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《記承天寺夜游》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-01 06:58:49 記承天寺夜游 我要投稿

《記承天寺夜游》教學(xué)反思(通用15篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《記承天寺夜游》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思(通用15篇)

《記承天寺夜游》教學(xué)反思1

  文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn),在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),力爭在課堂活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,我大致采用以下幾種方法:

  一、情景導(dǎo)入法。課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩文中寫月亮的名句,學(xué)生很快融入課文的所寫的月景中,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

  二、誦讀法。古人云:“讀書百遍,其義自見”,對文言文教學(xué)來說,誦讀尤為重要,整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生在朗讀中,讀準(zhǔn)音,把握節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的思想情感。

  三、提問法。在教學(xué)過程中,多處設(shè)計(jì)問題,鼓勵學(xué)生相互釋疑,舉手回答,教師只作適當(dāng)點(diǎn)拔,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。

  四、討論法。小組討論文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究,使學(xué)生共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現(xiàn)很好,很主動,課堂氣氛也很活躍。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的'地方。

  當(dāng)然,這節(jié)課的問題也不少,比如,朗讀方法指導(dǎo)不到位,讓學(xué)生翻譯課文時(shí),給學(xué)生的時(shí)間不多,應(yīng)該在積累詞語和翻譯課文時(shí),再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對蘇軾的了解還很表面,課前應(yīng)該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料,才有利于真正理解蘇軾的心境。另外,本人來自方言區(qū),普通話咬音不準(zhǔn),表達(dá)欠缺。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差,幾乎沒有運(yùn)用多媒體,對課堂容量把握不好,再者深圳地區(qū)的學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異,也使本人心中缺了底氣,造成課堂心理緊張,這也是個(gè)人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的。

  在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

  2、教學(xué)中應(yīng)精于備課,讀透教材,挖掘、深化、跳出教材,積極發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智,努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。

  3、上課時(shí)大膽放手,靈活機(jī)動,善于駕馭課堂,讓課堂“活”起來,讓學(xué)生“動”起來,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。

  4、公開課時(shí)面對眾多的聽課教師應(yīng)毫不怯場,善于臨場發(fā)揮,懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛,注意說話的藝術(shù),同時(shí),注意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度,令教態(tài)更親切,對學(xué)生更具親和力。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思2

  在惠州永漢中學(xué)趙榕深教師工作室跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)有一個(gè)多星期了。今天上午第二節(jié)課,我在初二(5)班上了一節(jié)匯報(bào)課,教學(xué)內(nèi)容是《記承天寺夜游》一文。

  《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,文中通過對承天寺景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾坦蕩、曠達(dá)、堅(jiān)守人生的生活信條,讓我們在感受庭院月夜美景的同時(shí),更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析,我確定了我的教學(xué)思路:

  一、積累詞匯,熟讀成誦。

  二、涵詠品味,共賞佳色。

  三、深入文本,體悟情感。上完公開課以后我覺得,本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò),教學(xué)步驟清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)安排科學(xué),整個(gè)教學(xué)效果基本令人滿意。

  在本課的教學(xué)過程中,我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

  一、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的.教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式,讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感,把握文章的感情基調(diào)。

  二、課堂的主體是學(xué)生,因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動,幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。

  三、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子,體會作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn),但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來挖掘,來教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn),通過對此知識點(diǎn)的講解,加深學(xué)生對蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思3

  課堂時(shí)間有限,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子,體會作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué),來挖掘。最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達(dá)的心境,繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握,課堂給人的感覺就是思路混亂,成了一鍋糨糊。教研組的.老師馬上給我指出了這個(gè)問題,告訴我一堂課的思路必須有條理,否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后,我就把重點(diǎn)定位在賞析景語,體會情語。

  在文言積累方面,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,我把學(xué)生分成兩大陣營,進(jìn)行分組競賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,也說得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí),我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,而我僅讓學(xué)生說出而已,這在教學(xué)處理上過于淺顯。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思4

  《記承天寺夜游》是八年級上冊的一篇文言文,是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文,寫一個(gè)月光皎潔的夜晚,作者無法睡眠,到承天寺去找好友張懷民,兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個(gè)

  清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。 本文篇幅雖小,寫景抒懷卻有獨(dú)到之處,一切都像信手拈來,卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景,運(yùn)用比喻手法,將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意,充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣胸懷。 根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析,我確定了我的教學(xué)思路,這一課分為四個(gè)步驟講解的。 一、多讀課文,理解成誦。二、涵詠品味,共賞佳色。三、深入文本,體悟情感。四、合作探究,解難釋疑。上完公開課以后我覺得,本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò),教學(xué)步驟清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)安排科學(xué),整個(gè)教學(xué)效果令人滿意。

  在本課的教學(xué)過程中,我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

  一、目標(biāo)明確。

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以王老師的高效課堂五步教學(xué)法為依據(jù),導(dǎo)入后我利用多媒體把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示給學(xué)生,先讓學(xué)生直觀認(rèn)識本課的學(xué)習(xí)任務(wù)做到心中有數(shù),為更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。

  二、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。

  因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式,讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感,把握文章的感情基調(diào)。整體感知時(shí),我讓學(xué)生自由朗讀,然后觀看視頻朗讀。讓學(xué)生聽讀后再練習(xí)有感情朗讀、齊讀。最后熟讀成誦的目標(biāo)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知。在讀中讀懂讀透文本。古語云:讀書百遍,其義自現(xiàn)。品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到文言語句的豐富之美、意韻之妙,進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣,學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色,真正體味到了語言文學(xué)的魅力。如果說教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對話,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練就是與文本的直接對話。學(xué)生在朗讀中快樂地走進(jìn)了文本,很好地完成了第一條學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生,課堂的主體是學(xué)生。

  因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素,所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動,幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。學(xué)生自學(xué)完以后,我再出題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,字詞部分采取搶答的方式,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生參與面比較廣,平時(shí)不愛答問的陳廣、莫科等學(xué)生也參與其中了。

  四、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。

  教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子,體會作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué),來挖掘。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn),重點(diǎn)分析賞月的詩句,抓住能表達(dá)人物心情的詞語,通過對此知識點(diǎn)的講解,加深學(xué)生對蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。

  五、 學(xué)習(xí)一篇文章,把握課本知識是必然的

  但是也還是不夠的,所以我在后面增加了對作者進(jìn)行評價(jià)的部分,為了讓學(xué)生對蘇軾有一個(gè)更加全面的了解,我特意為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中對蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷,學(xué)生恍然大悟,原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后,再次以蘇軾在“黃州”的政績作結(jié),生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的'支撐。

  雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好,覺得挺遺憾的。

  一、在本課的教學(xué)過程中沒有把“閑人”這個(gè)詞向?qū)W生解釋透徹,如果能解釋得更到位,相信學(xué)生對于本文的理解和把握將更深。

  二、 要掌握好課堂時(shí)間

  每個(gè)環(huán)節(jié)要分配好時(shí)間,我在上課時(shí)讓學(xué)生翻譯文章時(shí)花的時(shí)間多了,所以結(jié)束時(shí)有點(diǎn)倉促,指導(dǎo)學(xué)生背誦也是流于形式了,以后在這方面要把握好。

  三、作業(yè)部分如果能放到課堂內(nèi)來完成就能體現(xiàn)學(xué)生的水平,會覺得這堂課更加完美一些。

  四、有些學(xué)生還是有點(diǎn)拘謹(jǐn),放不開,老師也生怕完不成任務(wù)沒有作很好地引導(dǎo)。

  正確的理念踐行得不夠。評價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力,主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁,課堂上聽到的最多的還是老師的聲音,學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠。我想對于我來講,要將理念變?yōu)樗季S方式,轉(zhuǎn)化為行動,還有更多的問題要思考,更多的事要做。

  總的感覺,本次教學(xué)讓自己進(jìn)步了很多,收獲了很多。公開課是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失,每個(gè)人都有不同的定論。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多多反思,總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)得更好,學(xué)得更輕松。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思5

  本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開課任務(wù)后,我就想對一年來的'文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):

  誦讀──積累──感悟──拓展

  重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀競賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對話,不只讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是勝利的,因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充沛,在各局部銜接中比較生澀,課堂語言比較粗糙,當(dāng)堂激勵和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自身誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無傷大雅,但可見準(zhǔn)備不充沛。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思6

  辛苦準(zhǔn)備很久的《記承天寺夜游》上完后,得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的較好評價(jià),課賽評委們也給出了如下評價(jià):“既關(guān)注學(xué)生對知識的掌握和能力的運(yùn)用,又關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。挖掘的知識面廣、深,充分了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,師生互動很好。讓學(xué)生提出異議,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正將材料進(jìn)行理解,空間較開放。讓學(xué)生思考的問題有深度,真正做到了文學(xué)給人需要的境界!鳖I(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)愛讓我很是惶恐,在認(rèn)真做完課堂實(shí)錄后我靜下心來反思了一下這堂課,現(xiàn)將收獲整理如下:

  其實(shí)這堂課我自己也還算滿意,打磨過很多遍,真正上的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的參與和投入讓我也能放下所有顧慮去激情施教,所以下課后很久我仍處在課堂上那種高漲的熱情中。

  不得不說,學(xué)生給了我很多驚喜,首先是“明句讀”部分學(xué)生的質(zhì)疑與解疑讓我很驚喜。為了踐行我教學(xué)設(shè)計(jì)中利用加標(biāo)點(diǎn)的方式來疏通文意的想法,課前我并未布置學(xué)生預(yù)習(xí),但這篇文章學(xué)生其實(shí)已經(jīng)在之前早自習(xí)上齊讀過多遍,有的學(xué)生已經(jīng)會背了,所以課前我還擔(dān)心學(xué)生很簡單地就完成了加標(biāo)點(diǎn)的任務(wù),卻靜不下心來仔細(xì)推敲,達(dá)不到“曉文意”的目標(biāo),但學(xué)生的表現(xiàn)讓我很是驚喜,他們在加標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候我就簡單地檢查了大家掌握的情況,沒有我預(yù)想中的順利,最可喜的是他們還主動將自己的困惑提出來讓大家一起討論,四個(gè)問題都是極有價(jià)值的:“元豐六年十月十二日”和“夜”之間要不要停頓?“解衣欲睡”后面似乎應(yīng)該打句號?“尋張懷民”后面語意未完,應(yīng)該打逗號?“水中藻荇交橫”和“蓋竹柏影也”中間應(yīng)該是逗號吧?明確了共性問題后學(xué)生小組討論自己解決,解決的效果也比較好,大家依次明確:“夜”字前加逗號是為了停頓表強(qiáng)調(diào);“解衣欲睡”和“月色入戶”是同一時(shí)間發(fā)生的事情,語意未完應(yīng)該是逗號;“尋張懷明”一句是承接“念無與樂者”想要去找,而后面是已經(jīng)找到,分別是兩個(gè)完整的語意,所以中間應(yīng)該是逗號;“水中藻荇交橫”用了比喻,而“蓋竹柏影也”一句則點(diǎn)明了比喻的本體,合起來才是一個(gè)完整的意思,所以中間應(yīng)該打逗號。因?yàn)槲业膶W(xué)生基礎(chǔ)不很理想,文言文的學(xué)習(xí),他們本能地就有畏難情緒,四個(gè)文意問題的解決為后面的課開了好頭,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是他“跳一跳”能夠到的,他們便來了興致。

  此外,在“悟奇情”部分學(xué)生對文本主題的理解也讓我很驚喜。設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)時(shí),思前想后,為了給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間,最終我只拋出了一個(gè)主問題:“賞空明之月的是個(gè)什么樣的人?”結(jié)果課堂上出現(xiàn)的情況和我預(yù)設(shè)的差不多,很多學(xué)生拿到這個(gè)問題便直奔著“閑人”二字去了,將文中其他信息一概拋到腦后,巡視學(xué)生小組討論情況時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,于是我立即補(bǔ)充了一個(gè)要求:盡量多挖掘,把文章中每個(gè)句子都用上。這樣一來,學(xué)生又回到文中從頭細(xì)細(xì)分析,其實(shí)這對后面“閑人”的理解是很有幫助的。學(xué)生最終得出了蘇軾是一個(gè)“愛月、有詩意”的人,一個(gè)“重情義”的人,一個(gè)“淡泊名利”的人,一個(gè)“幽默”的人,一個(gè)“隨緣自適”的人等評價(jià)。并且深刻地解讀了“閑人”二字所蘊(yùn)含的心境。學(xué)生都有話可說,舉手的人太多,但因?yàn)楹竺嫖疫有一個(gè)借蘇軾的詩詞來揭示他心境的環(huán)節(jié),不得不盡快結(jié)束了這一輪發(fā)言,這點(diǎn)讓我很遺憾。如果是常規(guī)課里,我一定會盡量讓每個(gè)舉手的孩子都有展示自己的機(jī)會,哪怕的發(fā)言并不夠精彩或獨(dú)到,我始終覺得保護(hù)好學(xué)生的'求知欲就是在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  課堂在我“堅(jiān)持”拖了幾分鐘堂的情況下劃下了一個(gè)完整的句號,宣布下課時(shí),我留意到很多學(xué)生眼中都閃爍著兩簇小火花,那是一種有所獲的表情,而這也才是我這堂課最大的成就感來源。課畢和聽課老師們交流,大腦風(fēng)暴般的討論后,我又有了很多收獲。就我最擔(dān)心的學(xué)生一來就直奔“閑人”二字,完全忽略其他文本的問題,老師建議我可以倒過來處理,讓學(xué)生回到文中進(jìn)一步尋找閑人的證據(jù)。這種處理很機(jī)智,比我要求學(xué)生要全面得、認(rèn)真地分析每一句文本要好。一位非語文老師的課賽評委告訴我,他從我這堂課中得到了一個(gè)感悟就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心,這一點(diǎn)和我近期看書的心得不謀而合。課堂上師生互動交流中,老師的評價(jià)是至關(guān)重要的。只有及時(shí)、準(zhǔn)確、恰到好處、帶有啟發(fā)性和激勵性的評價(jià)才是有效的評價(jià),而有效評價(jià)可以促進(jìn)師生交流,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反思我平日的課堂,因追求“答案”,不注意鼓勵學(xué)生,或者鼓勵停留在表面,沒能及時(shí)地抓住生的閃光點(diǎn),以后要注意。

