記承天寺夜游教學(xué)反思精選15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的記承天寺夜游教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
記承天寺夜游教學(xué)反思1
一。 成功之處
1. 教學(xué)思路明晰,環(huán)環(huán)相扣
由于這篇文章短。84字)自認(rèn)比較容易駕馭,且又是中考必考篇目,所以我選取這一課來(lái)講授。我從吟月詩(shī)句導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;之后進(jìn)行題解,引導(dǎo)學(xué)生分析題目所蘊(yùn)含的信息!坝洝苯淮宋捏w,“夜”交代了時(shí)間,“承天寺”交代了地點(diǎn),學(xué)生對(duì)課文就有了初步的了解;接著讓學(xué)生介紹作者及寫作背景,便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的'理解;之后讓學(xué)生誦讀課文、小組合作疏通文意,積累重點(diǎn)詞語(yǔ),至此學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上整體把握、賞析、詩(shī)句積累、布置作業(yè)。設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),做到了教學(xué)思路明晰,環(huán)環(huán)相扣。
2. 學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)
在這節(jié)課中,我放下老師的架子,走進(jìn)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,參與學(xué)生的小組合作,和學(xué)生一起分析、探討問題,給予學(xué)生正確的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生回答耐心傾聽、思路不對(duì)時(shí)耐心引導(dǎo),不急于求成,始終以微笑面對(duì)學(xué)生,并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這18名學(xué)生都參與到課堂之中,在輕松愉快中完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
二。 不足
1、 誦讀不夠。
俗話說(shuō)“書讀百遍,其義自見”,可見誦讀對(duì)理解文章起著舉足輕重的作用。文言文更應(yīng)以讀為主,在讀中了解,在讀中領(lǐng)悟。但我卻對(duì)誦讀重視不夠,只是在初讀時(shí)提出明確要求:讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句,之后就忽略誦讀,不能把誦讀貫穿到底。只就問題而分析問題,沒有通過(guò)誦讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者意境,領(lǐng)悟作者內(nèi)心世界,所以導(dǎo)致在探究、賞析時(shí)時(shí)間不夠。今后在教學(xué)時(shí)一定要重視誦讀,在譯、賞、探環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)誦讀,引學(xué)生進(jìn)入情境,深入到問題之中。
2、備課不細(xì),時(shí)間安排不合理
在備課時(shí)沒有備學(xué)生,沒有考慮學(xué)生的實(shí)際,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題考慮不周導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間不夠。在探究:“何夜無(wú)月,何處無(wú)竹柏,但少閑人如吾兩人者耳”蘊(yùn)含著復(fù)雜感情,及對(duì)“閑人”含義的理解分析不到位,對(duì)這重點(diǎn)、難點(diǎn)突破不夠,草草收尾。分析其原因就是備課不細(xì),設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,在教學(xué)中不能靈活運(yùn)用,靈活把握,只想把課文完整地展現(xiàn)給學(xué)生而忽略了學(xué)生的實(shí)際。
記承天寺夜游教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
掌握常用文言詞語(yǔ)“欣然”“念”“空明”“蓋”等,理解課文大意。
能力目標(biāo):
領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷、情景交融的特色。
情感目標(biāo):
感受作者面對(duì)逆境時(shí)的復(fù)雜心境,學(xué)習(xí)他樂觀處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
品味本文優(yōu)美的意境,感悟作者復(fù)雜的情懷。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
。ㄍ队耙唬赫n題)
開場(chǎng)白:進(jìn)教室前,我就聽說(shuō)同學(xué)們非常優(yōu)秀,據(jù)說(shuō)有以下的光榮傳統(tǒng):一是坐得直,二是笑得美,最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了。看到大家這么好的精神狀態(tài)我也很興奮,對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》,靜下心來(lái),開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。
1.同學(xué)們,望著這輪明月,或許你會(huì)想起神七飛船的整裝待發(fā),或許你也會(huì)想起嫦娥奔月的浪漫傳說(shuō)吧,或許你還會(huì)想起文人雅士對(duì)月亮的深情詠嘆。此刻,你能想起哪些詠月名句呢?
指名回答。
2.你們知道的還真不少!剛才有同學(xué)提到“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,“嬋娟”是什么意思?(月亮)這句話是誰(shuí)寫的呀?
3.蘇軾何許人也?(出示蘇軾圖像)指名回答。
讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解。齊讀。
(投影二:蘇軾簡(jiǎn)介)
4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。(手指事先板書好的課題引讀)
請(qǐng)大家把書打開到第127頁(yè)。
二、初讀課文,整體感知
1.范讀。師:首先我為大家朗讀課文,請(qǐng)注意字音和節(jié)奏。(投影三:課文)
2.同學(xué)們,剛才老師讀得怎么樣啊?說(shuō)不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請(qǐng)大家自己朗讀,然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀。
3.指名朗讀,并對(duì)其他同學(xué)提出聽讀要求。學(xué)生評(píng)價(jià)。(只讓一生讀)
提示:字音讀得準(zhǔn)嗎?節(jié)奏把握得好嗎?
4.(在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問題的基礎(chǔ)上)我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音,把握好節(jié)奏,還要能理解課文的意思,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋,弄清課文大意,找出不懂的地方圈畫出來(lái),大家討論解決。
5.老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問題做了一個(gè)整理,請(qǐng)看大屏幕,你們看還有沒有其他的問題?
下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備,馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比,看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。
解釋詞語(yǔ):(1)“欣然”(2)“念”(3)“遂”(4)“空明”(5)“交橫”(6)“蓋”
翻譯句子:(1)“相與步于中庭”(調(diào)換語(yǔ)序)(2)“但少閑人如吾兩人者耳”(調(diào)換語(yǔ)序)。
師:是不是按照字面順序翻譯下來(lái)的?
