記承天寺夜游教學(xué)反思集合15篇
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的記承天寺夜游教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
記承天寺夜游教學(xué)反思1
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在接到開課任務(wù)后，我就想對一年來的文言文教學(xué)作一個歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì)：
誦讀──積累──感悟──拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當(dāng)堂激勵和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準(zhǔn)備不充分。
反思二：
在文言積累方面，我設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的`含義；二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環(huán)節(jié)是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營，進(jìn)行分組競賽，學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句，也說得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說出而已，這在教學(xué)處理上過于淺顯。
反思三：
在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學(xué)的一個難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個焦點(diǎn)。一直以來，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個頑疫是可以突破的。
記承天寺夜游教學(xué)反思2
教學(xué)《記承天寺夜游》，我便開始進(jìn)行課堂構(gòu)思，即以文言為重心，開展字詞類教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文言基礎(chǔ)。在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，賞析寫月句，感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達(dá)樂觀，培養(yǎng)學(xué)生正確面對生命的人文精神。
在對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生自主翻譯作為第一步，在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的理解。通過展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯誤就是學(xué)生沒有掌握的地方。
這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>
1．文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。
2．以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，我充分相信、尊重每一個學(xué)生，我堅(jiān)信“沒有學(xué)不好語文的學(xué)生”。在課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者，同時又是支持者和幫助者，既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的互動，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中，特別要注意層次上有差異的學(xué)生，把目標(biāo)注視到每一個學(xué)生的身上，使每一個學(xué)生都能積極主動地參與、發(fā)展。再通過激發(fā)競爭意識讓學(xué)生相互質(zhì)疑，最終達(dá)到解決問題的目的。
3．注重知識的拓展和遷移，把文本只作為一個“例子”。要想方設(shè)法拓展學(xué)生的視野，有效地挖掘?qū)W生潛在的語文能力。這是新課程的一個重要特征。要做到這一點(diǎn)，就必須把握好拓展的“度”與“法”的問題，這就要求我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，比較準(zhǔn)確地確定拓展遷移的方向和范圍，使學(xué)生望語文而生情，望語文而生趣。一節(jié)課的'關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。
這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運(yùn)用的感染力不足，缺乏抑揚(yáng)頓挫，影響了表達(dá)效果，而且教學(xué)評價語言單一，評價學(xué)生時表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。
記承天寺夜游教學(xué)反思3
在惠州永漢中學(xué)趙榕深教師工作室跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)有一個多星期了。今天上午第二節(jié)課，我在初二（5）班上了一節(jié)匯報課，教學(xué)內(nèi)容是《記承天寺夜游》一文。
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾坦蕩、曠達(dá)、堅(jiān)守人生的生活信條，讓我們在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：
一、積累詞匯，熟讀成誦。
二、涵詠品味，共賞佳色。
三、深入文本，體悟情感。上完公開課以后我覺得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個教學(xué)效果基本令人滿意。
在本課的教學(xué)過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的`最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調(diào)。
二、課堂的主體是學(xué)生，因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分考慮了學(xué)生這個因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。
三、一節(jié)課的課堂時間是有限的，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)，但在40分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點(diǎn)來挖掘，來教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過對此知識點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。
記承天寺夜游教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
掌握常用文言詞語“欣然”“念”“空明”“蓋”等，理解課文大意。
能力目標(biāo)：
領(lǐng)會本文借月抒懷、情景交融的特色。
情感目標(biāo)：
感受作者面對逆境時的復(fù)雜心境，學(xué)習(xí)他樂觀處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味本文優(yōu)美的意境，感悟作者復(fù)雜的情懷。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件等
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。ㄍ队耙唬赫n題）
開場白：進(jìn)教室前，我就聽說同學(xué)們非常優(yōu)秀，據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了。看到大家這么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》，靜下心來，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。
1．同學(xué)們，望著這輪明月，或許你會想起神七飛船的整裝待發(fā)，或許你也會想起嫦娥奔月的浪漫傳說吧，或許你還會想起文人雅士對月亮的深情詠嘆。此刻，你能想起哪些詠月名句呢？
指名回答。
2．你們知道的還真不少！剛才有同學(xué)提到“但愿人長久，千里共嬋娟”，“嬋娟”是什么意思？（月亮）這句話是誰寫的呀？
3．蘇軾何許人也？（出示蘇軾圖像）指名回答。
讓我們重溫一下對蘇軾的了解。齊讀。
�。ㄍ队岸禾K軾簡介）
4.今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。（手指事先板書好的課題引讀）
請大家把書打開到第127頁。
二、初讀課文，整體感知
1．范讀。師：首先我為大家朗讀課文，請注意字音和節(jié)奏。（投影三：課文）
2．同學(xué)們，剛才老師讀得怎么樣啊?說不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請大家自己朗讀，然后請同學(xué)給大家朗讀。
3．指名朗讀，并對其他同學(xué)提出聽讀要求。學(xué)生評價。（只讓一生讀）
提示：字音讀得準(zhǔn)嗎？節(jié)奏把握得好嗎?
