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《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-11 22:09:12 九月九日憶山東兄弟 我要投稿

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思(集合12篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編為大家整理的《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思(集合12篇)

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思1

  教學(xué)這首詩(shī),我主要通過(guò)反復(fù)吟誦,在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,借助注釋、自己試著理解詩(shī)歌的意思。

  教學(xué)過(guò)程流暢緊湊,在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。學(xué)生通過(guò)合作討論、對(duì)照注釋?zhuān)涣鲄R報(bào),達(dá)到了本科教學(xué)目的。我班有許多學(xué)生家鄉(xiāng)并不在此,祖輩都在家鄉(xiāng),祖孫之間一年才有可能見(jiàn)上一面,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候最想念疼愛(ài)他們的爺爺奶奶,又是如何來(lái)表達(dá)自己的思念的.,結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)感受詩(shī)人的情懷,孩子們對(duì)詩(shī)的意境就有了獨(dú)特的感受,我覺(jué)得調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)好方法。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思2

  在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí),我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)過(guò)程中,要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級(jí)的學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展,選擇安排了學(xué)生自學(xué)的基本步驟,設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)程:

  1、自己正確讀古詩(shī),對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,可以查字典;

  2、把詩(shī)讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng),評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。(小組長(zhǎng)先讀,組員依讀);

  3、借助注釋、圖畫(huà)自己理解詩(shī)意;

  4、小組合作討論,歸納總結(jié)出完整的詩(shī)意;

  5、畫(huà)出不懂的地方,提出疑難問(wèn)題大家解決。課堂上,學(xué)生興趣盎。

  一、打破常現(xiàn),改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

  這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。

  為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu),我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量。《夜書(shū)所見(jiàn)》和《九月九日憶山東兄弟》相比,第二首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn),又抓住第一首詩(shī)中插圖的運(yùn)用,為重難點(diǎn)的突破口。因此,增大了這節(jié)課的教學(xué)容量,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

  二、以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

  1、自學(xué)時(shí)間充分。

  安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考,寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),動(dòng)手查查字典,同桌的還可以商量商量,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

  2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。

  在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出不懂的`問(wèn)題,而且放手讓學(xué)生自己解決,促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。

  基于《九月九日憶山東兄弟》淺顯易學(xué)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí),我宣布:“對(duì)于這首古詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。還有什么別的方法都可以試一試。”這樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重,體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想,課堂氣氛熱烈。

  三、創(chuàng)設(shè)情景,以讀為本

  為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。如,老師的配樂(lè)范讀,投影打出的畫(huà)面,有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等,都收到了良好的效果,使學(xué)生入情入境,充分地展開(kāi)了想象,提高了教學(xué)效率。

  與此同時(shí),我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,配畫(huà)加上動(dòng)作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是,老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”,讓讀得不夠的學(xué)生再讀,重視了群體活動(dòng),同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

  四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)

  在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),老師能順勢(shì)引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如,兩位詩(shī)人思鄉(xiāng)情感的體現(xiàn):“我應(yīng)該怎樣吟誦這兩首詩(shī)才能表達(dá)呢”當(dāng)一學(xué)生沒(méi)有說(shuō)準(zhǔn)時(shí),老師問(wèn):“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)準(zhǔn)后,老師仍指導(dǎo)與點(diǎn)撥,及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外,激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。

  五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合

  課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置:“除了學(xué)過(guò)的,同學(xué)們?cè)僬乙粌墒,下?jié)課你們來(lái)做老師,給大家介紹!焙苡行乱,它打破了課內(nèi)外的界限,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀,這正是素質(zhì)教育的需要。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)詩(shī)中的情感;背誦《九月九日憶山東兄弟》。

  3、利用資源庫(kù)展開(kāi)課內(nèi)與課外的多方延伸,讓學(xué)生深刻感受每逢佳節(jié)倍思親的情感,從而熏陶學(xué)生的情懷,陶冶情操,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解詩(shī)文內(nèi)容;正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。

  2、想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景,體會(huì)詩(shī)人每逢佳節(jié)倍思親的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  利用各種信息資源體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念家鄉(xiāng),思念親朋的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體教室,學(xué)校資源庫(kù),有關(guān)古詩(shī)網(wǎng)站,課件等。

  課前活動(dòng):

  1、在老師的帶領(lǐng)下,讓孩子們?cè)趯W(xué)校多媒體教室,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解李白的《靜夜思》。

  2、從學(xué)校的資源庫(kù)中初步認(rèn)識(shí)了解王維及探尋他的家鄉(xiāng)。

  3、從資源庫(kù)中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。

  4、老師引導(dǎo)查找有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的知識(shí)和人們過(guò)重陽(yáng)節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,并了解了這些風(fēng)俗的來(lái)歷。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情揭題。

  1、(出示望月圖,音樂(lè))

  故鄉(xiāng)是每個(gè)人心中最美好的地方,故人是每個(gè)人心是最親的人。每見(jiàn)月圓,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的人們總會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人思念不已。同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎?齊背。

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)愁。每逢佳節(jié)倍思親又是誰(shuí)的鄉(xiāng)愁呢?今天我們一起學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》板書(shū)課題。齊讀課題。

  2、簡(jiǎn)介王維。(結(jié)合課前的資源了解)

  王維九歲即才學(xué)出眾。

  李白被稱(chēng)詩(shī)仙,杜甫被稱(chēng)詩(shī)圣,王維被稱(chēng)詩(shī)佛。

  3、釋題,畫(huà)簡(jiǎn)圖助理解。

  a。回顧課前在資源庫(kù)中搜尋的對(duì)王維故鄉(xiāng)的了解。

  b。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà):區(qū)別課題中的山東和現(xiàn)在的山東省。

 。ㄉ綎|不是今天的山東省。王維家居今天的山西永濟(jì)縣蒲州,華山以東,因此為山東兄弟。)

  二、初讀悟意。

  (一)認(rèn)音

  1、生自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

  2、檢查認(rèn)字情況(生字卡)

  3、再讀詩(shī)句。

 。ǘ┲

  1、生自己讀詩(shī)句,借注釋理解詩(shī)意。

  2、讀讀自己讀懂了些什么,還有哪些不懂的。

  3、共同初釋詩(shī)意。(借機(jī)板書(shū):思)

