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《記承天寺夜游》教案

時(shí)間:2024-06-22 00:59:59 記承天寺夜游 我要投稿

《記承天寺夜游》教案(精選15篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的《記承天寺夜游》教案,歡迎大家分享。

《記承天寺夜游》教案(精選15篇)

  《記承天寺夜游》教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、背誦并默寫(xiě)課文。

  2、掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。

  3、品味優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。

  二、教材分析

  本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水,汩汩而流,語(yǔ)句清新,描寫(xiě)月色如詩(shī)如畫(huà),語(yǔ)言凝練含蓄,饒有余味,言簡(jiǎn)意賅,比喻精當(dāng),情景交融,內(nèi)涵豐富,是一篇不可多得的佳作,需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。

  三、教學(xué)設(shè)想

  由人及情,由讀到悟,對(duì)本篇課文,設(shè)想通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)其中作者的感情,通過(guò)了解作者,了解創(chuàng)作背景來(lái)領(lǐng)悟感情。

  四、教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬(dǎo)入

  有這樣一個(gè)人,他意氣風(fēng)發(fā),豪情壯志,他仕途坎坷,笑看人生。他是誰(shuí)呢,他就是宋代的著名詞人蘇軾。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇游記散文《記承天寺夜游》。

 。ǘ、了解蘇軾生平

  他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說(shuō):此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō):“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人。”

  在他去世很久很久以后,有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生,然后為他寫(xiě)了一本傳記,在傳記中,這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論,大家一起念。(出示文字)

  他的一生是載歌載舞,深得其樂(lè)的。

 。ǔ鍪咎K軾圖片)

  蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的,但他活得十分快樂(lè),而我們很多人平平常常的過(guò)日子,卻說(shuō)人生無(wú)趣。看來(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡,問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。我們就從《記承天寺夜游》中尋找答案,希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。

 。ㄈ⒗首x課文,感受情景

  學(xué)生聽(tīng)范讀,感受朗讀時(shí)的節(jié)奏,感情。

  請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀課文,看看大家能否感受到其中的要點(diǎn)。

  大家齊讀感受。

  提問(wèn):蘇軾在這個(gè)夜晚看到了哪些景象呢?

  月色與竹柏影

 。ㄋ模⒘私獗尘,體會(huì)“閑”情

  現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色,他看到的是“月色與竹柏影”,東坡看著這美景開(kāi)始發(fā)感慨了:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!钡f(shuō)的這句話我不大明白,請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來(lái)幫我解釋一下。

  請(qǐng)同學(xué)翻譯這幾句的意思。

  提問(wèn):老師仍有些不懂:“哪一夜沒(méi)有月光?”下雨的晚上有么?“哪里沒(méi)有竹子和松柏”。這句話是不是有點(diǎn)邏輯問(wèn)題?它是一個(gè)病句?

  學(xué)生思考

  明確:這句話中的月光、松柏并不是月光,竹柏,它們只是一個(gè)象征——美景的象征。(出示文字)原句=哪里沒(méi)有美?只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑:書(shū)上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思,也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料

 。ǔ鍪举Y料)

  蘇軾以犯人身份貶黃州,無(wú)薪俸,故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

  大家看,蘇東坡要養(yǎng)活一家老小,好象很忙啊。要開(kāi)荒種地,要種黃麻桑樹(shù),還要造房子,為糊口奔忙,他怎么是個(gè)閑人了?

  東坡不是閑得無(wú)聊之人,他是富有閑情雅致之人,要仔細(xì)體會(huì)這里的“閑”情。

  讓我們?cè)賮?lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的.更好一點(diǎn),在讀出節(jié)奏之外,我們還需要讀出這里的感情,讀出蘇軾的豪情與樂(lè)觀。

  學(xué)生齊讀課文。

  (五)、培養(yǎng)豁達(dá)的心境

  這樣的“閑”是不是誰(shuí)都能做到的呢?蘇軾在文中有告訴我們?cè)鯓硬拍荛e嗎?

  王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也!本褪钦f(shuō)作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界,比如李白的“床前明月光,疑是地上霜”,是反映他的思鄉(xiāng)之情,那么蘇軾呢?他的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢?現(xiàn)在大家思考1分鐘,可以互相交流一下。

  要欣賞山水,就是要心胸開(kāi)闊,心無(wú)雜念

 。⒖偨Y(jié)

  用三句話來(lái)總結(jié)一下這篇文章。第一句,雕刻大師羅丹說(shuō)的:“美,是到處都有的!”

  如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢?蘇軾告訴我們:江山風(fēng)月本無(wú)常主,閑者便是主人。

  如何才能心閑呢?還是東坡告訴我們,要“胸中廓然無(wú)一物”。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  記承天寺夜游

  蘇軾

  通貶謫的悲涼

  達(dá)賞月的欣喜閑情

  樂(lè)漫步的悠閑

  觀人生的感慨

  《記承天寺夜游》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

  2、欣賞文中的描寫(xiě)月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

  3、體會(huì)文中起伏的情感,結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入解題

  1、交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

  月上柳梢頭,人約黃昏后。

  床前明月光,疑似地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。――李白

  海上升明月,天涯共此時(shí)”――張九齡

  我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”――劉禹錫西江月[李煜]無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

  長(zhǎng)相思[白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休,月明人倚樓。

  2、作者簡(jiǎn)介

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似單純寫(xiě)景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

  3、有關(guān)背景

  本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán),無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂(lè)觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂(lè)其樂(lè),但并不得意,因此他的'自適也包含了失意情懷的自我排遣。

  二、初讀感知內(nèi)容

  1、朗讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。

  2、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏,請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。

  3、組織學(xué)生以小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。

  三、思讀探究感情

  合作探究,分小組討論:

  1、試想蘇軾為何要夜游?

  一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想起一同貶官到黃州的好友,想起一同賞月

  2、為何尋張懷民?心有靈犀

  3、作者用妙筆繪美景,請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?

  虛實(shí)相生,聯(lián)想巧妙,無(wú)一字提到月,卻“不著一字,盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。“背面敷粉”(即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨)

  ――水→水草→影

  ※作者眼中的月色是怎樣的月色?――欣賞圖片,品讀文中描寫(xiě)月色的句子。

 。◤木唧w的描寫(xiě)句中感受,在下面橫線上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~)

  空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色

  4、其間有怎么的情感變化起伏?

  欣然―無(wú)與為樂(lè)(微憾)―遂(不假思索中的激動(dòng))―尋(急切訪友的心意)―亦(“心有靈犀一點(diǎn)通”,同好相知的喜悅)―相與步(平和從容)

  5、如何理解“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

  貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人,閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的,實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。“閑”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有有閑賞月的欣喜,這使我們看到作者瀟灑人生,達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此,作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈,皎潔。作者對(duì)美的追求,對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。

  6、“閑人”究竟是什么人?

  〖明確〗:“閑人”,即清閑的人,這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人,而是包含著復(fù)雜的意味。首先,“閑人”指具有閑情雅致的人。其次,“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境,作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù),但是被一貶再貶,流落黃州,不為俗務(wù)所累,可以悠然賞景。

  當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過(guò)是被貶“閑人”的自我安慰罷了。

  者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

  四、賞讀品味語(yǔ)言

  1、創(chuàng)造情境,請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句,并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

  2、探究:在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上,我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句,大家看哪句合適?(1、叢中蛙鳴不斷。3、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)為什么?

