《化石吟》語文教案4篇
作為一名人民教師,時常需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《化石吟》語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《化石吟》語文教案1
【導學目標】
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2、有感情地朗讀,感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏美、韻律美。
3、品味詩歌語言,體會詩歌的內(nèi)容,了解化石所展現(xiàn)的億萬年前神奇的生物世界。
4、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。
【重點難點】
1、反復誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
2、聯(lián)系生物學的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
【媒體使用】
【教學過程】
一、預(yù)習領(lǐng)先一步
1、走進作者
張鋒,國家級教授,男,1961年9月23日生,理學博士。
2.背景助讀
原載雜志《科學24小時》1982年第2期,后選入中學語文教科書。整部作品以詩歌的形式,宣傳科普知識。
3、給加點的字注音。
guǒ( 裹 )藏 cōng lóng(蔥蘢 ) 。 hái )骨 長吼( hǒu ) 萬載( zǎi ) 奇幻(huàn) 潛(qián)行 猛(měng)犸(mǎ) 卓(zhuó)越 軀殼(qiào)
3、解釋下列詞語:
悄然:形容寂靜無聲的樣子。 骸骨:尸骨 造物主:萬物的創(chuàng)造者
日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。 化為烏有:虛幻,不存在,一切都消失了。
二、課堂小試身手
問題一:化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?
詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
問題二、詩歌一開始就連續(xù)用了六個問號,請問這樣設(shè)計在文中起何作用?
明確:通過連續(xù)不斷地問句形式,引發(fā)讀者的思考和想象,激發(fā)讀者強烈的好奇心和求知欲,也打開了思維的閘門,使讀者和作者一起去傾聽化石講述那奇幻的神話,去想像億萬年前那神秘的世界。
問題三、體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。
明確:是表現(xiàn)作者思路的句子,緊承上文的問句并引出下文對遠古世界的想象和描寫。
問題四、能否找出詩歌第4、5、6節(jié)中的比喻句一兩例,并說說你的理解。
示例:①“(化石)為歷史留下一本珍貴的密碼”,作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”,生動地體現(xiàn)了化石在揭示生物進化歷程的重要性和珍貴性。
②“時光在你臉上刻下道道皺紋”,作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”,生動形象地體現(xiàn)了化石所歷經(jīng)年代的久遠和歷程的豐富。
、邸鞍,你——令人嘆服的大自然,高明的.魔法師,卓越的雕刻家!”,作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”,生動形象地表現(xiàn)了大自然的神奇作用。
問題五、有兩節(jié)詩歌之間的關(guān)系很特別,你能找出來并說說它們有什么關(guān)系嗎?
明確:第二節(jié)和第七節(jié)。兩者形成前后照應(yīng)關(guān)系,第七節(jié)是對第二節(jié)的回答。
問題六、結(jié)合整首詩歌內(nèi)容,加上你的聯(lián)想和想象,說說最后一節(jié)中,“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”曾經(jīng)是個怎樣的世界?“沉睡億年的石頭說了話”說的最主要的事情(觀點)是什么?
明確:①生命的起源、生物的進化。
、诳茖W家通過對化石的研究,得出了生物進化的科學觀點,所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。
問題七、全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,請簡要概括。
詩歌共七節(jié),可分三層。其中1、2節(jié)是第1層,通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容,第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有問有答。
問題八、從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌(讓學生舉手發(fā)言,自由暢談,教師從中引導,同時提醒其他學生在課本做標注)
(1) 從修辭方面:
比喻:“為歷史留下一本珍貴的密碼”。(把生命信息比喻成“密碼”形象生動)
“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。”(把化石比作人臉的皺紋)
“啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!
擬人:用第二人稱“你”指代化石,顯得自然親切
(2) 從詞語方面:
“冰冷”既符合化石的真實狀態(tài),又能表現(xiàn)真理的冷靜。
“?、石爛、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡簡單單幾個字,卻寫出了生命的“不息地”進發(fā)的特點。
。3)從感情方面,把握兩個感嘆句:
“啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”
“長眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝!”
