《記承天寺夜游》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編精心整理的《記承天寺夜游》說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《記承天寺夜游》說(shuō)課稿1
一、教材分析
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō),本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶!苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)目標(biāo)
反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟文章的思想感情。了解文章寫(xiě)景抒情的方法。品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。
3、德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。
4、美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。
難點(diǎn):體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。
五、教學(xué)方法
本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
六、學(xué)法
采用探究式,合作式學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、教學(xué)程序
1、導(dǎo)入新課:
2、簡(jiǎn)介背景,放課文范讀錄音,提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答:用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。
3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,本課采用輪讀即一人一句,個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂(lè),做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流:
、僮髡吆我砸褂?
、诤我灾脸刑焖?
、鬯麨楹尾蝗フ覄e的朋友?
、苡迷浠卮鹚峦ゲ皆,見(jiàn)到何種景色?
、菘梢(jiàn)其怎樣的心情?
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握,為了由淺入深體會(huì)文章的精妙,突出文章的重點(diǎn),還需仔細(xì)品味課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的高超。
5、細(xì)讀寫(xiě)景的句子,根據(jù)自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖,進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中,及時(shí)掌握情況。畫(huà)好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系,體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解,興趣再一次被激起。結(jié)合他們的`想象,感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用,完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。
6、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí),教師設(shè)疑,引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題:文中“何夜無(wú)月?何夜無(wú)竹柏?”顯然與實(shí)際不相符,因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色,每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?學(xué)生分組討論后會(huì)明白,月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊,淡泊名利,無(wú)論在哪里,都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn):“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解?學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)的心境了。
7、拓展練習(xí)
你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?自由發(fā)言,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
8、作業(yè)
、偎鸭嘘P(guān)月亮的詩(shī)句。
、跒樘K軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。
、郾痴b全文。
9、板書(shū)
寺庭步月——事
庭中月景——景寧?kù)o淡泊
樂(lè)觀豁達(dá)——情
八、說(shuō)課綜述
總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣由淺入深,由表及里,與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符,通過(guò)這一課學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到月夜美景,還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中,學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí),多角度的展開(kāi)思維活動(dòng),并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問(wèn)題,與無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。
《記承天寺夜游》說(shuō)課稿2
一、分析教材
《記承天寺夜游》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7~9年級(jí)學(xué)習(xí)文言文的要求是:閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。這個(gè)單元選編四篇文言游記,是在學(xué)習(xí)第一單元現(xiàn)代文游記的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)游記,讓學(xué)生了解游記這種文章是古代就有的,寫(xiě)法上古今也大致一樣,都是記錄游蹤、描寫(xiě)景物、表達(dá)某種思想感情,只不過(guò)古代學(xué)者是用文言寫(xiě)的。同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)古人的世界里,感受古人的博大情懷,培養(yǎng)一種樂(lè)觀向上的人生觀。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字,卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō),本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、分析學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ),掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。再加上本文淺顯易懂,因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書(shū)的幫助下,自主疏通課文。但學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,還不能達(dá)到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界,因而需教師精心指導(dǎo),進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成審美品讀習(xí)慣,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、積累重要的文言詞匯,能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。
2、分析文章的景物描寫(xiě),學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。
3、結(jié)合寫(xiě)作背景揣摩并理解作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的'心境。
重點(diǎn):1、積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。
2、分析文章的景物描寫(xiě),并體味意境。
難點(diǎn):理解“閑人”的含義,體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。
四、教法
朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法
五、學(xué)法
探究式,合作式相結(jié)合
六、教學(xué)過(guò)程:
課前預(yù)習(xí)作業(yè):1、了解蘇軾的基本信息2、了解寫(xiě)作背景,思考在這樣的處境中,作者想要以此表達(dá)怎樣的思想感情。
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)學(xué)
播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。
導(dǎo)入:這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,就像清泉緩緩流進(jìn)我們的心田,我們的眼前仿佛升起了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門(mén)欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。(板書(shū)課題)
。ǘ、走進(jìn)作者,了解背景
學(xué)生依據(jù)自己課后搜集到的資料,介紹作者作品的相關(guān)知識(shí),教師提煉強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息
。ㄈ、朗讀課文,疏通文意
1、初讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感
。1)、教師配樂(lè)泛讀,讓學(xué)生快速進(jìn)入情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓,揣摩把握作者的感情。
。2)、學(xué)生自由朗讀課文,這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知?煞磸(fù)進(jìn)行,本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。
2、細(xì)讀課文,疏通文意
。1)結(jié)合注釋獨(dú)立翻譯課文,學(xué)生在此過(guò)程中,會(huì)遇到疑難字詞,請(qǐng)勾畫(huà)圈出。
。2)小組交流,解決疑難,不能解決的存疑。
。3)集體質(zhì)疑,班內(nèi)交流遇到問(wèn)題的句子。
。4)學(xué)生搶答,這一環(huán)節(jié)學(xué)生興趣極濃,激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲,表現(xiàn)欲。
。ㄋ模、整體感知,體會(huì)意境
1、作為一篇游記,文章都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?本文的寫(xiě)作思路是怎樣的?
