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人教版《化石吟》名師教學(xué)設(shè)計
《化石吟》是一首以科學(xué)為題材的抒情詩。寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類的偉大。下面是小編帶來的教學(xué)設(shè)計，希望對大家有幫助！
【教學(xué)目標(biāo)】
1.反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
2.調(diào)動聯(lián)想想象，理解詩歌的內(nèi)容。
3.培養(yǎng)愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
【重點難點】
1.重點：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
2.難點：調(diào)動聯(lián)想想象，理解詩歌的內(nèi)容。
3.培養(yǎng)愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
【教學(xué)過程】
第一學(xué)時
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)
1.找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運用。
(1)奇幻：出人意料的，充滿變幻的。(2)遠(yuǎn)古：遙遠(yuǎn)的古代。
(3)進(jìn)化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。
(4)造物主：基督教徒認(rèn)為上帝創(chuàng)造萬物，因此稱上帝為“造物主”。 (5)骸骨(hái)：尸骨。
(6)烏有：虛幻，不存在。(7)潛行(qián)：在水面以下行動。
(8)裹藏：纏繞著藏起來。(9)太古：遠(yuǎn)古的時代。
(10)引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。(11)蔥蘢：(草木)青翠茂盛。
(12)幽雅：幽靜而雅致。(13)嘆服：稱贊而且佩服。
(14)�？菔癄�：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間。
(15)日轉(zhuǎn)星移;形容發(fā)生極大的變化。
2.朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入
在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息被化石保存了下來�？茖W(xué)家研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。在課本這首詩中，詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石
三、正課
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思? 討論并歸納：吟，是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思�！痘鳌肥且皇踪濏灮氖闱樵姟�
3.探究質(zhì)疑：詩的1、2節(jié)一連用了6個問號，在文中起什么作用?
討論并歸納：通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的
4.探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界 討論并歸納：
(1)生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎炎，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地互相作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。
(2)生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素(自養(yǎng))的原始藻類植物，另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素(異養(yǎng))的原始單細(xì)胞動物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動物就分別進(jìn)化成為各種各樣的植物和動物。
(3)人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的絕滅了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。
拓展閱讀：《化石吟》教學(xué)反思
目前，初中語文教學(xué)嚴(yán)重忽視詩歌教學(xué)，多數(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、鑒賞詩歌等方面淺嘗輒止，或者把結(jié)論性的東西直接教給學(xué)生，只要學(xué)生會背、會默寫就算完成教學(xué)任務(wù)。那么，如何有效地開展詩歌教學(xué)，如何真正體現(xiàn)詩歌教學(xué)的價值?這是值得我們每一位初中語文教師深思和探討的問題。在這方面，我初步做了一些嘗試，現(xiàn)結(jié)合《化石吟》一課教學(xué)的得與失做如下反思：
一、成功之處
1、能指導(dǎo)學(xué)生初步掌握朗讀技巧，提高朗讀能力。
既然是詩，就一定會有節(jié)奏和韻律。詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。所以，詩歌教學(xué)離不開朗讀。上海師范大學(xué)的王榮生教授曾指出:“朗讀是學(xué)生走進(jìn)詩歌感受詩美的重要途徑,但怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受呢?常規(guī)方法一是通過情境的創(chuàng)設(shè)，如多媒體、背景音樂等的設(shè)置來創(chuàng)設(shè)一個朗讀的外在氛圍，使學(xué)生自然生發(fā)情感，二是通過模仿教師朗讀或名家誦讀使學(xué)生提升朗讀水平，三是通過課程資源的運用，如背景資料等等。小學(xué)這樣,初中這樣,高中也這樣……”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求:“閱讀教學(xué)要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶�！币虼�,詩歌教學(xué)幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，把作者的情感體驗和復(fù)雜心情通過聲音充分表達(dá)出來，無疑是詩歌教學(xué)的重要基本功之一。
《化石吟》既是一首科學(xué)詩，也是一首抒情詩。作者主要通過寫科學(xué)家研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大，全詩節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有音樂美。針對七年級學(xué)生接觸詩歌不多及此詩的特點，我確定課堂教學(xué)的重點為：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情美、節(jié)奏美和韻律美。在課堂教學(xué)中，我能夠抓住“朗讀”這一主線，耐心地為學(xué)生指導(dǎo)朗讀要領(lǐng)，盡力做好朗讀示范，并充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，選取多種朗讀方式開展朗讀訓(xùn)練，通過聽讀、教師范讀、學(xué)生練讀、全班齊讀、師生評議等方式，使學(xué)生“目睹”、“口誦”、“耳聽”、“心思”等多方面立體化地感知詩歌，使他們基本掌握發(fā)聲、停頓、輕重等要領(lǐng)，在反復(fù)吟誦中加深對詩歌的理解與體會。
2、能依據(jù)新課改要求，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)。
要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”
課堂新模式需要改變舊有的教學(xué)觀念，我們不能再抱著新教材采取舊方法。所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，我能依據(jù)新課改要求，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，在平等交流中展開師生對話、生生對話、與文本對話、與作者對話,并通過啟發(fā)、合作、交流、探究等形式，讓學(xué)生自己有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得。如我指導(dǎo)巡視學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏時，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生劃分有誤后，及時啟發(fā)他，使他糾正了錯誤的劃分。在“精讀品味，合作探究”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，針對“文中的‘你’都是指化石嗎”及“這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色”等問題，我沒有直接把答案灌輸給學(xué)生，而是通過啟發(fā)與點撥，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。
3、能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。
本次教學(xué)比賽是借班上課，師生不熟悉，加上七年級學(xué)生很少經(jīng)歷過這樣的場面，學(xué)生大多很緊張，為調(diào)動課堂氣氛，我能在教學(xué)中有意給予學(xué)生真誠的微笑與鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。
二、存在的問題
1、時間分配不合理。
因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時過多，導(dǎo)致最后一道想象題留在了課后。
2、劃分句子節(jié)拍時指導(dǎo)不到位。
很多學(xué)生在劃分句子節(jié)拍時錯誤，但因時間關(guān)系沒有深入指導(dǎo)，使學(xué)生只知其然不知所以然。
3、板書設(shè)計字跡大小不一。
三、今后打算
總之，對于這一課的教學(xué)設(shè)計，我力求更新教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將取長補短，不斷探索嘗試，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
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