  最后說說這堂課帶給我的兩個(gè)思考。一、如何幫助學(xué)生簡歷學(xué)習(xí)文言文的信心?“明句讀”一部分我沒有重講文意,學(xué)生很歡愉地學(xué)了!拔雒牢摹睍r(shí)我讓生用自己的話說說從句中讀到的月夜美景,除了一名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯了一遍便再無人舉手。我反思到這可能和學(xué)生對文言文沒有信心有關(guān)系,他們其實(shí)有些抗拒字詞的翻譯,因?yàn)椴淮_定,所以不安不自信,其他開放一些的問題就沒有出現(xiàn)如此的情況。二、如何點(diǎn)評學(xué)生的回答?最近聽了很多老師的課,都有一個(gè)共同的感受就是課堂語言太羅嗦了,就拿我自己而言,我總擔(dān)心學(xué)生沒有聽清,所以習(xí)慣性地會重復(fù)回答問題的學(xué)生的話語,這種機(jī)械的重復(fù)不僅沒有意義而且浪費(fèi)時(shí)間,很多本來答問題就不夠自信,聲音很小的同學(xué)也因此養(yǎng)成小聲習(xí)慣,他們都等著我再幫他們重復(fù)一遍。想來,這還真是個(gè)致命的習(xí)慣,在整理教學(xué)實(shí)錄的時(shí)候我就關(guān)注了一下本節(jié)課的點(diǎn)評語言,較日常課堂要簡練些,重復(fù)學(xué)生話語的情況要少些,但是鼓勵性的話語還不夠。

  總說課堂是遺憾的藝術(shù),找到遺憾再去彌補(bǔ)才會提升。這堂課里還有很多不盡人意的地方,比如對“蓋竹柏影也”一句中的“蓋”字的挖掘還只停留在驚喜這個(gè)層面,其實(shí)“蓋”字也有一種閑適的情愫在里面,正在因?yàn)殚e,才會突然發(fā)現(xiàn)“原來是”竹柏的影子。對于文本的解讀一點(diǎn)點(diǎn)在加深,對教學(xué)的理解也一點(diǎn)點(diǎn)在積累,我愿意多借助一些公開課的平臺來打磨自己。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思7

  1、文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行,這三個(gè)方面是:文言文要重視知識的積累;文言文要以誦讀為基礎(chǔ);文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里,我覺得這三方面我都做到了。

  2、這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。

 。1)教者這一方面:

 、僬n堂引入巧妙有效。由學(xué)生平時(shí)對“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點(diǎn),也就是理解蘇軾閑的特殊心境。

 、谡n堂設(shè)計(jì)以“閑”字一線貫穿,又環(huán)環(huán)相扣。對“閑”的理解逐步深入,而每一步都緊密相連。

 、勰繕(biāo)明確,層次清楚。

 、茏⒅亟虒W(xué)整合度。目標(biāo)整體達(dá)成,教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣,教學(xué)內(nèi)容綜合。

 、葜匾曅屡f知識的聯(lián)系,注重學(xué)法指導(dǎo)。

  ⑥重視自身的親和度。在教學(xué)中,我態(tài)度可親,幽默風(fēng)趣,充滿關(guān)愛、及時(shí)激勵。

 、咦⒅匚恼略谔嵘说木,陶冶人的情感方面的'巨大作用,讓學(xué)生感悟反思。

 。2)學(xué)生這一方面:

 、賲⑴c度。學(xué)生參與活動真實(shí)有效,學(xué)生參與活動的面達(dá)百分之九十以上。

 、诤献鞫。合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效,每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。

 、叟d趣度。學(xué)生對課堂活動很感興趣,爭相搶答。

 、荛_放度。我有意識的為學(xué)生提供開放的探究和創(chuàng)造的空間。

  ⑤掌握度。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識點(diǎn),學(xué)生掌握情況良好。

  3、上完這一節(jié)課,聽了老師的點(diǎn)評和分析,我知道這一節(jié)課的教學(xué)也留下不少遺憾,值得我好好深思后加以改正。

  (1)課堂容量太大,有不少的知識點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透。特別是寫景美的欣賞,學(xué)生一下子還沒想到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,我呢,就給學(xué)生分析了,搶奪學(xué)生的思考。還有,品味“閑人”給的時(shí)間不夠,學(xué)生還不能充分的透徹的理解,我就幫忙分析了,不該!

 。2)不注意設(shè)計(jì)有思維梯度的問題,如果有難題需要學(xué)生解答,應(yīng)該先設(shè)計(jì)有思維梯度的問題,層層推進(jìn)。如在學(xué)生思考正面描寫與側(cè)面描寫時(shí),看到學(xué)生一下想不出來,我應(yīng)該由淺入深地設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,讓學(xué)生逐層思考,水到渠成。

 。3)朗讀指導(dǎo)不到位。我很想多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀體味,但看到時(shí)間緊,就沒有做到,很后悔,以后不管怎樣,也不能輕視朗讀。我應(yīng)該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評知道,甚至應(yīng)該范讀文章。

 。4)知識的上下聯(lián)系不夠,沒有和學(xué)生構(gòu)建起知識的框架。這個(gè)知識點(diǎn)原先在哪里出現(xiàn)過,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系。學(xué)習(xí)散文的方法框架怎樣?要幫助學(xué)生構(gòu)建起來。

 。5)缺乏脈絡(luò)清楚的板書。

  教學(xué)疑惑:

  1、一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多少為宜?有不少專家倡大容量、高效率,說一節(jié)課完成三個(gè)目標(biāo)為及格,完成四個(gè)目標(biāo)為優(yōu)秀,完成五個(gè)六個(gè)目標(biāo)才稱得上是好課。但是這一次,老師都說我的這一節(jié)課的容量太大,應(yīng)該設(shè)計(jì)兩到三個(gè)目標(biāo)就好。

  2、每個(gè)知識點(diǎn)都要上下聯(lián)系,那怎么會有那么多的時(shí)間?

  3、課前給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)嗎?

