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《化石吟》說課設(shè)計(jì)
《化石吟》以詩歌的形式，宣傳科普知識(shí)。通過會(huì)講話的奇異化石，展示了億萬年前神話般的生物世界。可激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩。寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚類進(jìn)化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美�？茖W(xué)詩以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過程中要以此激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)文學(xué)的熱情。
本節(jié)課我要完成如下幾個(gè)目標(biāo)：
(1)教學(xué)生有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。
(2)讓學(xué)生理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
在教學(xué)過程中要注意把握文章的教學(xué)重點(diǎn)，本文教學(xué)重點(diǎn)是：感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：共分了導(dǎo)入新課、整體感知、重點(diǎn)研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、小結(jié)、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語如下：大家聽說過“滄海桑田”這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳
王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。
2、整體感知。
在進(jìn)行整體感知的時(shí)候我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示)，然后范讀課文(或用錄音帶)。學(xué)生聽讀時(shí)要思考下列問題。(投影顯示)(1)概括詩歌的主要內(nèi)容。(2)詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?(3)詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?
然后和學(xué)生一起討論課文內(nèi)容，特別講解詩歌的幾個(gè)層次，理清詩歌結(jié)構(gòu)。
因?yàn)檫@首詩歌比較長，學(xué)生在整體把握的時(shí)候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像;第3——6節(jié)為第二層，具體抒寫暇思的內(nèi)容;第七節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。
最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。
3、重點(diǎn)研討。
為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨，在進(jìn)行重點(diǎn)研討的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)問題：
(1)“你能把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起了什么樣的作用?
(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。
(3)“時(shí)光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?
然后組織學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，小組為單位起來發(fā)言。(其他的小組成員可以做補(bǔ)充發(fā)言)，可能學(xué)生的回答不會(huì)很完善，這時(shí)教師就要適當(dāng)提醒，幫其完善。
4、質(zhì)疑釋疑。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用學(xué)生討論的方式。四人一組進(jìn)行探討，將小組不能解決的問題，提交全班討論。(可以采用記者招待會(huì)的方式)。對(duì)于不能解決的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
5、拓展延伸。
以“交流會(huì)”方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流。通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。
6、小結(jié)、布置作業(yè)。
拓展閱讀：《化石吟》練習(xí)
你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，
描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉體雖早已腐朽化為烏有，
生之靈火卻悄然潛行在地下，
黑色的軀殼裹藏著生命的信息，
為歷史留下一本珍貴的密碼。
時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，
猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫，
�？�，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……
生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，
重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，
啊，你--令人嘆服的大自然，
高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家!
1.所選這幾節(jié)緊承詩的第二節(jié)中 一句展開。
2.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?
3.所選部分第二節(jié)是什么意思?
4.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”用了什么修辭手法?“你”能否換成“它”嗎?為什么?
5.從選文看，詩句發(fā)展到第 節(jié)時(shí)詩人的感情達(dá)到了高潮，“ ”是詩人由衷的贊嘆。
6.詩中稱化石為“你”有什么好處?
7.為什么“肉體雖已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下”?用課文原句回答。
8.“海枯石爛”“日轉(zhuǎn)星移”本是兩個(gè)成語，為什么作者在這里要寫成“�？�，石爛，日轉(zhuǎn)，星移”?
9.“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”一句中“仿佛”二字能去掉嗎?為什么?
10.“重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅”，既包括繪畫、電影、電視等場景，也包括________。
答案：
一、請向我一一講述那奇幻的神話。
二、①上帝創(chuàng)造萬物。 ②否定了造物主的存在，肯定了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)。
三、說明了化石能夠體現(xiàn)生物進(jìn)化的道理。
四、1;比喻，形象生動(dòng)地展示了化石上的花紋。
2;不能，因?yàn)橛?ldquo;你”是第二人稱，作用：①拉近與讀者之間的距離②運(yùn)用了擬人的修辭。
五、第四節(jié);啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!
六、運(yùn)用了第二人稱，拉近與讀者之間的距離。
七、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼
八、加強(qiáng)語言的停頓，可以突出時(shí)間的漫長
九、不能，“仿佛”是“好像”的意思，表示猜測。因?yàn)檫@是不存在的，是作者的想象，是化石重現(xiàn)的景象。
十、電腦、文學(xué)作品
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