《化石吟》教學(xué)實(shí)錄素材
師：上課。
生：(齊)老師好!
師：同學(xué)們好!請(qǐng)坐!
(幻燈片：一組復(fù)原的恐龍圖片)
師：同學(xué)們，請(qǐng)告訴我，圖片是什么?
生：(齊)恐龍。
師：它們生活在什么時(shí)期呢?
生：侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。
師：侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)距今有多少年了?
生：六千多萬年。
生：七千多萬年。
師：大家知道恐龍?jiān)诘厍蛏显缫褱缃^，那么遙遠(yuǎn)年代的生物，我們現(xiàn)在怎么知道它就是這個(gè)樣子呢?
生：(齊)化石。
(幻燈片：一組恐龍化石圖片)
師：對(duì)!是根據(jù)對(duì)化石的研究而得知的�；４媪藘|萬年前生命的信息，今天，就讓我們一起去傾聽化石講述的奇幻的神話，《化石吟》。
(展示本文課題)(師板書課題“化石吟”，作者：張鋒)
師：《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩。“吟”字是什么意思呢?
生：是贊美，贊頌的意思。(師板書：科學(xué)詩 贊頌)
師：詩人張鋒是如何“贊美”化石的呢?請(qǐng)聽老師來朗讀這首詩。聽的過程中要注意朗讀的重音、停頓、語調(diào)、語速。
(幻燈片：朗讀課文，注意重音、停頓、語調(diào)、語速)
(師示范朗讀)
(學(xué)生集體熱情鼓掌)
師：謝謝同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)，老師心里美滋滋的。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，要注意重音、停頓、語調(diào)、語速，希望同學(xué)們讀的比老師更好!
(學(xué)生自由朗讀)
師：請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀詩歌的前兩節(jié)。
(幻燈片：詩文前兩節(jié))
(許多同學(xué)舉手)
師：這么多同學(xué)舉手，我來找一位不舉手的同學(xué)讀一讀。
(一名學(xué)生朗讀詩歌前兩節(jié))
師：這位同學(xué)讀完了，請(qǐng)同學(xué)們來為他點(diǎn)評(píng)一下。
生：語調(diào)沒處理好，疑問句應(yīng)該是上揚(yáng)的語調(diào)。
生：詩的一、二節(jié)帶有神秘感，讀起來語速應(yīng)該稍慢一些。
生：有一些詞語在詩句中是重點(diǎn)關(guān)鍵詞語，應(yīng)該重讀強(qiáng)調(diào)。
…………
師：同學(xué)們說的對(duì)。朗讀詩歌應(yīng)該注意：強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要讀重音;應(yīng)注意停頓，不能讀破句子;疑問語氣一般讀升調(diào)，連續(xù)疑問時(shí)要注意詩歌韻律的變化;本詩的一、二節(jié)，帶有神秘的疑問，語速應(yīng)該稍慢。
(幻燈片：畫上重音、停頓、語調(diào)符號(hào)的詩文前兩節(jié))
最早的魚兒/怎么沒下巴?
最早的鳥兒/怎么嘴長(zhǎng)牙?
最早登陸的魚兒/怎么沒有腿?
最早的樹兒/怎么不開花?
逝去萬載的世界/可會(huì)重現(xiàn)?
沉睡億年的石頭/能否說話?
長(zhǎng)眠地下/剛蘇醒的化石啊，
請(qǐng)向我一一講述/那奇幻的神話。
師：除了同學(xué)們剛才所說的，你們覺得讀這首詩歌時(shí)，情感應(yīng)該怎樣處理?
生：飽滿。
生：投入。
生：深情。
……
(教師板書：情感飽滿)
師：老師和同學(xué)們一起讀這兩節(jié)詩，老師大聲讀，你們小聲讀，細(xì)細(xì)地品一品。
(師生共讀詩歌前兩節(jié))
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩節(jié)詩。
(學(xué)生齊讀詩歌前兩節(jié))
師：根據(jù)咱們剛才學(xué)習(xí)的朗讀技巧和方法，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌的其余幾節(jié)。
(學(xué)生放聲朗讀詩歌其余幾節(jié))
師：請(qǐng)一位男生朗讀三、四節(jié)，一位女生朗讀五、六節(jié)，第七節(jié)全班齊讀。
(男生讀，女生讀，全班齊讀)
師：剛才這位女生讀的很好，但美中不足的是讀了一個(gè)錯(cuò)音，同學(xué)們能指出來嗎?