  4、一定要用粉筆板書嗎?

  5、新探索與守住經(jīng)典,孰輕孰重?

《記承天寺夜游》教學(xué)反思8

  《記承天寺夜游》以語言洗練、意蘊(yùn)深幽、文化含量豐富而被譽(yù)為“神品”。全文雖僅有84個(gè)字,但字里行間又給人猶抱琵琶半遮面之感。文本解讀容易,解讀出作者欲掩藏的內(nèi)容就不容易了,這對教師的文本解讀能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。其中牽涉到有關(guān)蘇軾的人生際遇、人格形象、哲學(xué)思想等問題,不是幾節(jié)課就能夠說清楚的。這又需要老師對于蘇軾其人有一定的了解,對教師的學(xué)養(yǎng)積淀又是挑戰(zhàn)。

  扛著鋤頭鐵鍬站在一座金山面前,怎么不叫人激動。

  我處理這篇文章,重點(diǎn)抓了以下幾點(diǎn):

  一、以“尋張懷民”為切入口,聯(lián)系寫作背景進(jìn)行文本分析,推理演繹被作者小心隱藏的當(dāng)夜復(fù)雜煩悶的心境。

  二、通過對“欣然”、“為樂”的辨析,理解作者故作笑顏表現(xiàn)了他夜游以及之后寫作的目的在于排解心中的苦悶。

  三、通過對“月光”之空明的描寫和“竹、柏”意象的分析,體會作者苦悶的化解,并探討作者之所以能夠?qū)崿F(xiàn)自我超脫的原因。

  四、從“但少閑人如吾兩人者耳”中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。

  教學(xué)中一層層剝下去,讓學(xué)生逐層推理、感悟。抽象思維、邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生在這個(gè)過程中能夠感受到分析推理的快感,但對于能力相對偏弱的同學(xué)來說,可能就比較難以跟上思路的'演進(jìn)。甚至有的同學(xué)在同學(xué)已經(jīng)清楚推理了為什么尋張懷民同游暗示了作者心中苦悶的整個(gè)邏輯過程后,依然茫然不解。固然有思維的能力和惰性的問題,但如何讓這樣的學(xué)生在課堂中也能夠跟著把腦筋動起來,或者至少達(dá)到與之能力相應(yīng)的低層級目標(biāo),卻也是應(yīng)在以后的教學(xué)中注意思考的。

  遇到真正的好文章,就像玉人得到了一塊好玉料,欣喜、激動、不安,又難免遺憾。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思9

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

  掌握常用文言詞語“欣然”“念”“空明”“蓋”等,理解課文大意。

  能力目標(biāo):

  領(lǐng)會本文借月抒懷、情景交融的特色。

  情感目標(biāo):

  感受作者面對逆境時(shí)的復(fù)雜心境,學(xué)習(xí)他樂觀處世的從容心態(tài)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  品味本文優(yōu)美的意境,感悟作者復(fù)雜的情懷。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件等

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

 。ㄍ队耙唬赫n題)

  開場白:進(jìn)教室前,我就聽說同學(xué)們非常優(yōu)秀,據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng):一是坐得直,二是笑得美,最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了。看到大家這么好的精神狀態(tài)我也很興奮,對我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》,靜下心來,開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。

  1.同學(xué)們,望著這輪明月,或許你會想起神七飛船的整裝待發(fā),或許你也會想起嫦娥奔月的浪漫傳說吧,或許你還會想起文人雅士對月亮的深情詠嘆。此刻,你能想起哪些詠月名句呢?

  指名回答。

  2.你們知道的還真不少!剛才有同學(xué)提到“但愿人長久,千里共嬋娟”,“嬋娟”是什么意思?(月亮)這句話是誰寫的呀?

  3.蘇軾何許人也?(出示蘇軾圖像)指名回答。

  讓我們重溫一下對蘇軾的了解。齊讀。

 。ㄍ队岸禾K軾簡介)

  4.今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。(手指事先板書好的課題引讀)

  請大家把書打開到第127頁。

  二、初讀課文,整體感知

  1.范讀。師:首先我為大家朗讀課文,請注意字音和節(jié)奏。(投影三:課文)

  2.同學(xué)們,剛才老師讀得怎么樣啊?說不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請大家自己朗讀,然后請同學(xué)給大家朗讀。

  3.指名朗讀,并對其他同學(xué)提出聽讀要求。學(xué)生評價(jià)。(只讓一生讀)

  提示:字音讀得準(zhǔn)嗎?節(jié)奏把握得好嗎?

  4.(在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問題的基礎(chǔ)上)我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音,把握好節(jié)奏,還要能理解課文的意思。現(xiàn)在就請同學(xué)們借助文下注釋,弄清課文大意,找出不懂的地方圈畫出來,大家討論解決。

  5.老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問題做了一個(gè)整理,請看大屏幕,你們看還有沒有其他的問題?

  下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備,馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比,看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。

  解釋詞語:(1)“欣然”(2)“念”(3)“遂”(4)“空明”(5)“交橫”(6)“蓋”

  翻譯句子:(1)“相與步于中庭”(調(diào)換語序)(2)“但少閑人如吾兩人者耳”(調(diào)換語序)。

  師:是不是按照字面順序翻譯下來的?

  明確:古文和現(xiàn)代漢語在語序上時(shí)有不同,需要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來。

  評價(jià):幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦,繼續(xù)努力。

 。ㄍ队八-六:比一比)(出示句子翻譯和調(diào)序后的句子)

  6.我們在理解課文大意的基礎(chǔ)上,齊讀課文。相信大家一定會讀得更好。

  三、精讀課文,細(xì)析悟情

  (一)明事件

  1.課文中的“閑人”是誰呀?

  蘇軾為什么自稱是“閑人”呢?(板書“閑人”)“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢?(“還有嗎?”)

  由學(xué)生說出理解,一一肯定。

  A.閑職、“解衣欲睡”:無事可做。

  B.“念無與樂者”:寂寞孤單。(此時(shí),他想找朋友做什么呢?)

  C.“月色入戶,欣然起行”。

  D.欣賞月景。

  2.在寂寞、無聊的夜晚,本無事可做,猛然覺察到月色的美麗,終于找到了一件令自己高興的事來做,什么事呀?(“夜游”)

 。ǘ┵p月景

  1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景啊?齊讀。(投影原句)

  2.都有哪些景色呀?

  明確:月光、積水、藻荇和竹柏影。

  3.真有“積水”和“藻荇”嗎?

  明確:積水、藻荇不是真的。

  4.為什么不直接寫成“庭下月色空明,竹柏影交橫”呢?(投影改句)比較一下,看看哪一種寫法更好。(投影七:比一比)

  提示:只剩下了“月色”“竹柏影”,沒有了“積水”“藻荇”。

  讀一讀,討論,明確:原句(1)用比喻,形象生動。(2)有恍然大悟的幻覺之美。(聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日,見二蟲斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蛤蟆也!保

  5.我們一起讀一讀,細(xì)細(xì)體會其中美妙。誰能背出來?一起試試?