4．（在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問題的基礎(chǔ)上）我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏，還要能理解課文的意思�，F(xiàn)在就請同學(xué)們借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來，大家討論解決。
5．老師把同學(xué)們理解這篇課文時可能碰到的疑難問題做了一個整理，請看大屏幕，你們看還有沒有其他的問題？
下面給大家30秒鐘時間準(zhǔn)備，馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比，看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。
解釋詞語：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”
翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調(diào)換語序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調(diào)換語序）。
師：是不是按照字面順序翻譯下來的？
明確：古文和現(xiàn)代漢語在語序上時有不同，需要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來。
評價：幾個組的表現(xiàn)都不錯。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦，繼續(xù)努力。
（投影四-六：比一比）（出示句子翻譯和調(diào)序后的句子）
6．我們在理解課文大意的基礎(chǔ)上，齊讀課文。相信大家一定會讀得更好。
三、精讀課文，細(xì)析悟情
�。ㄒ唬┟魇录�
1．課文中的“閑人”是誰呀?
蘇軾為什么自稱是“閑人”呢？（板書“閑人”）“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢？（“還有嗎？”）
由學(xué)生說出理解，一一肯定。
A．閑職、“解衣欲睡”：無事可做。
B．“念無與樂者”：寂寞孤單。（此時，他想找朋友做什么呢？）
C．“月色入戶，欣然起行”。
D．欣賞月景。
2．在寂寞、無聊的夜晚，本無事可做，猛然覺察到月色的美麗，終于找到了一件令自己高興的事來做，什么事呀？（“夜游”）
�。ǘ┵p月景
1.蘇軾在夜游時看到了怎樣的美景�。魁R讀。（投影原句）
2.都有哪些景色呀？
明確：月光、積水、藻荇和竹柏影。
3．真有“積水”和“藻荇”嗎？
明確：積水、藻荇不是真的。
4．為什么不直接寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”呢？（投影改句）比較一下，看看哪一種寫法更好。（投影七：比一比）
提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，沒有了“積水”“藻荇”。
讀一讀，討論，明確：原句（1）用比喻，形象生動。（2）有恍然大悟的幻覺之美。（聯(lián)系《幼時記趣》“一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也�！保�
5．我們一起讀一讀，細(xì)細(xì)體會其中美妙。誰能背出來？一起試試？
6．小結(jié)：生動的比喻描繪出月下景色的空明（板書：景：空明），呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。
�。ㄈ┪蛐木�
1.流連在這樣的美景中，作者發(fā)出了什么感慨呀？——（領(lǐng)讀）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
一聲“閑人”，蘊(yùn)含了多少情感！請補(bǔ)全這句話，填寫上表達(dá)情感的詞語
一聲“閑人”，多少！
自己讀一讀，醞釀一下。
（投影八：試一試）
2.學(xué)生討論。
指名有感情地完整讀出這句話，并談?wù)劺碛�。（還有什么情感呢？）如所填詞語相似，則不需要說明理由。
注意及時板書。
A.無奈、落寞、憂怨等。
提示：講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境：當(dāng)時，作者被貶黃州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做一個有職無權(quán)的閑官。
引導(dǎo)討論：同學(xué)們，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？（本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報國之才）一聲“閑人”，多少——？（心有不甘，心生抱怨）
明確：抱怨、不甘等。
引導(dǎo)：有沒有不同的想法？
B．豁達(dá)、閑適、自得等。
提示：（1）“何夜無月？何處無竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？一聲“閑人”，多少——？（A.仕途平步青云者：案頭堆滿公文，腦里堆滿公事；B.其他官場失意者：滿腹憂怨，無心賞月）
�。�2）“一切景語皆情語”，空明的月景烘托了作者的心情。（心無雜念，胸?zé)o塵俗）由此，又可見：一聲“閑人”，多少！
（3）蘇軾不禁還有些（拍胸脯）——（自得）。
3．這些復(fù)雜的情感（板書“情”）交織在一起（畫圈，板書“交織”），交織在文中的哪一個字上？（板書“閑”）
4．通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們也和張懷民一樣，成了蘇軾的知己。我想，如果能夠穿越時空，同學(xué)們一定有很多話想對蘇軾說吧，談感受，悟情感，道體會，說什么都行。你最想對蘇軾說些什么呢？
在下面，對著蘇軾大聲地說吧。
誰來和大家分享一下？
�。ㄍ队熬牛捍┰綍r空的對話）
5．有感情地誦讀課文。
接下來就讓我們走近蘇軾，懷揣他的一腔復(fù)雜的心情，再讀一遍課文。
要不要配上音樂？老師給大家提供3段，你們自由選擇符合課文意境的配樂。
�。ɡ首x前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。）
�。ㄍ队笆鹤x一讀）
樂美讀也美，真讓我陶醉呀！
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1．蘇軾對人生豁達(dá)、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn)。
初一學(xué)過兩首詞：
《水調(diào)歌頭》“但愿人長久，千里共嬋娟�！北M管因思念親人而傷感，仍然高唱對離人的祝福。
《浣溪沙》“誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞�！奔词谷酥聊耗暌膊话@衰老。
2．再來讀一篇與本文題材類似的文章，看看蘇軾的心境如何。
余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏，思欲就床止息。望亭宇尚在木末①，意謂②是如何得到？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處？”由是心若掛鉤之魚，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進(jìn)則死敵③，退則死法④，當(dāng)恁么⑤時也不妨熟歇。（蘇軾《記游松風(fēng)亭》）
【注釋】①木末：樹梢。②意謂：心里說。③死敵：死于敵手。④死法：死于軍法。⑤恁（nèn）么：如此，這樣。
思考：
�。�1）蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息，即使是在。
�。�2）夜游承天寺令本來沉悶的心情得以舒展，在本文中能借用來表現(xiàn)變化后的心情的句子是。
（投影十一：鏈接閱讀）
4．結(jié)束語：蘇軾頻遭貶謫，一生歷典八州；身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水。
是逆境，使他心境紛雜，但他最終都如處天堂。
是逆境，成就了他的創(chuàng)作高峰，也練就了他曠達(dá)樂觀的胸懷，中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。
學(xué)習(xí)本文，品讀蘇軾，領(lǐng)悟到很多道理（手指投影，引讀），如：如果我們不能改變世界，那就改變自己的心境吧；用樂觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對生活中的磨難，把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石，擁抱一個詩意人生吧。
�。ㄍ队笆何蛞晃颍�
板書設(shè)計(jì)：
事：夜游
閑人景：空明
情：
教學(xué)反思：
經(jīng)過學(xué)校全體語文老師共同出謀劃策，市教研室周仕龍、王曉東兩位專家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后，才有了這么一個教學(xué)設(shè)計(jì)。作為授課者，我從中的收獲最大、最多。帶著滿滿的收獲和深深的感謝，課后我將上課的感受反思如下：
