湖心亭看雪教師備課

　　導語：湖心亭看雪通過寫湖心亭賞雪遇到知己的事，表現(xiàn)了作者一開始孤獨寂寞的心境和淡淡的愁緒。突出了作者遺世獨立、卓然不群的高雅情趣。

　　原文譯文

　　崇禎五年十二月，我居住在西湖湖畔。連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音全都消失了。這一天初更以后(大約八點以后)，我撐著一只小船，穿著毛衣，帶著火爐，獨自前往湖心亭欣賞雪景。冰花一片彌漫，天空、云朵、山巒和湖水，上上下下一片白色。湖面上倒映著的影子，只有(隱約的)一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，以及舟中的兩三個人影罷了。 　　到了湖心亭上，有兩個人鋪著氈席，相對而坐，一個小書童正在燒酒，酒爐中的酒正在沸騰。(那兩個人)看見我，十分驚喜地說：“想不到在湖中還能遇見像你這樣(有閑情雅致)的人。”便拉著我一同喝酒。我勉強喝了三大杯就告別了。(我)問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到下船的時候，船夫喃喃地說：“不要說相公(古代舊時對士人的尊稱)癡迷，還有和相公一樣癡迷的人呢!”

　　詞類活用

　　大雪：名詞作動詞，下大雪。

　　古今異義

　　1.余：古義例：余住西湖，今義：剩下

　　2.挐：劃：名詞，酒杯。今義：白色。

　　問題

　　1.作者寫作此句交代“看雪奇遇。文章結(jié)尾以旁觀者(舟子)的話作結(jié)，似貶實褒，表現(xiàn)作者清高脫俗的情懷。

　　文章主題

　　本文用清新淡雅的筆墨。寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同構(gòu)成了一種畫面感極強的藝術(shù)境界。 　　通過寫湖心亭賞雪遇到知己的事，表現(xiàn)了作者一開始孤獨寂寞的心境和淡淡的愁緒。突出了作者遺世獨立、卓然不群的高雅情趣。表達了作者遇到知己的喜悅與分別時的惋惜，體現(xiàn)出作者的故國之思，同時也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠離世俗，孤芳自賞的情懷，同時也寄托人生渺茫的慨嘆。

　　一、背誦課文

　　1.說說本文中描寫西湖雪景的文字有什么特色。

　　2.文字簡練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描。體味本文所用的白描手法。

　　設(shè)題意圖：背誦課文是為了培養(yǎng)學生學習古文的基本功，培養(yǎng)語感，鞏固所學的文言詞。要當堂完成。第1題是讓學生對文言文的語言風格有所感知。第2題是為了使學生對白描這種寫作手法有比較透徹的理解，教師可以不局限于本文，適當?shù)囟嗯e幾個例子，讓學生明白白描手法不僅用于文言文，還可以用在現(xiàn)代文里，不僅可以寫景，還可以寫人。如果時間允許，還可以讓學生當堂做白描的口頭訓練。

　　參考答案：

　　1.本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。

　　2.文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，傳達出景物的形與神。

　　二、柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。

　　江雪

　　柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　設(shè)題意圖是培養(yǎng)學生初步的比較閱讀能力。這比《三峽》一課的比較閱讀要求更高了�！度龒{》一課是求同比較，本課是求異比較。

　　在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。

　　三、課外搜集描寫西湖的詩文，并互相交流。

　　設(shè)題意圖是通過搜集描寫西湖的詩文作品，開闊學生的視野，了解有關(guān)西湖的文化，提高學習興趣。同時，還為學習“寫作·口語交際·綜合性學習──怎樣搜集資料”積累一些經(jīng)驗，教師可以對搜集資料的基本方法先做一些介紹。交流可以在完成教學內(nèi)容以后進行，也可以放在課前進行，最好在課堂上完成。

　　原文:

　　崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余橈一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

　　到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”

　　賞析

　　本文是張岱小品的傳世之作。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，寫出了雪后西湖之景清新雅致的特點，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之后，小舟獨往。不期亭中遇客，三人對酌，臨別才互道名姓。舟子喃喃，以三人為癡，殊不知這三人正是性情中人。本文最大的特點是文筆簡練，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對數(shù)量詞的錘煉功夫，“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒”一組合，竟將天長永遠的闊大境界，甚至萬籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達出來，令人拍案叫絕。作者善用對比手法，大與小、冷與熱、孤獨與知己，對比鮮明，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國之思。還采用了白描的手法，表達了作者賞雪的驚喜，清高自賞的感情和淡淡的愁緒。全文情景交融，自然成章，毫無雕琢之感，給人以愉悅的感受。“癡”字(以漁者的身份)表達出作者不隨流俗，遺世孤立的閑情雅致，也表現(xiàn)出作者對生活的熱愛，美好的情趣。

　　問題：

　　1、以上是《湖心亭看雪》全文，選自《_________》，作者是明末清初的_________。

　　2、作者說“獨往湖心亭看雪”，結(jié)合整篇文章，一個“獨”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　答：___________________________________________________________。

　　3、文章寫雪景的語句有哪些?采用什么表現(xiàn)手法?

　　答：__________________________________________________。

　　4、結(jié)尾用舟子的話收束全文，有何用意?

　　答：_____________________________________。

【湖心亭看雪教師備課】相關(guān)文章：

《湖心亭看雪》10-18

《湖心亭看雪》賞析03-25

湖心亭看雪的體裁03-24

《湖心亭看雪》教案06-11

湖心亭看雪課件04-18

《湖心亭看雪》教案04-17

湖心亭看雪學案04-17

湖心亭看雪教案11-18

湖心亭看雪分析05-16