  6.小結(jié):生動的比喻描繪出月下景色的空明(板書:景:空明),呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。

  (三)悟心境

  1.流連在這樣的美景中,作者發(fā)出了什么感慨呀?——(領(lǐng)讀)“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

  一聲“閑人”,蘊(yùn)含了多少情感!請補(bǔ)全這句話,填寫上表達(dá)情感的詞語

  一聲“閑人”,多少!

  自己讀一讀,醞釀一下。

 。ㄍ队鞍耍涸囈辉嚕

  2.學(xué)生討論。

  指名有感情地完整讀出這句話,并談?wù)劺碛。(還有什么情感呢?)如所填詞語相似,則不需要說明理由。

  注意及時(shí)板書。

  A.無奈、落寞、憂怨等。

  提示:講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境:當(dāng)時(shí),作者被貶黃州已有四年了。四年前,御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,說他以詩訕謗,將他逮捕入獄。經(jīng)過長時(shí)間的審問折磨,差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后,被貶到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,做一個(gè)有職無權(quán)的閑官。

  引導(dǎo)討論:同學(xué)們,你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?(本有兼濟(jì)天下之志,經(jīng)世報(bào)國之才)一聲“閑人”,多少——?(心有不甘,心生抱怨)

  明確:抱怨、不甘等。

  引導(dǎo):有沒有不同的想法?

  B.豁達(dá)、閑適、自得等。

  提示:(1)“何夜無月?何處無竹柏?”這樣的美景到處都有,而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?一聲“閑人”,多少——?(A.仕途平步青云者:案頭堆滿公文,腦里堆滿公事;B.其他官場失意者:滿腹憂怨,無心賞月)

  (2)“一切景語皆情語”,空明的月景烘托了作者的心情。(心無雜念,胸?zé)o塵俗)由此,又可見:一聲“閑人”,多少!

 。3)蘇軾不禁還有些(拍胸脯)——(自得)。

  3.這些復(fù)雜的情感(板書“情”)交織在一起(畫圈,板書“交織”),交織在文中的哪一個(gè)字上?(板書“閑”)

  4.通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們也和張懷民一樣,成了蘇軾的知己。我想,如果能夠穿越時(shí)空,同學(xué)們一定有很多話想對蘇軾說吧,談感受,悟情感,道體會,說什么都行。你最想對蘇軾說些什么呢?

  在下面,對著蘇軾大聲地說吧。

  誰來和大家分享一下?

 。ㄍ队熬牛捍┰綍r(shí)空的對話)

  5.有感情地誦讀課文。

  接下來就讓我們走近蘇軾,懷揣他的一腔復(fù)雜的心情,再讀一遍課文。

  要不要配上音樂?老師給大家提供3段,你們自由選擇符合課文意境的配樂。

  (朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂,由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。)

  (投影十:讀一讀)

  樂美讀也美,真讓我陶醉呀!

  四、總結(jié)升華,拓展延伸

  1.蘇軾對人生豁達(dá)、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn)。

  初一學(xué)過兩首詞:

  《水調(diào)歌頭》“但愿人長久,千里共嬋娟!北M管因思念親人而傷感,仍然高唱對離人的祝福。

  《浣溪沙》“誰道人生無再少?門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。”即使人至暮年也不哀嘆衰老。

  2.再來讀一篇與本文題材類似的文章,看看蘇軾的心境如何。

  余嘗寓居惠州嘉祐寺,縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏,思欲就床止息。望亭宇尚在木末①,意謂②是如何得到?良久,忽曰:“此間有什么歇不得處?”由是心若掛鉤之魚,忽得解脫。若人悟此,雖兵陣相接,鼓聲如雷霆,進(jìn)則死敵③,退則死法④,當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。(蘇軾《記游松風(fēng)亭》)

  【注釋】①木末:樹梢。②意謂:心里說。③死敵:死于敵手。④死法:死于軍法。⑤恁(nèn)么:如此,這樣。

  思考:

 。1)蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息,即使是在。

 。2)夜游承天寺令本來沉悶的心情得以舒展,在本文中能借用來表現(xiàn)變化后的心情的句子是。

 。ㄍ队笆唬烘溄娱喿x)

  4.結(jié)束語:蘇軾頻遭貶謫,一生歷典八州;身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水。

  是逆境,使他心境紛雜,但他最終都如處天堂。

  是逆境,成就了他的創(chuàng)作高峰,也練就了他曠達(dá)樂觀的胸懷,中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。

  學(xué)習(xí)本文,品讀蘇軾,領(lǐng)悟到很多道理(手指投影,引讀),如:如果我們不能改變世界,那就改變自己的心境吧;用樂觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對生活中的磨難,把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石,擁抱一個(gè)詩意人生吧。

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  板書設(shè)計(jì):

  事:夜游

  閑人景:空明

  情:

  教學(xué)反思:

  經(jīng)過學(xué)校全體語文老師共同出謀劃策,市教研室周仕龍、王曉東兩位專家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后,才有了這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。作為授課者,我從中的收獲最大、最多。帶著滿滿的收獲和深深的感謝,課后我將上課的感受反思如下:

  情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。上課伊始,播放美妙的《月光曲》,營造月夜優(yōu)美意境,調(diào)動學(xué)生的知識積累,說一說所知道的.詠月名句。

  走近作者,引出課題。學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)過蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》,自然會想起其中的名句“但愿人長久,千里共嬋娟”,從而引出蘇軾,重溫一下對蘇軾的基本了解,并引出本文課題。

  初讀課文,整體感知。老師范讀,要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后,指名朗讀,并對其他學(xué)生提出聽讀要求,由學(xué)生互相評價(jià)。

  疏通文意,質(zhì)疑問難。學(xué)生借助文下注釋,弄清課文大意,找出不懂的地方圈畫出來,大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講,單調(diào)、枯燥而又費(fèi)力、低效,而由學(xué)生自己梳理字面意思,提出疑難互相解決,就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識,學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問題做一下整理,再由學(xué)生補(bǔ)充其它問題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準(zhǔn)備,隨即進(jìn)行搶答比賽,幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上,學(xué)生齊讀課文。

  品味語言,賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句,然后說出分別有哪些景色。當(dāng)學(xué)生說出有月光、積水、藻荇和竹柏影后,故作神秘地問:真有“積水”和“藻荇”嗎?把原來的寫景句直接改寫成“庭下月色空明,竹柏影交橫”,只剩下了“月色”“竹柏影”,沒有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫法更好,明確原句用比喻形象生動,有恍然大悟的幻覺之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí),適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原詞句和修改后的詞句對比,也容易突出原詞句的妙處所在。