  (三)悟情

  (1)自由讀獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

  a。

  簡(jiǎn)介詩(shī)作背景。

  詩(shī)人十五歲那年就離開(kāi)了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安參加科舉考試,到二十歲考中進(jìn)士,在這期間,他一直漂泊在外。這首詩(shī)是他在十七歲時(shí)創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng),所以說(shuō)是異鄉(xiāng)。

  b。

  同學(xué)們?nèi)e人家做過(guò)客,在別人家做客就是別人家的客人。王維在長(zhǎng)安就是長(zhǎng)安的客人,所以說(shuō)是異客。

  c。

  王維獨(dú)在異鄉(xiāng)做異客是一天嗎?十天?一個(gè)月?還是多長(zhǎng)時(shí)間?(整整兩年700多個(gè)日日夜夜啊)

  (2)在這種情況下詩(shī)人有什么感覺(jué)呢?感悟每逢佳節(jié)倍思親

  a。師:詩(shī)人十幾歲還是個(gè)孩子呀,他會(huì)在哪些時(shí)候最想家?

  生病了,想家;晚上害怕睡不著了,想家;在外吃的飯菜不可口,想家

  b。

  口頭練習(xí):

  詩(shī)人離開(kāi)了親人,平日里常常想家,在節(jié)日里他會(huì)更想家;

  詩(shī)人離開(kāi)家鄉(xiāng)兩年了,平日里常常想家,要過(guò)節(jié)了他就會(huì)更想家。

  所以說(shuō):(生齊讀)每逢佳節(jié)倍思親

  c。

  同學(xué)們,課前讓你們了很多節(jié)日,你們知道哪些節(jié)日?有哪些習(xí)俗?(生:)一年有那么多節(jié)日你們喜歡嗎,為什么?(生)是啊,節(jié)日里能跟家人團(tuán)聚,能吃到好東西,很熱鬧,這樣的節(jié)日就是(佳節(jié))。

  d。王維過(guò)節(jié)了能跟家人團(tuán)聚嗎?(生:)能吃到可口的飯菜嗎?(生:)能跟朋友一起快樂(lè)地玩嗎?(生:)那么他過(guò)節(jié)了會(huì)像你們一樣也高興嗎?他又是什么感覺(jué)?(難過(guò)、悲傷、傷心怕過(guò)節(jié))

  e。雖然王維害怕過(guò)節(jié)但是每個(gè)節(jié)日還是會(huì)如期而至的。

  口頭練習(xí):

  春節(jié)之時(shí),外面鞭炮聲聲,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō):獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(春節(jié))倍思親;

  端午節(jié)了,到處粽子飄香,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō):獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(端午)倍思親;

  中秋來(lái)臨,對(duì)著空中的圓月,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人,只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō):獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(中秋)倍思親;

  除夕之夜,家家戶(hù)戶(hù)歡聚一堂,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人,用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō):獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(除夕)倍思親;

  f。今天是重陽(yáng)節(jié)了,有誰(shuí)知道重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗?(師生共同介紹習(xí)俗:登高寓意步步高升;喝菊花酒可長(zhǎng)壽;插茱萸可求平安避邪。并且認(rèn)識(shí)茱萸)

  長(zhǎng)安的人們是怎么過(guò)節(jié)的呢?你們想知道嗎?讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界,去看看當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安人是怎么過(guò)節(jié)的。

 。◣熍錁(lè)啟發(fā),生閉目想象):一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,一大早街上熱鬧非凡,家家戶(hù)戶(hù)老的少的,都興高采烈地忙著過(guò)節(jié)了。有的約了一行人一邊比賽著登山,一邊采著菊花;有的約了幾個(gè)要好的朋友一邊喝著菊花酒,一邊高聲談笑著什么;到了夜晚在暖暖的燈光下,一家人圍坐在一起,在吃著豐盛的晚餐在家鄉(xiāng),你將會(huì)看到很多很多美好的畫(huà)面和場(chǎng)景。

  g。展開(kāi)你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),看到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)。

  是啊,在家鄉(xiāng),親人團(tuán)圓是多么幸福啊,朋友相聚是多么快樂(lè),可此時(shí)的王維呢?

  h。展開(kāi)對(duì)比圖:當(dāng)別人相約著出游,可他卻只能一個(gè)人獨(dú)自遙望著家鄉(xiāng);當(dāng)別人朋友相聚高興暢快地痛飲時(shí),他只能一個(gè)人拿著酒杯獨(dú)自喝悶酒;別人節(jié)日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事,王維卻只能獨(dú)自一個(gè)人默默地對(duì)著紙筆說(shuō)話。

  i。想想王維此時(shí)此刻的心情。生反復(fù)讀詩(shī)句體會(huì)王維的情感。

  王維雖然人在哪里(長(zhǎng)安),但他的心卻在哪里(家鄉(xiāng)),讓我們跟著王維的心看到家鄉(xiāng)的兄弟在干什么呢?你從哪里看出來(lái)?

 。3)

  導(dǎo)學(xué)遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

  a。指名朗讀詩(shī)句。

  b。邊讀邊想象一下:王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎?(不是。是少一個(gè)人。

  c。師:我的親人朋友們,思念可以穿越很遠(yuǎn)的距離。把你們的思念說(shuō)出來(lái)吧,我一定會(huì)感受得到的。

  d。(音樂(lè)《遠(yuǎn)方的書(shū)信》)師生體驗(yàn)親人朋友跟王維說(shuō)話。

  e。師:王維思念著家人,家人也在思念著王維。這就是親人,這就叫做互相牽掛互相關(guān)心。

  f。分組、分男女讀詩(shī)句。

  三、誦讀積累。

  我的親人們朋友們,我王維無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著你們,但我的功名還沒(méi)成就,現(xiàn)在只能寄回我的一首詩(shī),你們從詩(shī)中就能讀懂我的心啊。

  (同學(xué)們,我們都是王維的親人朋友,來(lái)讀讀他的心聲吧。)

  1、感情誦讀

  a。師指導(dǎo)朗誦:(重,拖,輕,揚(yáng))

  b。自由練習(xí)讀。

  c。指名讀,共同評(píng)議。

  d。老師也被王維濃濃的思念感染了,我也想讀一讀,好嗎?范讀指導(dǎo)。(配樂(lè)誦讀)

  2、積累背誦

  a。配樂(lè)讀:同學(xué)們,你們有過(guò)思念的感覺(jué)嗎?在什么時(shí)候思念誰(shuí)?

