《湖心亭看雪》公開(kāi)課教案

　　一、鋪墊導(dǎo)入

　　蘇南民歌《姑蘇風(fēng)光》中唱道：“上有天堂，下有蘇杭”， 白居易在《憶江南》中也寫(xiě)道：憶江南，最憶是杭州，杭州以它美麗旖旎的風(fēng)光引無(wú)數(shù)文人墨客駐足流連。若論觀賞西湖風(fēng)景的最佳處，莫過(guò)于西湖中的湖心亭，此處觀景，西湖美景盡收眼底。今天我們就隨作家張岱一起走進(jìn)西湖，去《湖心亭看雪》。屏顯：《湖心亭看雪》

　　二、示標(biāo)

　　1、閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。

　　2、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。

　　3、體味文章寫(xiě)作手法及語(yǔ)言風(fēng)格，體味、把握作者的思想感情。

　　三、朗讀感知作品

　　四讀法—品讀古代山水小品文

　　一讀——正——字音節(jié)奏

　　1、我們先來(lái)一起認(rèn)清一些字，掃清文字障礙(學(xué)生完成，師強(qiáng)調(diào)個(gè)別字。)

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，朗讀過(guò)程中注意字音及停頓。(生讀課文)

　　3、請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一遍課文，其他同學(xué)試作一個(gè)精明的獵手，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他朗讀中的不足。(學(xué)生朗讀，糾錯(cuò)。)

　　4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，跟讀。

　　“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，在朗讀中我們拉近了和古人的距離

　　二讀——理——理清文意

　　在此基礎(chǔ)上大家試著對(duì)照課文下面的注釋用自己的語(yǔ)言向大家講述張岱湖心亭看雪的過(guò)程。(小組合作討論)

　　生譯，質(zhì)疑。

　　三讀——品——合理探究

　　文言文其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，通過(guò)閱讀我們將歷史的鏡頭拉回到 (生答：崇禎五年十二月)，在(生答：西湖邊上)，我們靜靜地跟隨張岱踏上湖心亭看雪。這是一幅怎樣的江南雪景?

　　請(qǐng)找出描寫(xiě)雪景的句子?

　　生：“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕，”一個(gè)“絕”字寫(xiě)出雪很大，湖上非常安靜。(萬(wàn)籟無(wú)聲的寂靜，靜寂地讓認(rèn)人心寒)

　　生：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”迭用三個(gè)“與”字，生動(dòng)地寫(xiě)出天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象。(廣闊浩大地西湖象一面鏡子，靜靜地泛著寒光，說(shuō)到雪景，老師想起毛主席描寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光的“千里冰峰，萬(wàn)里雪飄”，料不得南方也是雪的家園。)

　　生：“湖中影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”詩(shī)意盎然的特寫(xiě)鏡頭，描繪出一幅奇異、朦朧如夢(mèng)幻般的畫(huà)面。

　　師：這哪是一位作家，這是一位丹青高手，他只用兩色繪畫(huà)(生答：黑白)，畫(huà)面淡雅悠遠(yuǎn)，(教師對(duì)照?qǐng)D片)一痕，一點(diǎn)，一芥，兩三粒，景物簡(jiǎn)單，線條簡(jiǎn)潔，大幅的留白給了我們馳騁想象的空間，意境高雅脫俗，這應(yīng)是一幅寫(xiě)意的山水畫(huà)，簡(jiǎn)筆畫(huà)，這種繪畫(huà)方法用在描寫(xiě)中也有一說(shuō)：白描。屏顯：白描，一種描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練樸質(zhì)不加渲染烘托的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象，生動(dòng)傳神，雖著墨不多，卻帶來(lái)含蓄的效果，余味無(wú)窮。

　　如果還要找出白描的典范，老師覺(jué)得應(yīng)首推馬致遠(yuǎn)的《天凈沙-秋思》，屏顯：

　　《天凈沙-秋思》，(生讀，簡(jiǎn)析)

　　師結(jié)：一字一詞，一詞一景，言簡(jiǎn)意豐，意境深遠(yuǎn)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。下面大家再一起把作者眼中的西湖雪景讀出來(lái)，讀出那種奇異，讀出那種寧?kù)o。(生讀)

　　四讀——悟——感悟真情

　　作者看雪，你認(rèn)為哪個(gè)字能體現(xiàn)他的個(gè)性?

　　癡

　　質(zhì)疑：1、這么獨(dú)具一格的雪景僅有作者一個(gè)人欣賞嗎?

　　2、“問(wèn)其姓氏，是金陵人”為什么答非所問(wèn)?

　　明確：金陵原是明朝開(kāi)國(guó)皇帝的首都，后遷至洛陽(yáng)，作者為明末清初的人，滿(mǎn)人建國(guó)，漢人十分痛恨，說(shuō)是金陵人表現(xiàn)了作者對(duì)大明國(guó)的思念。文中還有一句體現(xiàn)了這一點(diǎn)——“崇禎五年十二月“仍用明代年號(hào)，說(shuō)明他心目中明代始終沒(méi)有滅亡。

　　簡(jiǎn)介作者張岱

　　3、作者巧遇兩個(gè)金陵人，心情如何?

　　大喜 強(qiáng)飲三大白七、

　　4、結(jié)尾舟子的話有什么含義?

　　明確：舟子說(shuō)作者“癡”，體現(xiàn)了俗人之見(jiàn)，但又是對(duì)作者最貼切的評(píng)價(jià)，他癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致，是對(duì)“癡”的稱(chēng)贊，同時(shí)又以天涯遇知音的愉悅化解了淡淡的愁緒。

　　四、課外拓展

　　與柳宗元的《江雪》比較閱讀

　　五、課堂回顧檢測(cè)并總結(jié)

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