。ù藛(wèn)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點(diǎn),概括三個(gè)自然段的內(nèi)容,這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生并不難。在此基礎(chǔ)上理清文章的思路:敘事——寫(xiě)景——抒情,這點(diǎn)學(xué)生也很容易做出正確的歸納。教師板書(shū)明確。)
2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分組合作解決問(wèn)題。
。1)作者為什么要夜游承天寺?
。2)作者所見(jiàn)夜景如何?(用原文回答)試加以分析這段景物描寫(xiě)。
。▽W(xué)生通過(guò)討論可以明確作者夜游承天寺的原因,一是作者被貶,心情郁悶、孤獨(dú);二是因?yàn)樵律苊溃?/p>
。ㄎ澹、深入探究,走近蘇軾
王國(guó)維說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對(duì)如此的月色,作者卻發(fā)出了“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?“的感慨。請(qǐng)結(jié)合寫(xiě)作背景,說(shuō)一說(shuō)你的理解。
。、創(chuàng)造閱讀,開(kāi)闊思維
你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?自由發(fā)言,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
。ㄐ抡n標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。如果在教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)即收尾,就忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑,樂(lè)于探究的心理傾向,利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,提出不同的意見(jiàn),可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議,使課堂氣氛再次達(dá)到高潮。)
。ㄆ撸、歸納總結(jié),布置作業(yè)
1、讓學(xué)生談自己本堂課的收獲,教師小結(jié)
教師小結(jié):蘇軾遭遇“文字獄”,被貶為黃州團(tuán)練副使,心情抑郁,但是他沒(méi)有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶,撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜小景的同時(shí),更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。
2、布置作業(yè)(多媒體課件顯示)
。1)以“蘇軾,我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話,字?jǐn)?shù)100字以上。
。2)課后收集有關(guān)寫(xiě)月的詩(shī)詞名句,寫(xiě)在積累本上。
《記承天寺夜游》說(shuō)課稿3
大家好,今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》,這是古文中和精品,更是小品文中的極品,其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫(xiě)法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情,漫步悠閑之狀,人生感慨之態(tài),貶謫悲戚之情表現(xiàn)得淋漓盡致,86字之中融記敘、描寫(xiě)、抒情為一體,情由景生,情將景現(xiàn),情景交融,其寫(xiě)法之高妙,實(shí)為我們驚嘆,加之本單元主題為:與古人對(duì)話,感受古人情懷;谏鲜鰧(duì)于文本的解讀,我確立了本文的情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):品味作者蘊(yùn)含在“閑”字里和豐富感情,感悟作者的人格力量。過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)誦讀,體會(huì)融情于景的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)作者面對(duì)逆境達(dá)觀處事的從容心態(tài)。初二學(xué)生文言文雖有一定的積淀,但甚淺薄,方意疏通、文言積累仍是學(xué)習(xí)的必要前提。本文的重點(diǎn)是:品月色之美,體會(huì)意境之美。難點(diǎn)是:領(lǐng)悟“閑人”之意,體會(huì)作者情感。
一節(jié)好課,最難的就是確定目標(biāo)及重難點(diǎn),心中對(duì)教什么有數(shù)了,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自然水到渠成,結(jié)合我!白跃暇殹庇行дn堂教學(xué),我在自學(xué)部分主要落實(shí)了積累與應(yīng)用目標(biāo),主要設(shè)計(jì)了三步,1、初讀,正音、斷句。2、再讀,疏通文意,積累詞匯。3、檢測(cè)。精講提升與合作探究部分緊扣一個(gè)“閑”字,通過(guò)“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節(jié)探尋作者心態(tài),感悟人格力量,體會(huì)融情于景寫(xiě)法之妙,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)予以滲透,得到落實(shí),鞏固達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)通過(guò)與古人對(duì)話,來(lái)感受古人情懷,回扣單元主題,內(nèi)化和提升學(xué)生對(duì)文體的理解。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),扣緊了文本,落實(shí)了目標(biāo)。效果較好。
在難點(diǎn)的突破上,我緊抓了一個(gè)“閑”字,具體來(lái)說(shuō)設(shè)置了“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節(jié),“閑游”部分中通過(guò)析要素來(lái)明情節(jié),抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)作者賞月的欣喜,對(duì)記敘要素的分析是品詞體會(huì)欣喜之情有基礎(chǔ)的`依托!伴e情”部分中通過(guò)對(duì)寫(xiě)景絕句的賞讀,來(lái)體會(huì)二人賞月時(shí)的閑情逸致。而在“閑置”部分里結(jié)合文本對(duì)背景的穿插,體會(huì)人生的感慨,貶謫的悲涼。這樣一個(gè)“閑”字“牽一發(fā)而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接,將敘事、描寫(xiě)、議論三種表達(dá)方式交融。難點(diǎn)得以突破。
在重點(diǎn)的突破上,我突出了一個(gè)“換”字,一是“換詞,品修辭”,二是“換象,品人格”通過(guò)換,使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了,重點(diǎn)凸顯明顯。
在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇上,我體現(xiàn)了真語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)字“讀”“品”“悟”。文言文教學(xué)應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練,本節(jié)課中,以讀為始,以讀為終,具體來(lái)說(shuō)分為四個(gè)層面:第一層面,以讀正音,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。第二層面,以讀斷句,在誦讀中來(lái)切分意群。第三層面,以讀達(dá)意,通過(guò)朗讀來(lái)理解內(nèi)含。第四層面,以讀傳情,用讀來(lái)領(lǐng)悟作者寄寓在本文中的情感。在注重“讀”的同時(shí),不能忽視一個(gè)“品”字,本節(jié)課,我在三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了品:一是品寫(xiě)景名句,通過(guò)換詞、換象引導(dǎo)學(xué)生品味寫(xiě)景之妙,意境之美。二是品文眼,引導(dǎo)學(xué)生品味“閑”字來(lái)體會(huì)作者所寄寓的多種情感。三是品中心句,引導(dǎo)學(xué)生品味“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如兩人者耳!眮(lái)感受作者的人格力量。另外本節(jié)課我也特別注重學(xué)生的“悟”,通過(guò)悟事悟景來(lái)悟情,悟人生感慨,體會(huì)蘇軾的豁達(dá)與從容。
綜觀這節(jié)課,我覺(jué)得不足之處反思有四點(diǎn):一是教學(xué)節(jié)奏較快,學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。二是教學(xué)中強(qiáng)加于學(xué)生的多些,自然生成的還少些。三是教學(xué)中不能兼顧到每一位學(xué)生。四是自感專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力不足。這些不足,我相信自己將在以后的教學(xué)中得以很好的改進(jìn)。
《記承天寺夜游》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩姆治