生：是“悄然潛行”的“悄”，應(yīng)讀qiǎo。
師：對(duì)。應(yīng)該讀qiǎo。
當(dāng)然，朗讀水平的提高不可能僅憑一首詩，更應(yīng)注重平時(shí)的積累和訓(xùn)練。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中多讀多練。
師：學(xué)習(xí)詩歌重在發(fā)揮想象，剛才我們讀詩的時(shí)候，同學(xué)們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面呢?你能用自己的語言描繪這幅畫面嗎?同位同學(xué)可以相互交流一下。
(幻燈片：發(fā)揮想象，理解詩意)
(同位同學(xué)相互交流，一分鐘后，有同學(xué)舉手。)
生：我從化石想到了遠(yuǎn)古時(shí)代動(dòng)物的生活情景，比如恐龍，他們?cè)谝捠�、追逐�?/p>
生：我想到了遠(yuǎn)古時(shí)代動(dòng)物的生活環(huán)境。一大片草地，流水潺潺，樹木茂盛……還想到了地殼的變化。
生：我想到了蔥蘢、幽雅的原始森林，那時(shí)的天很藍(lán)，空氣很清新。
師：你們說的太美了!真讓我們有身臨其境的感覺。那就讓我們來看看遠(yuǎn)古時(shí)期動(dòng)植物的樣貌。
(幻燈片：原始恐龍、猛犸、森林圖片)
(老師看著幻燈片)：看，那猛犸正在奔跑，樣子多么兇猛;恐龍?zhí)痤^顱，正在引頸長(zhǎng)吼;還有其他動(dòng)物在追逐，在覓食……原始森林郁郁蔥蔥。真是秀水藍(lán)天，草綠花紅。多美啊!
師：是哪些詩句引發(fā)了你們?nèi)绱素S富的想象呢?
生：是詩歌的3至6節(jié)。
生：是詩句“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，/重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅�！�
師：如此簡(jiǎn)潔的詩句引發(fā)了我們這么豐富的想象，這體現(xiàn)了詩歌語言怎樣的特點(diǎn)呢?(學(xué)生思考)
師：與周圍同學(xué)商議一下。
(一陣議論后，同學(xué)紛紛舉手。)
生：這首詩語言看來非常簡(jiǎn)潔，但涵義豐富，還運(yùn)用了修辭方法，所以讓我們想到了豐富的畫面。
生：詩的語言很形象，用了擬人、比喻，讓我們有身臨其境的感覺。
生：詩的概括性很強(qiáng)，雖然只有幾節(jié)，但卻讓我們想到很多很多。
…………
師：同學(xué)們說的很好。詩歌的語言凝練、形象，蘊(yùn)含豐富，在緊湊、簡(jiǎn)潔之中讓人有身臨其境的感覺。
(板書：凝練、形象、蘊(yùn)含豐富)
師：同學(xué)們，這些豐富的畫面是化石給我們講述的神話。通過化石，我們“復(fù)原”了大自然億萬年前的奇異畫面，正如魔法師手中的水晶球，讓我們看到了千變?nèi)f化的世界，也如雕刻家手中的藝術(shù)品展現(xiàn)著生命之美。讓我們?cè)僮x詩歌第6節(jié)。
(學(xué)生齊讀詩歌第6節(jié))
師：化石，你讓逝去萬載的世界又重現(xiàn)，蘇醒的化石啊，
“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，
描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫，
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”
同學(xué)們，“平凡的真理”是什么?
生：平凡的真理是指世界上不存在造物主，一切都是由遠(yuǎn)古生物進(jìn)化來的。
師：答得非常準(zhǔn)確。讓我們來了解一下生物的進(jìn)化史吧!