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課伊始，播放美妙的《月光曲》，營造月夜優(yōu)美意境，調(diào)動學(xué)生的知識積累，說一說所知道的詠月名句。
走近作者，引出課題。學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)過蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》，自然會想起其中的'名句“但愿人長久，千里共嬋娟”，從而引出蘇軾，重溫一下對蘇軾的基本了解，并引出本文課題。
初讀課文，整體感知。老師范讀，要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后，指名朗讀，并對其他學(xué)生提出聽讀要求，由學(xué)生互相評價。
疏通文意，質(zhì)疑問難。學(xué)生借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來，大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講，單調(diào)、枯燥而又費(fèi)力、低效，而由學(xué)生自己梳理字面意思，提出疑難互相解決，就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時可能碰到的字義和句意的疑難問題做一下整理，再由學(xué)生補(bǔ)充其它問題。然后給學(xué)生短暫的時間準(zhǔn)備，隨即進(jìn)行搶答比賽，幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生齊讀課文。
品味語言，賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時看到的美景句，然后說出分別有哪些景色。當(dāng)學(xué)生說出有月光、積水、藻荇和竹柏影后，故作神秘地問：真有“積水”和“藻荇”嗎？把原來的寫景句直接改寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”，只剩下了“月色”“竹柏影”，沒有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫法更好，明確原句用比喻形象生動，有恍然大悟的幻覺之美。在賞析關(guān)鍵詞句時，適時采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原詞句和修改后的詞句對比，也容易突出原詞句的妙處所在。
身臨其境，提升意境。出示美圖，讓學(xué)生再次齊讀寫景句，體會其中美妙。并鼓勵學(xué)生立即背誦，及時消化。至此老師小結(jié)一下此處語言之美和月色之美：生動的比喻描繪出月下景色的空明，呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語言進(jìn)一步提升了美的意境。
體會情感，感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話：一聲“閑人”，多少！填寫上表達(dá)情感的詞語。這個感嘆句的表達(dá)，能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心，設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來，很有感染力。經(jīng)過學(xué)生討論交流后，指名有感情地讀出這個感嘆句，并談?wù)劺碛伞＿@個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生能根據(jù)自己對文本的理解，對作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識，暢所欲言，并提供足夠充分、合理的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的見解比較單一、膚淺，無法形成新的突破時，老師適時啟發(fā)，將學(xué)生的感悟逐步引向深處。
學(xué)生往往最先感受到的是無奈、落寞這類情感，也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時的處境來說理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類情感，則引導(dǎo)：蘇軾本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報國之才，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？一聲“閑人”，多少——？如果學(xué)生談不到豁達(dá)、閑適、自得這類情感，則引導(dǎo)：“何夜無月？何處無竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？此處還可提示：“一切景語皆情語”，空明的月景烘托了作者的心情。由此，又可見：一聲“閑人”，多少！
創(chuàng)設(shè)情境，口語表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)對蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識。此時創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一個“穿越時空的對話”，讓學(xué)生對蘇軾說一段話。利用這個環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn)，而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語表達(dá)訓(xùn)練中來。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練，又緊緊扣住文本，放得開，收得住。
自選配樂，美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂也實(shí)現(xiàn)了整個朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟，在感悟中美讀、情讀”的目的。
聯(lián)系舊知，拓展延伸。跳出文本，聯(lián)系七年級學(xué)過的蘇軾的兩首詞，進(jìn)一步體會蘇軾對人生豁達(dá)、灑脫的情懷，對蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識。
勵志人生，感悟哲理。齊讀一段既充滿人文情感，又富有感召力的結(jié)束語，能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂觀處世的從容心態(tài)。
鏈接閱讀，鼓勵深思。課后鼓勵學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》，印發(fā)給學(xué)生，布置思考題，作為課外作業(yè)。
記承天寺夜游教學(xué)反思5
《記承天寺夜游》是八年級上冊的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個
清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。 本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣胸懷。 根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路，這一課分為四個步驟講解的。 一、多讀課文，理解成誦。二、涵詠品味，共賞佳色。三、深入文本，體悟情感。四、合作探究，解難釋疑。上完公開課以后我覺得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個教學(xué)效果令人滿意。
在本課的教學(xué)過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、目標(biāo)明確。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以王老師的高效課堂五步教學(xué)法為依據(jù)，導(dǎo)入后我利用多媒體把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示給學(xué)生，先讓學(xué)生直觀認(rèn)識本課的學(xué)習(xí)任務(wù)做到心中有數(shù)，為更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。
二、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。
