《化石吟》優(yōu)質教學設計范文（通用3篇）
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《化石吟》優(yōu)質教學設計范文（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《化石吟》教學設計1
教學目標：
1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、�？菔癄�”等詞語。
2．反復朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。
3、通過學習，激發(fā)學生對生物進化探究的興趣和愛科學愛文學的思想感情。認識到環(huán)保的重要性。
教學重點
反復朗讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學難點
聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內容。
教具準備
多媒體CAI課件（或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀）
課時安排： 1課時
［教學設想］引導學生反復朗讀，感知詩歌大意。設疑探究，調動想像力，理解詩歌內容體會詩歌首尾呼應的結構美。
教學過程
一、導課、解題
�。▽дZ）同學們，在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。當我們面對這些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。
《化石吟》是一首科學詩�？茖W詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。
二、自讀課文，整體感知
1．學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。
�。�1）根據拼音寫漢字或給加點的字注音。
guǒ（ ）藏 �。� ）骨 潛（ ）行
軀殼（ ） 猛犸（ ）
�。�2）根據釋義說出文中相應的詞語。
�、俜Q贊而且佩服。（ ） ②形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇異而虛幻。（ ）
�。�3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當的修飾詞語。
( )的神話 ( )的真理 ( )的骸骨
( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家
2．聽朗讀錄音，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
1聽了錄音后你有什么感受？請說一說。
2仿照錄音學讀課文。
提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。
三、理解詩歌內容。
�。�1）小組合作完成：詩中的哪幾節(jié)是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？
�。�2）詩的第2節(jié)與結尾有什么關系？作者這樣安排有什么作用？（口答）
�。�3）化石重現的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？請展開想象具體描述。
四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累）
1、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
2、時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫。
3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來,共同分享。
五、課堂練習 分組朗讀課文
六、課堂小結
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起。
七、課外作業(yè)
收集有關生物進化的資料或卡片辦一期手抄報。
附：板書設計 化石吟
發(fā)問、引發(fā)聯(lián)想----抒寫遐想、吟詠化石---強調深化、回應發(fā)問
�。�1--2） （3--6） （7）
總領 ---------- 主體 -------------- 總結
《化石吟》教學設計2
【教材簡析】
�。�、《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。
本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。
它以詩的形式寫科學的內容，也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性，激發(fā)他們熱愛科學的熱情。
２、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明，聲調和諧，感情豐富。應指導學生反復誦讀，細細品味。
體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發(fā)學生熱愛文學的熱情。
【教學目標】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，把握內容，體會感情。
�。�、理清結構，揣摩語言，展開合理的聯(lián)想和想像。
�。�、增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
【教學重點】
�。�、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。
２、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。
【教學難點】
聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容。
【關于教法】
１、朗讀法：
詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。
�。�、聯(lián)想想象法：
科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界，依據科學的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。
�。�、討論點撥法：
教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
【課前準備】
�。薄⒗镁W絡或書籍查閱有關化石的資料。
�。�、結合生物課了解生物的進化，化石的形成。
【教學流程】
一、導入新課
投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講。激發(fā)學生的學習興趣。