 。ㄉ勼w驗(yàn),說(shuō)后讀全詩(shī)。)

  b。背誦:讓我們把這份思念之情長(zhǎng)留心中,跟著悠揚(yáng)的琴聲一起來(lái)背一背。

  四。延伸拓展。

  美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人。遠(yuǎn)在異地,遇到故鄉(xiāng)來(lái)的人時(shí),那種激動(dòng)欣喜之情可想而知。見(jiàn)面時(shí)一定有許多情況要打聽(tīng):家人是否平安?故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣?王維好不容易見(jiàn)到故人了,他想問(wèn)的是什么呢?

  1、出示:《雜詩(shī)》君從故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)時(shí)綺窗前,寒梅著花未?

  2、生借注釋自學(xué)

  雜詩(shī)(唐王維)

  君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

  來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?

  注釋?zhuān)?/p>

 、匐s詩(shī):寫(xiě)隨時(shí)產(chǎn)生的零星感想和瑣事,不定題目的詩(shī)。

 、趤(lái)日:來(lái)的那一天。

 、劬_窗:雕刻花紋的窗子。綺,有花紋的`絲織品。

 、芎罚憾扉_(kāi)的梅花。

  ⑤著花:著,開(kāi)放;著花,開(kāi)花。

  3、交流自學(xué)情況。

  4、詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng),關(guān)心家鄉(xiāng)的每一人每一事,連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)時(shí)時(shí)懷念的赤子之心。

  5、再齊讀《雜詩(shī)》。

  6、同學(xué)們,我們知道舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)思,獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親是王維的鄉(xiāng)思。今后我們無(wú)論走到哪里,都不要忘記親人,不要忘記自己的故鄉(xiāng)。因?yàn)樵率枪枢l(xiāng)明,人是故人親。

  7、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩(shī)吧。

  五.課后作業(yè):

  1、繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對(duì)這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方;

  2、自覺(jué)在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文,感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。

  教學(xué)反思

  語(yǔ)文是一個(gè)多源性的學(xué)科,其知識(shí)的掌握是多方面的,也是多層次的。其學(xué)科的廣源性和多源性,也決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)多方資源。因此,作為語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是非常有必要的,也是勢(shì)在必行的。而古詩(shī)教學(xué),因作者寫(xiě)作年代與現(xiàn)代相隔久遠(yuǎn),當(dāng)時(shí)的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入,讓現(xiàn)在的孩子理解古詩(shī)更是較難。所以通過(guò)了解多方信息技術(shù),就可以彌補(bǔ)時(shí)空的差距,也可以縮短認(rèn)知的距離。我這一節(jié)古詩(shī)課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的呢?

  一、多方資源貫穿始終。

  在這堂課的始終我一直注重將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。課前,老師帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)校多媒體教室,通過(guò)學(xué)校資源庫(kù)了解李白寫(xiě)作《靜夜思》的背景與情感;并從資源庫(kù)中初步了解認(rèn)識(shí)了王維并探尋了他的家鄉(xiāng);以及資源庫(kù)中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。這些都為學(xué)習(xí)古詩(shī),為理解王維為什么每逢佳節(jié)倍思親作了很好的鋪墊。

  通過(guò)這些查詢(xún)了解,有助于孩子們對(duì)古詩(shī)的理解。如知道了山東兄弟中山東不是今天的山東省。因?yàn)橥蹙S家居今天的山西永濟(jì)縣蒲州,華山以東,因此為山東兄弟。通過(guò)資源庫(kù)知識(shí),孩子們知道了王維在十五歲那年就離開(kāi)了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安參加科舉考試,到二十歲考中進(jìn)士,在這期間,他一直漂泊在外。這首詩(shī)是他在十七歲時(shí)創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng),所以說(shuō)是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。通過(guò)查找有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的知識(shí),和人們過(guò)重陽(yáng)節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,才明白為什么兄弟登高遍插茱萸。

  在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對(duì)這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方,如可以再借網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《雜詩(shī)》等,讓孩子們達(dá)到對(duì)古詩(shī)的深層次理解;同時(shí)讓孩子們自覺(jué)在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文,感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。真正走進(jìn)異鄉(xiāng)人心里去加深感受每逢佳節(jié)倍思親的情感。

  二、緊扣資源突破重點(diǎn)。

  古詩(shī)教學(xué)中對(duì)詩(shī)句的理解并不很難,關(guān)鍵是要走進(jìn)作者的內(nèi)心,感受作者的內(nèi)心情感。這首詩(shī)中王維為什么每逢佳節(jié)倍思親是重點(diǎn)。孩子們知道了什么是佳節(jié),

  通過(guò)平時(shí)的生活積累也了解了有哪些佳節(jié)。因?yàn)閺馁Y源庫(kù)中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗。所以在教學(xué)這一重點(diǎn)時(shí)我將佳節(jié)具體化了,將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個(gè)對(duì)比。春節(jié)之時(shí),外面鞭炮聲聲,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō):獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(春節(jié))倍思親;端午節(jié)了,到處粽子飄香,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō):獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(端午)倍思親;中秋來(lái)臨,對(duì)著空中的圓月,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人,只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō):獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(中秋)倍思親;除夕之夜,家家戶(hù)戶(hù)歡聚一堂,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人,用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō):獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(除夕)倍思親。這樣孩子們理解起來(lái)也容易得多,并能真正感受佳節(jié)思親的痛苦。