因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調(diào)。整體感知時，我讓學(xué)生自由朗讀，然后觀看視頻朗讀。讓學(xué)生聽讀后再練習(xí)有感情朗讀、齊讀。最后熟讀成誦的目標(biāo)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知。在讀中讀懂讀透文本。古語云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到文言語句的豐富之美、意韻之妙，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色，真正體味到了語言文學(xué)的魅力。如果說教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練就是與文本的直接對話。學(xué)生在朗讀中快樂地走進(jìn)了文本，很好地完成了第一條學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生。
因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就充分考慮了學(xué)生這個因素，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。學(xué)生自學(xué)完以后，我再出題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，字詞部分采取搶答的.方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生參與面比較廣，平時不愛答問的陳廣、莫科等學(xué)生也參與其中了。
四、一節(jié)課的課堂時間是有限的，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。
教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)分析賞月的詩句，抓住能表達(dá)人物心情的詞語，通過對此知識點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。
五、 學(xué)習(xí)一篇文章，把握課本知識是必然的
但是也還是不夠的，所以我在后面增加了對作者進(jìn)行評價的部分，為了讓學(xué)生對蘇軾有一個更加全面的了解，我特意為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中對蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結(jié)，生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。
雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。
一、在本課的教學(xué)過程中沒有把“閑人”這個詞向?qū)W生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學(xué)生對于本文的理解和把握將更深。
二、 要掌握好課堂時間
每個環(huán)節(jié)要分配好時間，我在上課時讓學(xué)生翻譯文章時花的時間多了，所以結(jié)束時有點(diǎn)倉促，指導(dǎo)學(xué)生背誦也是流于形式了，以后在這方面要把握好。
三、作業(yè)部分如果能放到課堂內(nèi)來完成就能體現(xiàn)學(xué)生的水平，會覺得這堂課更加完美一些。
四、有些學(xué)生還是有點(diǎn)拘謹(jǐn)，放不開，老師也生怕完不成任務(wù)沒有作很好地引導(dǎo)。
正確的理念踐行得不夠。評價一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力，主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠。我想對于我來講，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉(zhuǎn)化為行動，還有更多的問題要思考，更多的事要做。
總的感覺，本次教學(xué)讓自己進(jìn)步了很多，收獲了很多。公開課是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)。得與失，每個人都有不同的定論。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多多反思，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)得更好，學(xué)得更輕松。
記承天寺夜游教學(xué)反思6
教授文言文要注重學(xué)生的朗讀和積累。我先由多張?jiān)乱姑谰皥D片的連播配樂，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的知識積累，吟誦描寫月的詩句，以舊帶新，引出本文寫月的別具一格，使學(xué)生初步了解文章是寫月之作，為后面理解寫景句做了鋪墊，又激發(fā)起學(xué)生的積極性。
所謂“書讀百遍，其義自見”。誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用，文言文更是如此。我在教這一課時，以讀為基礎(chǔ)，采用了多種的誦讀方式，由淺入深的體會：首先，我讓學(xué)生聽讀課文錄音，要求學(xué)生：聽準(zhǔn)讀音，聽出節(jié)奏和停頓，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，斷句很準(zhǔn)確；再讓學(xué)生聽錄音跟讀，要求學(xué)生：把握好朗讀節(jié)奏，讀出韻味來；在學(xué)生有了朗讀體會后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由練讀；展示讀、評價讀、創(chuàng)設(shè)師生競讀，多種互動的朗讀方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生讀出韻味來，初步感知文章的感情基調(diào)。接下來，譯讀課文，即結(jié)合課文注釋，譯讀全文。要求學(xué)生:掌握重點(diǎn)字詞句的含義，能用自己的話譯文。學(xué)生們有的看注釋，有的查找工具書，有的相互討論，有的舉手問我……充分展現(xiàn)了他們自主合作探究的學(xué)習(xí)意識。不出所料，學(xué)生對字詞句的含義或重點(diǎn)句翻譯游刃有余，問題迎刃而解。于是學(xué)生在輕松愉悅之中，自然而然的走進(jìn)文本，理解了文本。緊接著品讀賞析文中寫景的語句，體會文章語言的'妙處。學(xué)生不但分析出月景的特點(diǎn)，修辭手法的效果，還加入了自己的想象理解，使我意外。可能是由于本節(jié)課前面的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，達(dá)到了預(yù)期目的，也自然而然的引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到了德育教育的目的。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的拓展環(huán)節(jié)，我還是以文本為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想擴(kuò)寫課文，使學(xué)生進(jìn)一步理解主題。事實(shí)證明，學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可估量的。
我覺得本節(jié)課是比較成功的，在各種不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，各方面能力得到了鍛煉，整個課堂氣氛比較活躍，學(xué)生在民主、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。略有遺憾的因?yàn)辂溈颂�，為了達(dá)到聽覺效果，學(xué)生面沒有照顧全。在設(shè)計(jì)上，如果趁熱打鐵，及時指導(dǎo)學(xué)生背誦的話會更好。但設(shè)計(jì)不能貪多，課堂時間有限，我已達(dá)到了我自己的預(yù)期目標(biāo)。
總的一點(diǎn)感覺，公開課是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)。我會積極總結(jié)得與失，并爭取今后做的更好。請領(lǐng)導(dǎo)、老師們給予指正。
記承天寺夜游教學(xué)反思7
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優(yōu)美的散文，寫于作者被貶黃州期間。全文語言高度凝練，短短的84個字，作者描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，同時抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學(xué)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，在此基礎(chǔ)上去理解、去把握作者的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖。鑒于學(xué)生在初一年級（七年級）已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的文言篇目，積累了一些學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯，學(xué)生又已做了較為充分的預(yù)習(xí)。所以在教學(xué)中我根據(jù)這次活動的主題，將重點(diǎn)放在鑒賞作品上。從授課過程中我感受到，學(xué)生能夠根據(jù)自己積累的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用課下注解，在教師的引導(dǎo)下，通過同學(xué)們自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并合作（同學(xué)間的友情提示、同學(xué)給老師進(jìn)行友情提示）去落實(shí)字詞、去疏通文意、運(yùn)探究重點(diǎn)問題，品賞課文重點(diǎn)內(nèi)容，窺測作者復(fù)雜的情感世界。