明確:古文和現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)序上時(shí)有不同,需要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來(lái)。
評(píng)價(jià):幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦,繼續(xù)努力。
。ㄍ队八-六:比一比)(出示句子翻譯和調(diào)序后的句子)
6.我們?cè)诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上,齊讀課文。相信大家一定會(huì)讀得更好。
三、精讀課文,細(xì)析悟情
。ㄒ唬┟魇录
1.課文中的“閑人”是誰(shuí)呀?
蘇軾為什么自稱是“閑人”呢?(板書“閑人”)“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢?(“還有嗎?”)
由學(xué)生說(shuō)出理解,一一肯定。
A.閑職、“解衣欲睡”:無(wú)事可做。
B.“念無(wú)與樂者”:寂寞孤單。(此時(shí),他想找朋友做什么呢?)
C.“月色入戶,欣然起行”。
D.欣賞月景。
2.在寂寞、無(wú)聊的夜晚,本無(wú)事可做,猛然覺察到月色的美麗,終于找到了一件令自己高興的事來(lái)做,什么事呀?(“夜游”)
。ǘ┵p月景
1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景?齊讀。(投影原句)
2.都有哪些景色呀?
明確:月光、積水、藻荇和竹柏影。
3.真有“積水”和“藻荇”嗎?
明確:積水、藻荇不是真的。
4.為什么不直接寫成“庭下月色空明,竹柏影交橫”呢?(投影改句)比較一下,看看哪一種寫法更好。(投影七:比一比)
提示:只剩下了“月色”“竹柏影”,沒有了“積水”“藻荇”。
讀一讀,討論,明確:原句(1)用比喻,形象生動(dòng)。(2)有恍然大悟的幻覺之美。(聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日,見二蟲斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來(lái),蓋一癩蛤蟆也!保
5.我們一起讀一讀,細(xì)細(xì)體會(huì)其中美妙。誰(shuí)能背出來(lái)?一起試試?
6.小結(jié):生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明(板書:景:空明),呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。
(三)悟心境
1.流連在這樣的美景中,作者發(fā)出了什么感慨呀?——(領(lǐng)讀)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”
一聲“閑人”,蘊(yùn)含了多少情感!請(qǐng)補(bǔ)全這句話,填寫上表達(dá)情感的詞語(yǔ)
一聲“閑人”,多少!
自己讀一讀,醞釀一下。
。ㄍ队鞍耍涸囈辉嚕
2.學(xué)生討論。
指名有感情地完整讀出這句話,并談?wù)劺碛。(還有什么情感呢?)如所填詞語(yǔ)相似,則不需要說(shuō)明理由。
注意及時(shí)板書。
A.無(wú)奈、落寞、憂怨等。
提示:講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境:當(dāng)時(shí),作者被貶黃州已有四年了。四年前,御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)訕謗,將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問折磨,差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后,被貶到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,做一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。
引導(dǎo)討論:同學(xué)們,你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?(本有兼濟(jì)天下之志,經(jīng)世報(bào)國(guó)之才)一聲“閑人”,多少——?(心有不甘,心生抱怨)
明確:抱怨、不甘等。
引導(dǎo):有沒有不同的想法?
B.豁達(dá)、閑適、自得等。
提示:(1)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”這樣的美景到處都有,而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?一聲“閑人”,多少——?(A.仕途平步青云者:案頭堆滿公文,腦里堆滿公事;B.其他官場(chǎng)失意者:滿腹憂怨,無(wú)心賞月)
。2)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,空明的月景烘托了作者的心情。(心無(wú)雜念,胸?zé)o塵俗)由此,又可見:一聲“閑人”,多少!
。3)蘇軾不禁還有些(拍胸脯)——(自得)。
3.這些復(fù)雜的情感(板書“情”)交織在一起(畫圈,板書“交織”),交織在文中的哪一個(gè)字上?(板書“閑”)
4.通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們也和張懷民一樣,成了蘇軾的知己。我想,如果能夠穿越時(shí)空,同學(xué)們一定有很多話想對(duì)蘇軾說(shuō)吧,談感受,悟情感,道體會(huì),說(shuō)什么都行。你最想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢?
在下面,對(duì)著蘇軾大聲地說(shuō)吧。
誰(shuí)來(lái)和大家分享一下?
。ㄍ队熬牛捍┰綍r(shí)空的對(duì)話)
5.有感情地誦讀課文。
接下來(lái)就讓我們走近蘇軾,懷揣他的一腔復(fù)雜的心情,再讀一遍課文。
要不要配上音樂?老師給大家提供3段,你們自由選擇符合課文意境的配樂。
(朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂,由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說(shuō)出理由。)
。ㄍ队笆鹤x一讀)
樂美讀也美,真讓我陶醉呀!