  王維佳節(jié)里倍思親,怎樣倍思親呢?他遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。這是他與其他文人所不同的獨(dú)到描寫(xiě)之處,這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。老師引導(dǎo)孩子們查找了有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的知識(shí),和人們過(guò)重陽(yáng)節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,還了解了這些風(fēng)俗的來(lái)歷。讓孩子們明白古時(shí)人們?cè)谥仃?yáng)節(jié)登高寓意步步高升;喝菊花酒寓意長(zhǎng)壽;插茱萸可求平安避邪等。這樣就對(duì)詩(shī)人遙知兄弟登高,插茱萸就能容易理解了。通過(guò)配樂(lè)啟發(fā),閉目想象,穿過(guò)時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界,去看看當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安人是怎么過(guò)節(jié)的。然后借助三組別人歡度節(jié)日與王維害怕過(guò)節(jié)的對(duì)比圖展示,將每逢佳節(jié)倍思親的情感推向了高潮。這樣詩(shī)歌的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

  三、拋磚引玉教給學(xué)法。

  授之以魚(yú)不如授之以漁。教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下查詢(xún)各種資料,了解多個(gè)知識(shí),理解詩(shī)的意思,突破重難點(diǎn),感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節(jié)課也是起一個(gè)拋磚引玉的作用。

  這次課讓每個(gè)孩子都參與搜集、查詢(xún)、了解,孩子們興趣盎然,積極思考,團(tuán)結(jié)合作,而且動(dòng)手操作能力得到了很好的鍛煉。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,今后自己隨時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)資源,自覺(jué)去學(xué)習(xí)了解各種古詩(shī)。也真正讓要他學(xué)而變?yōu)樗獙W(xué)了。到那時(shí),才真正達(dá)到了教育的目的,教師的教也才真正達(dá)到了效果。

  因?yàn)閹熒墓餐,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成得很好,重難點(diǎn)的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么每逢佳節(jié)倍思親,怎樣每逢佳節(jié)倍思親。當(dāng)然在整次課的教與學(xué)而言,也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗(yàn)與詩(shī)歌結(jié)合體驗(yàn)朗讀的時(shí)候,也許是所在年級(jí)的孩子還較小,生活體驗(yàn)不夠;也許與老師的引導(dǎo)不到位有關(guān),在體驗(yàn)讀的方面總感覺(jué)不太令人滿(mǎn)意。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,更加積極去探索,讓孩子們的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手,對(duì)課文的理解更加深入透徹,學(xué)得更加輕松自如。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思4

  《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱,詩(shī)人王維是在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境、特定的節(jié)日里,直抒胸臆,寫(xiě)下此詩(shī)的。因?yàn)槭谴蚰フn,先由三年級(jí)一班蒙老師上,然后由小組評(píng)論,針對(duì)一些問(wèn)題,綜合大家提出的意見(jiàn),進(jìn)行教案修改,再由我來(lái)上。

  由于《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩(shī)兩首》中的第二首,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的,小結(jié)學(xué)習(xí)第一首《夜書(shū)所見(jiàn)》的學(xué)習(xí)方法:(1)了解詩(shī)人;(2)理解題意;(3)理解詩(shī)意;(4)體悟詩(shī)情;(5)吟誦詩(shī)文。放手讓學(xué)生自己弄懂古詩(shī)的大概意思。

  在教學(xué)中,我覺(jué)得比較成功的地方有:

  (1)導(dǎo)入自然,扣人心弦。我用課件播放莫扎特的一首思鄉(xiāng)樂(lè)曲導(dǎo)入,讓學(xué)生閉目欣賞,學(xué)生都沉浸在一種濃濃的思鄉(xiāng)情緒之中,一些學(xué)生還道出了自己的切身體會(huì),這時(shí)我出現(xiàn)課題《九月九日憶山東兄弟》及詩(shī)人王維的簡(jiǎn)介,然后過(guò)渡:王維為什么要思念家鄉(xiāng)的親人?他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

  (2課件的使用恰當(dāng)適時(shí)。本課的課件精美,尤其是在教學(xué)“每逢佳節(jié)倍思親”時(shí),我出現(xiàn)了春節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)幾幅畫(huà)面,讓學(xué)生說(shuō)出了在異國(guó)他鄉(xiāng)、求學(xué)的人們對(duì)家鄉(xiāng)親人那種濃濃的思念之情,這不僅加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,學(xué)生說(shuō)的能力也得到了更好的.鍛煉。

  (3)教師主導(dǎo),學(xué)生主體的作用得到了發(fā)揮。整堂課,我圍繞著設(shè)計(jì)好的幾個(gè)問(wèn)題:王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人?他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢?循循善誘,讓學(xué)生合作探究來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。

  這堂課的不足之處在于:沒(méi)有形式多樣的朗讀,這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn),今后的教學(xué)中,我要多注重閱讀教學(xué),讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思5

  《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外,舉目無(wú)親,正逢佳節(jié),百感交集。全詩(shī)寫(xiě)得非常樸素,感情十分自然。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,一個(gè)“獨(dú)”字,兩個(gè)“異”字,就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái),同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情,很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)!懊糠昙压(jié)倍思親”,一個(gè)“倍”字,真切地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句,表達(dá)了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受。

  教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候,我首先讓學(xué)生借助課本注釋理解詩(shī)題。采用這樣的'方法導(dǎo)學(xué):誰(shuí)在什么時(shí)候憶哪里的什么人?接下來(lái)有感情地朗讀古詩(shī)。采用同桌反復(fù)對(duì)詩(shī)的策略。幾分鐘之內(nèi),大部分學(xué)生都能背下來(lái)。然后指名學(xué)生按自己的體會(huì)理解詩(shī)句,我引導(dǎo)補(bǔ)充。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)中描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。這是教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  由于學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)較充分,思維較躍,所以,在教學(xué)時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興致比較濃厚。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思6

  【教材分析】

  《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外,舉目無(wú)親,正逢佳節(jié),百感交集。全詩(shī)寫(xiě)得非常樸素,感情十分自然!蔼(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,一個(gè)“獨(dú)”字,兩個(gè)“異”字,就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái),同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情,很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)!懊糠昙压(jié)倍思親”,一個(gè)“倍”字,真切地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句,表達(dá)了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)中描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)中描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  【學(xué)情分析】

  我班學(xué)生思維活躍,想法新穎,對(duì)新鮮事物興趣濃厚,勤于思考,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,勇于否定,加上有一定的自學(xué)能力,所以,在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),針對(duì)學(xué)生情況,我追求了這三個(gè)字:“新、活、放!