古文朗讀是學(xué)習(xí)古文的重點(diǎn)之一，因此在教學(xué)中我設(shè)置了多層次的朗讀訓(xùn)練，如：聽老師配樂范讀，學(xué)生模仿老師自由朗讀，自由讀，抽學(xué)生個別讀并點(diǎn)評，學(xué)生教讀，學(xué)生齊讀等形式。通過朗讀，讓學(xué)生加深對課文的理解，感受到作者的心境，來實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)想。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛朗讀、熱愛祖國的傳統(tǒng)文學(xué)，這是值得我注意和研究的一個重要課題。
課文是一篇寫景抒情的佳作，在景物描寫中蘊(yùn)含了作者蘇軾豐富而復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生通過對字里行間的解析來把握作者的寫作意圖，是我設(shè)計(jì)的這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢？
首先，在教學(xué)過程中，我通過將課文中寫景的名冤屈“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏景也”進(jìn)行多角度賞析來體現(xiàn)重點(diǎn)。因?yàn)檫@是文中的一段寫景名句，作者用短短的18個字，為我們營造了一個空明澄澈，疏景搖曳、亦真亦幻的美妙境界。這一句是文章的一個美點(diǎn)，也是教學(xué)的一個關(guān)鍵點(diǎn)，對它品得越深，悟得越透，文中作者寄寓的思想感情就越好把握。
如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟景中之妙呢？我的教學(xué)是：請學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并朗讀美句，從讀中去悟；請學(xué)生品修辭手法，從修辭角度去鑒賞散文的語言美；從分析景物特色入手，引導(dǎo)學(xué)生去感悟月色之美；從探尋寫作手法入手，去體會作者寫月不見月（側(cè)面描寫）、動景與靜景相結(jié)合的寫法的精妙運(yùn)用；讓學(xué)生充分調(diào)動想象，去再現(xiàn)庭院月色畫面，實(shí)現(xiàn)對文中美的立體建構(gòu)。這樣讓學(xué)生從不同的角度對重點(diǎn)段落進(jìn)行多層次鑒賞后，由學(xué)生瞬息萬變主總結(jié)寫景散文的一般鑒賞方法，從而形成閱讀、鑒賞寫景散文的能力。
其次，在教學(xué)過程中，我通過析“閑人”閑情來突破難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我啟發(fā)同學(xué)們從分析張懷民這一人物入手：由同是被貶之人的張懷民引出兩個“閑人”，并結(jié)合寫作背景感悟“閑人”“閑情”。從而要學(xué)生理解且掌握閱讀文學(xué)作品，要透過作家的生平去窺測作家的內(nèi)心世界，去和作家的情感產(chǎn)生共鳴，從而更深刻的理解作家的創(chuàng)作意圖，這又一散文鑒賞的方法。
這個兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生加深了對課文的感悟，適合八年級學(xué)生的學(xué)情，符合學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的認(rèn)知規(guī)律。從課堂教學(xué)反饋的效果看，有效地調(diào)動了學(xué)生思維，通過與學(xué)生一起共同探究，授課班級的學(xué)生都能夠深入蘇東坡的內(nèi)心世界，了解他的逆境中憤懣、曠達(dá)自適、自我排遣的心情。充分說明這個設(shè)計(jì)是非常成功的。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，文學(xué)傷口的教學(xué)肩負(fù)著傳承祖國優(yōu)美文化傳統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)的重任。為了在語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，結(jié)合我平時語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱謂外，他還在我國詩歌創(chuàng)作史上享有特殊的地位，加之蘇軾文中所刻畫的月色又是誘發(fā)詩人創(chuàng)作靈感的重要素材，所以我在教學(xué)安排上，緊緊抓住這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生詩歌創(chuàng)作的欲望，同時通過對學(xué)生的詩歌創(chuàng)作的積極評價，以及對他們創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行配樂誦讀，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，又點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花，更加深了對課文內(nèi)容的理解，在教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的文學(xué)熏陶和感染這一新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的基本要求。事實(shí)說明同學(xué)們創(chuàng)作的小詩月色意蘊(yùn)濃，構(gòu)筑的月色畫面美，表達(dá)了思想感情深沉，使課堂教學(xué)形成了高潮。
這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫渾然一體，為了避免在教學(xué)過程中單純簡單的課文分析探究，在準(zhǔn)備這堂課的時候，我設(shè)計(jì)用powerPoint課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過課件的展示，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀，如果僅僅通過語言的表達(dá)是很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。不過在準(zhǔn)備與教學(xué)的過程中，我一直在思考，如果一味的通過課件的展示，就會使得學(xué)生的思維受到畫面的束縛。所以，在設(shè)計(jì)時，盡管我選用的都是非常美的月夜圖，但我還是把幻燈控制為十張，這樣一個適度的量上。教學(xué)的`實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)也是很成功的：課堂上，同學(xué)們既有直觀的感受，又有想象的空間，效果非常好。體現(xiàn)了對多媒體適時、適當(dāng)、適度，貼近教學(xué)的需要，凸顯了對教學(xué)資源的整合。
為了能更好的使學(xué)生進(jìn)入情境，我還使用了音樂伴奏朗讀課文來營造氛圍。根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我選擇的是樂曲《平湖秋月》，溫婉優(yōu)雅的旋律非常切合課文的內(nèi)容與主題，本來在準(zhǔn)備過程中思考是否應(yīng)該采用和月有關(guān)的音樂作品，如《春江花月夜》，怕時間太長，而《二泉映月》又過于凄涼，所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲。從教學(xué)來看，也起到了很好的效果。
大教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！苯o學(xué)生多一些參與機(jī)會；多一點(diǎn)參與的空間；就更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足。這節(jié)課我充分運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。在我看來，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)首先是活生生的學(xué)生，其次是教材，教師只是中間的搭橋者。重要的不是教師對課文的解讀，而是學(xué)生對課文的理解，其在害又在于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對話。從與同學(xué)們合作學(xué)習(xí)、探究的效果看，這一初衷已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，且受到了聽課教師的一致好評。
