《記承天寺夜游》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
〖認(rèn)知目標(biāo)
1、背誦課文。
2、理解課文大意。
3、掌握一定的文言實(shí)詞。
〖情感目標(biāo)
領(lǐng)會(huì)作者在文章中所表達(dá)的狂的心境，學(xué)習(xí)作者身處逆境而樂觀豁達(dá)的情感。
〖智能目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生語感;培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀背誦課文，體會(huì)課文詩(shī)情畫意的意境和作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章所蘊(yùn)含的作者曠達(dá)微妙的心境。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文
1、指名背誦《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。問：這首詞表達(dá)了作者怎樣的情懷?(曠達(dá))
這首詞是蘇東坡被貶黃州時(shí)的作品，表現(xiàn)了作者對(duì)月飲酒，思念親人的感情，同時(shí)也抒發(fā)了作者面對(duì)逆境部沉淪的狂的情懷。那么我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)蘇軾創(chuàng)作于同一時(shí)期的一篇抒情小品《記承天寺夜游》，體味一下本文蘊(yùn)含了新怎樣的感情。
(通過北宋蘇軾的詞導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)詞的興趣，同時(shí)為突破本文難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。)
二、內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知
1、連讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、兩人合作，對(duì)照注釋，試譯課文，不能翻譯的句子做上記號(hào)。
3、再次朗讀課文。
(讀通、讀順課文，使學(xué)習(xí)古文的前提，本文較淺易，反復(fù)誦讀右足于課文理解。同時(shí)學(xué)生已有初步的學(xué)習(xí)文言文的能力，對(duì)照注釋自譯課文是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題的能力。)
三、師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)
1、清學(xué)生將不理解的句子或詞語拿到同學(xué)中去探討求解，對(duì)大家都不理解的句子，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。然后以比賽的形式翻譯重點(diǎn)詞語及句子。
2、學(xué)生畫出夜游原因，描寫月光的`句子，在全班交流。
(自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課采用的主要學(xué)習(xí)方法，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)祥解決問題的途徑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。)
四、交流對(duì)話，探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)生與文本交流對(duì)話：
你能理出作者夜游承天寺的行蹤嗎?
起行──至(承天寺)──尋(張懷民)──步(中庭)
(據(jù)此指導(dǎo)背誦，看誰背得快)
2、學(xué)生與作者對(duì)話：
找一名學(xué)生義蘇軾的口吻，用現(xiàn)代人的語言描繪“步于中庭”所見的月下美景。體會(huì)詩(shī)情畫意的境界及作者的心情。
3、學(xué)生與教師對(duì)話：
本文是一篇抒情小品文，說說本文抒發(fā)了作者怎樣的心情?能從文中找出依據(jù)嗎?
(通過學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂成誦。完成教學(xué)重點(diǎn)之一。通過學(xué)生與作者對(duì)話，學(xué)生與教師對(duì)話，引發(fā)學(xué)生想象的翅膀，借此讓教學(xué)的難點(diǎn)在不知不覺中得到解決。這種對(duì)話交流創(chuàng)設(shè)了一種平等寬松的氛圍，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。)
五、鏈接生活
本文是一篇寫景抒情的小品文，作者以高度凝煉的筆墨渲染出一個(gè)空名澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，描繪一下你所見的最美妙的一處景點(diǎn)。
(語文課文的教學(xué)注重學(xué)生的感悟，心得，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這一環(huán)節(jié)在充分發(fā)揮學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，水到渠成的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以拓展西合盛思路，學(xué)以致用。)
【教后反思】
本節(jié)課設(shè)計(jì)力求跳出文言文教學(xué)中逐字逐句串講，自此落實(shí)的傳統(tǒng)教法，通過一個(gè)特定的角度把學(xué)生引入具體的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有所悟，有所得。從“內(nèi)容呈現(xiàn)”到“師生互動(dòng)”再到“交流對(duì)話”，最后到“鏈接生活”，整個(gè)過程力求學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，這正符合初中語文文言文教學(xué)讀讀背背理解的誦讀要求。
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