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一初讀,二淺思,三深悟,四背誦,五表演。

  【課堂實(shí)錄采擷】

  一、在解題中不經(jīng)意地出現(xiàn)的小高潮

  師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了本課的前兩首古詩(shī),大家還記得嗎?大家一起來(lái)背誦一遍,好嗎?

  生:(齊答)記得!學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。

  (開(kāi)課前復(fù)習(xí)舊知識(shí),既可以溫故,集中學(xué)生注意力,又可以引起學(xué)生興趣,壯大氣勢(shì),烘托一個(gè)熱鬧的氣氛。)

  師:《望廬山瀑布》描寫(xiě)了廬山瀑布?jí)邀惖木吧,抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。《山行》描寫(xiě)了深秋山間的景色,抒發(fā)了作者對(duì)深秋美景的喜愛(ài)之情。我們今天要學(xué)習(xí)的這首《九月九日憶山東兄弟》又表達(dá)了怎樣的一種感情呢?

  板書(shū):

  九月九日憶山東兄弟

  王維

  老師贊美的語(yǔ)氣回顧已學(xué)古詩(shī),再一次讓學(xué)生體會(huì)到了古詩(shī)的美,也自然地進(jìn)入了新詩(shī)的學(xué)習(xí)、品味中。

  師:(簡(jiǎn)介詩(shī)人王維)請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。(生讀題目)

  師:看到這個(gè)題目,能說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)題目的嗎?

  生:“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié),古人有在重陽(yáng)節(jié)登高,佩帶茱萸,飲菊花酒的習(xí)俗。

  生:我不明白茱萸是什么意思?

  師:有誰(shuí)知道,誰(shuí)能幫助他?請(qǐng)高高地舉起你的手。

  生:我是從書(shū)上的注釋里面知道的,茱萸是一種有濃烈香氣的植物,據(jù)說(shuō)可以辟邪、消災(zāi)。

  師:很好,你讀書(shū)的時(shí)候很仔細(xì),大家都要向他學(xué)習(xí)。課題中還有不能理解的地方嗎?請(qǐng)繼續(xù)!

 。ê⒆觽冮L(zhǎng)在城市里,都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)茱萸,雖然書(shū)本上也解釋得很清楚,但如果能親眼看一看這種植物,就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以,應(yīng)該在學(xué)生介紹茱萸這種植物的同時(shí),老師即可出示有茱萸的畫(huà)面。)

  生:山東,就是今天的山東省,說(shuō)明作者的家鄉(xiāng)在那里。

  生:不,你的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。山東是指華山以東,今山西一帶,因此王維的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在山西。

  師:對(duì),這里的山是指華山。那么兄弟你們是怎樣理解的呢?

  生:兄弟就是弟弟的意思。

  生:不對(duì),應(yīng)該是哥哥和弟弟的意思。

  師:大家想一想,既然作者的家鄉(xiāng)在山西,那他的家里僅僅只有哥哥和弟弟嗎?他就沒(méi)有別的親人了嗎?

  生:老師,我明白了,兄弟除了指他的哥哥、弟弟,還包括他家鄉(xiāng)所有的親人。

  生:老師,我補(bǔ)充,兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友。

  師:這樣理解就更加全面了,有誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)兄弟這個(gè)詞的意思?

  生:“兄弟”指作者的親人和朋友。

  生:老師,我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)字被我們漏掉了,就是“憶”字。

  生:我知道“憶”就是回憶的意思。

  師:沒(méi)錯(cuò),但誰(shuí)能把這個(gè)“憶”字的意思說(shuō)得更貼切一些呢?

  生:我覺(jué)得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好,因?yàn)閺摹皯浬綎|兄弟”可以看出作者是身在他鄉(xiāng),重陽(yáng)節(jié)到了,他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高,暢飲菊花酒。而往年他在家的時(shí)候,卻可以和親人們一起歡度重陽(yáng)節(jié),所以回想起以前那些美好的日子,此時(shí)的他是多么想念家鄉(xiāng)的親朋好友啊!(熱烈的掌聲)

 。▋H僅是解釋詩(shī)的題目,孩子就能通過(guò)一個(gè)“憶”字領(lǐng)悟出整首詩(shī)的深刻意義,確實(shí)是我沒(méi)有想到的。孩子能在這么短的時(shí)間里就快速地捕捉出詩(shī)的內(nèi)涵,其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個(gè)“憶”字用得好,用得妙,用得神。重陽(yáng)節(jié)時(shí)憶親人,不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者,此時(shí)的作者正是背井離鄉(xiāng),孤單寂寥,落寞惆悵,正是在這樣舉目無(wú)親的時(shí)候,才會(huì)更加真切地思念家鄉(xiāng)親朋。因?yàn)橛辛私忸}時(shí)的深切領(lǐng)悟,所以進(jìn)入古詩(shī)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí),不管是小組討論,還是課堂匯報(bào),學(xué)生能把握住重點(diǎn),水到渠成,異常輕松地學(xué)習(xí)。)

  二、在表演中捕捉學(xué)生靈魂,強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)

  師:詩(shī)人王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”,這一天,滿(mǎn)懷心事的他獨(dú)自出來(lái)散步,一不小心誤入了時(shí)空隧道,來(lái)到了科技發(fā)達(dá)的今天。而你就是王維,今年又正好是我國(guó)一年一度的傳統(tǒng)佳節(jié),你的面前就放著一部電話,詩(shī)人王維,你能緊扣住自己所寫(xiě)的.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親這句詩(shī)中所表達(dá)的感情,發(fā)揮你大膽的想象,向你遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人傾訴你的思念之情嗎?

  眾生:(笑)好啊,好啊,我可以!

  生:老師,我有個(gè)問(wèn)題,王維在現(xiàn)代社會(huì),那他的親人不是在唐朝嗎?唐朝那時(shí)侯有電話嗎?