四、總結(jié)升華,拓展延伸
1.蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn)。
初一學(xué)過(guò)兩首詞:
《水調(diào)歌頭》“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!北M管因思念親人而傷感,仍然高唱對(duì)離人的祝福。
《浣溪沙》“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞!奔词谷酥聊耗暌膊话@衰老。
2.再來(lái)讀一篇與本文題材類似的文章,看看蘇軾的心境如何。
余嘗寓居惠州嘉祐寺,縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏,思欲就床止息。望亭宇尚在木末①,意謂②是如何得到?良久,忽曰:“此間有什么歇不得處?”由是心若掛鉤之魚,忽得解脫。若人悟此,雖兵陣相接,鼓聲如雷霆,進(jìn)則死敵③,退則死法④,當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。(蘇軾《記游松風(fēng)亭》)
【注釋】①木末:樹梢。②意謂:心里說(shuō)。③死敵:死于敵手。④死法:死于軍法。⑤恁(nèn)么:如此,這樣。
思考:
。1)蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息,即使是在。
。2)夜游承天寺令本來(lái)沉悶的心情得以舒展,在本文中能借用來(lái)表現(xiàn)變化后的心情的句子是。
。ㄍ队笆唬烘溄娱喿x)
4.結(jié)束語(yǔ):蘇軾頻遭貶謫,一生歷典八州;身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水。
是逆境,使他心境紛雜,但他最終都如處天堂。
是逆境,成就了他的創(chuàng)作高峰,也練就了他曠達(dá)樂觀的胸懷,中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。
學(xué)習(xí)本文,品讀蘇軾,領(lǐng)悟到很多道理(手指投影,引讀),如:如果我們不能改變世界,那就改變自己的心境吧;用樂觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活中的磨難,把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石,擁抱一個(gè)詩(shī)意人生吧。
。ㄍ队笆何蛞晃颍
板書設(shè)計(jì):
事:夜游
閑人景:空明
情:
教學(xué)反思:
經(jīng)過(guò)學(xué)校全體語(yǔ)文老師共同出謀劃策,市教研室周仕龍、王曉東兩位專家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后,才有了這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。作為授課者,我從中的收獲最大、最多。帶著滿滿的收獲和深深的感謝,課后我將上課的感受反思如下:
情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。上課伊始,播放美妙的《月光曲》,營(yíng)造月夜優(yōu)美意境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,說(shuō)一說(shuō)所知道的詠月名句。
走近作者,引出課題。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》,自然會(huì)想起其中的名句“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,從而引出蘇軾,重溫一下對(duì)蘇軾的`基本了解,并引出本文課題。
初讀課文,整體感知。老師范讀,要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后,指名朗讀,并對(duì)其他學(xué)生提出聽讀要求,由學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
疏通文意,質(zhì)疑問難。學(xué)生借助文下注釋,弄清課文大意,找出不懂的地方圈畫出來(lái),大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講,單調(diào)、枯燥而又費(fèi)力、低效,而由學(xué)生自己梳理字面意思,提出疑難互相解決,就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí),學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問題做一下整理,再由學(xué)生補(bǔ)充其它問題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準(zhǔn)備,隨即進(jìn)行搶答比賽,幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上,學(xué)生齊讀課文。
品味語(yǔ)言,賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句,然后說(shuō)出分別有哪些景色。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有月光、積水、藻荇和竹柏影后,故作神秘地問:真有“積水”和“藻荇”嗎?把原來(lái)的寫景句直接改寫成“庭下月色空明,竹柏影交橫”,只剩下了“月色”“竹柏影”,沒有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫法更好,明確原句用比喻形象生動(dòng),有恍然大悟的幻覺之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí),適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原詞句和修改后的詞句對(duì)比,也容易突出原詞句的妙處所在。
身臨其境,提升意境。出示美圖,讓學(xué)生再次齊讀寫景句,體會(huì)其中美妙。并鼓勵(lì)學(xué)生立即背誦,及時(shí)消化。至此老師小結(jié)一下此處語(yǔ)言之美和月色之美:生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明,呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)一步提升了美的意境。
體會(huì)情感,感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話:一聲“閑人”,多少!填寫上表達(dá)情感的詞語(yǔ)。這個(gè)感嘆句的表達(dá),能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心,設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來(lái),很有感染力。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后,指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句,并談?wù)劺碛。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是希望學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)文本的理解,對(duì)作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí),暢所欲言,并提供足夠充分、合理的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的見解比較單一、膚淺,無(wú)法形成新的突破時(shí),老師適時(shí)啟發(fā),將學(xué)生的感悟逐步引向深處。
學(xué)生往往最先感受到的是無(wú)奈、落寞這類情感,也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境來(lái)說(shuō)理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類情感,則引導(dǎo):蘇軾本有兼濟(jì)天下之志,經(jīng)世報(bào)國(guó)之才,你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?一聲“閑人”,多少——?如果學(xué)生談不到豁達(dá)、閑適、自得這類情感,則引導(dǎo):“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”這樣的美景到處都有,而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?此處還可提示:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,空明的月景烘托了作者的心情。由此,又可見:一聲“閑人”,多少!
創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)對(duì)蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識(shí)。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空的對(duì)話”,讓學(xué)生對(duì)蘇軾說(shuō)一段話。利用這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn),而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中來(lái)。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練,又緊緊扣住文本,放得開,收得住。
自選配樂,美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂,由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說(shuō)出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對(duì)課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟,在感悟中美讀、情讀”的目的。
聯(lián)系舊知,拓展延伸。跳出文本,聯(lián)系七年級(jí)學(xué)過(guò)的蘇軾的兩首詞,進(jìn)一步體會(huì)蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷,對(duì)蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
勵(lì)志人生,感悟哲理。齊讀一段既充滿人文情感,又富有感召力的結(jié)束語(yǔ),能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂觀處世的從容心態(tài)。
鏈接閱讀,鼓勵(lì)深思。課后鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》,印發(fā)給學(xué)生,布置思考題,作為課外作業(yè)。
記承天寺夜游教學(xué)反思3
[設(shè)計(jì)思想]
本文是一篇小品文,僅84字,但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文,以讀帶講,循序漸進(jìn),層層深入,通過(guò)品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能:
1、正確誦讀文章,熟讀成誦;
2、積累文言詞語(yǔ),正確理解文意;
3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
過(guò)程與方法:
1、利用多媒體技術(shù),通過(guò)畫面、資料引入等突破重難點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]
誦讀法、討論法
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入:
有這樣一個(gè)古人,他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說(shuō):此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō):“眼前見天下無(wú)一個(gè)不是好人!边@個(gè)人去世很久很久以后,有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生,然后為他寫了一本傳記,在傳記中,這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論:他的一生是載歌載舞,深得其樂的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓:
1、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。
2、點(diǎn)名朗讀,糾錯(cuò)、指導(dǎo)。
3、齊讀,讀出韻味。
三、借助注釋,合作疏通文意。
四、吟詠美文,理解意蘊(yùn),感悟作者情懷。
(一)、覓東坡知音。
1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”,問:東坡為何在冬夜起行?
