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記承天寺夜游說課稿

時(shí)間:2024-11-04 23:28:43 記承天寺夜游 我要投稿

記承天寺夜游說課稿

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的記承天寺夜游說課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

記承天寺夜游說課稿

記承天寺夜游說課稿1

  一、分析教材

  《記承天寺夜游》是長春版語文教材八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7~9年級(jí)學(xué)習(xí)文言文的要求是:閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這個(gè)單元選編四篇文言游記,是在學(xué)習(xí)第一單元現(xiàn)代文游記的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)游記,讓學(xué)生了解游記這種文章是古代就有的,寫法上古今也大致一樣,都是記錄游蹤、描寫景物、表達(dá)某種思想感情,只不過古代學(xué)者是用文言寫的。同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)古人的世界里,感受古人的博大情懷,培養(yǎng)一種樂觀向上的人生觀。

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

  二、分析學(xué)情

  學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定量的'文言詞語,掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。再加上本文淺顯易懂,因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書的幫助下,自主疏通課文。但學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,還不能達(dá)到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界,因而需教師精心指導(dǎo),進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成審美品讀習(xí)慣,提升語文素養(yǎng)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、積累重要的文言詞匯,能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。

  2、分析文章的景物描寫,學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

  3、結(jié)合寫作背景揣摩并理解作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境。

  重點(diǎn):1、積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。

  2、分析文章的景物描寫,并體味意境。

  難點(diǎn):理解“閑人”的含義,體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境。

  四、教法

  朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法

  五、學(xué)法

  探究式,合作式相結(jié)合

  六、教學(xué)過程:

  課前預(yù)習(xí)作業(yè):1、了解蘇軾的基本信息2、了解寫作背景,思考在這樣的處境中,作者想要以此表達(dá)怎樣的思想感情。

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)學(xué)

  播放歌曲《但愿人長久》。

  導(dǎo)入:這優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲,就像清泉緩緩流進(jìn)我們的心田,我們的眼前仿佛升起了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。(板書課題)

 。ǘ、走進(jìn)作者,了解背景

  學(xué)生依據(jù)自己課后搜集到的資料,介紹作者作品的相關(guān)知識(shí),教師提煉強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息

 。ㄈ、朗讀課文,疏通文意

  1、初讀課文,培養(yǎng)語感

 。1)、教師配樂泛讀,讓學(xué)生快速進(jìn)入情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓,揣摩把握作者的感情。

 。2)、學(xué)生自由朗讀課文,這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知?煞磸(fù)進(jìn)行,本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂。

  2、細(xì)讀課文,疏通文意

 。1)結(jié)合注釋獨(dú)立翻譯課文,學(xué)生在此過程中,會(huì)遇到疑難字詞,請(qǐng)勾畫圈出。

 。2)小組交流,解決疑難,不能解決的存疑。

 。3)集體質(zhì)疑,班內(nèi)交流遇到問題的句子。

 。4)學(xué)生搶答,這一環(huán)節(jié)學(xué)生興趣極濃,激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲,表現(xiàn)欲。

 。ㄋ模、整體感知,體會(huì)意境

  1、作為一篇游記,文章都寫了哪些內(nèi)容?本文的寫作思路是怎樣的?

 。ù藛栴}的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點(diǎn),概括三個(gè)自然段的內(nèi)容,這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生并不難。在此基礎(chǔ)上理清文章的思路:敘事——寫景——抒情,這點(diǎn)學(xué)生也很容易做出正確的歸納。教師板書明確。)

  2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分組合作解決問題。

  (1)作者為什么要夜游承天寺?

 。2)作者所見夜景如何?(用原文回答)試加以分析這段景物描寫。

 。▽W(xué)生通過討論可以明確作者夜游承天寺的原因,一是作者被貶,心情郁悶、孤獨(dú);二是因?yàn)樵律苊溃?/p>

 。ㄎ澹、深入探究,走近蘇軾

  王國維說:“一切景語皆情語。面對(duì)如此的月色,作者卻發(fā)出了“何夜無月?何處無竹柏?“的感慨。請(qǐng)結(jié)合寫作背景,說一說你的理解。