  師:你的這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好,這就是想象,大膽的想象,這不正是“超級(jí)變變變”嗎?(齊笑,掌聲)

  注:“超級(jí)變變變”是日本的一個(gè)娛樂(lè)節(jié)目,該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象,運(yùn)用一切可以運(yùn)用的道具表演出生活中的事物或者現(xiàn)象。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀(jì)錄,在全球發(fā)行也取得了不斐的成績(jī),我班就有很多這個(gè)節(jié)目的超級(jí)fans。老師急中生智,用上這個(gè)孩子喜歡的節(jié)目的名字,在無(wú)意當(dāng)中為這個(gè)環(huán)節(jié)激了趣,造了勢(shì),起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。)

  下面是兩個(gè)學(xué)生的表演:

  生1(扮演王維);生2(扮演姑姑)

  生1:喂,您好,請(qǐng)問(wèn)是姑姑嗎?我是您的侄子王維。

  生2:喂,你好,我是姑姑,你是王維啊!你現(xiàn)在在哪里呀?

  (在口語(yǔ)交際中隨時(shí)注意使用禮貌用語(yǔ),表示對(duì)別人的尊重,這樣的訓(xùn)練將會(huì)使孩子受益終生。)

  生1:姑姑,今天是中秋節(jié),我是在兩千多年后的現(xiàn)代給您打電話,姑姑,我可真想家里人!

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思7

  《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱,著名詩(shī)人王維直抒胸臆卸出了獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親這樣傳誦千古的名句。

  如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢?我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:第一步:初讀古詩(shī),首先問(wèn)學(xué)生:你喜歡過(guò)節(jié)嗎?過(guò)節(jié)時(shí)開(kāi)心嗎?學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn):但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè)的,為什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文:《九月九日憶山東兄弟》,相信學(xué)過(guò)了課文,聰明的小朋友們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀課文感知,并了解王維。然后我出示這首古詩(shī):王維的詩(shī)可以說(shuō)是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。指名讀,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。第二步:精讀古詩(shī),在學(xué)生說(shuō)出感受后提問(wèn):詩(shī)人為什么這么悲傷呢?讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文第一小節(jié),強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安,離開(kāi)家鄉(xiāng)蒲州兩年了,重讀兩年。隨即引出:時(shí)間過(guò)得可真快呀,一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,引述:大街上讓學(xué)生想象大街上熱鬧的景象而王維卻看著家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。我創(chuàng)設(shè)情境;此時(shí)此刻,如果你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會(huì)怎么想?王維呢?抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì),尤其是每逢、倍思親等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。

  在充分悟讀的基礎(chǔ)上再次出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》,體會(huì)每句詩(shī)的意思,并試背古詩(shī)。第三步:拓展并復(fù)習(xí)。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上再回憶李白的.思鄉(xiāng)古詩(shī)《靜夜思》,最后在課文全部結(jié)束的基礎(chǔ)上第三次出示古詩(shī),讓學(xué)生誦讀,達(dá)到課堂的深化和學(xué)生的鞏固。在教學(xué)過(guò)程中,由于我富有激情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;學(xué)生讀得很有韻味,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思8

  《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐朝著名詩(shī)人王維,他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長(zhǎng)安謀取功名,恰逢重陽(yáng)佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

  如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢?第一步:初讀古詩(shī),首先問(wèn)學(xué)生:“你喜歡過(guò)節(jié)嗎?過(guò)節(jié)時(shí)開(kāi)心嗎?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn):但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè)的,為什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī):《九月九日憶山東兄弟》,相信學(xué)過(guò)了古詩(shī),你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩(shī)感知,說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。第二步:精讀古詩(shī),在學(xué)生說(shuō)出感受后提問(wèn):“詩(shī)人為什么這么悲傷呢?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀一二兩句,強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安,離開(kāi)家鄉(xiāng)蒲州兩年了,隨即引出:“時(shí)間過(guò)得可真快呀,一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,王維卻“看著家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人!蔽覄(chuàng)設(shè)情境;“此時(shí)此刻,如果你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會(huì)怎么想?王維呢?”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì),尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀

  加以感悟,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。

  誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的'基本方法,在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思9

  《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐朝著名詩(shī)人王維,他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長(zhǎng)安謀取功名,恰逢重陽(yáng)佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

  如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢?本節(jié)課我分為兩步設(shè)計(jì)教學(xué):

  第一步:初讀古詩(shī),首先問(wèn)學(xué)生:“你喜歡過(guò)節(jié)嗎?過(guò)節(jié)時(shí)開(kāi)心嗎?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn):但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè)的,為什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī):《九月九日憶山東兄弟》,相信學(xué)過(guò)了古詩(shī),你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩(shī)感知,說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。

  第二步:精讀古詩(shī),在學(xué)生說(shuō)出感受后提問(wèn):“詩(shī)人為什么這么悲傷呢?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀一二兩句,強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安,離開(kāi)家鄉(xiāng)蒲州兩年了,隨即引出:“時(shí)間過(guò)得可真快呀,一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,王維卻“看著家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的'親人!蔽覄(chuàng)設(shè)情境;“此時(shí)此刻,如果你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會(huì)怎么想?王維呢?”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì),尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。

  誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法,在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思10

  《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱,著名詩(shī)人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

  如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢?我聽(tīng)了郭老師的課后,深受啟發(fā),從中學(xué)到了許多,下面我就這節(jié)課談?wù)剛(gè)人的感受。

  一、郭老師以題目中“憶”字為切入點(diǎn),通過(guò)用“憶”組詞、選詞的方式來(lái)讓學(xué)生理解題目中“憶”的意思。接著問(wèn)詩(shī)人憶誰(shuí)?這樣一來(lái),既解決了“憶”的意思,又讓學(xué)生初步把握了詩(shī)的內(nèi)涵。

  二、郭老師很注重教學(xué)生理解詩(shī)意、意境的方法。

  如在讀題目時(shí),郭老師引導(dǎo)學(xué)生看課本的注釋來(lái)理解“九月九日”和“山東”,讓學(xué)生清楚地知道這詩(shī)中的.山東并不是指現(xiàn)在的山東省,而是指華山以東,王維的家鄉(xiāng)。這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)不該有的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)到后面詩(shī)句時(shí),郭老師引導(dǎo)學(xué)生看注釋弄明白什么是“茱萸”。以上這些郭老師是運(yùn)用了看注釋的方法。