2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高?
3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng),請(qǐng)你找出來(lái)并分析一下。
4、他有很多朋友,為何獨(dú)尋張懷民?(介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛壞于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)
(二)、與東坡賞月:現(xiàn)在,讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧!
1、齊讀寫景句,問:有人說(shuō),全句無(wú)一字寫月,而又無(wú)一字不在寫月。那么,請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀這句話,看看月亮藏在哪里?
2、再讀,想象此句描繪的空明澄澈的意境,品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài),感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,此時(shí)的蘇軾,又有著怎樣的心境呢?你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界?
4、再讀,讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧?kù)o、喜悅、空明、澄澈。
。ㄈ┞爾|坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?像承天寺這樣的美景到處都有,為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢?
2、閑人為何意?(出示資料:“烏臺(tái)詩(shī)案”及被貶黃州的處境。)
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢?那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢?(蘇軾以犯人身份貶黃州,無(wú)俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝。感受東坡的艱難境遇,從而理解他的閑情逸致。)
4、的確,蘇軾的.一生,歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州,他說(shuō)“我本無(wú)家更安住,故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”;貶官黃州,他說(shuō)“長(zhǎng)江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”;貶官惠州,他說(shuō)“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”,你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾?
5、再次齊讀,感受作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。
。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后,師生共讀課文,根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。
五、生展示背誦成果。
六、作業(yè)布置。
1、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
七、教學(xué)反思
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,僅84字,但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重,不但要積累文言詞句,還要“披文入情”“披文入境”,怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊(yùn)呢?
我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設(shè)置情境,按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境,幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中,同時(shí),又通過(guò)引入和穿插背景資料,使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處,更深入地體會(huì)他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛生活,積極追求美好事物的樂觀、豁達(dá)的情懷。另外,為了使所設(shè)置的情境更有感染力,激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞,我又引入了音樂,為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂,優(yōu)美、空靈,使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中,勾起他們朗讀的欲望;又用較為恢弘、深情的背景音樂《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂的雙重激發(fā)之下,心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊,從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生不但能獲得知識(shí)的積累,更能得到審美和智識(shí)的提升,從而達(dá)成淺文深教的效果。
當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中,仍有不少不足和遺憾之處。首先,我沒有完全放開,給學(xué)生以真正的自由空間,“教”的痕跡過(guò)重,沒有能夠通過(guò)開放性問題的設(shè)置真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次,沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師講析的過(guò)多,學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)太少,一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維,使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力;最后,由于教師過(guò)于依賴課件又沉溺于自己的講析,沒有用板書將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納,這也是本課的疏漏之處。
通過(guò)反思,我對(duì)自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識(shí),對(duì)自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神,繼續(xù)更新理念,時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位,要樹立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念,在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫,下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸,以期實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。
記承天寺夜游教學(xué)反思4
這次的公開課,安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對(duì)我來(lái)說(shuō),蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”一句,也一直在心頭縈繞。
文章很短,只有85個(gè)字,這一篇短文要教些什么呢?翻閱了課程綱要,查看了整個(gè)單元的設(shè)計(jì)說(shuō)明,初步確定為:一把握重點(diǎn)文言詞匯,二欣賞寫景佳句,三感悟作者情感。本著學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講的原則,字詞和句子的翻譯主要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)完成,課上交流重點(diǎn)句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手,順便也欣賞寫景佳句。
就這樣設(shè)計(jì)出初稿進(jìn)行了試講,同事們紛紛給出了意見。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處,過(guò)于單薄。因?yàn)樵跍?zhǔn)備時(shí),看到許多教學(xué)設(shè)計(jì)都抓了“閑人”一詞,我便想跳出這一藩籬,結(jié)果沒有把握到更有效的突破口,失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見后,我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起,寫月景,抒閑情,因月生閑情,因閑情而賞月,兩者本就緊密相關(guān)。
在具體設(shè)計(jì)中,“閑”字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑,合作探究。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況得到證實(shí),學(xué)生普遍對(duì)“閑人”的含義存在疑惑。預(yù)設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn),而且學(xué)生通過(guò)背景的了解,已有了較深層次的思考。在此基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充“東坡”別號(hào)的來(lái)歷,可以深化學(xué)生的理解,感悟“閑情”的真正含義所在。同時(shí),借助《臨江仙》一詞中“長(zhǎng)恨此身非我有,何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)?”一句,進(jìn)一步深入體會(huì)到,作者那種因月釋懷,卻終難放下的復(fù)雜心緒。