  五、延讀拓展積累

  1、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,與作者對(duì)話:當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色,難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  2、看圖寫(xiě)景抒情

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  描繪――庭中月色

  追求――美好事物

  人生觀――熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世

  《記承天寺夜游》教案 篇3

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詞句,讀出文章的韻味;在讀的過(guò)程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦。

  2、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景,了解作者的有關(guān)環(huán)境,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思惟感情。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]:

  1、重點(diǎn):聯(lián)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

  2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

  [教課時(shí)數(shù)]

  一教時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入

  1、作者簡(jiǎn)介:蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱"三蘇",均在"唐宋八大家"之列。

  蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料于日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現(xiàn)一片情懷。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似純真寫(xiě)景,實(shí)則是有寄意的,要耐心尋味。

  2、導(dǎo)語(yǔ):是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事前猜測(cè),本文會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情?他的心情會(huì)是如何的?

  二、朗讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子擱淺。

  如:遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無(wú)與為樂(lè)者水中/藻荇交橫

  三、傳譯理解:通過(guò)傳譯課文,深入理解文意。

  補(bǔ)充解釋:欣然:高興地遂:于是蓋:原來(lái)是

  相與:一起但:只是無(wú)與為樂(lè)者:沒(méi)有人與我同享快樂(lè)

  少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人

  參考譯文:元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái),很高興地想出去逛逛。思量到周圍沒(méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡,我們便一起在院落里溜達(dá)。庭堂下面的`月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,那是竹子和柏樹(shù)影子啊!哪天晚上沒(méi)有月亮?哪一個(gè)處所沒(méi)有竹子和柏樹(shù)?只是沒(méi)能清閑的人像我們倆罷了。

  四、賞析:

  思考問(wèn)題:

  1、作者為什么會(huì)想著夜間去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊?去寺廟尋張懷民一起賞月。)

  2、作者是如何描寫(xiě)月色的?(闡揚(yáng)奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。)

  3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈。)

  4、文中哪一些句子表達(dá)了作者的情感?("月色入戶,欣然起行","何夜無(wú)月?那邊無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。")

  5、文章的結(jié)尾句流露出作者如何的情緒?("但少閑人如吾兩人耳。"作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫;潞6y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的情懷,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨。)

  五、小結(jié):

  這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊情懷。

  《記承天寺夜游》教案 篇4

  【教材分析】

  《記承天寺夜游》是第三單元的一篇教讀課文。這篇小品文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字的文言文,卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、誦讀:熟讀成誦,欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格,讀出文章的韻味。

  2、積累:積累文言字詞,學(xué)習(xí)寫(xiě)景手法。

  3、感悟:探究關(guān)鍵字詞,感受作者復(fù)雜微妙的心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、熟讀成誦,欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格,讀出文章的韻味。

  2、積累文言字詞,學(xué)習(xí)寫(xiě)景手法。

  教學(xué)難點(diǎn):探究關(guān)鍵字詞,感受作者復(fù)雜微妙的心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們一起朗讀課文,走近蘇軾。

  1、蘇軾(1037~1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,“唐宋八大家”之一。

  2、元豐二年(1079)年,蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”獲罪入獄,隨后被流放至湖北黃州。他的“東坡居士”號(hào)就是在黃州種田時(shí)起的,這個(gè)地方叫東坡,現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)是一個(gè)雅號(hào)。這篇文章就是寫(xiě)于作者貶官期間。

  二、朗讀課文,整體感知

  (一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出古韻。

  1、用你自己喜歡的方式通讀全文。

  自學(xué)指導(dǎo):結(jié)合課文下注釋,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  2、老師范讀,拖音讀“念”、“蓋”、“但”這三個(gè)字。

  “念——無(wú)與為樂(lè)者”,有一點(diǎn)寂寞之感;“蓋——竹柏影也”,有一點(diǎn)興奮;“但——少閑人如吾兩人者”,有一點(diǎn)感慨之情。這三個(gè)字把它們的音節(jié)拖長(zhǎng)一點(diǎn),文言的味道就出來(lái)了。

  3、學(xué)生齊讀課文,模仿老師的語(yǔ)音處理方式。

 。ǘ┰僮x課文,讀出寧?kù)o的氛圍

  第一:語(yǔ)速緩一點(diǎn);

  第二:音調(diào)低一點(diǎn)。輕聲地朗讀,注意那三個(gè)字的拖音仍然要保持。

  三、品讀課文,對(duì)話文本

  1、文言積累

  結(jié)合注釋翻譯課文,劃出不懂的。同桌交流。全班提問(wèn),共同解決。

  重點(diǎn)詞匯報(bào)積累:

  戶:?jiǎn)紊乳T(mén)木蘭當(dāng)戶織。——《樂(lè)府詩(shī)集·木蘭詩(shī)》

  步:名詞作動(dòng)詞散步

  蓋:大概是蓋以誘敵——《狼》

  但:只是但當(dāng)涉獵————《孫權(quán)勸學(xué)》

  2、品讀析文

  讀標(biāo)題,你有什么想問(wèn)的嗎?

  預(yù)設(shè):為什么要夜游?和誰(shuí)一起游?夜游時(shí)看到了什么?這次夜游給作者帶來(lái)怎么樣的思考。他為什么要寫(xiě)下這篇文章?

  通過(guò)以上的問(wèn)題,需要落實(shí):

 。1)夜游的`原因:月色優(yōu)美

  (2)和誰(shuí)一起游:張懷民

  補(bǔ)充張懷民的簡(jiǎn)介:1083年被貶黃州,初寓居承天寺。雖屈居主簿之類小官,但心胸坦然,決不掛懷遷謫之事。公務(wù)之余,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,為品格清高超逸之人。

  (3)夜游時(shí)所見(jiàn):庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  品析景物描寫(xiě)的妙處。

  運(yùn)用了什么修辭方法?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?(皎潔,空明給人以無(wú)限的想象)“蓋”的妙處。(疑惑—恍然大悟—欣喜)

  四、合作探究,分析情感

  作者的思考:何夜無(wú)月,何處無(wú)松柏,但少閑人如吾兩人者耳。

  1、全班討論“閑人”的韻味。

  2、同學(xué)各抒己見(jiàn),老師予以點(diǎn)撥。

  閑人:勾連“閑敲棋子落燈花”“人閑桂花落”“偷得浮生半日閑”可感受到兩人夜游時(shí)的心境:空靈自在,悠游自如。

  閑人:勾連兩人的政治處境,作為貶謫之人,無(wú)職無(wú)權(quán)(閑置),清閑無(wú)比(空閑),內(nèi)心悲涼無(wú)可訴說(shuō)。

  元豐二年(1079)年,蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”獲罪入獄,隨后被流放至湖北黃州。蘇軾所任職的黃州團(tuán)練副使無(wú)職無(wú)權(quán),只是一個(gè)虛名。

  雖是“閑人”,為何會(huì)有一個(gè)“但”字?表轉(zhuǎn)折,表明兩人超拔不群,迥異流俗之意。

  請(qǐng)?jiān)诶斫獾幕A(chǔ)上美讀“何夜無(wú)月……”。重點(diǎn)“閑人”,“但”。

  五、拓展延伸,溫故知新

  1、想想作者寫(xiě)這篇文章的原因

  探究作者復(fù)雜的心情:賞月的欣喜,漫步的悠閑,貶謫的悲涼,人生的感慨。

  2、“昔人論詩(shī),有景語(yǔ)情語(yǔ)之別,不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也!薄鯂(guó)維《人間詞話》

