語文記承天寺夜游教案
語文記承天寺夜游的教案怎么寫呢?記承天寺夜游反映了詩人蘇軾賞月的愉快的心情，體現(xiàn)蘇軾的樂觀人生態(tài)度。下面是小編分享的語文記承天寺夜游的教案，歡迎閱讀!
教學(xué)目的：掌握一些實(shí)詞，能譯重點(diǎn)句子，理解中心、寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解清幽寧靜的藝術(shù)境界復(fù)雜微妙的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：同“重點(diǎn)”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。
德育滲透要點(diǎn)：學(xué)習(xí)蘇軾做一個(gè)樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取之人。
教學(xué)步驟：
一、 一分鐘演講：師生簡(jiǎn)評(píng)。
二、 激情導(dǎo)入：
在命運(yùn)的重錘下，我國(guó)古代的詩人們基本上有這樣三種態(tài)度：一種是不變初衷，頑強(qiáng)地回?fù)裘\(yùn)的挑戰(zhàn)，永遠(yuǎn)懷著一顆積極進(jìn)取之心;第二種是潔身自好，不與世俗同流合污，消極避世，隱忍退讓;第三種則是被命運(yùn)的重錘嚇破了膽，從此茍且偷生。北宋豪放派詞人蘇軾屬于哪一種人呢?(學(xué)生如果說出第一種就不再往下引導(dǎo)，如果說不出就按下面往下引導(dǎo))。我們?cè)?jīng)學(xué)過北宋文學(xué)家、豪放派詞人蘇軾的《浣溪沙》這首詞也是他被貶黃州的元中五年所作。學(xué)生背誦“山下蘭芽短浸溪，——”。同學(xué)們背誦此詞后說說蘇軾是個(gè)什么人。我們?cè)?jīng)學(xué)過他的《浣溪沙》中著名的句子是“誰道人生不再少?門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”，可見他是一個(gè)樂觀向上，積極進(jìn)取的人。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，進(jìn)一步了解他的生活態(tài)度，他的內(nèi)心世界。{板書}
三、 復(fù)習(xí)檢查：
現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上默寫《記承天寺夜游》，其他同學(xué)大聲地自由朗讀、背誦全文。指導(dǎo)一個(gè)默寫到“相與步于中庭”，一個(gè)默寫“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學(xué)生寫得不要太高了，寫一行空一行，老師要在字里行間作筆記。
師生共同糾正默寫的錯(cuò)誤。
提問以下字詞解釋：
欣然起行 念無與為樂者 遂 相與步于中庭 空明
交橫 蓋 但少閑人如吾兩人者耳
四、 解讀全文：
全班同學(xué)朗讀全文，粗略感知全文。
問：時(shí)間?
明確：“元豐六年十月十二日夜”。 這像是寫日記，老老實(shí)實(shí)地寫出了年月日，又寫個(gè)字“夜”。
問：夜里干什么?
明確：“解衣欲睡”。干脆睡覺吧。沒有什么事可干的，也沒有作業(yè)可寫也沒有電視可看，也沒有家人一起說話，也沒有朋友喝酒聊天。這是怎么回事?
背景簡(jiǎn)介：元豐二年，蘇軾被御史李定等人摘出他詩中有對(duì)王安石新法評(píng)價(jià)的詩句，說他是以詩誹謗新法，于是將他逮捕下獄，這就是“烏臺(tái)詩案”。經(jīng)弟弟蘇轍等人多方營(yíng)救才保住了性命。同年十二月被貶往黃州現(xiàn)在的湖北黃岡縣南。雖給了他個(gè)檢校水部員外郎、黃州團(tuán)練副使的官銜，實(shí)際上是作為政治犯地方官監(jiān)管。不準(zhǔn)簽署文件，不準(zhǔn)處理公務(wù)，甚至連行動(dòng)自由也受到限制，有些朋友也因此不敢與他往來。
原來他是一個(gè)人獨(dú)處定惠院內(nèi)，無事可做只有睡覺。
問：就在這時(shí)他看到了什么?