有人說得好：教學(xué)的藝術(shù)始終是一門遺憾的藝術(shù)�，F(xiàn)在反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為在準(zhǔn)備和教學(xué)過程中，仍然還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾：由于第一次參加這樣大規(guī)模、高規(guī)格的全省的課堂展示，加上臨時抽課、備課時間短，面對眾多的教學(xué)教學(xué)專家、臺下黑壓壓的教師我還是有些誠惶誠恐。
對文學(xué)作品，特別是文言散文的閱讀鑒賞，應(yīng)該是我們初中階段第一個語文教師永遠(yuǎn)探究的話題，我作為一外語文教育戰(zhàn)線的新兵，還需各位老師和專家不吝賜教。
記承天寺夜游教學(xué)反思8
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材分析：
本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法，品味詩文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。
學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境時豁達(dá)樂觀心態(tài)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，思考問題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩案，被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)
1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識記常用的文言詞語。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。
過程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，品味文章描寫月色的語句，體會其清幽寧靜的意境和表達(dá)的作者的情感。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境時豁達(dá)樂觀的心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對月色的描寫并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會作者樂觀曠達(dá)的心境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
古往今來，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達(dá)了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，體會大文豪蘇東坡面對挫折時的微妙復(fù)雜的心境。
二、作者及寫作背景簡介
三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意。
1、設(shè)置背景音樂，教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。
2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫），教師提示重要詞語，幫助學(xué)生疏通文意。
重點(diǎn)字詞：戶 欣然念無與為樂者遂至相與空明 交橫
蓋 閑人
四、合作探究（每個大組討論一個問題，第二大組討論第2、3題）
涵泳品味寫景的妙處
1、作者是如何描寫月色的？
用“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境
無一“月”字，而又無一字不在寫“月”：由積水想見月色之明，由水中藻荇寫出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。
體悟作者思想情感
2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊�，想去賞月
3、文中哪些句子流露出作者的情感？
設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的`失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。
4、你是如何理解文中“閑人”的含義？
這個問題對學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵姟霸律霊簦廊黄鹦小�，這樣學(xué)生就會比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達(dá)胸懷。
表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。
五、課堂背誦及小練習(xí)
六、課堂小結(jié)
蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請以“月”為話題寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì)： 記承天寺夜游
蘇軾 敘事： 尋友賞月
寫景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、議論： 閑人 曠達(dá)胸懷
教學(xué)反思：
這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當(dāng)堂完成。
記承天寺夜游教學(xué)反思9
這篇小品文已經(jīng)講完，但是，講過之后卻是心里放不下，原因就是在板書時，“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突，備課時竟然沒有注意到這一點(diǎn)，導(dǎo)致課堂上自己感覺有些慌亂。
由于周末，放學(xué)后同事們也都記著回家，也沒好意思去打擾大家。今天返校，回到辦公室，一定得好好問問是咋回事。
另外，由于倉促，總感覺課堂上有什么東西給遺漏掉了，現(xiàn)在卻是想不起來。
當(dāng)中的“敘事”和“描景部分推進(jìn)都很順利，就是到了抒發(fā)感慨這個地方，卡了一下。
全文總結(jié)時，“賞月的欣喜”“貶謫的悲涼”“漫步的閑游”還有“人生的感慨”中，最后一個我覺得有些牽強(qiáng)。
第二部分的'比喻句講解得感覺還比較令人滿意，不過需要一些練習(xí)題來測驗(yàn)一下才知道真實(shí)情況的。
本周五進(jìn)行作文時，一定要練一練。
記承天寺夜游教學(xué)反思10
“共同備課工作坊”結(jié)束了，感覺還不錯。
《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出，回旋激蕩，煙波生色。教讀此文，歷來不會忽視這樣幾個問題:賞析月色，理解“閑人”，感受蘇軾的人生態(tài)度。在呈現(xiàn)的這堂課上，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易、更真切、更深刻地達(dá)成這些目標(biāo)上費(fèi)了些腦筋，其中自己比較滿意的設(shè)計(jì)有:
教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。我一直認(rèn)為，設(shè)計(jì)一堂課猶如構(gòu)思一篇文章，要做到線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在本堂課的設(shè)計(jì)中，我安排了兩個關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾。首先，導(dǎo)入時，我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位，給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前，我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結(jié)，生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。