  分享你接觸的“借景抒情”“寓情于景”的詩(shī)詞文章。

  3、走進(jìn)蘇東坡,背誦全篇。

  六、附板書(shū)設(shè)計(jì)

  記承天寺夜游

  蘇軾

  閒——閑

  志同道合悲涼心境閑情雅致

  七、教學(xué)反思得與失:

  黃枝秀

  《記承天寺夜游》教案 篇5

  【教材分析】

  本文選自《東坡志林》,此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小,寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái),卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景,運(yùn)用比喻手法,將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫(huà)意,充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  一、知識(shí)和能力目標(biāo)

 。薄⒈菊n的文言實(shí)詞、虛詞。

 。病⒘私庾髡吆蛯(xiě)作背景。

 。场⒄w把握文章內(nèi)容。

  4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的`寫(xiě)法。

  二、過(guò)程與方法目標(biāo)

  1、朗讀以至成誦,在讀的過(guò)程中把握文意,體味文章的感情基調(diào)。

 。病⒗斫馕恼碌囊饩澈妥髡叩那楦。

  三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  感受作者熱愛(ài)生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

 。薄⒗首x,把握文意。

 。病Ⅲw會(huì)寫(xiě)景的妙處,領(lǐng)略作者情懷。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷,蘇軾也不例外,在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。

  出示課題(幻燈片1)

  ──為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋,不至于茫然不知所措,我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片2)

  ──在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后,我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn),大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎?

  挑戰(zhàn)第一關(guān)──蘇軾知多少(幻燈片3)

 。ㄗ圆橘Y料,將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們,以達(dá)到資源共享。)

  ──好,同學(xué)們查找資料既全面又迅速,那么請(qǐng)看

  挑戰(zhàn)第二關(guān)──看誰(shuí)讀得好(幻燈片4)

  二、配樂(lè)朗讀(幻燈片5)

  三、自學(xué)指導(dǎo)(古文閱讀方法幻燈片6)

  古文閱讀三字經(jīng)

  讀一遍,找生字。讀兩遍,斷句子。

  讀三遍,看注解。讀四遍,握文意。

  (自由讀齊讀賽讀)

  ──第二關(guān)同學(xué)們過(guò)得很容易,下一關(guān)就沒(méi)有這么容易了。

  挑戰(zhàn)第三關(guān)──改寫(xiě)之中理文意(幻燈片7)

  四、自學(xué)指導(dǎo)(即幻燈片8)

  1、改寫(xiě)課文:以散文化形式,或新詩(shī)分列句式,將課文內(nèi)容改寫(xiě)成幽默、趣味、口語(yǔ)化或兼而有之的文字,且能籠蓋全篇文意。

  2、共同欣賞講評(píng)。

  五、班內(nèi)交流

  品評(píng)范文(幻燈片9~12)

  ──到此為止,大家已經(jīng)過(guò)了三關(guān)《三國(guó)演義》中關(guān)云長(zhǎng)千里護(hù)送皇嫂,出五關(guān)斬六將,看來(lái)大家過(guò)關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎?我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān)。

  挑戰(zhàn)第四關(guān)──看誰(shuí)做得好(幻燈片13)

  1、喜歡文中寫(xiě)景的句子嗎?主要寫(xiě)得是哪種景物?如果喜歡說(shuō)說(shuō)理由。(幻燈片14)

  討論交流。

 。病⑽覀兩磉呌性S多閑人,文章中的閑人與他們一樣嗎?(幻燈片15)

  六、創(chuàng)新作文(幻燈片16)

  月總是文人墨客的愛(ài)物,詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見(jiàn)月,見(jiàn)月而起,起而尋友,尋友賞月,以水喻月,最后寫(xiě)出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。是啊,何夜無(wú)月。請(qǐng)以月為話題寫(xiě)一篇700字的作文。

  七、小結(jié)

  同學(xué)們,這一節(jié)課大家快樂(lè)嗎?還有什么疑問(wèn)嗎?有疑問(wèn)就對(duì)了,因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開(kāi)始,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,用心去品味生活,你的生活將會(huì)有無(wú)限的樂(lè)趣等待著你。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)

  記成天寺夜游

  月景

  閑人

  (清澈透亮)(閑情雅致)

  豁達(dá)胸襟

 。ú坏弥镜挠魫灒

  《記承天寺夜游》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  一、了解課文大意。

  二、整體感知作品內(nèi)容。

  三、體會(huì)作者特殊的心境。

  四、體會(huì)凝練含蓄、饒有余味的語(yǔ)言。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  整體感知作品內(nèi)容,體會(huì)作者特殊的心境。

  難點(diǎn):

  體會(huì)作者特殊的心境,體會(huì)凝練含蓄、饒有余味的語(yǔ)言。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  一、了解課文大意

  二、整體感知作品內(nèi)容

  三、背誦此文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,介紹作者。

  宋代有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾,你們可曾讀過(guò)他的詩(shī)文?我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期曾誦讀過(guò)他的`一首詞,叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦?(指名背誦這首詞)這位大文豪才華橫溢,但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州,其心情可想而知。但他善于自我解脫,與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄澈透明,如詩(shī)如畫(huà)。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中,隨緣自適,自我排遣,自豪地說(shuō):“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧!(出示課題)

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。

  三、朗讀課文,用自己喜歡的方式大聲朗讀課文,借助頁(yè)下注釋,讀準(zhǔn)字音。

  四、疏通文句。

  (一)、教師提示一些重要詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解文句。

  1.注音

  解()遂()寢()荇()柏()

  2.解釋

  欣然:愉快地,高興地念:想,思考無(wú)與樂(lè)者:沒(méi)有可以共同游樂(lè)的人

  遂:于是,就寢:臥,睡。相與:共同,一起。步:徒步徐行,散步。

  庭:庭院空明:清澈透明。交橫:交叉錯(cuò)雜。

  蓋:連詞,承接上文,解釋原因,相當(dāng)于“原來(lái)是”。

  但:連詞,只是,不過(guò)耳:相當(dāng)于“而已”“罷了”。

  3.翻譯

  (1)解衣欲睡,月色入戶,欣然起行.

  譯:

  (2)庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也.

  譯:

  (3)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.

  《記承天寺夜游》教案 篇7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過(guò)程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。

  2、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

  2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  一教時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入

  1、作者簡(jiǎn)介

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

  蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似單純寫(xiě)景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

  2、導(dǎo)語(yǔ)

  從文章的標(biāo)題來(lái)看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè),這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情?他的心情會(huì)是怎樣的?

  二、朗讀課文

  要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。

  如:遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明

  念/無(wú)與為樂(lè)者水中/藻荇交橫

  三、翻譯理解

  通過(guò)翻譯課文,深入理解文意。

  補(bǔ)充解釋:欣然:高興地遂:于是蓋:原來(lái)是

  相與:一起但:只是無(wú)與為樂(lè)者:沒(méi)有人與我同享快樂(lè)

  少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人

  參考譯文:

  元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái),很高興地想出去走走。考慮到周圍沒(méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡,我們便一起在院子里溜達(dá)。

  庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,那是竹子和柏樹(shù)影子。

  哪天晚上沒(méi)有月亮?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)?只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。

  四、賞析

  思考問(wèn)題:

  1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?

  因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。

  2、作者是怎樣描寫(xiě)月色的?

  發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。

  3、作者描繪的'這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

  月色皎潔,空靈。

  4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

  “月色入戶,欣然起行”,“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”

  5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?