《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字,卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現(xiàn)力,可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō),本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位,特別是情景交融、借景抒懷的文言文,在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而,這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面,又有教師具體指導(dǎo)的一面。
。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò):“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)!睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué),課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái),不但使他們學(xué)會(huì),而且要使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、疏通文意,識(shí)記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、欣賞文中清幽寧?kù)o的意境,背誦全文。
3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。
。ㄋ模、重點(diǎn)難點(diǎn)安排
重點(diǎn):理解用比喻句描寫(xiě)庭中月色的好處。
難點(diǎn):體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度。
二、說(shuō)學(xué)法
從知識(shí)獲得的途徑來(lái)看,學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。
1、朗讀法:漢朝學(xué)者董遇說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!崩首x是讀者與文本的對(duì)話,是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂,解決的辦法之一就是朗讀。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法:學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞,尤其是文言實(shí)詞和虛詞,需要圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái),反復(fù)誦讀、品味,才能深入地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
3、質(zhì)疑法:學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探究,通過(guò)探究,才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生交流得以解決。
4、討論法:討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心,讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí),在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。
三、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一,教法與學(xué)法具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系,學(xué)法決定教法,教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主,運(yùn)用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法,力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件。
1、朗讀法:教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“習(xí)文言,必先熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算,要能自然成誦才行!币簿褪钦f(shuō),學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。
2、練習(xí)法:對(duì)于字詞句的難點(diǎn),我采用練習(xí)法來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,幫助學(xué)生鞏固新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法與質(zhì)疑法的習(xí)慣。
3、討論法:培根說(shuō):“讀書(shū)使人充實(shí),討論使人機(jī)智!苯處煴M情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智,利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子,給學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力,還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、教具使用目的:多媒體課件能提供豐富的信息資源,可以優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接,缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛,補(bǔ)充相關(guān)信息,從而激發(fā)學(xué)生思考,為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間,并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、導(dǎo)入
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們列舉一些詠月的詩(shī)句
學(xué)生活動(dòng):舉出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)句
教師補(bǔ)充并導(dǎo)入:李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天,就讓我們一起來(lái)讀蘇軾的《記承天寺夜游》,去領(lǐng)略月夜美景,去感悟別樣的心境。
。ǘ、有關(guān)作者與寫(xiě)作背景
出示幻燈片,簡(jiǎn)介蘇軾資料。
蘇軾:(1037――1101年),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史,21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”,自愿外放,先后歷任杭州通判,密州、徐州、湖州知事。
蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一,他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大,而且以氣勢(shì)縱橫,變化多姿,暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的`風(fēng)格。
寫(xiě)作背景
本文是蘇軾于元豐六年(1083年)黃州貶所所作,名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán),無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂(lè)觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂(lè)其樂(lè),但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
。ㄈ、整體感知。
教師活動(dòng):
1、播錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意:
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會(huì)作者的思想感情
2、以練習(xí)的方式,檢查對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。
3、學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)生以4人小組為單位,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),合作翻譯全文。
5、以小組匯報(bào)的形式,把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞提出來(lái),在堂上共同解決。
(四)、研讀及賞析。
教師活動(dòng):
1、根據(jù)文章中包含的要素,簡(jiǎn)要概況全文的內(nèi)容?
2、文章是如何描繪月色的?試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)有何特色?
3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思?
4、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?