而在“月”景的賞析中,一是緊扣了文本,通過(guò)修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂,展開想象,在想象中豐富感知。這里,先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征,接著,在樂曲中閉上眼睛,展開想象!巴ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也!崩蠋熇寐暻椴⒚恼Z(yǔ)言進(jìn)行描述,在澄澈透明的湖水中,似乎空無(wú)一物,卻又蘊(yùn)含一切,包容一切。這一切,包括作者被陷害的憤懣,被貶謫的凄苦,被冷落的'落寞……什么功名、才華、抱負(fù)、歡喜、憂愁……都被如水的月色悄然融化,化作虛無(wú)。此時(shí),此景,我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴,心中默念“小舟從此逝,江海寄余生”,思緒也在月光下無(wú)聲灑落……只是一個(gè)“蓋”是把人從夢(mèng)幻中喚醒,回到紛擾的現(xiàn)實(shí),發(fā)出“但少閑人如無(wú)兩人者耳”的感嘆。
在學(xué)生反復(fù)誦讀之后,我板書下“長(zhǎng)夜兩閑人,月洗一片心”兩句。這正是我對(duì)本文的一點(diǎn)總結(jié),一絲感觸。
“長(zhǎng)恨此身非我有,何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)?”感謝這“月”洗滌我一片凡心,給予我這一課時(shí)的安寧。
記承天寺夜游教學(xué)反思5
12月4日,我講了《記承天寺夜游》一課,后來(lái)認(rèn)真的回顧了自己的教學(xué)過(guò)程,作如下反思:
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文,我在教學(xué)過(guò)程中抓住了三個(gè)環(huán)節(jié),即知人論世、誦讀感悟、品評(píng)賞析。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧,通過(guò)反復(fù)朗誦,深入體會(huì),直至領(lǐng)悟他的思想感情。
一、知人論世
“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會(huì)在文章中有所體現(xiàn),并形成作者獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和個(gè)性,決定著文章的特殊主題。
“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開社會(huì)政治背景,了解他在什么情況下針對(duì)什么東西寫作,也就是把文章與寫作的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)考察。文章的思想內(nèi)容不可能不打上時(shí)代的烙印。
所以第一步,我詳細(xì)介紹了蘇軾常識(shí)以及本文的寫作背景。學(xué)生對(duì)蘇軾的了解更深了,并且知道蘇軾號(hào)東坡居士的`原因,“黃州成就了蘇軾,蘇軾又成就了黃州”的道理。
二、誦讀感悟
“書讀百遍,其義自見”, “三分文章七分讀”?梢,誦讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學(xué)生對(duì)作品有深刻的理解,必須加強(qiáng)朗讀。
誦讀《記承天寺夜游》,對(duì)于深刻地理解作品,陶冶情操,培養(yǎng)能力,提高文化素養(yǎng),都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時(shí)候,我采用了很多的誦讀方式,如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀,讓學(xué)生們首先讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏,在讀中整體感知。第二步自由讀,結(jié)合注釋了解大意,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。第三步低聲慢吟地誦讀,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。多讀,反復(fù)地讀,占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。通過(guò)多讀,學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上基本上能熟讀成誦,同時(shí)學(xué)生們也提高了整體感悟的能力。
其次是想象入境。即將誦讀過(guò)程作為欣賞佳作的過(guò)程,邊讀邊想象畫面,把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”,我讓學(xué)生們想象一下一個(gè)空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。
三、品評(píng)賞析
這一點(diǎn)也主要在誦讀過(guò)程中來(lái)進(jìn)行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?透過(guò)這空明的月色,你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈,更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造,達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!面對(duì)赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放地說(shuō)“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”;面對(duì)青春的一去不復(fù)返,他積極樂觀地說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”;面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打,他從容灑脫地說(shuō)“誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生”……此刻,面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮,面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡,你想說(shuō)些什么呢?學(xué)生說(shuō)的還不錯(cuò),這不僅加強(qiáng)了對(duì)文章重點(diǎn)的把握。同時(shí),深切的感受到明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,大家會(huì)想到蘇軾,想到他的豁達(dá)從容!
但遺憾的是自己的課堂語(yǔ)言比較粗糙,前后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太順暢,而且當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。
記承天寺夜游教學(xué)反思6
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開課任務(wù)后,我就想對(duì)一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來(lái)體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):
誦讀──積累──感悟──拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對(duì)話,不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的,因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,在各部分銜接中比較生澀,課堂語(yǔ)言比較粗糙,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無(wú)傷大雅,但可見準(zhǔn)備不充分。
反思二:
在文言積累方面,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng),進(jìn)行分組競(jìng)賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫月亮詩(shī)句,也說(shuō)得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的`詩(shī)句時(shí),我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已,這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。
反思三:
在感悟文本,領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái),我教得累,學(xué)生學(xué)得苦,而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解,稀里糊涂,可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈,讓我大為滿意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟,努力尋我突破口,這個(gè)頑疫是可以突破的。
記承天寺夜游教學(xué)反思7