  “但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

  五、小結(jié)

  這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

  《記承天寺夜游》原文及譯文

  原文:

  元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺,尋張懷民,懷民未寢,相與步中庭。

  庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  何夜無(wú)月,何處無(wú)松柏,但少閑人如吾兩人者耳。

  譯文:

  元豐六年十月十二日,晚上。解開(kāi)衣服想睡覺(jué)時(shí),月光從窗口射進(jìn)來(lái),我愉快地起來(lái)行走。想到?jīng)]有可與自己一起游樂(lè)的人,于是到承天寺,找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡覺(jué),我們?cè)谕ピ褐猩⒉健?/p>

  庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明,水中藻、荇縱橫交叉,都是綠竹和翠柏的影子。

  哪夜沒(méi)有月光,哪里沒(méi)有綠竹和翠柏,但缺少像我兩個(gè)這樣的閑人。

  《記承天寺夜游》教學(xué)反思

  1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無(wú)論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學(xué)文言文的老師在這一點(diǎn)上都無(wú)一例外,通過(guò)多種形式的朗讀,體味古人的情感。

  2、教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,教學(xué)成效只有通過(guò)學(xué)生才能體現(xiàn)出來(lái)。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開(kāi)學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動(dòng)是將八上的內(nèi)容放在初一學(xué)生中教學(xué),這就更需要考慮學(xué)生接受能力了。有人曾用“死于章句,廢于清議”來(lái)概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候,課堂成了語(yǔ)法分析課;而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí),教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系?當(dāng)我看到錢(qián)夢(mèng)龍先生回憶改變?nèi)松囊还?jié)課——《愚公移山》教學(xué)的時(shí)候,他介紹自己的文言文教學(xué)主張:一般都在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng),幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法,而不是離開(kāi)了具體的語(yǔ)境去孤立地解釋字詞的知識(shí)。這個(gè)主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。試想一下:教學(xué)創(chuàng)意再完美,但不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際接受能力,那么正如陳小英老師所言:“再好的創(chuàng)意也只會(huì)成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的創(chuàng)影!

  3、課堂時(shí)間有限,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫(xiě)月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué),來(lái)挖掘。最初我本想通過(guò)探究“閑”的含義來(lái)把握蘇軾豁達(dá)的心境,繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握,課堂給人的感覺(jué)就是思路混亂,成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問(wèn)題,告訴我一堂課的思路必須有條理,否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后,我就把重點(diǎn)定位在賞析景語(yǔ),體會(huì)情語(yǔ)。

  總的一點(diǎn)感覺(jué),公開(kāi)課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失,每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言,我要說(shuō)一句:本想收獲一縷清風(fēng),而你卻給了我整個(gè)夏天!

  《記承天寺夜游》教案 篇8

  一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

  師:同學(xué)們,走進(jìn)古典詩(shī)文的世界我們會(huì)發(fā)現(xiàn)處處有月亮的影子,這輪明月曾照亮了春江的流水,曾驚擾了鳥(niǎo)兒的安眠,也曾打濕了怨婦的羅衫;貞浳覀兯鶎W(xué)的古詩(shī)文,你想起了那些有關(guān)月亮的名句呢?

  生1:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  生2:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

  生3:海上升明月,天涯共此時(shí)。

  師:好,看來(lái)同學(xué)們對(duì)古詩(shī)文名句積累很到位。是啊,這輪明月曾牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸,他們或借月抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾被貶黃州,面對(duì)承天寺的這輪明月他又抒發(fā)了怎樣的情懷呢?今天,我們就同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書(shū)課題、作者)

  師:同學(xué)們,對(duì)于本文的作者蘇軾,你了解多少呢?哪位同學(xué)能介紹一下你所了解的蘇軾呢?

  生:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人,唐宋八大家之一,宋詞豪放派的代表作家,作品主要收錄在《宋學(xué)士文集》里。

  師:對(duì)于本文的寫(xiě)作背景,哪位同學(xué)知道并能介紹給大家呢?

  生:宋神宗時(shí)期蘇軾因反對(duì)王安石變法,其政敵就借其諷刺新法的詩(shī),以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄,這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后被貶黃州,成為黃州團(tuán)練副使,不得“簽書(shū)公事”,近乎于流放。

  二、文本解讀觸心靈

  師:升入初中以來(lái)我們學(xué)習(xí)了不少文言文,回憶一下我們都用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)它呢?

  生1:讀課文,翻譯課文。

  生2:賞析文中的句子,感悟作者的情感。

  生3:需要背誦。

  師:好,歸納起來(lái)就是讀-譯-賞-悟-創(chuàng),這既是我們學(xué)習(xí)文言文的方法,也是我們學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

  師:首先我們來(lái)聽(tīng)讀,注意讀音、停頓。

  師:本課有哪些字我們第一次接觸,停頓有哪些句子需要注意呢?

  生1:藻、荇這兩個(gè)字注意字形,記住讀音。

  生2:念/無(wú)與為樂(lè)者,遂/至承天寺//尋張懷民。

  生3:庭下/如積水空明,水中/藻、荇交橫,蓋/竹柏影也。

  師:同學(xué)們節(jié)奏劃分得很準(zhǔn)確,下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意字音、停頓。

  生4:讀得很好,音很準(zhǔn),停頓很正確。

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們按照老師的剛才要求,齊讀課文。

  師:同學(xué)們讀得很棒,對(duì)于本文的你們是否有深入學(xué)習(xí)的欲望呢?接下來(lái)我們疏通文意,請(qǐng)同學(xué)參看課下注釋,借助工具書(shū),翻譯課文,如有疑難提出大家共同解決。

  師:哪位同學(xué)有不理解的字詞?

  生5:“相與”是什么意思?

  生6:“庭下積水空明”怎么翻譯?

  師:那位同學(xué)知道并予以解答?

  生7:“相與”是共同、一起。

  生8:月光照在院子里像水一樣澄澈透明。

  師:解答得很好,下面請(qǐng)一位同學(xué)完整的翻譯課文,對(duì)課文內(nèi)容充分了解。

  師:譯得很好,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馕恼碌幕A(chǔ)上再次齊讀課文。

  三、賞析佳句品譯妙處

  師:同學(xué)們,本文是一篇寫(xiě)月夜小景的美文,那么文章中的哪個(gè)句子是描寫(xiě)月夜美景的呢?

  生1:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  師:你們喜歡這個(gè)句子嗎?如果喜歡請(qǐng)說(shuō)明理由。首先把你的想法說(shuō)給你的左鄰右舍聽(tīng),然后說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

  生2:我喜歡這個(gè)句子,因?yàn)樽髡卟捎昧藘蓚(gè)比喻來(lái)寫(xiě)月光,寫(xiě)出了月光空明、澄澈的特點(diǎn)。

  生3:這個(gè)句子寫(xiě)出了月色之明,月色之清,月色之濃。

  生4:這個(gè)句子采用了側(cè)面描寫(xiě),全文無(wú)一字寫(xiě)月,卻不無(wú)一字不是在寫(xiě)月。

  生5:這個(gè)句子既有動(dòng)態(tài)描寫(xiě),又有靜態(tài)描寫(xiě),有一種動(dòng)靜相承之美。

  師:在同學(xué)們的品評(píng)中,我仿佛看到九百多年前的那輪明月正穿過(guò)時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來(lái),它以動(dòng)靜相承的詩(shī)意之美為我們勾畫(huà)了一個(gè)淡雅而具有風(fēng)韻的透明世界,在這樣的世界中豈不讓人達(dá)到物我兩忘、天地相容的境界,豈不讓人感到欣喜和愉悅呢?下面就讓我們帶著這份感情再次齊讀課文。