三、習題訓練鞏固
1.指出下列句中運用了何種修辭手法。
、倌惆盐业乃季w引向遠古,描繪出一幅幅生物進化的圖畫。( )
、诤谏能|殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。( )
①擬人 ②比喻
四、課后反思
省略
《化石吟》語文教案2
【教學目標】
1、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
。、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
3、培養(yǎng)學生的探索未知世界的興趣和科學精神。
【教學重點】
感受詩歌的思想感情,調(diào)動學生的課外積累,發(fā)揮學生豐富的想像力。
【教材分析】
本文是一首關(guān)于科學方面的詩歌,對于文本的內(nèi)容,學生很容易掌握,但對于內(nèi)容的理解,需要學生對課外知識的了解。所以,學習時應(yīng)讓學生了解有關(guān)化石的知識,以完成教學目標。
【教學設(shè)計】
一、導入新課
大海變?yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛!T诼L的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
二、整體感知
。薄⒎蹲x課文(或放錄音帶、學生自讀課文)。
學生聽讀,思考下列問題(投影顯示):
學生找出自己認為的生字。
概括詩歌的主要內(nèi)容。
詩歌表達了一種怎樣的思想感情?
詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?
。、小組討論,完成上述題目:
寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
贊美了科學的神奇和人類的偉大。
第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3~6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。
。、學生自由、大聲地朗讀課文兩遍,體會詩歌的特點。
三、重點研討
。、指名朗讀3~6節(jié),思考問題:(投影顯示)
、 你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用?
⑵ 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼一句?
、 時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的?
⑷ 當你面對復原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)
。、四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。
。、齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學生經(jīng)過獨立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導學生進行思考、分析、理解。
五、拓展延伸(可考慮教室直接上網(wǎng),或讓學生到電腦室里上網(wǎng))
利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng),向?qū)W生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站。
六、布置作業(yè)
自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報,在班內(nèi)交流。
【教學反思】
通過學生對文本知識的理解,以及對課外知識的收集,增加了學生對科學知識的了解,激發(fā)了他們對科學的熱情。但是這也對老師和教學的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應(yīng)該了解各方面的知識,這樣才能不斷地完善自己,提高自己的水平。
《化石吟》語文教案3
一.教學目標:
1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌,體會詩歌精練性、音樂性的特點。
2、感知詩歌內(nèi)容,感悟詩中的思想感情。
3、豐富學生的科學知識,激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。
4、掌握詩歌中使用的修辭手法,理解其作用。
二.教學重點:教學目標1和教學目標2
三.教學難點:教學目標3
四.課時安排:二課時
五.教學設(shè)想:以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動學生積累的生物知識和豐富的想象力,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的思想感情和音樂美,激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言,了解這首詩的主要手法,理解其作用。
六.教學步驟:
第一課時
教學內(nèi)容:
朗讀詩歌,整體感悟詩歌內(nèi)容。
教學步驟:
一、導入新課:
本文是一首科學詩,以詩的形式介紹科學知識,我們來探討一下,到底介紹了哪些知識?
二、檢查預(yù)習:
a) 檢查課后“讀一讀,寫一寫”中詞語的讀音和含義。
b) 檢查朗讀情況。
《化石吟》語文教案4
教學目標
1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
知識目標
1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標
1.理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
2.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標:培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
教學重點:反復誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學難點:聯(lián)系生物學的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
教學方法
1.朗讀法!痘鳌肥且皇卓茖W詩,更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,富有韻律美。同時運用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀,感受思想感情和音樂美。
2.聯(lián)想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學知識,充分調(diào)動思維活動,理解詩中所寫內(nèi)容,激發(fā)探究生物進化的興趣。
3.討論點撥法。課堂教學中,充分發(fā)揮學生的主動性,探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑,引導學生思維以突破重難點。
教具準備:多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀
課時安排:1課時
教學過程
[教學要點]:引導學生誦讀感知詩歌大意。設(shè)疑研討,調(diào)動想像力,理解詩歌內(nèi)容要點和結(jié)構(gòu)美。
。劢虒W步驟]
一、導語設(shè)計
。ǘ嗝襟w顯示古生物化石圖片)
1.同學們,每當走進自然博物館,面對復原的古生物時,思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
2.晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L!贝蠛W優(yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
3.《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學詩?茖W詩是以詩的形式寫科學內(nèi)容,全詩寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學的神奇與人類的偉大!耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
什么是古生物化石?
古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動遺跡,包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證,是研究生物起源和進化等的科學依據(jù)。古生物化石不同于文物,它是重要的地質(zhì)遺跡,是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
古生物化石的綜合價值
化石為國內(nèi)乃至國際研究動植物生活習性、繁殖方式及當時的生態(tài)環(huán)境,提供十分珍貴的實物證據(jù);
化石對研究地質(zhì)時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進化等具有不可估量的價值;
化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究,提供罕見的實體;有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學欣賞價值和收藏價值。
因此,在一定意義上,它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
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