  在學(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí),郭老師運(yùn)用了抓住重點(diǎn)詞“異”、“逢”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句,并設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生展開(kāi)想象,想象當(dāng)時(shí)畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的情感。如在教“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”時(shí),郭老師先讓學(xué)生讀詩(shī)句,再問(wèn)“異”字什么意思?接著讓學(xué)生讀詩(shī)句,問(wèn)學(xué)生讀懂了什么?此時(shí),詩(shī)人的心情是怎樣的?然后讓學(xué)生讀詩(shī)句,引導(dǎo)17的王維一個(gè)

  人在外面,心里是什么滋味的,你能用詩(shī)中一個(gè)字來(lái)說(shuō)概括?從而引出“獨(dú)”,接下來(lái)是想象練習(xí):

  來(lái)到大街,人來(lái)人往,熱鬧非凡,而他( ), 路過(guò)大院,親朋相聚,舉杯痛飲,而他( ), 出門(mén)遠(yuǎn)游,游人結(jié)伴,互幫互助,而他( ), 此時(shí),詩(shī)人最想的是( )。

  三、郭老師注重引進(jìn)新的知識(shí)。如她在教完詩(shī)句后,還教學(xué)生對(duì)詩(shī)進(jìn)行吟誦的指導(dǎo),使學(xué)生更深入地體會(huì)作者的孤獨(dú),對(duì)親人的思念之情。

  以上那些只是我從郭老師的課堂上學(xué)到的最亮點(diǎn),還有很多很多,我不能一一道來(lái)。但我覺(jué)得這節(jié)課能讓學(xué)生在課堂上背誦一下詩(shī)歌就更好了。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思11

  九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)是學(xué)生升入三年級(jí)學(xué)習(xí)的第二首古詩(shī),《課標(biāo)》指出在低年級(jí),學(xué)習(xí)古詩(shī),只要能通過(guò)誦讀,展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。而到了中年級(jí),《課標(biāo)》要求,誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,并能背誦。那么要能體驗(yàn)情感,首先就要理解詩(shī)意,這就成了三年級(jí)教學(xué)的中的又一難點(diǎn),因此在教學(xué)第一首詩(shī)時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,我用幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō):“古人為了表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情就寫(xiě)下了一首短短的詩(shī),而我們卻可以把古人的'小詩(shī)變成我們現(xiàn)代人能讀懂的文字,讓古詩(shī)成為短文。那么怎么能把古詩(shī)變成小短文呢,就需要我們先弄懂詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思,將詞語(yǔ)的意思連成通順句子,就是詩(shī)的意思,也就把兩句詩(shī)變成了一篇小文章了!睂W(xué)生一聽(tīng)這話可來(lái)了精神,她們覺(jué)得古詩(shī)學(xué)習(xí)就這么簡(jiǎn)單,所以在興趣與信心的督促下,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋、插圖理解詞意,將詞意相連說(shuō)出了詩(shī)意,在誦讀與想象中體驗(yàn)情感,理解了第一首古詩(shī)的意思。

  在學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí),我大膽放手讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合注釋、插圖、生活實(shí)際理解詞意、詩(shī)意,并與同桌交流詩(shī)句意思。我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,在相互交流,相互補(bǔ)充,相互糾錯(cuò)中不斷完善詩(shī)意,在句句相連中,真的實(shí)現(xiàn)了將詩(shī)句變成了短文,滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī),畫(huà)面已不知不覺(jué)展現(xiàn)于眼前,當(dāng)想象當(dāng)時(shí)王維會(huì)想些什么,說(shuō)些什么時(shí),學(xué)生好像已穿越到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,將王維的思鄉(xiāng)之情表達(dá)的淋漓盡致。再次拓展時(shí),這句流傳千古的詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”就印記在學(xué)生的思想深處。有學(xué)生竟然說(shuō)每次過(guò)節(jié)想到在廣東打工的媽媽?zhuān)鸵髡b這句詩(shī)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。

  從這首詩(shī)開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程,從課堂上學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,讓我對(duì)高效課堂的踐行有了信心,作為老師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)擺正自己的位置,將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前臺(tái),自己做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古詩(shī)雖難,但孩子們?cè)诜椒ǖ囊I(lǐng)下,自主、合作、探究,將難變易,這不就是一節(jié)高效的課堂嗎?

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、品重點(diǎn)字詞,美讀詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌的情感。

  3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,了解作者,闡釋題意。

  同學(xué)們,從古至今,多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)一首詩(shī)《靜夜思》。今天讓我們?cè)賮?lái)品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)齊讀課題。

  1、了解王維嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?指名說(shuō)。(師根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充王維的資料,順出示幻燈片簡(jiǎn)介王維。)

  2、了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗。

  九月九日:是個(gè)什么日子?古時(shí)候,人們喜歡在重陽(yáng)節(jié)做什么?師介紹重陽(yáng)節(jié)(重陽(yáng)節(jié)的意思、在那天人們所進(jìn)行的活動(dòng)以及所代表的意義)

  3、“憶”是什么意思?兄弟呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思,一句話能說(shuō)出來(lái)嗎?(重陽(yáng)節(jié)那天作者思念家鄉(xiāng)的親。)

  二、初讀古詩(shī)。

  1、自己練讀古詩(shī),讀正確。

  2、抽讀,讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味。

  3、再讀古詩(shī)。

  說(shuō)說(shuō)你知道了什么?你感受到這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一種什么樣的情感?從哪里看出來(lái)?是啊,整首詩(shī)里,都含著詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人深深的思念!

  [設(shè)計(jì)意圖:熟讀古詩(shī),體現(xiàn)讀的層次性;在整體把握后經(jīng)歷一次潛心會(huì)文的過(guò)程,為后面的品味感悟奠定基礎(chǔ)。]

  三、感悟詩(shī)意,體會(huì)意境

  (一)感悟:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

  1、從哪里看出詩(shī)人的孤獨(dú)?出示第一句詩(shī):獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

  2、抽讀。

  3、重點(diǎn)體會(huì):異鄉(xiāng)異客。

 、偻瑢W(xué)們,你能從這兩個(gè)“異”讀懂些什么,體會(huì)到一些什么?(詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的,看到所有的面孔也是陌生的,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親)

 、谑前。愢l(xiāng)異地,會(huì)是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩(shī)句中。

 、鄢鍪颈尘安牧希

  作者王維,十幾歲就離開(kāi)了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安去參加科舉考試,到二十歲考中進(jìn)士。在這段時(shí)間內(nèi),他一直漂泊在外,孤零零地在異地生活,自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來(lái)之際,這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩(shī)就是在這種情況下創(chuàng)作的。

 、墚(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安是熱鬧的、繁華的,可為什么在這樣繁華熱鬧的地方,詩(shī)人卻感到孤獨(dú)寂寞呢?又從哪個(gè)字看出來(lái)?