  身臨其境,提升意境。出示美圖,讓學(xué)生再次齊讀寫景句,體會其中美妙。并鼓勵學(xué)生立即背誦,及時(shí)消化。至此老師小結(jié)一下此處語言之美和月色之美:生動的比喻描繪出月下景色的空明,呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語言進(jìn)一步提升了美的意境。

  體會情感,感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話:一聲“閑人”,多少!填寫上表達(dá)情感的詞語。這個(gè)感嘆句的表達(dá),能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心,設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來,很有感染力。經(jīng)過學(xué)生討論交流后,指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句,并談?wù)劺碛。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是希望學(xué)生能根據(jù)自己對文本的理解,對作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識,暢所欲言,并提供足夠充分、合理的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的見解比較單一、膚淺,無法形成新的突破時(shí),老師適時(shí)啟發(fā),將學(xué)生的感悟逐步引向深處。

  學(xué)生往往最先感受到的是無奈、落寞這類情感,也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境來說理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類情感,則引導(dǎo):蘇軾本有兼濟(jì)天下之志,經(jīng)世報(bào)國之才,你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?一聲“閑人”,多少——?如果學(xué)生談不到豁達(dá)、閑適、自得這類情感,則引導(dǎo):“何夜無月?何處無竹柏?”這樣的美景到處都有,而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?此處還可提示:“一切景語皆情語”,空明的月景烘托了作者的心情。由此,又可見:一聲“閑人”,多少!

  創(chuàng)設(shè)情境,口語表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)對蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空的對話”,讓學(xué)生對蘇軾說一段話。利用這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn),而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語表達(dá)訓(xùn)練中來。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練,又緊緊扣住文本,放得開,收得住。

  自選配樂,美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂,由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟,在感悟中美讀、情讀”的目的。

  聯(lián)系舊知,拓展延伸。跳出文本,聯(lián)系七年級學(xué)過的蘇軾的兩首詞,進(jìn)一步體會蘇軾對人生豁達(dá)、灑脫的情懷,對蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識。

  勵志人生,感悟哲理。齊讀一段既充滿人文情感,又富有感召力的結(jié)束語,能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂觀處世的從容心態(tài)。

  鏈接閱讀,鼓勵深思。課后鼓勵學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》,印發(fā)給學(xué)生,布置思考題,作為課外作業(yè)。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思10

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優(yōu)美的散文,寫于作者被貶黃州期間。全文語言高度凝練,短短的84個(gè)字,作者描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,同時(shí)抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學(xué)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生疏通文意,在此基礎(chǔ)上去理解、去把握作者的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖。鑒于學(xué)生在初一年級(七年級)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的文言篇目,積累了一些學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn),再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯,學(xué)生又已做了較為充分的預(yù)習(xí)。所以在教學(xué)中我根據(jù)這次活動的主題,將重點(diǎn)放在鑒賞作品上。從授課過程中我感受到,學(xué)生能夠根據(jù)自己積累的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),充分利用課下注解,在教師的引導(dǎo)下,通過同學(xué)們自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并合作(同學(xué)間的友情提示、同學(xué)給老師進(jìn)行友情提示)去落實(shí)字詞、去疏通文意、運(yùn)探究重點(diǎn)問題,品賞課文重點(diǎn)內(nèi)容,窺測作者復(fù)雜的情感世界。

  古文朗讀是學(xué)習(xí)古文的重點(diǎn)之一,因此在教學(xué)中我設(shè)置了多層次的朗讀訓(xùn)練,如:聽老師配樂范讀,學(xué)生模仿老師自由朗讀,自由讀,抽學(xué)生個(gè)別讀并點(diǎn)評,學(xué)生教讀,學(xué)生齊讀等形式。通過朗讀,讓學(xué)生加深對課文的理解,感受到作者的心境,來實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)想。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛朗讀、熱愛祖國的傳統(tǒng)文學(xué),這是值得我注意和研究的一個(gè)重要課題。

  課文是一篇寫景抒情的佳作,在景物描寫中蘊(yùn)含了作者蘇軾豐富而復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生通過對字里行間的解析來把握作者的寫作意圖,是我設(shè)計(jì)的這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢?

  首先,在教學(xué)過程中,我通過將課文中寫景的名冤屈“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏景也”進(jìn)行多角度賞析來體現(xiàn)重點(diǎn)。因?yàn)檫@是文中的一段寫景名句,作者用短短的18個(gè)字,為我們營造了一個(gè)空明澄澈,疏景搖曳、亦真亦幻的美妙境界。這一句是文章的一個(gè)美點(diǎn),也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),對它品得越深,悟得越透,文中作者寄寓的思想感情就越好把握。

  如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟景中之妙呢?我的教學(xué)是:請學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并朗讀美句,從讀中去悟;請學(xué)生品修辭手法,從修辭角度去鑒賞散文的語言美;從分析景物特色入手,引導(dǎo)學(xué)生去感悟月色之美;從探尋寫作手法入手,去體會作者寫月不見月(側(cè)面描寫)、動景與靜景相結(jié)合的寫法的精妙運(yùn)用;讓學(xué)生充分調(diào)動想象,去再現(xiàn)庭院月色畫面,實(shí)現(xiàn)對文中美的立體建構(gòu)。這樣讓學(xué)生從不同的角度對重點(diǎn)段落進(jìn)行多層次鑒賞后,由學(xué)生瞬息萬變主總結(jié)寫景散文的一般鑒賞方法,從而形成閱讀、鑒賞寫景散文的能力。

  其次,在教學(xué)過程中,我通過析“閑人”閑情來突破難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我啟發(fā)同學(xué)們從分析張懷民這一人物入手:由同是被貶之人的張懷民引出兩個(gè)“閑人”,并結(jié)合寫作背景感悟“閑人”“閑情”。從而要學(xué)生理解且掌握閱讀文學(xué)作品,要透過作家的生平去窺測作家的內(nèi)心世界,去和作家的情感產(chǎn)生共鳴,從而更深刻的理解作家的創(chuàng)作意圖,這又一散文鑒賞的方法。

  這個(gè)兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生加深了對課文的感悟,適合八年級學(xué)生的學(xué)情,符合學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的認(rèn)知規(guī)律。從課堂教學(xué)反饋的效果看,有效地調(diào)動了學(xué)生思維,通過與學(xué)生一起共同探究,授課班級的學(xué)生都能夠深入蘇東坡的內(nèi)心世界,了解他的逆境中憤懣、曠達(dá)自適、自我排遣的心情。充分說明這個(gè)設(shè)計(jì)是非常成功的。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,文學(xué)傷口的教學(xué)肩負(fù)著傳承祖國優(yōu)美文化傳統(tǒng),對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)的重任。為了在語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),結(jié)合我平時(shí)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱謂外,他還在我國詩歌創(chuàng)作史上享有特殊的地位,加之蘇軾文中所刻畫的月色又是誘發(fā)詩人創(chuàng)作靈感的重要素材,所以我在教學(xué)安排上,緊緊抓住這一契機(jī),激發(fā)學(xué)生詩歌創(chuàng)作的欲望,同時(shí)通過對學(xué)生的詩歌創(chuàng)作的積極評價(jià),以及對他們創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行配樂誦讀,既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情,又點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花,更加深了對課文內(nèi)容的理解,在教學(xué)的過程中,實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的文學(xué)熏陶和感染這一新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的基本要求。事實(shí)說明同學(xué)們創(chuàng)作的小詩月色意蘊(yùn)濃,構(gòu)筑的月色畫面美,表達(dá)了思想感情深沉,使課堂教學(xué)形成了高潮。