  四、感悟情懷,體會(huì)深意

  師:如此的美文,傳達(dá)出作者怎樣的思想感情呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,共同討論這幾個(gè)句子分別表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?結(jié)合寫(xiě)作背景分析。

  生1:“欣然起行”表現(xiàn)出作者的欣喜之情。

  生2.“念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民”表現(xiàn)作者孤獨(dú)、寂寞之情。

  生3.“懷民亦未寢,相與步于中庭”表現(xiàn)了他的.寬慰之情。

  生4.“但少閑人如吾兩人者耳”表現(xiàn)了他的被貶的悲涼。

  生5.這句話的“閑人”表現(xiàn)了他失意的落寞。

  生6.“閑人”表現(xiàn)了他悠閑賞月的欣喜。

  生7.“閑人”還表現(xiàn)了他自我排遣的達(dá)觀。

  師:同學(xué)們分析得很對(duì),蘇軾20歲即中進(jìn)士名震朝野,才華橫溢因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州后,在城外租了50畝土地耕種借以養(yǎng)家糊口,生活非常窘困。在嚴(yán)酷的事實(shí)面前,他的學(xué)成文武藝,貨與帝王家的夢(mèng)想落空了,他的會(huì)挽雕弓如滿月,西北望、射天狼的報(bào)國(guó)理想破滅了,他的一腔忠誠(chéng)熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中,怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢?難得的是他沒(méi)有像白居易那樣在人生失意之時(shí),發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的哀嘆,也沒(méi)有像柳永那樣在不被賞識(shí)之際,甘心“偎紅依翠”,忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達(dá)觀的心來(lái)面對(duì)人生的苦難,以一顆從容的心態(tài)欣賞到這樣的月白風(fēng)清之景,這是多么的難能可貴呀!下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作蘇軾,再次齊讀課文!同學(xué)們,如此文質(zhì)兼美的文章同學(xué)們是否想把它永遠(yuǎn)記在心里呢?那么就請(qǐng)同學(xué)們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。

  《記承天寺夜游》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;

  2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;

  3.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  4.重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;

  5.難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:

  課件展示

  二、生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)

  遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

  三、跟隨課件朗讀課文,糾正

  重點(diǎn)詞語(yǔ)(投影)

  欣然:高興地念:思考、想到相與:一起

  遂與外人間隔乃悟前狼假寐,蓋以誘敵

  遂至承天寺蓋竹柏影也

  但聞屏障中尺一響

  但少閑人如吾兩人耳

  二、翻譯課文(學(xué)生提問(wèn),師生解決,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),學(xué)生翻譯,對(duì)照投影)

  三、研習(xí)課文

  1、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?

  敘述、描寫(xiě)、抒情

  2、敘述部分交代了哪些要素?

  時(shí)間:元豐六年十月十二日

  地點(diǎn):承天寺中庭

  人物:“我”和張懷民

  事情的起因:月色優(yōu)美

  3、作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

  繪景修辭作用特點(diǎn)

  月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明

  4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

  “月色入戶,欣然起行!薄昂我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳!

  5、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

  賞月的'欣喜

  貶謫的落寞

  自我排遣的達(dá)觀

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  6、小結(jié)。

  《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

  7、能力擴(kuò)展:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

  8、能力遷移:看圖寫(xiě)景抒情。

  9、作業(yè)。

  課件展示

  《記承天寺夜游》教案 篇10

  一、教學(xué)目的要求:

  1、通過(guò)兩篇文章的學(xué)習(xí),比較兩位作者的心情感受。

  2、學(xué)習(xí)兩篇文章的寫(xiě)作手法,說(shuō)說(shuō)它們的異同。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目的要求1

  2、教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)目的要求2

  三、教學(xué)課時(shí)數(shù)

  一課時(shí)

  四、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:

  1、導(dǎo)入課文:

  兩篇文章都是“記”,記下的是兩位作者的心情感受;兩篇文章都是“記”,記下的是作者的行蹤,讀課文時(shí),我們感受著兩位作者獨(dú)特的心境。

  2、說(shuō)說(shuō)兩位作者的心情感受。

  3、比較兩篇文章的異同。

  先由學(xué)生談?wù)剝善恼碌漠愅,只要說(shuō)出其中的一二。

  可從兩篇文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言方面作比較。

  參見(jiàn)教案后面的小論文《心情感受格調(diào)有其殊

  描寫(xiě)襯托較相似——〈小石潭記〉〈記承天寺夜游〉導(dǎo)讀比較》

  4、品味語(yǔ)言

  請(qǐng)同學(xué)可選擇兩篇文章中的字詞、句子、段落,品味它們的妙處。

  5、質(zhì)疑

  請(qǐng)有疑問(wèn)的同學(xué)說(shuō)出還存在的疑問(wèn)。然后學(xué)生討論。最后老師作點(diǎn)撥,總結(jié)。

 。丁⑻骄

  在中國(guó)歷史上,被貶官或遠(yuǎn)調(diào)的人很多,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他們的心情感受,以及他們的文化心態(tài)。

 。贰⒉贾米鳂I(yè):選擇其中的一篇文章,寫(xiě)一篇賞析的文章。

  描寫(xiě)襯托較相似心情感受格調(diào)有其殊

  ——《小石潭記》《記承天寺夜游》導(dǎo)讀比較

  蘇州市文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)王宏興

  兩篇文章,都放在蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元。它們均寫(xiě)景,一文摹寫(xiě)潭中景色,一文摹寫(xiě)院中月光。兩篇文章,都在景中寓情。它們借景抒情,抒寫(xiě)著自己的切身感受;它們托物言志,都因貶官,排遣著自己內(nèi)心的郁悶。兩人這些較為特殊的心境,都是我們能感受得到的。文中的寫(xiě)作手法,較為相似。兩篇文章都運(yùn)用了描寫(xiě)、襯托等手法。《小石潭記》一文,描寫(xiě)的是小石潭,以潭中的石、潭中的水來(lái)襯托,以潭四周的環(huán)境氣氛來(lái)襯托心情;《記承天寺夜游》一文,描寫(xiě)的是月光,用積水空明與竹柏影來(lái)襯托此月光,當(dāng)然最主要的是用來(lái)襯托作者在貶謫中感慨微深而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

  接著再來(lái)說(shuō)說(shuō)兩篇文章的不同吧。

  1、兩篇文章的心情感受有微殊。如,在《小石潭記》中,文章最后寫(xiě)到潭上的氣氛,借景抒情,抒寫(xiě)了作者悄愴悲涼的心緒。文章的結(jié)尾處,就以“其境過(guò)清”收盡全篇。因?yàn)榫拔锷杂胁町,故心情感受也有所不同。你看,《小石潭記》描?xiě)了小石潭景色及其周圍環(huán)境,而《記承天寺夜游》描寫(xiě)的是承天寺周圍環(huán)境及其月色。柳宗元身處潭邊,蘇軾步入庭院,都因被貶,各自產(chǎn)生的復(fù)雜感情大抵還是有所差異的吧。雖然兩篇文章都是情景交融,可《小石潭記》的寫(xiě)景方式是寓情于景,《記承天寺夜游》的寫(xiě)景是寫(xiě)景抒情的有機(jī)結(jié)合。