二、整體感知
１、教師配樂范讀課文。
２、學生掌握生字詞。
３、初步朗讀。
三、指導閱讀
可以抓住題眼“吟”，在指導朗讀的過程中，把握內容，體會感情，甚至將結構安排，前后呼應等知識一并解決
在不斷揣摩語氣語調、節(jié)奏快慢過程中，水到渠成的引出來。
四、揣摩研讀
�。�、從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。
２、引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
五、拓展運用
�。�、聯(lián)想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。
�。病⒈磉_感受：面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。
在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中
使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
六、教師小結
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。
詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前
生命又是何等的神奇！同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。
七、布置作業(yè)
收集有關化石的文字資料、圖片等。
《化石吟》教學設計3
【教學目標】
知識與技能：
�。�、理解詩歌的內容，感受思想感情。
�。�、品味詩句所包含的意義與感情。
過程與方法：
自主、合作、探究的學習方式。
道德情感與價值觀：
引導學生展開想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。
【教學難點】
１、感受詩歌表達的豐富思想感情，體會詩歌的節(jié)律美。
�。病⒗斫庠娋渌囊饬x。
【課前準備】
�。�、指導學生上網搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩中寫到的化石、魚類進化、鳥類祖先等知識。
�。病⒊踝x詩歌，畫出自己不能理解的句子。
【教學過程】
一、情境導入，引發(fā)遐想
�。玻澳昵�，參加地質夏令營，老師站在巍巍的會稽山上說，這兒曾經是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭：那是魚的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？仿佛聽到海的咆哮，仿佛看到海的蔚藍。是誰見證了滄海桑田，是誰銘刻了物換星移，是歷史的沉淀──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動嗎？你能觸摸到億萬年前那個奇幻的神秘世界嗎？讓我們發(fā)揮自己的想象，借助已收集的資料，說說化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
〖說明〗
興趣是內發(fā)性的積極的`學習動機，教師應為他們創(chuàng)設豐富多彩的情境，讓學生有機會動腦思維，有機會想象聯(lián)想，有機會領悟內省，最終激發(fā)他們學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生對生物進化的濃厚興趣。
二、反復誦讀，整體感知
師生以多種形式反復誦讀，帶問題獨立思考后交流：
�。薄⒛隳茏x懂這首詩嗎？（你能用簡潔的語言概括詩歌的主要內容嗎？詩歌表達了作者怎樣的思想感情？）
�。�、你喜歡這首詩嗎？為什么？（內容、感情、語言、結構、節(jié)奏任何一點切如都可。）
�。场⒛隳苷務務b讀這首詩時內心的真實感受嗎？
教師參考意見：吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思�！痘鳌肥且皇踪濏灮纳鷦觾�(yōu)美的抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，它熱情贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，語調和諧，節(jié)奏鮮明。
〖說明〗
詩歌閱讀強調內心感受，教師要尊重愛護學生的獨特體驗，給他們足夠的時間和空間去表達，讓學生在主動積極的思維、情感活動中有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步提高閱讀理解能力。
三、質疑研讀，深入理解
詩歌飽滿的感情，精練的語言，飛揚的思路，鮮明的節(jié)奏，給我們以美的享受與熏陶，給我們以智慧的啟迪與思考，值得我們細細品味賞析。
�。�、以小組為單位，討論解決預習時碰到的問題，并提出新問題，進行研討。
�。病⑿〗M代表匯報，全班討論研讀，重點理解：
�、� 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
�、� 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
�、� 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。
�、� 你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。
〖說明〗
凝練的語言，只有通過反復推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通過相互的探討，才能彼此啟發(fā)，獲得多元的理解，創(chuàng)新思維也只有在對問題的孜孜探求中才會不斷被激發(fā)著，培養(yǎng)著。
四、合作探究，拓展學習
�。�、學習了《化石吟》這首詩后，你有什么感想？“化石，你……”
�。�、“希臘哲學家認為化石是十分奇怪的自然現象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上發(fā)現的化石是《圣經》之血的證據。列奧納多·達·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫到：化石是曾經生存過的有機體的石化殘體。他的觀點在那個時代被認為是異端邪說，直到１９世紀，他的筆記才被公開�；恼嬲婺渴牵保贰保甘兰o才被人認識，這主要歸功于化石收集書籍的出版以及人們對自然史的進一步認識�！弊x了這個材料，你又有什么啟發(fā)，小組合作探討。
〖說明〗
新教材知識的呈現方式多樣，解決問題的策略多樣化，強調思維的多層次，多角度，教師要多領域涉略知識，具有發(fā)散性思維，以最大程度上激活學生的思維。
五、作業(yè)
參觀自然博物館，寫一篇介紹恐龍的短文。
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