學(xué)生活動(dòng):討論上面問(wèn)題并明確
。ㄎ澹┱n堂小結(jié):
1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。
2、教師小結(jié):《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
。、布置作業(yè)
月光,曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情,留下許多杰出的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句,摘抄到語(yǔ)文本上。
《記承天寺夜游》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作,文中表達(dá)了作者賞月時(shí)的閑適心情,也從字里行間透出他當(dāng)時(shí)貶官黃州的失意和幽怨,同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧?kù)o心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由,中間寫(xiě)所見(jiàn)美景,收尾抒內(nèi)心感慨。寫(xiě)景名句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。本句寫(xiě)月光月影卻不見(jiàn)“月光月影”的字眼,非常形象生動(dòng),巧用比喻,化無(wú)形為有形,既寫(xiě)出了月光月影的“形態(tài)”,交錯(cuò)縱橫的樣子;也寫(xiě)出了月光月影的“情態(tài)”,像積水那樣空靈。讀者初一看,還以為是寫(xiě)水中景物,卒句顯志,令讀者倍覺(jué)妙不可言。結(jié)尾句:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個(gè)疑問(wèn)句,分別從時(shí)間和空間兩個(gè)角度來(lái)概括整個(gè)社會(huì),從而強(qiáng)調(diào)閑人少這個(gè)中心。教學(xué)重點(diǎn):理解“閑人”的含義;賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn):感受理解作者豐富微妙的思想感情。本句中的“閑”字,是本文文眼,既表明自己有閑情雅致,又暗含自己被貶黃州,官職清閑之意,有一箭雙雕之巧。
二、說(shuō)教法
三字教學(xué)法:讀、品、悟。讀分四個(gè)層面:第一層面,以聲正字,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音;第二層面,以聲斷句,在朗讀的過(guò)程中,能夠很好地切分意群,把握一個(gè)句子的意思;第三層面,以聲達(dá)意,通過(guò)朗誦進(jìn)入文章語(yǔ)境,理解文章內(nèi)涵,走進(jìn)作者,真正走進(jìn)文本;第四層面,以聲傳情,在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感,用語(yǔ)音重現(xiàn)作者的思想情感,感染聽(tīng)眾。品從以下方面開(kāi)展,一、品文眼,如本文中“閑”字,通過(guò)理解這個(gè)字,可以把握作者在全文中寄予的'思想情感——悠閑、賦閑、失意。二、品寫(xiě)景名句,庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。此句品析前文已述,不做贅述。三、品中心句,何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者兒。品修辭手法,品表達(dá)效果,品意義內(nèi)涵,詳情如前文。
三、說(shuō)學(xué)法
初二年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)一些文言文,有一定的基礎(chǔ),針對(duì)于這種情況,采用以下策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一、字詞交給學(xué)生,老師要充分相信學(xué)生,讓孩子學(xué)會(huì)自主探究,小組交流。二、語(yǔ)句共同賞析,句子理解難于字詞理解,讓學(xué)生找出自己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會(huì),先由學(xué)生自評(píng)自解,老師側(cè)面幫扶,積極引導(dǎo)。三、感悟文章的思想感情,這是一項(xiàng)融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作,這對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn),老師設(shè)置一些情景,做些提示,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括。四、學(xué)法明確指導(dǎo),告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入(2分鐘)創(chuàng)設(shè)情境:投影出示幾張?jiān)乱箞D片播放古曲《春江花月夜》。由古人頌月佳作說(shuō)起,由復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
。ǘ┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)(1分鐘)
1、小組合作,結(jié)合課文注釋把握文意。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。
3、理解作者復(fù)雜的思想感情,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),是為了讓孩子們知道課堂上學(xué)什么,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性,從而提高學(xué)習(xí)的效率。
。ㄈ┏踝x感知(7分鐘)
1、聽(tīng)讀課文⑴注意朗讀節(jié)奏。⑵記住作家和體裁。
2、自由讀課文
3、指名讀課文師生點(diǎn)評(píng)
4、齊讀課文要求讀得流暢、自然,體會(huì)作者感情。
。ㄋ模┰僮x明義(9分鐘)
1、自主學(xué)習(xí),組內(nèi)交流。2、學(xué)生質(zhì)疑,班級(jí)交流。
3、重點(diǎn)檢查,夯實(shí)基礎(chǔ)。4、對(duì)照譯文,再讀課文。
。ㄎ澹┢纷x悟情(23分鐘)
1、欣賞閑景
2、理解閑人
3、體會(huì)閑情
。┱b讀回味(2分鐘)要求體會(huì)并能模仿范本的妙處。聲音要達(dá)意傳情,能感染自己和他人。
。ㄆ撸┛偨Y(jié)升華(1分鐘)
蘇軾以他卓越的才華、豁達(dá)的心胸、積極的人生態(tài)度,書(shū)寫(xiě)了他令人景仰的一生。讓我們?cè)谧约旱娜松缆飞,也做一個(gè)“閑人”,以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度去欣賞一路的美景。
(八)布置作業(yè)背誦《記承天寺夜游》
《記承天寺夜游》說(shuō)課稿6
各位老師:
大家好!