  2、兩位作者所處的時(shí)代不同,造成他們的文化心態(tài)是有所不同的。柳宗元所處的朝代是唐朝。他因參加王叔文的革新集團(tuán)而被貶為永州司馬。柳宗元在永州整整過(guò)了10年的放逐生活,雖然被剝奪了從事政治活動(dòng)的`權(quán)利,但卻使他有機(jī)會(huì)直接了解人民的痛苦生活,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),潛心致力于文學(xué)創(chuàng)作。他的主要作品基本上都是在被貶后,特別是在永州時(shí)期產(chǎn)生的。因長(zhǎng)期在政治上受迫害,就寄情山水之間,刻畫(huà)荒遠(yuǎn)地區(qū)秀麗奇特的自然風(fēng)景,嘆息它的被埋沒(méi),寄托自己憤懣不平的苦悶心情。蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn),被網(wǎng)羅罪名,投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后,貶為黃州團(tuán)練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多。這篇僅有80多字的《記承天寺夜游》就是在貶斥黃州的困苦境遇中寫(xiě)的。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好象一首清冷的月光曲,每一個(gè)音符都閃耀著銀色的月光曲,每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷。

  3、個(gè)性不同,造成兩位作者的文風(fēng)也有所不同。柳宗元為人壓抑,在永州,那10年的放逐生活,加上從事政治活動(dòng)的權(quán)利被剝奪。他在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)后,潛心著自己的創(chuàng)作?43歲的柳宗元,等待著他又是苦痛。元和十年(815),這時(shí)他正好43歲,大有作為之時(shí),被召回長(zhǎng)安,但很快又被派到柳州當(dāng)刺使,去的地方更僻遠(yuǎn)了(今屬?gòu)V西)。兩次流放,長(zhǎng)期抑郁,健康狀況惡化,年僅47歲的柳宗元終于在柳州病逝。蘇軾為人曠達(dá)。試想,一個(gè)被拋出喧囂的功名利祿之場(chǎng)的“閑人”卻能有這份“閑情”來(lái)欣賞大自然的美妙景色,許是較為曠達(dá)的吧。這樣的“閑人”,從官場(chǎng)仕途的失意者,變?yōu)榇笞匀坏尿溩樱渡碛诖笞匀坏膽驯,在大自然的撫慰中治愈政治的斗?zhēng)的創(chuàng)傷,從大自然的神奇秀美中獲得精神的復(fù)蘇和心境的安寧。是啊,蘇軾他的情懷很豁達(dá),在這篇《記承天寺夜游》中,他含蓄表達(dá)的就是在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心情。他的文風(fēng)在此文中,就有所反映。

  4、文章的格調(diào)不同。柳宗元的文章凄寒,蘇軾的文章閑曠。“文如其人”,此言用在他倆身上,真是再恰當(dāng)不過(guò)了。聯(lián)系兩個(gè)人的其它文章,就更能佐證了。所比較的兩篇文章,它們的感情基調(diào)就是很不相同的。用文章的句子就可說(shuō)明了!缎∈队洝分校瑢(xiě)道,“凄神寒骨,悄愴幽邃”“以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!薄队洺刑焖乱褂巍芬晃闹,這樣寫(xiě)道:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!逼溆辔恼滤白髡叩母裾{(diào),這里,筆者就不多展開(kāi)詳述了。

  最后,筆者想用兩句話兩篇比較的文章作結(jié),“描寫(xiě)襯托較相似,心情感受有其殊”?磥(lái),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們有比較的必要了。以前,筆者教兩篇文章時(shí),不作過(guò)多的比較,現(xiàn)在想來(lái),讓學(xué)生比較一回,這兩篇文章文章的學(xué)習(xí),印象不是更深了嗎?效果就更不用多說(shuō)了。

  《記承天寺夜游》教案 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、反復(fù)朗讀,熟讀成誦。

  2、積累重點(diǎn)文言字詞句。

  3、品味語(yǔ)言特色,體會(huì)作者的心境。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)反復(fù)誦讀,積累文言知識(shí)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  品味語(yǔ)言特色,體會(huì)作者的心境。

  【教學(xué)方法】

  誦讀品味,合作探討。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》(板書(shū)課題)

  設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,讓學(xué)生直接關(guān)注文本。

  二、初讀感知

  1、出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者。

  明確:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。詩(shī)、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就,被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見(jiàn)不同,作詩(shī)諷刺新法,被捕下獄。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差。此文寫(xiě)于元豐六年,流放生活中又有怎樣獨(dú)特的體驗(yàn)。

  2、學(xué)生默讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者,介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過(guò)默讀,解決字音疑難,為學(xué)生解讀文本掃除障礙。

  三、解讀記敘

  1、學(xué)生朗讀課文,關(guān)注記敘部分,尋找信息。

  明確:時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、夜游的原因

  2、讀記敘部分,解決疑難字詞、疏通文意,把握情緒變化。

  明確:夜游要讀出寧?kù)o的氛圍,語(yǔ)氣要舒緩些!靶廊弧⒁唷币x的快樂(lè)一點(diǎn)!澳睢币祥L(zhǎng),語(yǔ)氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。

  設(shè)計(jì)意圖:本文篇幅短小,前三句淺顯易懂,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)方式的不同關(guān)注記敘部分,在朗讀中把握內(nèi)容和情感。

  四、細(xì)讀寫(xiě)景

  1、學(xué)生讀寫(xiě)景部分,疏通文意。

  明確:理解句意,讀出心無(wú)雜念的寧?kù)o,“蓋”要拉長(zhǎng)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫(xiě)景的妙處。

  明確:運(yùn)用比喻的修辭手法,把月光喻成積水空明,把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐,透明,澄澈,令人神往。全文無(wú)一個(gè)“月”字,卻使人感到月光無(wú)處不在,有動(dòng)有靜,動(dòng)中愈見(jiàn)靜。這就是作者寫(xiě)作的.妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中,人與自然融為一體。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生閉目想象,描繪承天寺的月夜景色。

  明確:調(diào)動(dòng)感官,合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度,調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)描繪。

  示例:在皓月照耀下,庭院里自上而下,都灑滿了透明清澈的水。而水中呢?水藻、荇菜參差錯(cuò)落,漂浮游蕩。清風(fēng)拂來(lái),樹(shù)影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁,幽靜的恍如仙境。”

  設(shè)計(jì)意圖:從反復(fù)誦讀、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)景文字的妙處,初步體會(huì)其中透露出來(lái)的作者心境。

  五、品讀情懷

  1、朗讀抒情議論句。

  2、質(zhì)疑問(wèn)句理解,學(xué)生分組討論,然后交流。

  明確:月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊,淡泊名利,無(wú)論在哪里,都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。

  3、“閑人”為何重讀,怎樣理解?