明確：“月色入戶”。月亮悄悄地帶著它詳和的銀光走進(jìn)了蘇軾的家里。問：這句是什么修辭?
明確：擬人。(板書)蘇軾知道自己有什么可干的了。
問：干什么?
明確：賞月，尋找樂趣。
于是他興奮喜悅地“欣然起行”。這兩句一伏一起，一沉悶一活躍，文章 頓顯波瀾。
問：為什么“月色入戶”能使蘇軾披衣而起，興致陡增呢?
明確：可能是兩個(gè)原因：一是蘇軾對(duì)大自然特別是對(duì)月光有一種特殊的感情，在他留下的詩詞中有相當(dāng)數(shù)量的詠月佳句。如“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等。二是由于貶謫中的孤獨(dú)和郁悶，他企圖在大自然的美景中得以排除，調(diào)整好心態(tài)，重歸于平靜坦然、樂觀曠達(dá)的心境中。他東走走西看看，一個(gè)人沒啥意思，再有一個(gè)人共賞這良辰美景就好了。“念無與為樂者”就是這個(gè)意思，于是他就想著找朋友去。
問：他第一個(gè)想到的就是誰啊?
明確：張懷民。
問：張懷民住在哪兒?
明確：承天寺。
懷民簡(jiǎn)介：承天寺，在今湖北黃岡縣南。張懷民，名夢(mèng)得，他和蘇軾遭遇相同，也被貶黃州，居住在承天寺里。他在寺旁還建了一大體上亭子。蘇軾題名為“快哉亭”，就是“快樂亭”。在這里他們可以共同排遣被貶后郁悶的心情，可見，他們是性情相投的朋友親密戰(zhàn)友。從哪兒能看出他們性情相投呢?“懷民亦未 ”中“亦”，“也”的意思。張懷民想必也不愿錯(cuò)過這良辰美景。于是他倆就“相與步于中庭”，在庭院中悠閑地散步。以上是全文的第一層(板書)。
問：這些是敘事還是寫景、抒情、議論?
明確：敘事(板書)。
問：敘了何事?
明確：一、寫“尋友賞月”(板書)。
問：以下轉(zhuǎn)入到寫什么了?
明確：寫景。(板書)學(xué)生齊聲朗讀寫景的三個(gè)句子。作者寫月色用了18個(gè)字，這歷來被譽(yù)為寫月色的絕唱。
問：那到底絕妙在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們從寫法角度入手回答。
審美教育：一是比喻超凡脫俗(板書)。一般人寫月色總是說“月光如水”，這雖很準(zhǔn)確，但顯得陳舊。蘇軾同樣把月色比喻成水，但又用了錯(cuò)覺。庭院里是一片澄澈得近于空明的積水，他竟看到了有水生植物交錯(cuò)在一起。不對(duì)呀!院子里怎么可能有水生植物呢?最后一句答疑 “蓋竹柏影也”。原來月光把院里竹樹柏樹的影子照在地上了。
問：那天的月夜一定還伴著什么?
明確：微風(fēng)。竹柏的枝葉在搖曳著，于是它們的影子就在清澈如水的地上柔情地?fù)u啊擺啊，搖啊擺啊。點(diǎn)染出了一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。比喻是絕唱;
問：還有什么絕妙之處?還是從寫法上分析。
明確：二是動(dòng)靜相結(jié)合。
問：哪句給人一種靜謐之美?明確：“積水空明”。靜景(板書)。
問：哪句給人動(dòng)態(tài)搖曳之美?明確：“藻荇 橫”。動(dòng)景(板書)。
問：還有絕妙之三?明確：“處處有月處處不提月”(板書)。三句沒提一個(gè)“月”字，但給人的感覺卻是月光無處不在。月光把影子從空中到地上整個(gè)地包裹了起來，象一個(gè)空靈透明的水晶球，好一個(gè)良辰美景!以上第二層是寫景，寫了良辰美景(板書)。
問：文章最后一層是什么?