我說(shuō)課的課題是《記承天寺夜游》作者蘇軾。下面我將從教材分析,教學(xué)策略,教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一教材分析
教材解讀
《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學(xué)家蘇軾的一篇散文。主要記錄了蘇軾一次月下漫步的經(jīng)歷,雖只短短85個(gè)字,卻為我們創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o,空明澄澈,恍若仙境的美妙境界。抒發(fā)了作者沉醉其中的喜悅心情,同時(shí)也表達(dá)出自己在政治操守上能堅(jiān)持自我的自得,充分表現(xiàn)了蘇軾的曠達(dá)胸襟。
我認(rèn)為文中有三處需重點(diǎn)解讀
1“解衣欲睡,月色入戶,欣然起行”蘇軾對(duì)月情有獨(dú)鐘,月總能勾起他的游性,讓他感受到人生的快樂(lè),激發(fā)他的創(chuàng)作靈感。他的文作中有很多寫(xiě)月的句子在此不一一贅述。
2“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺,我覺(jué)得應(yīng)該讀出作者的心情。應(yīng)該這樣解讀:蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步,仿佛自己在賞水中美景,他沉醉其中,寧?kù)o而愉悅,怡然自得。偶一回神,才感知月色的空明澄澈。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相,更是作者蘇軾一次情感體驗(yàn)到理性升華的過(guò)程。正如林語(yǔ)堂先生在《蘇東坡傳》中所說(shuō)“蘇東坡主張?jiān)趯?xiě)作上,內(nèi)容決定形式的道理,也就是說(shuō)一個(gè)人作品的風(fēng)格只是他風(fēng)格的流露,我們可以看出,若打算寫(xiě)出寧?kù)o欣悅,必須先由此寧?kù)o欣悅的心境”。
3“何夜無(wú)月,何處無(wú)竹柏,但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情?”“閑人”如何理解?要分析這個(gè)問(wèn)題,還得從開(kāi)頭的時(shí)間說(shuō)起!霸S六年”即蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州的第4個(gè)年頭。他被貶黃州,官職微小,且不得“簽署公事“在經(jīng)歷“烏臺(tái)詩(shī)案”死里逃生之后,蘇軾并沒(méi)有向生活低頭。在黃州,他開(kāi)始思考人生的意義,開(kāi)始沉思自己的個(gè)性,考慮如何才能獲得心情的真正安寧,也就是找到內(nèi)心與現(xiàn)實(shí)的平衡點(diǎn)。于是他把注意力轉(zhuǎn)向了宗教,他開(kāi)始研究佛道。并練習(xí)瑜伽和煉丹術(shù)。此后他的文章都帶上了佛道的色彩。他從來(lái)不沉湎于苦難和挫折,而總是能以一種超脫的心態(tài)對(duì)待;蛟S在蘇軾看來(lái)這一切都是上天注定的安排。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報(bào)國(guó)”,如果注定要來(lái)到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧。這種平和達(dá)觀的心態(tài),我們?cè)谒芏嘣?shī)文中都可見(jiàn)。比如《水調(diào)歌頭》中的`“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”比如《定風(fēng)波》中的“莫聽(tīng)穿林打葉聲,何防吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生!比纭肚昂蟪啾谫x》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小,還表明了人在這個(gè)紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。這些作品都寫(xiě)于《記承天寺夜游》之前,也就是說(shuō),他的心態(tài)已趨于平和,人生的苦痛和磨難他都能淡然待之,而隨遇而安。他就是詩(shī),他就是音樂(lè),他就是風(fēng)景,總是以空靈,灑脫的姿態(tài)站立在樸素的,黑暗的,殘酷的現(xiàn)實(shí)之上。因此根據(jù)以上分析,““何夜無(wú)月,何處無(wú)竹柏,但少閑人如吾兩人者而!斑@句話傳達(dá)了蘇軾賞月的寧?kù)o愉悅,為自己能堅(jiān)守政治操守的一份自得,也或許還多了一份自嘲。那么“閑人”則理解清閑的人,具有閑情雅致的人。
1、教材所處的地位及作用
《記承天寺夜游》位于人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元。本單元主要編輯了我國(guó)古代幾篇優(yōu)秀的山水詩(shī)文,歌詠了自然山水的美好。主題在于陶冶學(xué)生情操,豐富學(xué)生的文化積累。
2、教育教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析,考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,特確定如下教育教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)目標(biāo):整體把握文章內(nèi)容,識(shí)記相關(guān)重點(diǎn)實(shí)詞,如:月色入戶的“戶”欣然起行的“行”;“念無(wú)與為樂(lè)者”的“念”;相與步于中庭的“相與”“步”,感受作者在景物描寫(xiě)中所融入的性感
。2)能力目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生誦讀出文言味,體會(huì)景物描寫(xiě)的妙處,學(xué)習(xí)以景抒情的方法
(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感;感受作者曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度
3、重難點(diǎn)的確定
。1)教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文中精妙的寫(xiě)景,體會(huì)景物中滲透的情感。