  明確:由于作者貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身,“閑”是相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著作者的感慨和憤懣:眼前景色雖美,自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜,令我們看到作者瀟灑樂(lè)觀的態(tài)度,曠達(dá)處世的胸襟。

  設(shè)計(jì)意圖:主要是通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,感悟文本,體會(huì)作者的獨(dú)特心境,提高欣賞文言文的品味。

  六、熟讀成誦:

  通過(guò)自由讀、齊讀等方式,要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文,進(jìn)一步體會(huì)作者情感。

  設(shè)計(jì)意圖:對(duì)文言文熟讀成誦,增加學(xué)生的文言積累,不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

  七、作業(yè)設(shè)計(jì):

  推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》。

  設(shè)計(jì)意圖:推薦閱讀文本,開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野,進(jìn)行文化積累。

  《記承天寺夜游》教案 篇12

  教材分析:

  在中國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中,〈〈記承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨畫(huà),給人帶來(lái)心靈的寧?kù)o與明澈,淡定與安詳。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字,卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏啊?只有“閑”著的蘇軾才能讀懂它,只有達(dá)觀灑脫的人才能讀懂它,只有閑情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅,人因月又倍增瀟灑而達(dá)觀,二者交相輝映。因此,我覺(jué)得這篇精美短文主要扣住兩個(gè)詞:一個(gè)是“月”,另一個(gè)就是“閑”。本文篇幅雖小,寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處,一切都像信手拈來(lái),卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景,運(yùn)用比喻手法,將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫(huà)意,充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀成誦,掌握重點(diǎn)實(shí)詞和重點(diǎn)句子的意思。

  2、能欣賞描寫(xiě)月色的句子,體味其意境,并能體會(huì)作者的特殊心境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、熟讀成誦,掌握重點(diǎn)實(shí)詞和重點(diǎn)句子的意思。

  2、能欣賞描寫(xiě)月色的句子,體味其意境。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的特殊心境。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)蘇軾的兩首詞,還記得嗎?(《浣溪沙》、《水調(diào)歌頭》)。我們一起來(lái)背誦里邊的名句并復(fù)習(xí)它們的表達(dá)作用。(《浣溪沙》中“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門(mén)前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”,勸告人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆,可見(jiàn)其熱愛(ài)生活,曠達(dá)樂(lè)觀。《水調(diào)歌頭》中用“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”否定離愁別緒,以曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致發(fā)出對(duì)人生的美好祝愿:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”)。元豐六年,是蘇軾被貶謫到黃州的第四年,他寫(xiě)了《記承天寺夜游》,他還會(huì)有這種曠達(dá)樂(lè)觀嗎?這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《記承天寺夜游》。

  二、誦讀課文

  1、自由誦讀。要求:找出生字,利用頁(yè)下注釋解決,并利用老師教過(guò)的方法來(lái)斷句。

  2、聽(tīng)范讀。要求:注意生字的讀音,注意范讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和重音,用筆劃出朗讀節(jié)奏。

  3、齊讀。要求:讀準(zhǔn)生字讀音,讀出課文的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和重音。

  三、自主探究

  學(xué)生借助頁(yè)下注釋和資料,小組合作翻譯課文。

  要求:翻譯時(shí)必須字字句句落實(shí),為即將到來(lái)的比賽作好準(zhǔn)備。

  四、“我和月亮有個(gè)約會(huì)”小組競(jìng)賽

  競(jìng)賽規(guī)則:全班分為甲、乙、丙、丁四個(gè)小組,競(jìng)答各關(guān)的題目。題目分為搶答題和必答題。搶答競(jìng)賽時(shí),搶先展示本組答案的小組視為搶到了答題的權(quán)利。注意:每次闖關(guān)都必須是不同的人。

 。ㄒ唬┑谝魂P(guān)相約蘇軾

  1、出示題目

  2、小組派人闖關(guān)。

 。ǘ┑诙P(guān)尋賞月人

  1、出示題目

  2、小組派人闖關(guān)

 。ㄈ┑谌P(guān)攜手懷民

  1、每組選擇一個(gè)題目

  2、小組派人闖關(guān)

  (四)第四關(guān)庭中步月

  1、每組選擇一個(gè)題目

  2、小組派人闖關(guān)

  (比賽結(jié)束,老師總結(jié),表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組)

  五、欣賞描寫(xiě)月色的句子并體會(huì)其意境

  1、找出描寫(xiě)月色的句子。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面:

 。1)你的圖中出現(xiàn)了哪些景物?

 。2)把自己的大腦當(dāng)做電視機(jī),讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真,使畫(huà)面動(dòng)起來(lái),在大腦中放映特寫(xiě)鏡頭。

 。3)讓畫(huà)面連貫起來(lái),同桌之間把大腦電視機(jī)中的畫(huà)面用優(yōu)美的語(yǔ)言描述給對(duì)方聽(tīng)。

  3、出示一張圖畫(huà),要求學(xué)生結(jié)合剛才的想象,品析句子的妙處,并體會(huì)畫(huà)面的意境。

  明確:“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明,給人一池春水的靜謐感;“藻荇交橫”比喻月光下竹柏倒影,具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美,整個(gè)意境靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。

  4、這段景物描寫(xiě)突出了月光清澈透明,疏影搖曳,我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢?(欣賞、欣悅)請(qǐng)大家用自己的聲音把月光之美表現(xiàn)出來(lái)。

  過(guò)渡語(yǔ):王國(guó)維說(shuō)過(guò),一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這段景物描寫(xiě)為我們描繪了一個(gè)冰清玉潔、寧?kù)o淡雅的世界,它表明了作者怎樣的心境呢?

  六、體會(huì)作者的心境

  在最后一段,作者因景抒懷,惋惜無(wú)人賞月,在結(jié)尾連發(fā)兩問(wèn):“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”意思很明確:月色常有,竹柏常有,只不過(guò)像我們這樣賞月的“閑人”卻不多啊!我們眼中的“閑人”指的`是哪種人?

  教師引導(dǎo):

  1、聯(lián)系寫(xiě)作背景理解。

  寫(xiě)作背景:元豐二年七月,御史李定摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)誹謗。八月,將他逮捕入獄,這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。十二月獲釋出獄,被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書(shū)公事”,也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

  2、聯(lián)系最后三句:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”和“月色入戶,欣然起行”來(lái)理解。

  由此可知,“閑人”有兩層意思:

 、佟⒈婚e置的人。(貶謫的悲涼,失意的寂寥)

 、凇⒕哂虚e情雅致的人(有閑賞月的欣喜,自我排遣的達(dá)觀)。

  2、老師小結(jié)。

  七、背誦

  1、按提示背誦。

  本文是一篇要求背誦的文章,我們背誦時(shí)可按什么思路進(jìn)行背誦呢?可以按照作者所交代的要素。如:

  記承天寺夜游

 。〞r(shí)間)解衣欲睡,(起因)念無(wú)與樂(lè)者,遂至(地點(diǎn)),尋(人物)

 。ń(jīng)過(guò))

  庭下,水中,蓋。(經(jīng)過(guò))

  何夜?何處?但少。(經(jīng)過(guò))

  2、背誦全文。

  八、作業(yè)

  板書(shū):

  積水空明貶謫的悲涼

  寫(xiě)景抒情自我排遣的達(dá)觀

  藻荇交橫有閑賞月的欣喜

 。ㄇ宄和该

  意境

  疏影搖曳)

  皆

  景語(yǔ)情語(yǔ)

  《記承天寺夜游》教案 篇13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.掌握重要的文言字詞。

  2.理解文章的意境,把握作者的思想感情。

  3.背誦課文

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)要求

  整體感知、理解文章的主要內(nèi)容。理解重點(diǎn)詞、句的含義。

  二、預(yù)習(xí)重點(diǎn)

  重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

  三、預(yù)習(xí)過(guò)程

  1、結(jié)合課下注釋或查工具書(shū),給下列劃?rùn)M線的字注音。

  藻荇交橫()懷發(fā)亦未寢()遂至承天寺()蓋竹柏影也()