  這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫渾然一體,為了避免在教學(xué)過程中單純簡單的課文分析探究,在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候,我設(shè)計(jì)用powerPoint課件輔助教學(xué),讓學(xué)生通過課件的展示,既能夠吸引學(xué)生的注意力,又能豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀,如果僅僅通過語言的表達(dá)是很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。不過在準(zhǔn)備與教學(xué)的過程中,我一直在思考,如果一味的通過課件的展示,就會使得學(xué)生的思維受到畫面的束縛。所以,在設(shè)計(jì)時(shí),盡管我選用的都是非常美的月夜圖,但我還是把幻燈控制為十張,這樣一個(gè)適度的量上。教學(xué)的.實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)也是很成功的:課堂上,同學(xué)們既有直觀的感受,又有想象的空間,效果非常好。體現(xiàn)了對多媒體適時(shí)、適當(dāng)、適度,貼近教學(xué)的需要,凸顯了對教學(xué)資源的整合。

  為了能更好的使學(xué)生進(jìn)入情境,我還使用了音樂伴奏朗讀課文來營造氛圍。根據(jù)課文內(nèi)容的需要,我選擇的是樂曲《平湖秋月》,溫婉優(yōu)雅的旋律非常切合課文的內(nèi)容與主題,本來在準(zhǔn)備過程中思考是否應(yīng)該采用和月有關(guān)的音樂作品,如《春江花月夜》,怕時(shí)間太長,而《二泉映月》又過于凄涼,所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲。從教學(xué)來看,也起到了很好的效果。

  大教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:“在人的心里深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!苯o學(xué)生多一些參與機(jī)會;多一點(diǎn)參與的空間;就更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足。這節(jié)課我充分運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。在我看來,教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)首先是活生生的學(xué)生,其次是教材,教師只是中間的搭橋者。重要的不是教師對課文的解讀,而是學(xué)生對課文的理解,其在害又在于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對話。從與同學(xué)們合作學(xué)習(xí)、探究的效果看,這一初衷已經(jīng)實(shí)現(xiàn),且受到了聽課教師的一致好評。

  有人說得好:教學(xué)的藝術(shù)始終是一門遺憾的藝術(shù),F(xiàn)在反思自己的課堂教學(xué),我認(rèn)為在準(zhǔn)備和教學(xué)過程中,仍然還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾:由于第一次參加這樣大規(guī)模、高規(guī)格的全省的課堂展示,加上臨時(shí)抽課、備課時(shí)間短,面對眾多的教學(xué)教學(xué)專家、臺下黑壓壓的教師我還是有些誠惶誠恐。

  對文學(xué)作品,特別是文言散文的閱讀鑒賞,應(yīng)該是我們初中階段第一個(gè)語文教師永遠(yuǎn)探究的話題,我作為一外語文教育戰(zhàn)線的新兵,還需各位老師和專家不吝賜教。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思11

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。為此,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、了解背景,初步感知。為了避免閱讀的隨意性,讓學(xué)生少走彎路,我課前向?qū)W生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè),導(dǎo)學(xué)鋪墊。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的'文學(xué)成就,“黃州成就了蘇軾,蘇軾又成就了黃州”。學(xué)生通過思考得出許多發(fā)現(xiàn):一是蘇軾文學(xué)才能高,二是他心胸曠達(dá),能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。

  二、以讀促感,二度感知。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)!闭b讀對理解文章能起到“舉足輕重 ”的作用。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文,學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受到作品的張力,體會到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙,加深了理解,陶冶了情操,培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對話的情境。

  三、以問導(dǎo)思,理解人物。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過設(shè)計(jì)彈性問題,有助于師生互動,動態(tài)生成,發(fā)展學(xué)生的思維,進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感,感悟作品的意境,培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。通過設(shè)置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢? ”“透過這空明的月色,你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站,被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈,更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造,達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!

  總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣由淺入深,由表及里,與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相符,通過這一課學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到月夜美景,還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中,學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí),多角度的展開思維活動,并且學(xué)會了辯證的看待問題,與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,是利于學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展的。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思12

  本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開課任務(wù)后,我就想對一年來的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的'文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):誦讀──積累──感悟──拓展重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。

  整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對話,不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的,因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,在各部分銜接中比較生澀,課堂語言比較粗糙,當(dāng)堂激勵和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無傷大雅,但可見準(zhǔn)備不充分。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思13

  這次的公開課,安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對我來說,蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無月?何處無竹柏?”一句,也一直在心頭縈繞。

  文章很短,只有85個(gè)字,這一篇短文要教些什么呢?翻閱了課程綱要,查看了整個(gè)單元的設(shè)計(jì)說明,初步確定為:一把握重點(diǎn)文言詞匯,二欣賞寫景佳句,三感悟作者情感。本著學(xué)生自己能學(xué)會的不講的`原則,字詞和句子的翻譯主要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成,課上交流重點(diǎn)句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手,順便也欣賞寫景佳句。

  就這樣設(shè)計(jì)出初稿進(jìn)行了試講,同事們紛紛給出了意見。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處,過于單薄。因?yàn)樵跍?zhǔn)備時(shí),看到許多教學(xué)設(shè)計(jì)都抓了“閑人”一詞,我便想跳出這一藩籬,結(jié)果沒有把握到更有效的突破口,失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見后,我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起,寫月景,抒閑情,因月生閑情,因閑情而賞月,兩者本就緊密相關(guān)。

  在具體設(shè)計(jì)中,“閑”字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑,合作探究。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況得到證實(shí),學(xué)生普遍對“閑人”的含義存在疑惑。預(yù)設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn),而且學(xué)生通過背景的了解,已有了較深層次的思考。在此基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充“東坡”別號的來歷,可以深化學(xué)生的理解,感悟“閑情”的真正含義所在。同時(shí),借助《臨江仙》一詞中“長恨此身非我有,何時(shí)忘卻營營?”一句,進(jìn)一步深入體會到,作者那種因月釋懷,卻終難放下的復(fù)雜心緒。