 。、創(chuàng)造閱讀,開闊思維

  你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?自由發(fā)言,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 。ㄐ抡n標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。如果在教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾,就忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑,樂于探究的心理傾向,利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解,提出不同的意見,可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議,使課堂氣氛再次達(dá)到高潮。)

 。ㄆ撸、歸納總結(jié),布置作業(yè)

  1、讓學(xué)生談自己本堂課的收獲,教師小結(jié)

  教師小結(jié):蘇軾遭遇“文字獄”,被貶為黃州團(tuán)練副使,心情抑郁,但是他沒有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶,撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜小景的同時(shí),更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

  2、布置作業(yè)(多媒體課件顯示)

 。1)以“蘇軾,我想對(duì)你說”為開頭寫一段話,字?jǐn)?shù)100字以上。

 。2)課后收集有關(guān)寫月的詩詞名句,寫在積累本上。

記承天寺夜游說課稿2

各位老師:

  大家好!

  我說課的課題是《記承天寺夜游》作者蘇軾。下面我將從教材分析,教學(xué)策略,教學(xué)過程三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

  一教材分析

  教材解讀

  《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學(xué)家蘇軾的一篇散文。主要記錄了蘇軾一次月下漫步的經(jīng)歷,雖只短短85個(gè)字,卻為我們創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧靜,空明澄澈,恍若仙境的美妙境界。抒發(fā)了作者沉醉其中的喜悅心情,同時(shí)也表達(dá)出自己在政治操守上能堅(jiān)持自我的自得,充分表現(xiàn)了蘇軾的曠達(dá)胸襟。

  我認(rèn)為文中有三處需重點(diǎn)解讀

  1“解衣欲睡,月色入戶,欣然起行”蘇軾對(duì)月情有獨(dú)鐘,月總能勾起他的游性,讓他感受到人生的快樂,激發(fā)他的創(chuàng)作靈感。他的文作中有很多寫月的句子在此不一一贅述。

  2“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺,我覺得應(yīng)該讀出作者的心情。應(yīng)該這樣解讀:蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步,仿佛自己在賞水中美景,他沉醉其中,寧靜而愉悅,怡然自得。偶一回神,才感知月色的空明澄澈。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相,更是作者蘇軾一次情感體驗(yàn)到理性升華的過程。正如林語堂先生在《蘇東坡傳》中所說“蘇東坡主張?jiān)趯懽魃,?nèi)容決定形式的道理,也就是說一個(gè)人作品的風(fēng)格只是他風(fēng)格的流露,我們可以看出,若打算寫出寧靜欣悅,必須先由此寧靜欣悅的心境”。

  3“何夜無月,何處無竹柏,但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情?”“閑人”如何理解?要分析這個(gè)問題,還得從開頭的時(shí)間說起!霸S六年”即蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州的第4個(gè)年頭。他被貶黃州,官職微小,且不得“簽署公事“在經(jīng)歷“烏臺(tái)詩案”死里逃生之后,蘇軾并沒有向生活低頭。在黃州,他開始思考人生的意義,開始沉思自己的個(gè)性,考慮如何才能獲得心情的真正安寧,也就是找到內(nèi)心與現(xiàn)實(shí)的平衡點(diǎn)。于是他把注意力轉(zhuǎn)向了宗教,他開始研究佛道。并練習(xí)瑜伽和煉丹術(shù)。此后他的文章都帶上了佛道的色彩。他從來不沉湎于苦難和挫折,而總是能以一種超脫的心態(tài)對(duì)待;蛟S在蘇軾看來這一切都是上天注定的安排。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報(bào)國”,如果注定要來到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧。這種平和達(dá)觀的心態(tài),我們?cè)谒芏嘣娢闹卸伎梢。比如《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”比如《定風(fēng)波》中的“莫聽穿林打葉聲,何防吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生!比纭肚昂蟪啾谫x》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小,還表明了人在這個(gè)紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。這些作品都寫于《記承天寺夜游》之前,也就是說,他的心態(tài)已趨于平和,人生的苦痛和磨難他都能淡然待之,而隨遇而安。他就是詩,他就是音樂,他就是風(fēng)景,總是以空靈,灑脫的姿態(tài)站立在樸素的,黑暗的,殘酷的現(xiàn)實(shí)之上。因此根據(jù)以上分析,““何夜無月,何處無竹柏,但少閑人如吾兩人者而!斑@句話傳達(dá)了蘇軾賞月的寧靜愉悅,為自己能堅(jiān)守政治操守的一份自得,也或許還多了一份自嘲。那么“閑人”則理解清閑的人,具有閑情雅致的人。