教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、巧妙。為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我緊扣一個“閑”字，主要設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞深，把對文章的理解條理化，簡單化了，達(dá)到了化整為零的效果。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時出示上。在日常的備課中，我一直堅(jiān)持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的資料，讓自己沉浸文中，先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時，我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致，好清閑啊，文中的月色寫得太美了，太妙了。根據(jù)這種初讀的體驗(yàn)，我首先設(shè)計(jì)了“品閑情”這一環(huán)節(jié)，其中包括了對月色的賞析。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時的，能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深，既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內(nèi)涵。這要比一開始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多。
當(dāng)然，更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾。
我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結(jié)果就是全面平庸。選擇價值點(diǎn)、興趣點(diǎn)深入挖掘，方能成就精彩課堂。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點(diǎn)沒有處理好有關(guān)。
正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的`說法:評價一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力，主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠，。我想對于我來講，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉(zhuǎn)化為行動，還有更多的問題要思考，更多的事要做。
總的感覺，此次比賽是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)，得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句:本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>
記承天寺夜游教學(xué)反思11
1、文言文教學(xué)主要從三個方面進(jìn)行，這三個方面是：文言文要重視知識的積累；文言文要以誦讀為基礎(chǔ)；文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里，我覺得這三方面我都做到了。
2、這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。
�。�1）教者這一方面：
�、僬n堂引入巧妙有效。由學(xué)生平時對“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也就是理解蘇軾閑的特殊心境。
�、谡n堂設(shè)計(jì)以“閑”字一線貫穿，又環(huán)環(huán)相扣。對“閑”的理解逐步深入，而每一步都緊密相連。
③目標(biāo)明確，層次清楚。
�、茏⒅亟虒W(xué)整合度。目標(biāo)整體達(dá)成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容綜合。
⑤重視新舊知識的聯(lián)系，注重學(xué)法指導(dǎo)。
�、拗匾曌陨淼挠H和度。在教學(xué)中，我態(tài)度可親，幽默風(fēng)趣，充滿關(guān)愛、及時激勵。
⑦注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學(xué)生感悟反思。
�。�2）學(xué)生這一方面：
�、賲⑴c度。學(xué)生參與活動真實(shí)有效，學(xué)生參與活動的面達(dá)百分之九十以上。
�、诤献鞫�。合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效，每個小組四個成員都積極合作討論。
�、叟d趣度。學(xué)生對課堂活動很感興趣，爭相搶答。
�、荛_放度。我有意識的為學(xué)生提供開放的探究和創(chuàng)造的空間。
�、菡莆斩�。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握情況良好。
3、上完這一節(jié)課，聽了老師的`點(diǎn)評和分析，我知道這一節(jié)課的教學(xué)也留下不少遺憾，值得我好好深思后加以改正。
�。�1）課堂容量太大，有不少的知識點(diǎn)不夠時間給學(xué)生好好吃透。特別是寫景美的欣賞，學(xué)生一下子還沒想到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，我呢，就給學(xué)生分析了，搶奪學(xué)生的思考。還有，品味“閑人”給的時間不夠，學(xué)生還不能充分的透徹的理解，我就幫忙分析了，不該！
�。�2）不注意設(shè)計(jì)有思維梯度的問題，如果有難題需要學(xué)生解答，應(yīng)該先設(shè)計(jì)有思維梯度的問題，層層推進(jìn)。如在學(xué)生思考正面描寫與側(cè)面描寫時，看到學(xué)生一下想不出來，我應(yīng)該由淺入深地設(shè)計(jì)幾個問題，讓學(xué)生逐層思考，水到渠成。
�。�3）朗讀指導(dǎo)不到位。我很想多一點(diǎn)時間給學(xué)生反復(fù)朗讀體味，但看到時間緊，就沒有做到，很后悔，以后不管怎樣，也不能輕視朗讀。我應(yīng)該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評知道，甚至應(yīng)該范讀文章。
�。�4）知識的上下聯(lián)系不夠，沒有和學(xué)生構(gòu)建起知識的框架。這個知識點(diǎn)原先在哪里出現(xiàn)過，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系。學(xué)習(xí)散文的方法框架怎樣？要幫助學(xué)生構(gòu)建起來。
�。�5）缺乏脈絡(luò)清楚的板書。
教學(xué)疑惑：
1、一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多少為宜？有不少專家倡大容量、高效率，說一節(jié)課完成三個目標(biāo)為及格，完成四個目標(biāo)為優(yōu)秀，完成五個六個目標(biāo)才稱得上是好課。但是這一次，老師都說我的這一節(jié)課的容量太大，應(yīng)該設(shè)計(jì)兩到三個目標(biāo)就好。
2、每個知識點(diǎn)都要上下聯(lián)系，那怎么會有那么多的時間？
3、課前給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)嗎？
4、一定要用粉筆板書嗎？
5、新探索與守住經(jīng)典，孰輕孰重？
記承天寺夜游教學(xué)反思12
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、了解背景，初步感知。為了避免閱讀的隨意性，讓學(xué)生少走彎路，我課前向?qū)W生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè)，導(dǎo)學(xué)鋪墊。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的文學(xué)成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。學(xué)生通過思考得出許多發(fā)現(xiàn)：一是蘇軾文學(xué)才能高，二是他心胸曠達(dá)，能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。
二、以讀促感，二度感知。古人云:“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！闭b讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的.一篇經(jīng)典美文，學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受到作品的張力，體會到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對話的情境。
三、以問導(dǎo)思，理解人物。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過設(shè)計(jì)彈性問題，有助于師生互動，動態(tài)生成，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。通過設(shè)置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?”“透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!