  而在“月”景的賞析中,一是緊扣了文本,通過修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂,展開想象,在想象中豐富感知。這里,先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征,接著,在樂曲中閉上眼睛,展開想象!巴ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也!崩蠋熇寐暻椴⒚恼Z言進(jìn)行描述,在澄澈透明的湖水中,似乎空無一物,卻又蘊(yùn)含一切,包容一切。這一切,包括作者被陷害的憤懣,被貶謫的凄苦,被冷落的落寞……什么功名、才華、抱負(fù)、歡喜、憂愁……都被如水的月色悄然融化,化作虛無。此時(shí),此景,我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴,心中默念“小舟從此逝,江海寄余生”,思緒也在月光下無聲灑落……只是一個(gè)“蓋”是把人從夢幻中喚醒,回到紛擾的現(xiàn)實(shí),發(fā)出“但少閑人如無兩人者耳”的感嘆。

  在學(xué)生反復(fù)誦讀之后,我板書下“長夜兩閑人,月洗一片心”兩句。這正是我對本文的一點(diǎn)總結(jié),一絲感觸。

  “長恨此身非我有,何時(shí)忘卻營營?”感謝這“月”洗滌我一片凡心,給予我這一課時(shí)的安寧。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思14

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

  那么如何教授這篇呢?可以抓的突破點(diǎn)比較多,如從敘事的簡潔、寫景的高超還是情感的抒發(fā)角度都很精妙,但如何講才可以講出詩文的味道,我陷入深思。尤其前些日子進(jìn)行了教學(xué)能手的培訓(xùn),專家老師那些生動的充滿智慧的語言還在叩擊我的心靈,于是我想,能否用一種新的教學(xué)思路來講這篇神品。當(dāng)我看到著名語文特級教師于映潮老師認(rèn)為學(xué)習(xí)好古詩文的方法有三句話: 與詩人相遇,和詩人同行,對詩人說話時(shí),我頓悟了。

  作為本節(jié)課的教學(xué),我個(gè)人覺得思路清晰是第一亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)我采用于老師三句話作為整體思路,首先與詩人相遇,熟悉作者蘇軾的一些基本知識,然后點(diǎn)出本文寫作的時(shí)代背景。其次,和詩人同行,這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)主要通過吟讀、譯讀、賞讀、悟讀來掌握本文的主要內(nèi)容,以及寫景的獨(dú)特和作者“閑人”的情趣。最后對詩人說話,這里通過說話訓(xùn)練“蘇軾,您是一位 ____的人”,“蘇軾,你的寫得真美,美在_______”來深度理解作者的'思想及寫作特點(diǎn),尋找美點(diǎn)。這樣思路清晰,既全面把握了,又深入分析了寫法,我覺得還是可取的。

  其次,朗讀教學(xué)也是文言詩文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古人云:“讀書百遍,其義自見”,對文言文教學(xué)來說,誦讀尤為重要,整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié)即吟讀、譯讀、賞讀、悟讀,讓學(xué)生在朗讀中,讀準(zhǔn)音,把握節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的思想情感。還有不同方式的朗讀環(huán)節(jié),從而把朗讀落在實(shí)處。這個(gè)“四讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),各有不同的朗讀重點(diǎn),也是一個(gè)由淺入深的過程,學(xué)生從整體感知內(nèi)容,再到細(xì)化分析字句的含義,再到重點(diǎn)欣賞寫景名句,最后悟讀出詩人的豁達(dá)樂觀的胸襟和氣度。這樣以讀促教,高效的達(dá)到了我們文言詩文教學(xué)的目的。

  第三、適當(dāng)適時(shí)的補(bǔ)充作者的有關(guān)背景知識,從而使教學(xué)水到渠成,學(xué)生理解不再生硬,從而使課堂更加的靈動。在本節(jié)課的教學(xué)中,我大量閱讀了關(guān)于蘇軾在黃州的有關(guān),尤其是余秋雨的《蘇東波突圍》和林語堂的《蘇東波傳》。在教學(xué)過程中,我沒有一口氣就把關(guān)于他的介紹全部展現(xiàn),而是分散在教學(xué)過程中,這樣更容易使學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn),例如為了很好的理解“閑人”的含義,我補(bǔ)充一個(gè)資料余秋雨《蘇東坡突圍》,幫助學(xué)生理解。最后的小結(jié)也是余秋雨《蘇東坡突圍》中的原話,讓學(xué)生學(xué)會一種真正的豁達(dá)和成熟,從而是課堂氣氛達(dá)到高潮。

  這個(gè)設(shè)計(jì)也讓我很有收獲,在教授知識的同時(shí),我也收獲了很多,至少更加清晰了理解了黃州與蘇東波的關(guān)系,還有讓自己也真正感受到了一種成熟和豁達(dá),真可謂“教學(xué)相長”。

  我在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過程中,始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),無論是讀、悟、還是說,都是學(xué)生在活動,同時(shí)在課堂活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法。

  最后,還想說我們教師在充分備教材的基礎(chǔ)上也要充分的備學(xué)生,因?yàn)檫@是外班學(xué)生,所以之前不能很好的熟悉,沒有叫出學(xué)生的名字,沒有很好的針對性的讓學(xué)生來朗讀,略顯美中不足。其次,我很注重學(xué)生之間的評價(jià)以及師生互評,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生評價(jià)的語言單一,組織能力遜色,聽的多,說的少,個(gè)別學(xué)生參與性比較差。最后,要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,在課堂上解決問題,這樣就會使課堂真正達(dá)到高效。

  “教然后知不足”,每上一節(jié)課,自己就會反思許多,也會進(jìn)步提高許多,現(xiàn)在我又站在了新的起點(diǎn)上,帶著對新課程的思考與實(shí)踐,揚(yáng)帆啟程!

《記承天寺夜游》教學(xué)反思15

  這篇小品文已經(jīng)講完,但是,講過之后卻是心里放不下,原因就是在板書時(shí),“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突,備課時(shí)竟然沒有注意到這一點(diǎn),導(dǎo)致課堂上自己感覺有些慌亂。

  由于周末,放學(xué)后同事們也都記著回家,也沒好意思去打擾大家。今天返校,回到辦公室,一定得好好問問是咋回事。

  另外,由于倉促,總感覺課堂上有什么東西給遺漏掉了,現(xiàn)在卻是想不起來。

  當(dāng)中的“敘事”和“描景部分推進(jìn)都很順利,就是到了抒發(fā)感慨這個(gè)地方,卡了一下。

  全文總結(jié)時(shí),“賞月的欣喜”“貶謫的悲涼”“漫步的閑游”還有“人生的`感慨”中,最后一個(gè)我覺得有些牽強(qiáng)。

  第二部分的比喻句講解得感覺還比較令人滿意,不過需要一些練習(xí)題來測驗(yàn)一下才知道真實(shí)情況的。

  本周五進(jìn)行作文時(shí),一定要練一練。

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