明確：三、抒情、議論(板書)。學(xué)生齊聲朗讀最后一層。連續(xù)兩次發(fā)問，是什么問句?明確：反問。
問：意思是肯定還是否定 ?
明確：肯定。“哪一夜都有月光，哪一處都有竹柏”，這是個(gè)否定的反問句，更加強(qiáng)了肯定的語氣，所以感情強(qiáng)烈，是抒情的表達(dá)方式。
問：這兩個(gè)反問句是為了引出什么句子?
明確：“但少閑人如吾兩人者耳”。這句話是全文的點(diǎn)睛之筆(板書)，它飽含了作者對(duì)人生的感悟(板書)，飽含了作者復(fù)雜而微妙的感情。
重點(diǎn)解決：此時(shí)此刻蘇軾有什么人生感悟呢?也就是明白了一個(gè)什么道理呢?大自然的美景是時(shí)時(shí)可覓、處處可尋的。但你不能只顧追名逐利、忙忙碌碌。心胸開闊一點(diǎn)、對(duì)名利看淡一點(diǎn)，把閑暇時(shí)間給自己多一點(diǎn)。當(dāng)然同時(shí)你還應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人呢?還應(yīng)該是一個(gè)具有閑情雅致的人、有欣賞水平的人。那你就一定能時(shí)時(shí)處處享受到大自然美景。這是多么深刻的人生分配比例、人生感慨啊(板書)!這是第三層。所以“閑人”在這里有哪兩個(gè)意思呢?清閑之人、雅趣之人(板書)。
難點(diǎn)突破：剛才說到最后一句話還飽含了作者復(fù)雜微妙的思想感情。復(fù)雜，不止一種感情微妙，深?yuàn)W玄妙、難以捉磨。難捉磨也要捉磨，老師先不讓同學(xué)們捉磨這句話，降低難度。
問：先看這三個(gè)句子分別表達(dá)了作者的什么感情?
明確：“欣然起行”“念無與為樂者”“相與步于中庭”。賞月的欣喜、貶謫的悲涼、漫步的悠閑(板書)。
問：我們?cè)賮硗诰蜃詈笠痪湓捠遣皇呛羞@三種感情呢?
明確：有。蘇軾有閑暇、有情致賞月，欣喜;想不到是作為政治犯的角色在賞月，悲涼;他倆此時(shí)此刻有的是時(shí)間漫步、悠閑。至此，全文寥寥84個(gè)字，卻創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的思想感情(板書)。
德育滲透：
問：蘇軾在內(nèi)心深處愿意做一個(gè)整天賞景的清閑之人嗎?為什么?
明確：不。因?yàn)樗且粋�(gè)在政治上有遠(yuǎn)大報(bào)負(fù)的人，此時(shí)此地賞月是一種無奈的選擇，也是排遣郁悶、調(diào)整心態(tài)的行之有效的十分必要的辦法。他的好朋友黃庭堅(jiān)等人就在被貶中郁憤而死。他被一貶再貶卻不氣不死，就是他有曠達(dá)超脫陶醉凄涼之因。
五、 拓展延伸：
拓展之一：
問：同學(xué)們蘇軾的這種做法我們是不是也要學(xué)習(xí)呢?