  1、教材所處的地位及作用

  《記承天寺夜游》位于人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元。本單元主要編輯了我國古代幾篇優(yōu)秀的山水詩文,歌詠了自然山水的美好。主題在于陶冶學(xué)生情操,豐富學(xué)生的文化積累。

  2、教育教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述教材分析,考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,特確定如下教育教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)目標(biāo):整體把握文章內(nèi)容,識(shí)記相關(guān)重點(diǎn)實(shí)詞,如:月色入戶的“戶”欣然起行的“行”;“念無與為樂者”的“念”;相與步于中庭的“相與”“步”,感受作者在景物描寫中所融入的性感

 。2)能力目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生誦讀出文言味,體會(huì)景物描寫的妙處,學(xué)習(xí)以景抒情的方法

 。3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感;感受作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度

  3、重難點(diǎn)的確定

 。1)教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文中精妙的寫景,體會(huì)景物中滲透的情感。

 。2)教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“閑人”在文中含義,由此體會(huì)詩人的情感

  二、教學(xué)策略(說教法,學(xué)法)

  課改以來,教育教學(xué)理念層出不窮,我們一直帶著思考在摸索,在前進(jìn)。特此,我關(guān)注了一下幾個(gè)關(guān)鍵詞“主體”“健康”“高效”“創(chuàng)造力”。這四個(gè)概念既有相通的部分,也各有側(cè)重點(diǎn)。所謂“主體”大家都知道是指在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,認(rèn)知能力,給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間。關(guān)于“健康”一說,來源于我們湖北省不久前提出的“健康課堂”這個(gè)課題,其中在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中“以學(xué)生為本,依需施教”這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)的是充分尊重學(xué)生的需要而進(jìn)行教學(xué),也就是圍繞本篇課文,學(xué)生所展示出來的疑問,他想知道什么,他想了解什么,這里用“他”是代表每一個(gè)學(xué)生。我對(duì)于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節(jié)奏多么緊湊,不在于老師傳輸了多少知識(shí),而在于學(xué)生是否充分的進(jìn)行了聽說讀寫的訓(xùn)練,解決了多少問題。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”我認(rèn)為主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑訓(xùn)練”上,課堂上應(yīng)該有學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,懂得思考,我想這一點(diǎn)是最符合“培養(yǎng)學(xué)生的探究精神”的`。那么與之相應(yīng)的就是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

  基于以上指導(dǎo)思想,在教法上我主要從誦讀,質(zhì)疑,對(duì)比閱讀三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們讀出文言味,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)思考,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。“質(zhì)疑”由兩部分構(gòu)成,淺層疑問用“是什么”的方式構(gòu)架,深層疑問用“為什么”來構(gòu)架。

  而學(xué)生的“學(xué)”主要是小組合作探究,即小組內(nèi)提出疑問,解決一部分淺顯易懂的,對(duì)小組內(nèi)所提問題進(jìn)行歸納整理,留下具有代表性的問題。

  三、教學(xué)過程

  教學(xué)以“學(xué)生想知道什么”和“老師該教授什么”為主,過程主要由四步構(gòu)成

  1激趣導(dǎo)入

  2誦讀訓(xùn)練

  3質(zhì)疑釋疑

  4創(chuàng)造性表演,領(lǐng)悟作者情懷

  1、導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的

  烏臺(tái)人獨(dú)坐,煙雨任平生。松崗明月夜,缺月掛疏桐。惜哉仕途窘,驚矣文路興。大道有行時(shí),千載一唯此君!并請(qǐng)學(xué)生用一句話說說對(duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)。

  2、朗讀訓(xùn)練分三個(gè)部分一自由讀,畫出生字詞。二再讀,達(dá)到熟練流暢,三配樂示范讀,學(xué)生把握輕重緩急并概括本文的主要內(nèi)容。