  4.重點(diǎn)體會(huì)“獨(dú)”。

 、倌銓(duì)這個(gè)“獨(dú)”有什么體會(huì)?

 、诳陬^填空:讀到這個(gè)“獨(dú)”字,我就想到:當(dāng)詩(shī)人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候,而他卻____;當(dāng)詩(shī)人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候,而他卻____。

  ③指導(dǎo)朗讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人異鄉(xiāng)做客的生疏不適的孤獨(dú)感,深刻體會(huì)“獨(dú)”字寫(xiě)出了那種獨(dú)自在外、人地生疏的情形,表達(dá)了寂寞的心情。]

  (二)感悟:每逢佳節(jié)倍思親。

  過(guò)渡語(yǔ):詩(shī)人是如此的孤獨(dú)無(wú)助,怎能不叫他——(思念),這種思念是那么的——(深刻),以致他寫(xiě)出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!

  1、出示詩(shī)句自由朗讀:每逢佳節(jié)倍思親。思考:從“倍”字你能讀懂些什么?

  2、口頭填空:

  詩(shī)人居無(wú)定所,漂泊他鄉(xiāng),平日里常常____,如今面對(duì)良辰佳節(jié),____詩(shī)人舉目無(wú)親,無(wú)依無(wú)靠,平日里常常____,面對(duì)今天的良辰佳節(jié),____

  3、這是一種多么真切的感情啊!懊糠昙压(jié)倍思親”,它已成為千百年來(lái)廣為傳誦的名句──讓我們?cè)俅卫首x一二行。

  4、想象畫(huà)面:請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩(shī),邊讀邊想象,你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面。

  5、指導(dǎo)誦讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:領(lǐng)悟“倍”字真切地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)佳節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。]

  (三)感受兄弟情深。

  1.詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節(jié)深深思念著家人,想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字:遙、遍,說(shuō)字義)再說(shuō)句意。(板書(shū):登高)

  2、那家里的親人是否也在思念著他呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹,說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?

  3、想象畫(huà)面:再讀這兩句詩(shī),你的腦中出現(xiàn)了什么畫(huà)面。

  4、角色吟誦:千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡雙方心中深深地思念,還是讓我們用詩(shī)句來(lái)表達(dá)吧!(王維一組讀一二三句,兄弟一組讀第四句)

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),教師生動(dòng)語(yǔ)言的描述,拓展想象空間;角色體驗(yàn),感情誦讀,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。]

  四、感情誦讀,積累背誦

  讓我們?cè)儆懈星榈刈x這首詩(shī),想象詩(shī)中的意境,體會(huì)作者的感情。

  1、配樂(lè)讀:范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

  2、練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)[設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生通過(guò)激情吟誦詩(shī)文,感受到漢語(yǔ)言音律的美。]

  五、拓展誦讀

  學(xué)了這首詩(shī),讓我們?cè)賮?lái)看看幾首思鄉(xiāng)情的詩(shī)吧。(出示這幾首詩(shī))

  1、王維《雜詩(shī)》。

  2、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。

  3、杜甫《月夜憶舍弟》。

  4、王安石《泊船瓜洲》。

  要求:誦讀詩(shī)歌,體會(huì)作者思鄉(xiāng)愛(ài)親的情感。有困難的學(xué)生,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來(lái),拓展誦讀面,尋找他們覺(jué)得類(lèi)似的詩(shī)歌閱讀、背誦,從而拓展了學(xué)生的積累。]

  六、課外作業(yè)。

  請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜愛(ài)的方式(如:畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)一段話、打電話等)給遠(yuǎn)方的親人寄去一份問(wèn)候,以表達(dá)你對(duì)親人的思念之情。

  教學(xué)反思

  《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱,著名詩(shī)人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

  如何讓學(xué)生感受優(yōu)美的音韻,體悟完整的'意境,從而理解詩(shī)人情感呢?我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

  第一步:初讀古詩(shī),首先問(wèn)學(xué)生:“九月九日:是個(gè)什么日子?古時(shí)候,人們喜歡在重陽(yáng)節(jié)做什么?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn):但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里詩(shī)人王維是怎樣呢?接著讓學(xué)生自讀課文感知,并了解王維。然后我出示這首古詩(shī),再齊讀、指名讀,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  第二步:感悟古詩(shī),指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞體會(huì)詩(shī)意和作者的情感。比如重點(diǎn)抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì),尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。

  第三步:配樂(lè)誦讀。旋律優(yōu)美的音樂(lè),韻律悅耳的教師范讀,使學(xué)生紛紛隨樂(lè)而誦。學(xué)生通過(guò)激情吟誦詩(shī)文,感受到漢語(yǔ)言音律的美,從而獲得獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

  第四步:拓展誦讀。古詩(shī)“海洋”遼闊無(wú)邊。要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華,需要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來(lái),拓展誦讀面,尋找他們覺(jué)得類(lèi)似的詩(shī)歌閱讀、背誦,那么學(xué)習(xí)的空間更是會(huì)無(wú)限地?cái)U(kuò)大。在學(xué)完王維的《九月九日憶山東兄弟》后,我又為學(xué)生拓展了幾首思鄉(xiāng)詩(shī),分別是《雜詩(shī)》、《望月懷遠(yuǎn)》、《月夜憶舍弟》和、《泊船瓜洲》。我組合這四首詩(shī)指導(dǎo)學(xué)生一起誦讀,就是讓學(xué)生較充分的體驗(yàn)思鄉(xiāng)愛(ài)親的情感,積累、感悟詩(shī)文的語(yǔ)句,欣賞詩(shī)文的整體形象,從而激發(fā)學(xué)生好讀、讀好古詩(shī)的興趣和情愫,并拓展了學(xué)生的積累。

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