。2)教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“閑人”在文中含義,由此體會(huì)詩(shī)人的情感
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法,學(xué)法)
課改以來(lái),教育教學(xué)理念層出不窮,我們一直帶著思考在摸索,在前進(jìn)。特此,我關(guān)注了一下幾個(gè)關(guān)鍵詞“主體”“健康”“高效”“創(chuàng)造力”。這四個(gè)概念既有相通的部分,也各有側(cè)重點(diǎn)。所謂“主體”大家都知道是指在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,認(rèn)知能力,給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間。關(guān)于“健康”一說(shuō),來(lái)源于我們湖北省不久前提出的“健康課堂”這個(gè)課題,其中在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中“以學(xué)生為本,依需施教”這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)的是充分尊重學(xué)生的需要而進(jìn)行教學(xué),也就是圍繞本篇課文,學(xué)生所展示出來(lái)的疑問(wèn),他想知道什么,他想了解什么,這里用“他”是代表每一個(gè)學(xué)生。我對(duì)于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節(jié)奏多么緊湊,不在于老師傳輸了多少知識(shí),而在于學(xué)生是否充分的進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,解決了多少問(wèn)題。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”我認(rèn)為主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑訓(xùn)練”上,課堂上應(yīng)該有學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,懂得思考,我想這一點(diǎn)是最符合“培養(yǎng)學(xué)生的探究精神”的。那么與之相應(yīng)的就是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
基于以上指導(dǎo)思想,在教法上我主要從誦讀,質(zhì)疑,對(duì)比閱讀三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們讀出文言味,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)思考,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通!百|(zhì)疑”由兩部分構(gòu)成,淺層疑問(wèn)用“是什么”的方式構(gòu)架,深層疑問(wèn)用“為什么”來(lái)構(gòu)架。
而學(xué)生的“學(xué)”主要是小組合作探究,即小組內(nèi)提出疑問(wèn),解決一部分淺顯易懂的,對(duì)小組內(nèi)所提問(wèn)題進(jìn)行歸納整理,留下具有代表性的問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)以“學(xué)生想知道什么”和“老師該教授什么”為主,過(guò)程主要由四步構(gòu)成
1激趣導(dǎo)入
2誦讀訓(xùn)練
3質(zhì)疑釋疑
4創(chuàng)造性表演,領(lǐng)悟作者情懷
1、導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的
烏臺(tái)人獨(dú)坐,煙雨任平生。松崗明月夜,缺月掛疏桐。惜哉仕途窘,驚矣文路興。大道有行時(shí),千載一唯此君!并請(qǐng)學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)。
2、朗讀訓(xùn)練分三個(gè)部分一自由讀,畫(huà)出生字詞。二再讀,達(dá)到熟練流暢,三配樂(lè)示范讀,學(xué)生把握輕重緩急并概括本文的主要內(nèi)容。
3、質(zhì)疑釋義
按照教學(xué)策略中所要求的小組合作探究。教師準(zhǔn)備
。1)詞語(yǔ)類(lèi)
a、月色入戶:戶,門(mén)
欣然起行:欣然,高興的樣子
念無(wú)與為樂(lè)者:念,考慮
遂至承天寺:遂,于是,就
相與步于中庭:相與,共同,一起。于,在
b、欣然起行:行,快步走,表現(xiàn)蘇軾出門(mén)賞月的急切心情
相與步于中庭:步,漫步,表現(xiàn)蘇軾,張懷民陶醉于月夜,悠閑,怡然自得的心情。
。2)解讀類(lèi)
蘇軾賞月為什么選張懷民同伴?出示張懷民相關(guān)信息:
張懷民,名夢(mèng)得,一字偓佺。河北清河人,宋神宗元豐六年(西元一零八三)貶黃州,初時(shí)寓居承天寺(今湖北省黃岡縣南方)。曾筑亭於住所之旁,以縱攬江山之勝概,蘇軾名之為“快哉亭”。
可以說(shuō)是同是天涯淪落人,言語(yǔ)自然投機(jī)
“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”,說(shuō)說(shuō)其中融入了詩(shī)人怎樣的情感?請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪月下美景
此處是本課的重點(diǎn),運(yùn)用比較法來(lái)突破
蓋竹柏影也
蓋一癩蝦蟆
蓋以誘敵 “蓋”是“原來(lái)是”的意思?墒窃谌湓捴杏兴鶇^(qū)別,“蓋以誘敵”只表現(xiàn)揭示真相,但蓋竹柏影也,蓋一癩蝦蟆卻包含了豐厚的情緒,即由感性的出神到理性的恢復(fù)神智的狀態(tài)。要求學(xué)生在描繪月下美景中融入作者陶醉其中的心情。此處是讀與說(shuō)的訓(xùn)練。
何夜無(wú)月,何處無(wú)竹柏,但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情?”“閑人”如何理解?
這是本文的難點(diǎn),采用分析材料,討論的方式來(lái)突破。
《記承天寺夜游》說(shuō)課稿7
一、教材分析(理論依據(jù)):
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容!
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示!
