《湖心亭看雪》優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案

　　【課前延伸】

　　一.請同學(xué)們欣賞下列描寫西湖的詩句：

　　“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”

　　“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”

　　“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 ”

　　“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州

　　二、走近作者、了解湖心亭

　　張岱，字宗子，號陶庵、蝶庵，明山陰(今浙江紹興)人明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活明末清初文學(xué)家清兵南下滅亡了明朝，明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特

　　湖心亭，位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景

　　三、預(yù)習(xí)檢測

　　.解釋加點(diǎn)的多義詞的意義和用法

　　一：上下一白 長堤一痕

　　更：是日更定 更有癡似相公者

　　是：是日更定 問其姓氏，是金陵人

　　絕：湖中人鳥聲俱絕 與妻子邑人來此絕境

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.欣賞西湖美景，反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力

　　2.積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力;激發(fā)學(xué)生提問題的熱情

　　3.品味文章語言，理解作者的思想感情

　　【課內(nèi)探究】

　　一、 導(dǎo)入新課，簡介作者

　　請同學(xué)們欣賞一組杭州西湖風(fēng)光圖片

　　第一組：(春夏秋冬) 蘇堤春曉 曲院風(fēng)荷 平湖秋月 斷橋殘雪

　　第二組：(朝暮) 蘇堤春曉 花港觀魚 雷鋒夕照 三潭印月

　　配樂朗誦：是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然;詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿可是——如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什么樣子的呢?

　　讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》

　　二、朗讀感知：

　　1、朗讀 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”

　　(1)、教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂，教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓

　　(2).學(xué)生齊讀課文，師生互助完成朗讀節(jié)奏的劃分;

　　(3)學(xué)生自讀課文，對照注釋疏通文句，整體感知文意并對文句、內(nèi)容等大膽提出質(zhì)疑

　　(4)小組討論交流、質(zhì)疑解難，同桌相互討論，共同解決

　　三.精講點(diǎn)撥：

　　(一).理清思路，走進(jìn)作者心中的湖心亭

　　1、張岱是在什么時候、什么情況下去的湖心亭?

　　2、他是怎樣去的?

　　3、沿途所見何物?

　　4、在亭上有什么奇遇?

　　5、舟子是怎樣評價張岱今晚的舉動的?

　　(二)欣賞美點(diǎn)

　　(教師點(diǎn)撥：白描是一種描寫的方法原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象)

　　找出文中 景物描寫雪景的詞句

　　請同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文， 找出文中 景物描寫雪景的詞句，用下列句式說話：

　　“我認(rèn)為 這幾個詞用得好，它好在 ”

　　例： 作者疊用三個“與”字，把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來這是對湖心亭雪景的總體描繪

　　2、“長堤一痕”、“湖心亭一點(diǎn)”、“與余舟一芥”、“舟中人兩三粒”作者通過這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞，暗寫出視線的移動、景物的變化這是簡約的畫，夢幻般的詩，給人一種似有若無的、依稀恍惚之感文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味

　　3.體悟感情

　　a. 湖心亭巧遇是敘事、是抒情?

　　湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然

　　b. 品味舟子的話： 及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者”

　　所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷

　　學(xué)生由此生發(fā)開去，大膽提出自己的理解

　　“癡”用通俗的話怎么說?作者的呆氣體現(xiàn)在哪些地方?

　　(1)癡行：找出來，如何理解他的行為?(天寒地凍，夜深人靜時跑到湖上看雪實(shí)是怪異)

　　表現(xiàn)他不愿看見人，不愿人看見 的文人雅士的孤傲清高，孤獨(dú)避世的憂憤

　　(2)癡景：A，天寒地凍，夜深人靜，他看到的湖心亭的雪景是怎么樣的?……

　　B，這是一種美嗎?怎樣理解這種美?(結(jié)合圖片，講解白描)

　　天地蒼茫，人物渺小，這種對比，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)脫俗的意境，透出一種白晝看不到的夢幻般的朦朧美也反映出他不同流俗的審美趣味(與眾不同之處，癡之所在)

　　C，作者鐘情這樣的景色，我們可以感受到他心中怎樣的思想感情?

　　這樣的湖山夜雪圖的蒼茫悠遠(yuǎn)，暗合了作者的清高避世的心理我們可以感受到他內(nèi)心深處的孤寂無依、傷感茫然的思想感情，這時，天地人情已完全融為一體了情景交融，景成了情的載體，成了情感寄托的對象了

　　(3)癡心：作者不愿見人，不愿人見，卻為何在亭上有如此表現(xiàn)?

　　A，為什么大喜?(遇到和他一樣有雅興、脫俗、孤傲清高之人，當(dāng)引以為知己)

　　B，為何“同飲”“強(qiáng)飲”?(自己本不會飲，又不可不飲，酒逢知己千杯少，酬謝知己)

　　C，為何臨別時才問姓氏，也不留下電話號碼，聯(lián)系方式?(君子之交淡如水，同是性情中人，最關(guān)注的是朋友見心靈的溝通，精神的契合這反映出作者不同流俗，只以得莫逆為快的作風(fēng)和性格正可謂癡心一片啦)

　　4.想象拓展

　　王國維說，“一切景語皆情語”寫景不能僅僅停留在景物本身，而應(yīng)抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命的愉悅，表達(dá)自己的思想感情

　　同學(xué)們，我們也試著把自己的喜怒哀樂之情寄托在景物描寫中，現(xiàn)在請你描寫一段景物，并在景物描寫中表達(dá)出你當(dāng)時的思想感情100字左右

　　四. 鞏固檢測

　　1填空：張岱，字，號，(朝代)，(籍貫)人有著作《》和《》等

　　2.分析“絕”字的妙處：

　　3.(1)概括畫線部分的內(nèi)容這一部分采用了和相結(jié)合的表現(xiàn)手法

　　(2)作者寫雪景，為什么要著力去寫堤、亭、舟、人?

　　(3)量詞“痕、點(diǎn)、芥、粒”的作用是

　　4.作者寫賞雪，卻寫到亭上金陵人飲酒的場面，多余嗎?為什么?

　　5.作者為何要以舟子的喃喃之語來收束全文?

　　【課后提升】

　　背誦并默寫課文及相關(guān)詩文

　　投影：《春題湖上》(白居易)

　　《錢塘湖春行》(白居易)

　　《飲湖上初晴雨后》(蘇軾)

　　《秋山》(楊萬里)

　　《曉出凈慈寺送林子方》(楊萬里)

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