  3、質(zhì)疑釋義

  按照教學(xué)策略中所要求的小組合作探究。教師準(zhǔn)備

 。1)詞語類

  a、月色入戶:戶,門

  欣然起行:欣然,高興的樣子

  念無與為樂者:念,考慮

  遂至承天寺:遂,于是,就

  相與步于中庭:相與,共同,一起。于,在

  b、欣然起行:行,快步走,表現(xiàn)蘇軾出門賞月的急切心情

  相與步于中庭:步,漫步,表現(xiàn)蘇軾,張懷民陶醉于月夜,悠閑,怡然自得的心情。

 。2)解讀類

  蘇軾賞月為什么選張懷民同伴?出示張懷民相關(guān)信息:

  張懷民,名夢(mèng)得,一字偓佺。河北清河人,宋神宗元豐六年(西元一零八三)貶黃州,初時(shí)寓居承天寺(今湖北省黃岡縣南方)。曾筑亭於住所之旁,以縱攬江山之勝概,蘇軾名之為“快哉亭”。

  可以說是同是天涯淪落人,言語自然投機(jī)

  “庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”,說說其中融入了詩人怎樣的情感?請(qǐng)用生動(dòng)的語言描繪月下美景

  此處是本課的重點(diǎn),運(yùn)用比較法來突破

  蓋竹柏影也

  蓋一癩蝦蟆

  蓋以誘敵 “蓋”是“原來是”的意思?墒窃谌湓捴杏兴鶇^(qū)別,“蓋以誘敵”只表現(xiàn)揭示真相,但蓋竹柏影也,蓋一癩蝦蟆卻包含了豐厚的情緒,即由感性的出神到理性的恢復(fù)神智的狀態(tài)。要求學(xué)生在描繪月下美景中融入作者陶醉其中的心情。此處是讀與說的訓(xùn)練。

  何夜無月,何處無竹柏,但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情?”“閑人”如何理解?

  這是本文的難點(diǎn),采用分析材料,討論的方式來突破。

記承天寺夜游說課稿3

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言簡練而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

 。ǘ⿲W(xué)情分析

  學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位,特別是情景交融、借景抒懷的文言文,在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而,這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面,又有教師具體指導(dǎo)的一面。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

  美國教育學(xué)家布盧說過:“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)!睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。以此來指導(dǎo)教學(xué),課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來,不但使他們學(xué)會(huì),而且要使他們會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、疏通文意,識(shí)記常見的文言詞語。

  2、欣賞文中清幽寧靜的意境,背誦全文。

  3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的胸懷。

 。ㄋ模、重點(diǎn)難點(diǎn)安排

  重點(diǎn):理解用比喻句描寫庭中月色的好處。

  難點(diǎn):體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度。

  二、說學(xué)法

  從知識(shí)獲得的途徑來看,學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。

  1、朗讀法:漢朝學(xué)者董遇說:“書讀百遍,其義自見!崩首x是讀者與文本的對(duì)話,是理解的基石、積累的捷徑、語感的源泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂,解決的辦法之一就是朗讀。

  2、圈點(diǎn)勾畫法:學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞,尤其是文言實(shí)詞和虛詞,需要圈點(diǎn)勾畫出來,反復(fù)誦讀、品味,才能深入地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

  3、質(zhì)疑法:學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探究,通過探究,才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生交流得以解決。

  4、討論法:討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心,讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí),在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。

  三、說教法

  教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一,教法與學(xué)法具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系,學(xué)法決定教法,教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主,運(yùn)用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法,力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件。

  1、朗讀法:教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時(shí)曾經(jīng)說過,“習(xí)文言,必先熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算,要能自然成誦才行!币簿褪钦f,學(xué)生對(duì)文本的感知是通過讀來完成的。

  2、練習(xí)法:對(duì)于字詞句的難點(diǎn),我采用練習(xí)法來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,幫助學(xué)生鞏固新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫法與質(zhì)疑法的.習(xí)慣。

  3、討論法:培根說:“讀書使人充實(shí),討論使人機(jī)智!苯處煴M情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智,利用文中的一個(gè)詞語或一個(gè)句子,給學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力,還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  5、教具使用目的:多媒體課件能提供豐富的信息資源,可以優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接,缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛,補(bǔ)充相關(guān)信息,從而激發(fā)學(xué)生思考,為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間,并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來。