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開課任務(wù)后,我就想對(duì)一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來(lái)體現(xiàn)我的`文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):
誦讀──積累──感悟──拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀競(jìng)賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對(duì)話,不只讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是勝利的,因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充沛,在各局部銜接中比較生澀,課堂語(yǔ)言比較粗糙,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自身誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無(wú)傷大雅,但可見準(zhǔn)備不充沛。
記承天寺夜游教學(xué)反思8
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),力爭(zhēng)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,我大致采用以下幾種方法:
一、情景導(dǎo)入法。
課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩(shī)文中寫月亮的名句,學(xué)生很快融入課文的所寫的月景中,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、誦讀法。
古人云:“讀書百遍,其義自見”,對(duì)文言文教學(xué)來(lái)說(shuō),誦讀尤為重要,整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生在朗讀中,讀準(zhǔn)音,把握節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的思想情感。
三、提問法。
在教學(xué)過(guò)程中,多處設(shè)計(jì)問題,鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑,舉手回答,教師只作適當(dāng)點(diǎn)拔,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。
四、討論法。
小組討論文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過(guò)合作探究,使學(xué)生共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現(xiàn)很好,很主動(dòng),課堂氣氛也很活躍。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方。
當(dāng)然,這節(jié)課的問題也不少,比如,朗讀方法指導(dǎo)不到位,讓學(xué)生翻譯課文時(shí),給學(xué)生的時(shí)間不多,應(yīng)該在積累詞語(yǔ)和翻譯課文時(shí),再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)蘇軾的了解還很表面,課前應(yīng)該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料,才有利于真正理解蘇軾的心境。另外,本人來(lái)自方言區(qū),普通話咬音不準(zhǔn),表達(dá)欠缺。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差,幾乎沒有運(yùn)用多媒體,對(duì)課堂容量把握不好,再者深圳地區(qū)的學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異,也使本人心中缺了底氣,造成課堂心理緊張,這也是個(gè)人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的。
在以后的`教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、教學(xué)中應(yīng)精于備課,讀透教材,挖掘、深化、跳出教材,積極發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智,努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手,靈活機(jī)動(dòng),善于駕馭課堂,讓課堂“活”起來(lái),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。
4、公開課時(shí)面對(duì)眾多的聽課教師應(yīng)毫不怯場(chǎng),善于臨場(chǎng)發(fā)揮,懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛,注意說(shuō)話的藝術(shù),同時(shí),注意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度,令教態(tài)更親切,對(duì)學(xué)生更具親和力。
記承天寺夜游教學(xué)反思9
對(duì)于文言文教學(xué),我一直注重識(shí)記和誦讀,常用小組競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,當(dāng)同學(xué)們展示完課文內(nèi)容后,我對(duì)文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來(lái)體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。
一、文言識(shí)記與積累方面
衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候,課堂成了語(yǔ)法分析課;而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí),教學(xué)又有浮于表面之嫌。我注重了兩點(diǎn):一是準(zhǔn)確掌握課內(nèi)重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語(yǔ)名的積累與賞析。我把學(xué)生分成六個(gè)小組,進(jìn)行組與組的競(jìng)賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫月亮詩(shī)句,也說(shuō)得相當(dāng)多。但我感覺有的學(xué)生識(shí)記的很快,不牢固,忘記得也快。尤其是翻譯課文,展示的時(shí)候運(yùn)用自如,可在加強(qiáng)反饋是出現(xiàn)的錯(cuò)誤很多。這就是說(shuō),講和練有點(diǎn)脫節(jié),不能把課堂上的知識(shí)完全轉(zhuǎn)變成自己的能力。而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)。
二、文言文誦讀方面。
文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無(wú)論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。通過(guò)多種形式的朗讀,體味古人的情感。整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了小組自由放聲朗讀、小組聽讀,小組有感情朗讀、組長(zhǎng)讀、組員譯。各組朗讀比賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對(duì)話,不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。
三、文言文體現(xiàn)一種新理念,即將文言文上成“文言”。
我在教學(xué)中嘗試兩種新教學(xué)手法,一是采用字形辨析法,讓學(xué)生感受文字的.原始魅力,如在分析“睡”“寢”“行”“止”時(shí),我向?qū)W生展示了這幾個(gè)字的篆書體“睡”“寢”“行”“止”,從而簡(jiǎn)潔而直接地了解到了他們之間的區(qū)別,也了解了作者在文中用不同詞語(yǔ)的用意,有助于學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的真實(shí)心境;二是采用反譯法,即學(xué)生根據(jù)譯文進(jìn)行文言表述,學(xué)生表述過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒有掌握的地方,老師以此檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。
“好事多磨”,要想自己的課堂有所突破,還需要今后的不懈努力。它讓我更進(jìn)一步地了解了自身的不足之處,讓我明確了今后的努力方向。
記承天寺夜游教學(xué)反思10
這篇小品文已經(jīng)講完,但是,講過(guò)之后卻是心里放不下,原因就是在板書時(shí),“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突,備課時(shí)竟然沒有注意到這一點(diǎn),導(dǎo)致課堂上自己感覺有些慌亂。
由于周末,放學(xué)后同事們也都記著回家,也沒好意思去打擾大家。今天返校,回到辦公室,一定得好好問問是咋回事。
另外,由于倉(cāng)促,總感覺課堂上有什么東西給遺漏掉了,現(xiàn)在卻是想不起來(lái)。
當(dāng)中的“敘事”和“描景部分推進(jìn)都很順利,就是到了抒發(fā)感慨這個(gè)地方,卡了一下。
全文總結(jié)時(shí),“賞月的欣喜”“貶謫的悲涼”“漫步的閑游”還有“人生的感慨”中,最后一個(gè)我覺得有些牽強(qiáng)。
第二部分的'比喻句講解得感覺還比較令人滿意,不過(guò)需要一些練習(xí)題來(lái)測(cè)驗(yàn)一下才知道真實(shí)情況的。
本周五進(jìn)行作文時(shí),一定要練一練。
記承天寺夜游教學(xué)反思11
20xx年11月我在阜新市第四中學(xué)接受跟崗培訓(xùn),在八年二班上了一節(jié)研修課。很高興也很緊張。高興的是在老師們的指導(dǎo)下能掌握新的教學(xué)模式,提高自己的業(yè)務(wù)水平,緊張的是怕自己上得不夠好有損學(xué)校的名聲。