明確：是。“人生不如意十之八九”。我們?cè)谏�、學(xué)習(xí)、交友、家庭中如果遇到逆境，你會(huì)采用什么方法來排泄自己的煩惱、郁悶?zāi)?唱歌、跳舞、大喊、和人交談、哭、寫作等。
拓展之二：本文寫景很有特色，其中之一是“處處有月又處處不提一個(gè)月字”。塞北的寒冬來了，天氣非常冷，要求同學(xué)們寫一段話，通過寫景寫人突出“冷”，但不能出現(xiàn)一個(gè)“冷”字。學(xué)生寫幾分鐘后，四人小組讀，再推薦幾個(gè)寫得好的，在班上讀，大家品評(píng)誰寫得形象生動(dòng)。
六、 布置作業(yè)：
1、課后二題�！础创鹬x中叔書〉〉〈〈記承天寺夜游〉〉都是寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說明。
2、找老師、課代表、組長(zhǎng)背〈〈承天寺夜游〉〉原文和書下注釋，到老師花名冊(cè)打?qū)础?/p>
板書:
知識(shí)擴(kuò)展：八年級(jí)上冊(cè)《記承天寺夜游》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
一、基礎(chǔ)知識(shí)
* 文學(xué)常識(shí)
《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家。
* 文言詞語
[解]除去，脫，。
[戶]門。
[欣然]喜悅的樣子。
[念]考慮、想到。
[遂]于是，就。
[寢]睡覺。
[相與]共同，一起。
[中庭]院里。
[空明]形容水的澄澈。
[交橫]交錯(cuò)。
[蓋]原來(是)。
[但]只是。
[閑人]清閑的人。
[耳]罷了。
二、理解探究
* 整體把握
這篇小品文通過寫“月”創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)境界，通過寫“閑”，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。將“月”“閑”融為一體，深沈含蓄，精美傳神。
* 問題探究
1.“月色入戶”表現(xiàn)了怎樣的情味?
運(yùn)用擬人，似乎月亮也懂得作者寂寞無聊，悄悄進(jìn)門與他為伴。
2.“欣然起行”表現(xiàn)了作者怎樣的心情?
寂寞寒夜中難得的喜悅與興奮。
3.從“念無與為樂者”中揣摩作者的心情。
作者可能想：與誰一同賞月才不致辜負(fù)如此良宵?在這謫居的寂寞中，誰能與我同賞明月?透出憂愁孤寂的心情。
4.表明“念“的結(jié)果的句子是什么?
遂只至承天寺，尋張懷民。
5.為什么不假思索地去“尋張懷民”?
同是被貶之人，也是知心朋友。
6.作者“解衣欲睡，欣然起行”，“懷民亦未寢”，從這里可以看出什么?
二人心有靈犀。
7.“積水空明，藻荇交橫”分別比喻什么?表現(xiàn)了景物什么特點(diǎn)?
“積水空明”比喻月光。表現(xiàn)了月光的皎潔、透明。
“藻荇交橫”比喻月影。表現(xiàn)了月影斑駁，搖曳多姿。也表現(xiàn)了竹柏倒影的清麗淡雅。
全句渲染出一個(gè)空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。
8.本文描寫了哪些景物?目的是什么?
虛景：清澈的水，水中的植物;實(shí)景：竹柏之影。襯托了月下庭院的幽靜、淡雅和賞月者的恬靜、悠閑。
9.寫景中表現(xiàn)了作者怎樣的心境?
清靜、舒適、愉悅。
10.想像一下作者與張懷民散步是什么心情。
悠閑自得、無憂無慮。
11.“何處無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”表達(dá)了作者怎樣微妙復(fù)雜的感情?(文尾通過“閑人”表達(dá)了怎樣的感情?怎樣理解“閑人”的含義?)
貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的歡喜、漫步的悠閑、尋求解脫的曠達(dá)……各種難言之情盡在其中。
三、拓展延伸
1.根據(jù)本文創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)。
例：月色懂人心潛窗入戶，謫人共嬋娟遣憂逐愁
2.從文中可見當(dāng)時(shí)作者思想怎樣?你從中能得到什么啟發(fā)?
蘇軾被貶，心情憂郁。但是，他仍然有進(jìn)取之心，他月夜游寺正是消釋抑郁的具體行為。在政治漩渦中損傷了的心靈只有在清涼的無所掛礙的月夜中才得以恢復(fù)，從大自然的美景中尋求精神的寄托。作者不是沉溺于感情的深淵中，而是尋求解脫，使這篇散文顯得瀟灑、雋雅。
本文啟發(fā)我們，在生活中遇到挫折不能一味消沉，要以良好的心態(tài)去調(diào)節(jié)自己，樹立進(jìn)取之心，從而迎來希望的曙光，走上光明的前途。
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