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《記承天寺夜游》公開課教學教案
導語：《記承天寺夜游》是北宋著名文學家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，選自《東坡志林》卷一，寫于宋神宗元豐六年(1083年)，當時，作者正因“烏臺詩案”被貶謫到黃州任職。對月夜景色作了美妙描繪，真實的記錄了作者當時生活的一個片段。
一、教案背景
1，面向?qū)W生：√中學 □小學
2，學科：語文
2，課時：1課時
3，學生課前準備：
二、課前準備
(1)、預習《記承天寺夜游》，借助資料篩選勾畫相關(guān)信息。
(2)、復習整理有關(guān)“月”的詩句。
4、教師課前準備：
1)、教學之前用百度在網(wǎng)上搜索相關(guān)教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。
2)、根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索相關(guān)視頻、音頻、圖片，給學生直觀上的感受，引發(fā)學生學習的積極性和探索欲望。
三、教材分析
教學內(nèi)容：
《記承天寺夜游》是長春版語文教材八年級下冊的一篇講讀課文，情節(jié)內(nèi)容并不復雜，寫的是實實在在的生活，是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，通過描繪一幅庭院月夜小景，借物抒情，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。使人真實感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。讓學生由閱讀理解分析逐漸過渡到了欣賞評價，體現(xiàn)了循序漸進的原則，對學習分析蘇軾詩詞、散文的內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的閱讀習慣起著不可忽視的作用。
學情分析：
>“學生是學習和發(fā)展的主體”。教學對象為八年級學生，在新課標理念的熏陶下，他們對新課堂的學習是比較熟悉適應的，已積累了一年的學習經(jīng)驗。但由于所教班級的學生處于農(nóng)村中學，學生的學習意識、知識基礎(chǔ)、自主探究能力仍較薄弱，文言文小品又對當代中學生來說，應該是比較生疏的內(nèi)容，加之作者又離他們生活的年代較遠，學生不易理解，需要通過大量的朗讀來仔細體會，認真感悟、品味，并對他們進行恰當適時的引導。>所以應充分挖掘其潛力、互幫互助，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，增強自信心，保持樂觀向上的精神。
教法學法：
“教學千法讀為本”，讀貫穿整個教學過程， 初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪。通過聽讀、個別讀、齊讀、品讀等多種形式的讀，培養(yǎng)語感、加深理解、促進背誦。且文章僅80余字，適合反復吟詠，以至成誦，從而達成知識目標與能力目標。
本文所表達的思想感情細膩而含蓄，因此教師必須引導學生了解寫作本文時的蘇軾和蘇軾生平，在新課程標準中也提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。所以，我采用資料搜集法、合作式學習法、激勵學生的主動學習合作學習的精神。采取多媒體教學手段，在形象感知的基礎(chǔ)上拓深文章的內(nèi)容。
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。我十分重視引導學生敢于發(fā)表自己的見解，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，加強學生學習過程中的思辨色彩，要讓學生。所以教法重點就在探究學習上，學生在整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用探究法、拓展法等學法。
四、教學過程
(一)、激趣導入：
播放歌曲：王菲《但愿人長久》
【設(shè)計意圖：朗讀是文言文教學的一種重要手段。朗讀中，以聲正字，以聲斷句，以聲達意，以聲傳情，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現(xiàn)作者的思想情感。通過這樣的方式，漸次提高，最終熟讀成誦。】
(二)、疏通文意
1生結(jié)合注釋，譯讀全文
要求：掌握文中重點字詞名的含義。(學生譯讀，師巡回質(zhì)疑)
【華語網(wǎng)：《記承天寺夜游》原文、注釋】： http://www.thn21.com/wen/wenyan/9666.html
1)下列加點字詞的含義
(1)欣然起行：(高興的樣子)
(2)念無與為采者：(思考、想到)
(3)月色入戶：(門)
(4)遂至承天寺：(于是、就)
(5)懷民亦未寢：(睡)
(6)積水空明：(形容水的澄澈)。
(7)蓋竹柏影也：(原來是)
(8)但少閑人如吾兩人者耳:(只)(罷了)
2)譯下列重點句子
(1)念無與為樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
(2)庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
(3)水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。
(4)何夜無月?何處無竹柏?
哪個夜晚沒有月色?哪個地方?jīng)]有綠竹和翠柏?
(5)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
【設(shè)計意圖：疏通文意是學習文言文的基本環(huán)節(jié)，在自讀自疑的基礎(chǔ)上，學生互相交流提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，由大家討論，老師加以點撥。教師通過對學生學法的指導，給予強調(diào)和提示，幫助學生掃清語言障礙。能達到熟練準確翻譯的程度。激發(fā)學生學習的主動性的同時又教給學生翻譯文言文的方法。真正做到“授之以漁”。 】
(三)、品位探究
生默讀課文，并思考
1、作者為什么要夜游承天寺?
2、蘇軾“夜游”看到了怎樣的景?
3、文中描寫月色動靜結(jié)合，語言高度凝煉。請分析寫月光的句子，并分析你最欣賞的詞的妙處。
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