  要求:學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū),凝神細(xì)聽(tīng)。

  2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受,談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。

  3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文,并思考和討論:

  這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī),又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。以時(shí)間為序,文章著重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面?在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?

  討論明確:(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字)課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面:暴風(fēng)雨“將來(lái)”──“逼近”──“即臨”。

  暴風(fēng)雨將要來(lái)臨,海燕“高傲地飛翔”,渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。

  暴風(fēng)雨逼近之時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨。

  暴風(fēng)雨即臨之時(shí),海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。

  三、品味探究,賞析海燕形象

  1、自主品味,進(jìn)行個(gè)性化解讀:

  教師引導(dǎo)學(xué)生探究:

  讀了此文后,你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?(讓學(xué)生深入接觸文本,與文本進(jìn)行對(duì)話)

  2、聯(lián)系時(shí)代背景,了解作者的創(chuàng)作意圖,初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵:

  師生共同明確:海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,常在海面上飛翔,這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕,塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象,旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴,為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

  3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子,朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評(píng)析。

  預(yù)期成果:

  示例一:“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻,給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美,“閃電”使人眼前閃出亮光,看到光明。

  示例二:“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”擲地有聲,這是海燕的戰(zhàn)斗宣言,體現(xiàn)一種豪情與力量之美,是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。

  示例三:海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊”形成鮮明對(duì)比,突出海燕的英勇樂(lè)觀之美;寫(xiě)大海,寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電,是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境,烘托出海燕形象的高大之美。

  4、學(xué)生齊讀課文,深入體會(huì)。

  四、布置作業(yè)

  1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)文中形象和作者感情。

  2、寫(xiě)話“海燕的宣言”(結(jié)合練習(xí)三)。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容〗

  朗讀課文,揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、學(xué)生交流“海燕的宣言”,深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)

  (師生共同評(píng)點(diǎn),充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解,肯定學(xué)生的合理想象。)

  二、朗讀課文,揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法

  1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,分類總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子,深入探究象征手法在文中的運(yùn)用:

  討論明確:關(guān)鍵詞句的使用,使大自然人格化了,各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情,也就是說(shuō),擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?偟膩(lái)說(shuō),“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì),一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命;“大!毕笳鲝V大人民群眾的力量!昂zt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者不革命者。

  2、精讀第三個(gè)場(chǎng)面,探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用:

  著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意,增強(qiáng)文章語(yǔ)言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法,言之成理即可。

  預(yù)期成果示例:“大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法,“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量!癌ぉけ╋L(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!”用反復(fù)的手法,以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚,強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前,歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。

  3、朗讀課文:

  教師與學(xué)生一起討論朗誦語(yǔ)調(diào)的處理,共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注,善加引導(dǎo)。

  腳本示例一:“在蒼茫的大海上,狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間,海燕/像黑色的閃電,在高傲地/飛翔!(“/”表示很短的停頓,不換氣!啊ぁ北硎菊Z(yǔ)氣加強(qiáng)。)

  腳本示例二:“──讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在,全詩(shī)的最強(qiáng)音,應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣,最強(qiáng)烈的感情,一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句,并嘎然而止。)

  然后,學(xué)生用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)作品感情及抒情性色彩。同時(shí),教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評(píng)點(diǎn)。

  三、拓展延伸

  結(jié)合練習(xí)四,以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn),充分肯定“與困難作斗爭(zhēng),其樂(lè)無(wú)窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂(lè)觀精神和生活態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。

  四、小結(jié)

  我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品,感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度,感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法,使全詩(shī)集詩(shī)情、畫(huà)意、理趣為一體,成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠,其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無(wú)比巨大的。同學(xué)們,讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!

  五、布置作業(yè)

  1、繼續(xù)誦讀課文,為參加本單元散文詩(shī)朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。

  2、模仿本文象征手法的運(yùn)用,寫(xiě)一首散文詩(shī),字?jǐn)?shù)不定。

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