為了上好本次開放周的課,我早早就開始準(zhǔn)備。先是選課題,張萍老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)展情況,讓我講《記承天寺夜游》這篇文章。
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,文中通過(guò)對(duì)承天寺的景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾豁達(dá)樂觀、隨緣自適、感慨深微的情感。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析,我確定了我的教學(xué)思路,這一課分為四個(gè)步驟講解的。 一、三讀課文,理解成誦。
二、涵詠品味,共賞佳色。
三、深入文本,體悟情感。
四、合作探究,解難釋疑。
上完公開課以后我覺得,本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò),教學(xué)步驟清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)安排科學(xué),整個(gè)教學(xué)效果令人滿意。
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、 文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。
因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵,無(wú)論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式,讓學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中去理解作者的思想情感,把握文章的'感情基調(diào)。
二、 新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生,課堂的主體是學(xué)生。
因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素,所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng),幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。
三、 一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。
教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué),來(lái)挖掘。
所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解,加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。
雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好,覺得挺遺憾的。
其一在本課的教學(xué)過(guò)程中沒有把“閑人”這個(gè)詞向?qū)W生解釋透徹,如果能解釋得更到位,相信學(xué)生對(duì)于本文的理解和把握將更深。
其二可能是自己出于緊張的原因,自己沒有掌握好時(shí)間,在教學(xué)過(guò)程中提前了幾分鐘下課。
總的感覺,本次教學(xué)開放周讓自己進(jìn)步了很多,收獲了很多。得與失,每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言,我要說(shuō)的是:想收獲一縷清風(fēng),而你卻給了我整個(gè)夏天!最后衷心地感謝初二年級(jí)語(yǔ)文組的老師們
記承天寺夜游教學(xué)反思12
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材分析:
本單元的課文以自然山水為主題,課文均為文言文,這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn),除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法,品味詩(shī)文優(yōu)美的意境,還必須了解作者的情感,這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體,情是景的靈魂。
學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂觀心態(tài)。
學(xué)情分析:
經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ),也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),思考問題的能力較弱,本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩(shī)案,被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、結(jié)合注釋,理解課文內(nèi)容,識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦,在讀的過(guò)程中把握文意,品味文章描寫月色的語(yǔ)句,體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境和表達(dá)的作者的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂觀的心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):分析文章對(duì)月色的描寫并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn):理解閑人含義,體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
古往今來(lái),有許多文人墨客睹月思人,借月抒懷,留下了諸多吟詠月的名篇佳句,你能列舉一些嗎?它們都表達(dá)了怎樣的情懷?今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。
二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介
三、朗讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,整體感知文意。
1、設(shè)置背景音樂,教師范讀課文,學(xué)生聽讀,注意把握字音、節(jié)奏。
2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句(圈點(diǎn)勾畫),教師提示重要詞語(yǔ),幫助學(xué)生疏通文意。
重點(diǎn)字詞:戶 欣然念無(wú)與為樂者遂至相與空明 交橫
蓋 閑人
四、合作探究(每個(gè)大組討論一個(gè)問題,第二大組討論第2、3題)
涵泳品味寫景的妙處
1、作者是如何描寫月色的?
用“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境
無(wú)一“月”字,而又無(wú)一字不在寫“月”:由積水想見月色之明,由水中藻荇寫出月色之清,夜風(fēng)輕拂,竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染,境界全出,一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。
體悟作者思想情感
2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想去賞月
3、文中哪些句子流露出作者的情感?
設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見月色入戶的“欣然”,到無(wú)人同樂的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,賞月的閑適,暫忘愁苦,逆境中聊以自 ,感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。
4、你是如何理解文中“閑人”的含義?
這個(gè)問題對(duì)學(xué)生很有難度。提示:第一注意夜游的時(shí)間:元豐六年(被貶官已經(jīng)四年,有職無(wú)權(quán)),第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!焙鸵姟霸律霊簦廊黄鹦小,這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的人,同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。
表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ,又有為“閑人”的`境遇而生的惆悵和苦悶。
五、課堂背誦及小練習(xí)
六、課堂小結(jié)
蘇軾在《自題金山畫像》中寫道:“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多,苦中作樂者少,蘇東坡的可貴之處,不僅在于他的才華橫溢,更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月”為話題寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì): 記承天寺夜游
蘇軾 敘事: 尋友賞月
寫景:(積水)月色(藻荇)竹柏 ------比喻 抒情、議論: 閑人 曠達(dá)胸懷
教學(xué)反思:
這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深,從字詞文意到品賞體悟,緊扣文本,又有所拓展,學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章;知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí),通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當(dāng)堂完成。
記承天寺夜游教學(xué)反思13