  2.有感情朗讀課文,注意文章中的停頓,并劃出下列句子的朗讀節(jié)奏。

  念無(wú)與為樂(lè)者,相與步于中庭

  蓋竹柏影也,但少閑人如吾兩人耳

  停頓有兩種:一是句間停頓,就是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)確定句與句之間停頓的長(zhǎng)短,語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng);

  一是句中短暫停頓,它是以詞或詞組為單位,根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來(lái)劃分的語(yǔ)氣停頓。

  3、結(jié)合課下注釋,解釋下列加橫線的詞語(yǔ)的意思。

  念無(wú)與為樂(lè)者()懷民亦未寢()

  但少閑人如吾兩人者耳()相與步中庭()

  庭下如積水空明()月色入戶()

  欣然起行()水中藻荇交橫()

  4、熟讀課文,借助課下注釋,整體感知文意,重點(diǎn)翻譯下列句子。

 。1)懷民亦未寢,相與步于中庭。

  __________________________________________________

  (2)庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。

  ___________________________________________________

 。3)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  _____________________________________________________

 。4)月色入戶,欣然起行。

  __________________________________________________

  (5)念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺,尋張懷民。

  ____________________________________________

  5、預(yù)習(xí)自測(cè)

 。1)、(自主)文章點(diǎn)明地點(diǎn)的句子?______________________________________________

  (2)、(自主)把夜寫(xiě)得具體化的句子?___________________________________________

 。3)、(自主)寫(xiě)出夜游原因的句子?_____________________________________________

  第二課時(shí)

  一、先學(xué)交流:

  各小組用3分鐘的時(shí)間在小組內(nèi)對(duì)預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)自測(cè)情況進(jìn)行交流(小組長(zhǎng)組織好).

  二、初讀課文,疏通文意,初步把握文章的內(nèi)容和情感:

  三、精讀探究,揣摩運(yùn)用:

  1、概括每一段的意思。

  第一段:__________

  第二段:__________

  第三段:__________

  2、在文中找出描寫(xiě)作者心里感受的句子,并說(shuō)說(shuō)傳達(dá)出作者怎樣的'心聲。

  _________________________________________________________

  3.文中用的表達(dá)方式有哪些?

  ________________________________________________________________________

  4.文中的點(diǎn)睛之筆是什么?

  _________________________________________________________

  5.本文最后一段:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”說(shuō)說(shuō)句中的“閑”字在全文起什么作用?這個(gè)“閑”字有哪些含義?這些句子表現(xiàn)了蘇軾怎樣的心境?

  _________________________________________________________

  四、請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)借月抒情的詩(shī)句,并注明出處和作者。

  _________________________________________________________

  《記承天寺夜游》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語(yǔ)言。

  2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  目標(biāo)2

  學(xué)習(xí)方法:

  自讀、講讀、合作交流

  課時(shí)計(jì)劃:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、閱讀序幕

  蘇軾是位才華橫溢的大文豪,但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州,其心情可想而知。可他善于解脫,與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄清透明,如詩(shī)如畫(huà)。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中,隨緣自適,自我排解,自豪地說(shuō)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”現(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧。

  二、閱讀主場(chǎng)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)小組組織對(duì)課文的閱讀。(查工具書(shū)或參考書(shū),疏通字詞,把握文意。)

  (二)抽兩三個(gè)學(xué)生朗誦,檢查學(xué)習(xí)小組組織閱讀的效果。如有問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生糾正或老師訂正。

  (三)指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文,好的'譯文安排在組上、班上交流。教師指導(dǎo)中提醒學(xué)生注意下列詞句:

  念無(wú)與樂(lè)者(想,考慮)(……的人)

  懷民亦未寢(睡覺(jué))

  相與步于中庭(相約一起)(散步)

  但少閑人如吾兩人者耳(只是,不過(guò))(不汲汲于名利而能從容留連光景的人)

  庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。(月色灑滿庭院,如同積水自上而下充滿院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜,原來(lái)那是竹子、柏樹(shù)的影子。)

  (四)問(wèn)題討論。

  怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆?

  這句慨嘆看似平淡,意在點(diǎn)睛――一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫茫宦海而不能自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

 。ㄎ澹⿴熒黄鹄收b課文,再次感受課文的美景和作者的閑適。

  三、閱讀尾聲

 。ㄒ唬⿴熒献餮芯俊疤骄烤毩(xí)一、二”

 。ǘ┙鉀Q學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。

 。ㄈ┱n堂背誦課文。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  向家長(zhǎng)朗誦課文,并把課文的大意講給家長(zhǎng)聽(tīng)。抓住結(jié)尾處“但少閑人如吾兩人者耳”,與蘇軾談心,就自己的認(rèn)識(shí)看法寫(xiě)一段文字。

  《記承天寺夜游》教案 篇15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、借助工具書(shū)讀懂課文,掌握一些實(shí)詞的意思,并背誦課文。

  2、體會(huì)作者特殊的心境。

  教學(xué)設(shè)想:

 。1)預(yù)習(xí)要求:

  1、自讀課文,看注釋,查工具書(shū),正音正字,順暢誦讀。

  2、查閱有關(guān)資料,了解作者寫(xiě)作次文時(shí)的處境。

 。2)教法學(xué)法:

  1、注重誦讀教學(xué)。使學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

  2、采用啟發(fā)式,討論式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己疏通文意,同學(xué)間展開(kāi)討論、解釋疑難,教師作必要的點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)闹v解,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

  (3)課時(shí)安排:一課時(shí)

 。4)準(zhǔn)備教具:錄音機(jī)、投影儀

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),走近蘇軾。

  宋代有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾,你們可曾讀過(guò)他的詩(shī)文?我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期曾學(xué)過(guò)他的一首詞,叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦?(指名背誦這首詞)這位大文豪才華橫溢,但他的'命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州,其心情可想而知。但他善于自我解脫,與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄澈透明,如詩(shī)如畫(huà),F(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧!(板書(shū)課題作者)

  二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影)

  三、整體感知課文,疏通文章內(nèi)容

 。ㄒ唬├首x課文,讀準(zhǔn)字音。

  1、學(xué)生自讀課文,看注釋,查工具書(shū),互相解決疑難。

  2、聽(tīng)錄音:聽(tīng)清生字讀音及難讀句的節(jié)奏,標(biāo)注在書(shū)上。

  3、自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。

  4、組織學(xué)生朗讀:指名讀、分組讀、集體讀。

 。ǘ┱莆罩攸c(diǎn)實(shí)詞的意義,讀懂課文。

  1、學(xué)生再讀課文,借助工具書(shū),結(jié)合注釋,理解并口頭翻譯課文。

  2、劃出疑難字詞,準(zhǔn)備交流。

  3、組織交流:先小組交流,共同討論,后全班交流解疑。

  4、學(xué)生當(dāng)堂筆譯。

  四、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,體會(huì)作者特殊的心境。

  出示投影:

  1、文章最后一句說(shuō):“但少閑人如吾兩人者耳!蹦阏J(rèn)為這句話寫(xiě)出了作者怎樣的心境?

  2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感?哪些詞語(yǔ)可以表現(xiàn)出來(lái)?

  a.學(xué)生思考、討論,解決疑難。(學(xué)生言之成理即可)

  b.教師結(jié)合進(jìn)行板書(shū)。

  c.小結(jié)這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了蘇軾的散文。這篇短文不足百字,卻膾炙人口,堪稱古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情,以極精練的語(yǔ)言,創(chuàng)造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界,表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度,給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀,深入領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

  五、布置作業(yè):

  1、背誦課文,并理解作者心境的?

  2、月光,曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情,留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。

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