(幻燈片：生物進(jìn)化圖解及有關(guān)文字資料)
文字資料：生物的進(jìn)化，是從低等、原始的無脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的。一切高等動(dòng)物，兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，甚至我們?nèi)祟愖陨矶际窃诖嘶A(chǔ)上發(fā)展而來的。
圖片資料：恐龍 始祖鳥 現(xiàn)代鳥(復(fù)原圖與化石先后出現(xiàn))
師：這些生物進(jìn)化的歷程是什么記錄下來的呢?
生：(齊)化石。
師：對(duì)!化石。讓我們?cè)倭私庖幌禄男纬伞?/p>
(幻燈片：化石圖片及有關(guān)文字資料)
文字資料：古代生物的狀況，在巖石中有著豐富的記錄。許多生物的尸體由于和泥沙埋在一起，被泥沙緊緊包裹住，沒有毀滅消失，而讓別的礦物質(zhì)填充了它的遺體，保留了它的外形甚至內(nèi)部構(gòu)造。在特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整的保存下來了，如琥珀中的昆蟲、巖石中的動(dòng)物骨骼。所有這些都叫做“化石”。
圖片資料：巖石中的恐龍化石、巖石中的`魚化石、琥珀中的蒼蠅。
師：滄海桑田，斗轉(zhuǎn)星移，如此漫長(zhǎng)的進(jìn)化，如此復(fù)雜的演變，詩人是用怎樣的語言展現(xiàn)出來的呢?讓我們來看詩歌的第4、5兩節(jié)。
(幻燈片：詩歌的第4、5兩節(jié)�；鳛楸尘皥D)
(學(xué)生齊讀第4、5兩節(jié)詩)
師：這是怎樣的語言?
生：優(yōu)美的語言。
生：簡(jiǎn)練的語言。
生：激昂的語言。
生：形象的語言。
生：盛情的語言。
師：同學(xué)們能從第4、5兩節(jié)詩中，找出體現(xiàn)以上語言特色的詞語嗎?與周圍同學(xué)議一議，共同商討。
生“皺紋”這個(gè)詞很凝練、形象，它是生命力的寫真，很自然地讓人想到了人臉上的皺紋。
生：“�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”，簡(jiǎn)潔的八字卻讓我們感覺到生物進(jìn)化的漫長(zhǎng)歷史。
生：“密碼”這個(gè)詞形象地表現(xiàn)出了化石中包含著有關(guān)生命的有機(jī)化合物，還有待我們?nèi)テ谱g它，了解它。
……
師：同學(xué)們捕捉的非常準(zhǔn)確。形象的詞語當(dāng)然不只這些，我們可以在課后慢慢去體會(huì)。讓我們?cè)俅锡R讀這兩節(jié)詩。
(女生讀第4節(jié)，男生讀第5節(jié))
(幻燈片：拓展延伸)
師：老師找了一些有關(guān)化石的文字資料。(幻燈片展示文字資料)
化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程。例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲的化石。它告訴我們，離現(xiàn)在大約六億多年前到五億多年前，地球上的海洋是多么的寬廣。許多高大樹木的化石告訴我們，有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖而潮濕的。還有一些“象”和“犀�！倍奸L(zhǎng)上了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，這準(zhǔn)是天氣冷了，說明了“第四紀(jì)”冰河時(shí)期的來臨。
請(qǐng)同學(xué)們展示一下預(yù)習(xí)時(shí)你們找的有關(guān)化石的資料。
生：我找的是三葉蟲化石的資料……
生：我找的是恐龍化石的資料……
生：我找的是黃河象化石的資料……
…………
師：同學(xué)們有著極強(qiáng)的求知欲和探索能力，搜集的這些資料都很有價(jià)值，下課后咱們?cè)僮鲞M(jìn)一步交流。
師：化石保存了古生物的生命信息，讓我們從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。讓我們?cè)僖淮胃浺�，飽含感情朗讀這首詩。
(放朗讀錄音，全班跟錄音齊讀。老師用手勢(shì)指揮節(jié)奏)
師：同學(xué)們已經(jīng)讀的很好了，但跟錄音還是有距離。比如：節(jié)與節(jié)之間的停頓還沒有把握好。只要我們用心練習(xí)，就會(huì)不斷提高朗讀水平。
師：今天作業(yè)：課外請(qǐng)教老師、專家，或看專題片、查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
師：下課。
生：老師再見。
師：同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
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