說(shuō)教材內(nèi)容:
《記承天寺夜游》是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作,寫(xiě)于作者被貶黃州期間,全文僅84個(gè)字,卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式,文章寫(xiě)了蘇軾月夜邀請(qǐng)好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,和面對(duì)逆境的曠達(dá)胸懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由,中間寫(xiě)所見(jiàn)美景,收尾抒內(nèi)心感慨。作者抓住夜色的特點(diǎn),采用視覺(jué)上的錯(cuò)覺(jué),從反面上潑墨,形成文字的波瀾。寫(xiě)景名句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。本句寫(xiě)月光月影卻不見(jiàn)“月光月影”的字眼,非常形象生動(dòng),巧用比喻化無(wú)形為有形,既寫(xiě)出了月光月影的“形態(tài)”,交錯(cuò)縱橫的樣子;也寫(xiě)出了月光月影的“情態(tài)”,像積水那樣空靈。讀者初一看,還以為是寫(xiě)水中景物,卒句顯志,令讀者倍覺(jué)妙不可言:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者兒,哲理地告訴人們:美是到處都有的,只是缺少發(fā)現(xiàn)。只是“閑人少”。本句中的“閑”字,是本文文眼,既表明自己有閑情雅致,又暗含自己被貶黃州,官職清閑之意,有一箭雙雕之巧。
二、教材所處的地位和作用:
《記承天寺夜游》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元第二篇文章,這一個(gè)單元是在記敘的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感,同時(shí)也走進(jìn)古人的世界里,感受古人的博大情懷,培養(yǎng)一種樂(lè)觀積極向上的人生觀。
學(xué)情分析:
八年級(jí)的學(xué)生,有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的`學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合注釋和工具書(shū),理解課文內(nèi)容,識(shí)記常用詞語(yǔ)。
2、誦讀、品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句,體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境。
3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀閑人含義,體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。
教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):分析文章的景色描寫(xiě)并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn):理解閑人含義,體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。
四、教法:(四字教法:讀、品、悟、練)
1、讀的要求:初讀、再讀、品讀、背誦
2、品的內(nèi)容:品寫(xiě)景名句品文眼
3、悟的設(shè)計(jì):通過(guò)這節(jié)課,你學(xué)到了什么?
4、練的設(shè)計(jì):課堂詞語(yǔ)練習(xí),拓展練習(xí)
五、學(xué)法:
學(xué)法具體如下:
1、朗讀法:古人云:讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn),學(xué)生反復(fù)誦讀課文,品味精彩的句子,從而深刻地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖和思想情感。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下勾畫(huà)相關(guān)內(nèi)容,積極思考,教師強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和虛詞像背英語(yǔ)單詞一樣記下來(lái)。
3、討論法:教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智,利用一個(gè)詞語(yǔ)或文中的一個(gè)句子,給學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛,在討論中理解課文的中心,從而領(lǐng)悟作者的思想境界。
六、教學(xué)流程:
。〒尨饘(dǎo)入、初讀入趣、再讀翻譯、品讀研討、背誦感悟、練習(xí)鞏固)
1、搶答導(dǎo)入:
課前播放配樂(lè)圖片欣賞(含月亮的美圖)
請(qǐng)學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文,交流有關(guān)月亮的名句。
師:一輪輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸,他們或借月抒發(fā)對(duì)大自然的贊美,或借月訴說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,或借月表達(dá)對(duì)親人的美好祝福。當(dāng)蘇軾因“莫須有”的罪名被貶到黃州時(shí),他會(huì)借月抒發(fā)什么樣情懷呢?讓我們穿越時(shí)空的隧道,跟蘇軾同游承天寺,和他作一次心靈的交流吧。ò鍟(shū):記承天寺夜游、作者)(這樣的導(dǎo)入自然流暢,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,過(guò)渡到新課。)
2、初讀入趣:
朗讀是文言文教學(xué)的重要手段。默讀、小組推薦讀、學(xué)生按朗讀要求評(píng)價(jià)、學(xué)生齊讀課文,通過(guò)多種方式去讀課文,讓學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣,在一遍遍的朗讀中感悟作者思想情感。
3、再讀翻譯:
小組為單位,找出并積累文中出現(xiàn)的難懂的文言字詞,同學(xué)互相討論解決,如仍有疑問(wèn),可向老師提出。在對(duì)重點(diǎn)詞積累的基礎(chǔ)上,同學(xué)們小組合作,翻譯這篇文章。
教師方法指導(dǎo):翻譯古文緊記:留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)五個(gè)字
翻譯中可能遇到的問(wèn)題,教師明確
。ㄔ律霊。戶:門(mén)。(門(mén)→戶)
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
進(jìn)一步明確重點(diǎn)詞語(yǔ)
戶,念,欣然,遂,亦,寢,想與,但,閑人,耳
4、品讀研討:
感受作者的特殊心境,把握文章的思想感情。
。ㄒ唬┏鍪緩膶W(xué)生的提問(wèn)中篩選的有價(jià)值的問(wèn)題:
1)、蘇軾為什么要游承天寺?
2)、為什么作者去找張懷民?
3)、哪句寫(xiě)出了月色之美?作者是如何描寫(xiě)月色的?請(qǐng)賞析
4)、為什么作者自稱“閑人”?
5)、蘇軾被貶,成為一個(gè)“閑人”,為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢?
6)、何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏。這句話是否有問(wèn)題?如何理解?
。ㄐ〗M合作探討,然后選派代表發(fā)言。)
。ǘ⿴煶鍪颈疚膶(xiě)作背景,知人論世看蘇軾
背景材料:元豐二年(1079),蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷,被捕入獄。即“烏臺(tái)詩(shī)案”。獲釋出獄后,被貶到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書(shū)公事”,做著有職無(wú)權(quán)的閑官,在城東買(mǎi)坡地耕種養(yǎng)家。
1、從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息?
2、你認(rèn)為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度?
