- 相關(guān)推薦
《化石吟》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思
【簡介】遼寧大學(xué)教授張鋒作品,原載雜志《科學(xué)24小時》1982年第2期,后選入中學(xué)語文教科書。整部作品以詩歌的形式,宣傳科普知識。通過會講話的奇異化石,展示了億萬年前神話般的生物世界。該作品作為教科書,是引導(dǎo)學(xué)生展開想像和聯(lián)想的教材,可激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
《化石吟》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
3. 理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
4. 培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點
反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法
1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點撥法。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語 設(shè)計
(多媒體顯示古生物化石圖片)同學(xué)們,每當(dāng)走進自然博物館,面對復(fù)原的古生物時,思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學(xué)詩。科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容,全詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
三、暢讀詩歌,整體感知
1.學(xué)生輕聲朗讀,勾畫并疏解字詞,初步感知詩歌內(nèi)容。
2.教師感情飽滿地范讀全詩,學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
提示:詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強,并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調(diào)的變化。
3.學(xué)生自由誦讀,結(jié)合生物學(xué)知識理解詩歌內(nèi)容。
思考:(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?
(2)體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。
(3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。
(4)第3節(jié)中的“你”具體指代什么?能否改成“他”,為什么?
(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
(6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,請簡要概括。
4.學(xué)生集體誦讀全詩,讀出對自然高妙的贊嘆。
四、探究研討
1.指名學(xué)生誦讀第1節(jié),思考:詩歌以四個問句開篇卻并未作答,但已暗含了生物進化的歷程,詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識,談?wù)動嘘P(guān)生物進化的話題。
2.詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點。
3.“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發(fā)你作何感想,請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。
4.化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩請選擇一種化石,合理想像,寫一段故事,體裁不限。
5.放錄音,學(xué)生跟讀全詩。
五、課堂練習(xí)
多媒體顯示:
1.閱讀文段,完成1~2題。
人常說,無人分享的快樂不是真正的快樂,而無人分擔(dān)的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年,生活的天空晴多陰少,但我們依然在每一天為達成我們的每一個小小心愿勞碌拼搏。那一個個來去匆匆的身影,凝聚了幾多苦樂悲歡。用筆用心記錄下達成愿望的心路上的一段心緒,一縷情懷,讓心懷通過傾訴變得更加健康而亮麗。
春天的小語是枝頭的青綠,
夏天的歡聲是翻騰的熱浪。
秋天的吟唱是大地奉獻給人類的渴望,
冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。
擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空,是我們少年人的向往!
珍惜寧靜,放飛童心。
寫出來,多好!
(1)給加粗的字注音
一縷( ) 冥( )想 吟( )唱 湛( )藍 肅穆( ) 傾( )訴
(2)這是一段文學(xué)欄目的少年主持人的話,這段話的目的是什么?請簡答。
(3)文中“春、夏、秋、冬”四句寫出了( )
A.努力向上的精神 B.少年的情懷
C.四季的美好 D.喜怒哀樂
(4)思考“春、夏、秋、冬”四句的深意,用直線將左右兩邊恰當(dāng)?shù)倪B接起來。
春 ①熱情的幫助
夏 ②無私的奉獻
秋 ③冷靜的思索
冬 ④心靈的溝通
(5)“擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空”,作為主持人的話,實際上是說__________________________________________________________________________。
(6)“放飛童心”,可與第一段中的“___________”二字照應(yīng)。
2.在橫線上填上一個恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>
某學(xué)校用五個讀音相同的字作為校訓(xùn),激勵師生創(chuàng)設(shè)良好校風(fēng):
環(huán)境整潔突出一個“凈”字;秩序安定突出一個“___________”字;文明禮貌突出一個“___________”字;強身健體突出一個“___________”字;力爭上游突出一個“___________”字。
參考答案:
1.(1)lǚ míng yín zhàn mù qīng
(2)他希望大家敞開心扉,盡情傾訴心中的快樂與痛苦。
(3)B (4)春—④ 夏—① 秋—② 冬—③
(5)有一處可以傾訴心曲的場所 (6)傾訴
2.靜 敬 勁 競
六、課堂小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍天、花紅草綠。
六、布置作業(yè)
自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報,在班內(nèi)交流。
《化石吟》教學(xué)反思
《化石吟》這堂的教學(xué),使我深有感觸,讓我深深地懂得,作為一個語文老師要上好一堂課,實在不容易,要做很多的準(zhǔn)備。這篇課文我抓住了重點性的語句展開教學(xué)。“逝去萬載的世界又重現(xiàn),沉睡億年的石頭說了話。”那么,沉睡億年的石頭說了什么話?問題拋出,學(xué)生陷入沉思,教室陷入靜寂,連一根針掉到地上都能聽到。突然,教室后面跳動起極不和諧的音符——幾個學(xué)生騷動起來,甚至在竊竊私語。我正要發(fā)怒,轉(zhuǎn)念一想,已經(jīng)第四節(jié)課了,學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易,于是,我壓住火氣問:
“你們幾個干啥呢?”
“照片,恐龍照片。”
什么,恐龍照片?我一激靈,來了精神,馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺上。沒想到,這個貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片,翻開一看,全是恐龍照片。
這可真是天賜良機啊,我何不趁此機會挖掘出我的課堂需要的資源呢?于是,我讓這個女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見聞。
“我在公園里看到了巨大的恐龍化石,它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍,由此我想,在幾百萬年以前,一定生活著很多恐龍……”
一石激起千曾浪,臺下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言:
“我在公園里看到了三葉蟲化石和魚化石,我想,在遠古時代,一定是一片浩瀚的海洋,后來,地殼發(fā)生運動,板塊之間的擠壓讓我們這個地方隆起,成了連綿不斷的山脈。”
如及時的甘霖,輕輕揮灑在干涸的土地上,所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話一樣的遐想。是啊,這不是活生生的教材嗎?
“化石,讓逝去萬載的世界又重現(xiàn),化石,向我們展示了生物進化的過程,揭示了生命的起源,這是多么奇妙的事情啊。”至此,這堂課的難點在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然,那樣輕松愉快,不著痕跡,我想是我的教學(xué)機智幫助了我自己。
【《化石吟》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思】相關(guān)文章:
化石吟 教學(xué)設(shè)計03-29
《化石吟》的教學(xué)設(shè)計04-20
化石吟教學(xué)設(shè)計09-20
化石吟教學(xué)反思11-30
《化石吟》教學(xué)反思12-07
化石吟結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計03-26
《化石吟》教學(xué)設(shè)計稿04-07