  四、說教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、導(dǎo)入

  教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們列舉一些詠月的詩句

  學(xué)生活動(dòng):舉出曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)月亮的詩句

  教師補(bǔ)充并導(dǎo)入:李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天,就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》,去領(lǐng)略月夜美景,去感悟別樣的心境。

 。ǘ、有關(guān)作者與寫作背景

  出示幻燈片,簡介蘇軾資料。

  蘇軾:(1037――1101年),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史,21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”,自愿外放,先后歷任杭州通判,密州、徐州、湖州知事。

  蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一,他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大,而且以氣勢(shì)縱橫,變化多姿,暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

  寫作背景

  本文是蘇軾于元豐六年(1083年)黃州貶所所作,名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán),無事可做。寫本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

 。ㄈ、整體感知。

  教師活動(dòng):

  1、播錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意:

  a、朗讀的節(jié)奏

  b、體會(huì)作者的思想感情

  2、以練習(xí)的方式,檢查對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。

  3、學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

  4、學(xué)生以4人小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。

  5、以小組匯報(bào)的形式,把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞提出來,在堂上共同解決。

 。ㄋ模、研讀及賞析。

  教師活動(dòng):

  1、根據(jù)文章中包含的要素,簡要概況全文的內(nèi)容?

  2、文章是如何描繪月色的?試把文章中寫月的句子找出來讀一讀,并說說有何特色?

  3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思?

  4、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?

  學(xué)生活動(dòng):討論上面問題并明確

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié):

  1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。

  2、教師小結(jié):《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

 。、布置作業(yè)

  月光,曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,留下許多杰出的詩篇。請(qǐng)同學(xué)們收集一些描寫月亮或月色的詩句,摘抄到語文本上。

記承天寺夜游說課稿4

  一、說教材

  本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作,文中表達(dá)了作者賞月時(shí)的閑適心情,也從字里行間透出他當(dāng)時(shí)貶官黃州的失意和幽怨,同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由,中間寫所見美景,收尾抒內(nèi)心感慨。寫景名句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼,非常形象生動(dòng),巧用比喻,化無形為有形,既寫出了月光月影的“形態(tài)”,交錯(cuò)縱橫的樣子;也寫出了月光月影的“情態(tài)”,像積水那樣空靈。讀者初一看,還以為是寫水中景物,卒句顯志,令讀者倍覺妙不可言。結(jié)尾句:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個(gè)疑問句,分別從時(shí)間和空間兩個(gè)角度來概括整個(gè)社會(huì),從而強(qiáng)調(diào)閑人少這個(gè)中心。教學(xué)重點(diǎn):理解“閑人”的含義;賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn):感受理解作者豐富微妙的思想感情。本句中的“閑”字,是本文文眼,既表明自己有閑情雅致,又暗含自己被貶黃州,官職清閑之意,有一箭雙雕之巧。

  二、說教法

  三字教學(xué)法:讀、品、悟。讀分四個(gè)層面:第一層面,以聲正字,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音;第二層面,以聲斷句,在朗讀的過程中,能夠很好地切分意群,把握一個(gè)句子的'意思;第三層面,以聲達(dá)意,通過朗誦進(jìn)入文章語境,理解文章內(nèi)涵,走進(jìn)作者,真正走進(jìn)文本;第四層面,以聲傳情,在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感,用語音重現(xiàn)作者的思想情感,感染聽眾。品從以下方面開展,一、品文眼,如本文中“閑”字,通過理解這個(gè)字,可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意。二、品寫景名句,庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。此句品析前文已述,不做贅述。三、品中心句,何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者兒。品修辭手法,品表達(dá)效果,品意義內(nèi)涵,詳情如前文。

  三、說學(xué)法

  初二年級(jí)學(xué)生學(xué)過一些文言文,有一定的基礎(chǔ),針對(duì)于這種情況,采用以下策略開展教學(xué)活動(dòng)。一、字詞交給學(xué)生,老師要充分相信學(xué)生,讓孩子學(xué)會(huì)自主探究,小組交流。二、語句共同賞析,句子理解難于字詞理解,讓學(xué)生找出自己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會(huì),先由學(xué)生自評(píng)自解,老師側(cè)面幫扶,積極引導(dǎo)。三、感悟文章的思想感情,這是一項(xiàng)融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作,這對(duì)初二學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn),老師設(shè)置一些情景,做些提示,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括。四、學(xué)法明確指導(dǎo),告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  四、說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入(2分鐘)創(chuàng)設(shè)情境:投影出示幾張?jiān)乱箞D片播放古曲《春江花月夜》。由古人頌月佳作說起,由復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