重點(diǎn)問(wèn)題研討—品月色之美
用波浪線勾畫(huà)描寫(xiě)庭中月色的句子,輕聲讀出來(lái),說(shuō)說(shuō)讀后的感覺(jué)。
老師教方法:賞析要找好切入點(diǎn),如有修辭,可從修辭入手,說(shuō)出修辭作用則可;若無(wú)修辭,可從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手進(jìn)行。
重點(diǎn)問(wèn)題研討—探“閑人”含義:結(jié)合全文,思考“閑人”的含義。
閑人:被閑置之人(“烏臺(tái)詩(shī)案”)
有閑情雅致之人
5、背誦感悟:
誦讀課文,比比誰(shuí)先背下來(lái)。在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷
通過(guò)這節(jié)課,你學(xué)到了什么?請(qǐng)同學(xué)們以讀《記承天寺夜游》我懂得了為句式寫(xiě)一句話作為自己學(xué)習(xí)本課的總結(jié)。
6、練習(xí)鞏固——解釋詞語(yǔ)
念遂尋寢蓋但耳欣然相與閑人
7、課后練習(xí):為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話
七、總結(jié):
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣由淺入深,由表及里,與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符,通過(guò)這一課學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到月夜美景,、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫(xiě)景之妙,更感悟到了蘇軾樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度,分析過(guò)程中,學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí),多角度的展開(kāi)思維活動(dòng),并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問(wèn)題,與無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。
。ò鍟(shū))
記承天寺夜游(蘇軾)
夜游承天寺敘述
繪庭中月色描寫(xiě)
感美景常在閑人少有議論
《記承天寺夜游》說(shuō)課稿8
【說(shuō)教材】
一、教材分析
《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文!队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字,卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個(gè)字:景美、情閑。
景美,那人清麗淡雅的月夜,是通過(guò)比喻烘托、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等豐富的筆法描繪的。
"情閑",當(dāng)時(shí),蘇軾因"烏臺(tái)詩(shī)案"被貶黃州已經(jīng)四年,過(guò)著流放的罪人生活。難得的是,蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情,這份閑情,固然有悲涼、失意,也有灑脫、曠達(dá)!不同的人從不同的角度,會(huì)得出不同的解讀。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:學(xué)生能借助注釋、工具書(shū)理解內(nèi)容;能有自己的情感體驗(yàn),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;在積累、感悟和運(yùn)用中,提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.掌握字詞,理解大意。
2.品寫(xiě)景句,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
3.理解"閑人",體會(huì)"閑情".
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn):品寫(xiě)景句,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
2.難點(diǎn):理解"閑人",體會(huì)"閑情".
【說(shuō)教法】
主要運(yùn)用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對(duì)話教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,賞、讀有機(jī)結(jié)合,突破重點(diǎn)。通過(guò)知人論世,緊扣文本,以讀促悟,突破難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)法】
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)法,知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)。
【說(shuō)程序】
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索,改進(jìn)自己已有認(rèn)識(shí)與,建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的.過(guò)程。因此我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段。
課前準(zhǔn)備階段:
1.生字正音。
2.借助注釋、工具書(shū)翻譯課文,質(zhì)疑。
3.搜集背景、作者資料。
(設(shè)計(jì)意圖:遵循課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求,也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律,使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。)
課堂教學(xué)階段:
(一)導(dǎo)入:利用音、畫(huà)、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)"月夜"之情境。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。)
(二)初讀:感知文章內(nèi)容,以讀促學(xué)。通過(guò)多種形式讀的訓(xùn)練,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
(設(shè)計(jì)意圖:"教學(xué)千法讀為本".多重形式的初讀訓(xùn)練中,熟悉了文章的內(nèi)容,為譯讀做準(zhǔn)備。)
(三)譯讀:師生共譯;譯讀結(jié)合;梳理文意。
(設(shè)計(jì)意圖:譯、讀結(jié)合,重視了文言文教學(xué)的特點(diǎn)為和字詞積累,也實(shí)現(xiàn)以讀促思。)
(四)賞讀
1.賞月景:第一步:情境賞讀;第二步:賞讀結(jié)合。
(設(shè)計(jì)意圖:賞、讀有機(jī)結(jié)合,突破教學(xué)重點(diǎn)。)
2.悟閑情:第一步:知人論事,緊扣文本探閑情;第二步:以讀促悟,結(jié)合自己對(duì)"閑人"的理解,讀出自己的體會(huì)和感悟。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生讀時(shí)不同的輕重、高低、急緩處理,表現(xiàn)不同的情感。實(shí)現(xiàn)以讀促悟。)
拓展遷移階段:
1.說(shuō)——假如此刻,東坡大師就站在你的面前,你將對(duì)他說(shuō)什么?
2.背——積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)語(yǔ)感。
學(xué)生在文章內(nèi)容提示下,背誦全文。
3.讀——實(shí)現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升。
推薦閱讀:王水照的《蘇軾傳》,余秋雨的《蘇東坡突圍》。
【說(shuō)教學(xué)效果】
學(xué)生在自主、合作、探究中,理解了內(nèi)容、品味了語(yǔ)言、體悟了情感。
因受到年齡、閱歷局限,難點(diǎn)"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學(xué)生帶著思考、困惑走出課堂的同時(shí),也帶著"一文三讀"、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法,帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣,在教師推薦的課后閱讀中進(jìn)行新一輪的自主探究。
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