今天是到初中學(xué)段的第一節(jié)公開課,提前的確是很重視,也很緊張。提前準(zhǔn)備的一些東西,當(dāng)然課堂上也沒有用到。比如,提前準(zhǔn)備了為什么找張懷民,還有今天的時(shí)間是十月初九,和課文的時(shí)間接近,這樣的季節(jié)去夜游,對(duì)于閑人,閑情逸致的`理解和把握等等。
初中語(yǔ)文不同于高中,大部分需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)解讀文本。初中生,正在形成人生觀和價(jià)值觀,和高中生比起來(lái),很多知識(shí)儲(chǔ)備還不夠。在針對(duì)初中階段的教學(xué)過(guò)程中,更需要的就是細(xì)致,細(xì)致,再細(xì)致。
本節(jié)課的教學(xué),評(píng)課老師提出了一些很值得思考和借鑒的地方。比如,“閑人”這個(gè)詞語(yǔ)的探究。文言文的學(xué)習(xí),重要的就是學(xué)習(xí)“文”和“言”之間的聯(lián)系。另外,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠簡(jiǎn)潔,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)單明了的給學(xué)生指引方向。拓展延伸部分,對(duì)于初中生而言,給對(duì)比閱讀蘇軾的《定xxx》有點(diǎn)難度。拓展延伸,需要把握一個(gè)合適的度,控制在適當(dāng)?shù)碾y度范圍。依托于文本,和文本有聯(lián)系,又高于文本。
作為一個(gè)青年教師,剛剛接觸初中語(yǔ)文,還有很多要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方。以后一定認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課。慢慢成長(zhǎng),不驕不躁。語(yǔ)文,是文火出功夫,不斷學(xué)習(xí)和更新的科目。那么語(yǔ)文教師,更是要長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和課堂技巧的總結(jié),需要厚積薄發(fā)。
記承天寺夜游教學(xué)反思14
在惠州永漢中學(xué)趙榕深教師工作室跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)有一個(gè)多星期了。今天上午第二節(jié)課,我在初二(5)班上了一節(jié)匯報(bào)課,教學(xué)內(nèi)容是《記承天寺夜游》一文。
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,文中通過(guò)對(duì)承天寺景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾坦蕩、曠達(dá)、堅(jiān)守人生的生活信條,讓我們?cè)诟惺芡ピ涸乱姑谰暗耐瑫r(shí),更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析,我確定了我的教學(xué)思路:
一、積累詞匯,熟讀成誦。
二、涵詠品味,共賞佳色。
三、深入文本,體悟情感。上完公開課以后我覺得,本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò),教學(xué)步驟清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)安排科學(xué),整個(gè)教學(xué)效果基本令人滿意。
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵,無(wú)論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式,讓學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中去理解作者的思想情感,把握文章的感情基調(diào)。
二、課堂的主體是學(xué)生,因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,老師點(diǎn)撥的`教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng),幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。
三、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn),但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)挖掘,來(lái)教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解,加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。
記承天寺夜游教學(xué)反思15
1、文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行,這三個(gè)方面是:文言文要重視知識(shí)的積累;文言文要以誦讀為基礎(chǔ);文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里,我覺得這三方面我都做到了。
2、這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。
。1)教者這一方面:
①課堂引入巧妙有效。由學(xué)生平時(shí)對(duì)“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點(diǎn),也就是理解蘇軾閑的特殊心境。
、谡n堂設(shè)計(jì)以“閑”字一線貫穿,又環(huán)環(huán)相扣。對(duì)“閑”的理解逐步深入,而每一步都緊密相連。
、勰繕(biāo)明確,層次清楚。
、茏⒅亟虒W(xué)整合度。目標(biāo)整體達(dá)成,教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣,教學(xué)內(nèi)容綜合。
、葜匾曅屡f知識(shí)的聯(lián)系,注重學(xué)法指導(dǎo)。
、拗匾曌陨淼挠H和度。在教學(xué)中,我態(tài)度可親,幽默風(fēng)趣,充滿關(guān)愛、及時(shí)激勵(lì)。
、咦⒅匚恼略谔嵘说木,陶冶人的情感方面的巨大作用,讓學(xué)生感悟反思。
。2)學(xué)生這一方面:
、賲⑴c度。學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效,學(xué)生參與活動(dòng)的面達(dá)百分之九十以上。
、诤献鞫。合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效,每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。
③興趣度。學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)很感興趣,爭(zhēng)相搶答。
、荛_放度。我有意識(shí)的為學(xué)生提供開放的探究和創(chuàng)造的空間。
、菡莆斩。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生掌握情況良好。
3、上完這一節(jié)課,聽了老師的點(diǎn)評(píng)和分析,我知道這一節(jié)課的教學(xué)也留下不少遺憾,值得我好好深思后加以改正。
(1)課堂容量太大,有不少的知識(shí)點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透。特別是寫景美的欣賞,學(xué)生一下子還沒想到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,我呢,就給學(xué)生分析了,搶奪學(xué)生的思考。還有,品味“閑人”給的時(shí)間不夠,學(xué)生還不能充分的透徹的'理解,我就幫忙分析了,不該!
。2)不注意設(shè)計(jì)有思維梯度的問題,如果有難題需要學(xué)生解答,應(yīng)該先設(shè)計(jì)有思維梯度的問題,層層推進(jìn)。如在學(xué)生思考正面描寫與側(cè)面描寫時(shí),看到學(xué)生一下想不出來(lái),我應(yīng)該由淺入深地設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,讓學(xué)生逐層思考,水到渠成。
。3)朗讀指導(dǎo)不到位。我很想多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀體味,但看到時(shí)間緊,就沒有做到,很后悔,以后不管怎樣,也不能輕視朗讀。我應(yīng)該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評(píng)知道,甚至應(yīng)該范讀文章。
。4)知識(shí)的上下聯(lián)系不夠,沒有和學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的框架。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)原先在哪里出現(xiàn)過(guò),要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系。學(xué)習(xí)散文的方法框架怎樣?要幫助學(xué)生構(gòu)建起來(lái)。
。5)缺乏脈絡(luò)清楚的板書。
教學(xué)疑惑:
1、一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多少為宜?有不少專家倡大容量、高效率,說(shuō)一節(jié)課完成三個(gè)目標(biāo)為及格,完成四個(gè)目標(biāo)為優(yōu)秀,完成五個(gè)六個(gè)目標(biāo)才稱得上是好課。但是這一次,老師都說(shuō)我的這一節(jié)課的容量太大,應(yīng)該設(shè)計(jì)兩到三個(gè)目標(biāo)就好。
2、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要上下聯(lián)系,那怎么會(huì)有那么多的時(shí)間?
3、課前給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)嗎?
4、一定要用粉筆板書嗎?
5、新探索與守住經(jīng)典,孰輕孰重?
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