 。ǘ┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)(1分鐘)

  1、小組合作,結(jié)合課文注釋把握文意。

  2、通過反復(fù)誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。

  3、理解作者復(fù)雜的思想感情,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo),是為了讓孩子們知道課堂上學(xué)什么,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性,從而提高學(xué)習(xí)的效率。

 。ㄈ┏踝x感知(7分鐘)

  1、聽讀課文⑴注意朗讀節(jié)奏。⑵記住作家和體裁。

  2、自由讀課文

  3、指名讀課文師生點(diǎn)評(píng)

  4、齊讀課文要求讀得流暢、自然,體會(huì)作者感情。

 。ㄋ模┰僮x明義(9分鐘)

  1、自主學(xué)習(xí),組內(nèi)交流。2、學(xué)生質(zhì)疑,班級(jí)交流。

  3、重點(diǎn)檢查,夯實(shí)基礎(chǔ)。4、對(duì)照譯文,再讀課文。

 。ㄎ澹┢纷x悟情(23分鐘)

  1、欣賞閑景

  2、理解閑人

  3、體會(huì)閑情

 。┱b讀回味(2分鐘)要求體會(huì)并能模仿范本的妙處。聲音要達(dá)意傳情,能感染自己和他人。

 。ㄆ撸┛偨Y(jié)升華(1分鐘)

  蘇軾以他卓越的才華、豁達(dá)的心胸、積極的人生態(tài)度,書寫了他令人景仰的一生。讓我們?cè)谧约旱娜松缆飞,也做一個(gè)“閑人”,以積極樂觀的人生態(tài)度去欣賞一路的美景。

 。ò耍┎贾米鳂I(yè)背誦《記承天寺夜游》

記承天寺夜游說課稿5

  一、教材分析

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

  二、教學(xué)對(duì)象分析

  學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶!苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、知識(shí)目標(biāo)

  反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟文章的思想感情。了解文章寫景抒情的方法。品味樸素自然、意味雋永的語言。

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

  通過誦讀,培養(yǎng)語感。培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。

  3、德育滲透點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。

  4、美育滲透點(diǎn)

  領(lǐng)略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。

  四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):分析文章的景色描寫并體味意境。

  難點(diǎn):體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。

  五、教學(xué)方法

  本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  六、學(xué)法

  采用探究式,合作式學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。

  七、教學(xué)程序

  1、導(dǎo)入新課:

  2、簡介背景,放課文范讀錄音,提示學(xué)生注意正音。聽后回答:用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

  3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,本課采用輪讀即一人一句,個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

  4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流:

 、僮髡吆我砸褂?

 、诤我灾脸刑焖?

 、鬯麨楹尾蝗フ覄e的'朋友?

 、苡迷浠卮鹚峦ゲ皆,見到何種景色?

 、菘梢娖湓鯓拥男那?

  這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問題、解決問題,教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握,為了由淺入深體會(huì)文章的精妙,突出文章的重點(diǎn),還需仔細(xì)品味課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫的高超。

  5、細(xì)讀寫景的句子,根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖,進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中,及時(shí)掌握情況。畫好后請(qǐng)語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系,體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解,興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象,感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用,完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。

  6、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí),教師設(shè)疑,引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題:文中“何夜無月?何夜無竹柏?”顯然與實(shí)際不相符,因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律,每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?學(xué)生分組討論后會(huì)明白,月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論在哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問:“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解?學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。

  7、拓展練習(xí)

  你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?自由發(fā)言,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  8、作業(yè)

 、偎鸭嘘P(guān)月亮的詩句。

 、跒樘K軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

 、郾痴b全文。

  9、板書

  寺庭步月——事

  庭中月景——景寧靜淡泊

  樂觀豁達(dá)——情

  八、說課綜述

  總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣由淺入深,由表及里,與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符,通過這一課學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到月夜美景,還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中,學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí),多角度的展開思維活動(dòng),并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問題,與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。