總結(jié)以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相符，通過這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開思維活動，并且學(xué)會了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展的。
記承天寺夜游教學(xué)反思13
文言文教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)是：要重視知識的積累，要以誦讀為基礎(chǔ)，要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里，我兼顧到了這三方面。
一、從教學(xué)上看
1.課堂引入巧妙有效：由學(xué)生平時對“閑”的理解巧妙地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也就是理解蘇軾“閑”的特殊心境。
2.課堂導(dǎo)學(xué)詳細(xì)，目標(biāo)明確，層次也較清楚。
3.注重教學(xué)整合度，目標(biāo)整體達(dá)成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容比較綜合。
4.重視新舊知識的聯(lián)系，注重學(xué)法指導(dǎo)。
5.注重文章在提升人的精神，陶冶人的'情感方面的巨大作用，讓學(xué)生學(xué)會感悟與反思。
二、從學(xué)習(xí)上看
1.學(xué)生的參與度較高，課堂活動真實(shí)有效。
2.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)比較深入，能積極探究共同的問題。
3.學(xué)生對“月”文化很感興趣，積累較豐富，能有自己的感悟。
4.掌握了本文字詞知識，學(xué)習(xí)并體會到情景交融寫法的作用。
三、從不足上看
1.課堂容量較大，有個別知識點(diǎn)給學(xué)生的時間過少。
2.對寫景的欣賞，運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，啟發(fā)得不夠。
3.品味“閑人”、“閑景”、“閑情”，可以放得更開一些，讓學(xué)生結(jié)合個人的理解，自由去感悟，能自圓其說即可。
4.有些問題的設(shè)計(jì)，思維梯度顯得不明顯，造成好生“吃不飽”。
5.朗讀指導(dǎo)不到位，主要是在節(jié)奏的把握上不夠細(xì)化。
“得失寸心知�！焙玫姆矫婵梢岳^續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處宜盡快改進(jìn)。
記承天寺夜游教學(xué)反思14
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在接到開課任務(wù)后，我就想對一年來的文言文教學(xué)作一個歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì)：
誦讀──積累──感悟──拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀競賽；在精讀課文時，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不只讀懂作者，而且走進(jìn)作者的.心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是勝利的，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充沛，在各局部銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當(dāng)堂激勵和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成，更要命的是可能自身誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準(zhǔn)備不充沛。
記承天寺夜游教學(xué)反思15
這次聽評課的內(nèi)容是蘇軾的《記承天寺夜游》，由二中的郭曉燕老師和賈金瑞老師作課。兩位教師課前精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，就《記承天寺夜游》一課，從不同的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，展現(xiàn)出不同形式的語文課堂。同時，兩位老師都從讀、譯、賞、誦的方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上感受到了不同的語文美。郭老師的教學(xué)內(nèi)容扎實(shí)，語言優(yōu)美，教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣；賈老師的課堂沉穩(wěn)大氣，教學(xué)設(shè)計(jì)銳意創(chuàng)新，體現(xiàn)以讀悟情的教學(xué)過程。兩位語文教師為大家展現(xiàn)出了同課異構(gòu)的精彩。
課后的評課環(huán)節(jié)，兩校的資深老師對于這堂課，給予細(xì)致而到位的點(diǎn)評。尤其對新到崗的老師，提供了很大的幫助。首先，對于一堂課，最重要的是要有目標(biāo)意識，拿到一篇文章要在心中明確這篇文章學(xué)生可以從中學(xué)到什么，要有文本意識、學(xué)生意識、教師意識。語文老師的.閱讀水平對學(xué)生的閱讀水平有一定的影響。因此，作為一名新的老師，對于一篇新的文章要讀十遍以上，這樣才能更好地走進(jìn)文本，才能在讀中培養(yǎng)自己咬文嚼字的功夫，才能將學(xué)生的閱讀引到一個更深的高度。例如《記承天寺夜游》這篇文章，可以從字詞當(dāng)中去推敲作者的復(fù)雜的心情。其次，要處理好學(xué)生和教師的位置，在課堂上很多時候教師為學(xué)生做了本應(yīng)該學(xué)生多的事情，很多問題的答案不是學(xué)生思考后的答案而是老師的自己的答案。在今后的課堂上，要對學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考后自己得到答案。再次，是如何處理文和言的關(guān)系。文言文是學(xué)生的軟肋，大部分學(xué)生都不愿去學(xué)習(xí)文言文。內(nèi)容要大于形式，文言字詞的固然重要，但是不能用整堂課去講字詞的翻譯上，要對學(xué)生進(jìn)行方法的引導(dǎo)和能力的提升，更重要的是讓學(xué)生從內(nèi)容上去感受文本。
教學(xué)是一門藝術(shù)，語文的課堂應(yīng)該是充滿美的課堂、感受美的過程。很感謝學(xué)校組織的這種活動，促進(jìn)自己在學(xué)習(xí)中發(fā)展。
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