記承天寺夜游說課稿6

  【說教材】

  一、教材分析

  《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文!队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個(gè)字:景美、情閑。

  景美,那人清麗淡雅的月夜,是通過比喻烘托、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等豐富的筆法描繪的。

  "情閑",當(dāng)時(shí),蘇軾因"烏臺(tái)詩案"被貶黃州已經(jīng)四年,過著流放的罪人生活。難得的是,蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情,這份閑情,固然有悲涼、失意,也有灑脫、曠達(dá)!不同的人從不同的角度,會(huì)得出不同的解讀。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:學(xué)生能借助注釋、工具書理解內(nèi)容;能有自己的情感體驗(yàn),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;在積累、感悟和運(yùn)用中,提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握字詞,理解大意。

  2.品寫景句,學(xué)習(xí)寫法。

  3.理解"閑人",體會(huì)"閑情".

  三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):品寫景句,學(xué)習(xí)寫法。

  2.難點(diǎn):理解"閑人",體會(huì)"閑情".

  【說教法】

  主要運(yùn)用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對(duì)話教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。通過創(chuàng)設(shè)情境,賞、讀有機(jī)結(jié)合,突破重點(diǎn)。通過知人論世,緊扣文本,以讀促悟,突破難點(diǎn)。

  【說學(xué)法】

  指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)法,知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)。

  【說程序】

  現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)探索,改進(jìn)自己已有認(rèn)識(shí)與,建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的`過程。因此我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段。

  課前準(zhǔn)備階段:

  1.生字正音。

  2.借助注釋、工具書翻譯課文,質(zhì)疑。

  3.搜集背景、作者資料。

  (設(shè)計(jì)意圖:遵循課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求,也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律,使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。)

  課堂教學(xué)階段:

  (一)導(dǎo)入:利用音、畫、語言創(chuàng)設(shè)"月夜"之情境。

  (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。)

  (二)初讀:感知文章內(nèi)容,以讀促學(xué)。通過多種形式讀的訓(xùn)練,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  (設(shè)計(jì)意圖:"教學(xué)千法讀為本".多重形式的初讀訓(xùn)練中,熟悉了文章的內(nèi)容,為譯讀做準(zhǔn)備。)

  (三)譯讀:師生共譯;譯讀結(jié)合;梳理文意。

  (設(shè)計(jì)意圖:譯、讀結(jié)合,重視了文言文教學(xué)的特點(diǎn)為和字詞積累,也實(shí)現(xiàn)以讀促思。)

  (四)賞讀

  1.賞月景:第一步:情境賞讀;第二步:賞讀結(jié)合。

  (設(shè)計(jì)意圖:賞、讀有機(jī)結(jié)合,突破教學(xué)重點(diǎn)。)

  2.悟閑情:第一步:知人論事,緊扣文本探閑情;第二步:以讀促悟,結(jié)合自己對(duì)"閑人"的理解,讀出自己的體會(huì)和感悟。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生讀時(shí)不同的輕重、高低、急緩處理,表現(xiàn)不同的情感。實(shí)現(xiàn)以讀促悟。)

  拓展遷移階段:

  1.說——假如此刻,東坡大師就站在你的面前,你將對(duì)他說什么?

  2.背——積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)語感。

  學(xué)生在文章內(nèi)容提示下,背誦全文。

  3.讀——實(shí)現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升。

  推薦閱讀:王水照的《蘇軾傳》,余秋雨的《蘇東坡突圍》。

  【說教學(xué)效果】

  學(xué)生在自主、合作、探究中,理解了內(nèi)容、品味了語言、體悟了情感。

  因受到年齡、閱歷局限,難點(diǎn)"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學(xué)生帶著思考、困惑走出課堂的同時(shí),也帶著"一文三讀"、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法,帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣,在教師推薦的課后閱讀中進(jìn)行新一輪的自主探究。

記承天寺夜游說課稿7

  大家好,今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》,這是古文中和精品,更是小品文中的極品,其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情,漫步悠閑之狀,人生感慨之態(tài),貶謫悲戚之情表現(xiàn)得淋漓盡致,86字之中融記敘、描寫、抒情為一體,情由景生,情將景現(xiàn),情景交融,其寫法之高妙,實(shí)為我們驚嘆,加之本單元主題為:與古人對(duì)話,感受古人情懷;谏鲜鰧(duì)于文本的解讀,我確立了本文的情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):品味作者蘊(yùn)含在“閑”字里和豐富感情,感悟作者的人格力量。過程方法目標(biāo):通過誦讀,體會(huì)融情于景的寫法,學(xué)習(xí)作者面對(duì)逆境達(dá)觀處事的從容心態(tài)。初二學(xué)生文言文雖有一定的積淀,但甚淺薄,方意疏通、文言積累仍是學(xué)習(xí)的必要前提。本文的重點(diǎn)是:品月色之美,體會(huì)意境之美。難點(diǎn)是:領(lǐng)悟“閑人”之意,體會(huì)作者情感。

  一節(jié)好課,最難的就是確定目標(biāo)及重難點(diǎn),心中對(duì)教什么有數(shù)了,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自然水到渠成,結(jié)合我!白跃暇殹庇行дn堂教學(xué),我在自學(xué)部分主要落實(shí)了積累與應(yīng)用目標(biāo),主要設(shè)計(jì)了三步,1、初讀,正音、斷句。2、再讀,疏通文意,積累詞匯。3、檢測(cè)。精講提升與合作探究部分緊扣一個(gè)“閑”字,通過“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節(jié)探尋作者心態(tài),感悟人格力量,體會(huì)融情于景寫法之妙,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)予以滲透,得到落實(shí),鞏固達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)通過與古人對(duì)話,來感受古人情懷,回扣單元主題,內(nèi)化和提升學(xué)生對(duì)文體的理解。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),扣緊了文本,落實(shí)了目標(biāo)。效果較好。

  在難點(diǎn)的突破上,我緊抓了一個(gè)“閑”字,具體來說設(shè)置了“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節(jié),“閑游”部分中通過析要素來明情節(jié),抓關(guān)鍵詞來體會(huì)作者賞月的欣喜,對(duì)記敘要素的分析是品詞體會(huì)欣喜之情有基礎(chǔ)的依托!伴e情”部分中通過對(duì)寫景絕句的賞讀,來體會(huì)二人賞月時(shí)的閑情逸致。而在“閑置”部分里結(jié)合文本對(duì)背景的穿插,體會(huì)人生的感慨,貶謫的`悲涼。這樣一個(gè)“閑”字“牽一發(fā)而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接,將敘事、描寫、議論三種表達(dá)方式交融。難點(diǎn)得以突破。

  在重點(diǎn)的突破上,我突出了一個(gè)“換”字,一是“換詞,品修辭”,二是“換象,品人格”通過換,使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了,重點(diǎn)凸顯明顯。

  在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇上,我體現(xiàn)了真語文教學(xué)的三個(gè)字“讀”“品”“悟”。文言文教學(xué)應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練,本節(jié)課中,以讀為始,以讀為終,具體來說分為四個(gè)層面:第一層面,以讀正音,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。第二層面,以讀斷句,在誦讀中來切分意群。第三層面,以讀達(dá)意,通過朗讀來理解內(nèi)含。第四層面,以讀傳情,用讀來領(lǐng)悟作者寄寓在本文中的情感。在注重“讀”的同時(shí),不能忽視一個(gè)“品”字,本節(jié)課,我在三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了品:一是品寫景名句,通過換詞、換象引導(dǎo)學(xué)生品味寫景之妙,意境之美。二是品文眼,引導(dǎo)學(xué)生品味“閑”字來體會(huì)作者所寄寓的多種情感。三是品中心句,引導(dǎo)學(xué)生品味“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如兩人者耳。”來感受作者的人格力量。另外本節(jié)課我也特別注重學(xué)生的“悟”,通過悟事悟景來悟情,悟人生感慨,體會(huì)蘇軾的豁達(dá)與從容。

  綜觀這節(jié)課,我覺得不足之處反思有四點(diǎn):一是教學(xué)節(jié)奏較快,學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。二是教學(xué)中強(qiáng)加于學(xué)生的多些,自然生成的還少些。三是教學(xué)中不能兼顧到每一位學(xué)生。四是自感專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力不足。這些不足,我相信自己將在以后的教學(xué)中得以很好的改進(jìn)。

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