《化石吟》公開課教學(xué)
《化石吟》開篇,詩(shī)人就用一組反問句組成的排比句,從個(gè)體到整體,由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個(gè)世界,發(fā)出一連串有趣的詰向,激發(fā)讀者的情思,激活讀者的思維,引導(dǎo)我們?nèi)ニ妓魈骄績(jī)|萬年前的神奇世界。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
、倮斫狻⒎e累詩(shī)中的常用詞語。
、诹私饣囊话愠WR(shí),豐富科學(xué)知識(shí)。
2、能力目標(biāo):
①反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的感情美、節(jié)奏美、韻律美。
、诟兄(shī)歌大意,把握作者情感,理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。
、奂せ顒(chuàng)新思維,培養(yǎng)豐富的想象力。
3、情感目標(biāo):激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣與熱忱。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):
①感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美;
、诎l(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大。
2、教學(xué)難點(diǎn):揣摩語言,激活聯(lián)想想像思維,培養(yǎng)豐富的想象力。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
四、教學(xué)過程:
一、激情引趣,導(dǎo)入新課。
(屏幕放映一則新聞并展示一些化石圖片)
師:同學(xué)們,看到這些化石,你們有什么聯(lián)想呢?你們知道這些化石中動(dòng)物的名稱嗎?你們能想象到它們所什么生活的時(shí)代是什么樣子的嗎?你們知道是什么原因使得這些動(dòng)物已經(jīng)不存在了,變成化石了呢?有一位詩(shī)人也和我們一樣看到了化石,他感慨萬千,于是,詩(shī)興大發(fā),吟詩(shī)一首,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的張峰寫的《化石吟》。(板書課題)
這是一首抒情詩(shī),也是一首科學(xué)詩(shī)。“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱,在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學(xué)詩(shī)就是把詩(shī)與科學(xué)結(jié)合起來,用優(yōu)美的詩(shī)語言和意象去描繪科學(xué)世界,去傳播科學(xué)知識(shí),去表現(xiàn)科學(xué)精神,去啟迪科學(xué)思維的詩(shī)。
我國(guó)雖然是詩(shī)的國(guó)度,但在科普?qǐng)@地里,科學(xué)詩(shī)這朵小花還開得不太絢麗,這大概是寫科學(xué)詩(shī),既要懂科學(xué)又要懂詩(shī)歌,可在現(xiàn)實(shí)生活中,科學(xué)和詩(shī)歌兼通的人卻不多的原因吧!因此,張鋒的這首科學(xué)詩(shī)更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、去品味。下面,我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
首先,我們看看本節(jié)課要完成的目標(biāo)是什么。(屏幕顯示學(xué)習(xí)目標(biāo),指明學(xué)生讀)
二、初讀課文,整體感知。
(一)解決字詞
(屏幕顯示字詞,指明學(xué)生注音;師生評(píng)議;全班讀兩遍)
給紅色字注音:
奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨 潛〔qián〕行 蔥蘢〔lóng〕
裹〔guǒ〕藏猛犸〔m!骋i〔jǐng〕
(二)初讀課文
1、聽讀課文
師:下面先請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)清詩(shī)節(jié)的序號(hào),然后聽朗讀錄音,注意體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律美。
2、練讀課文
師:(朗讀指導(dǎo))既然是詩(shī),就一定會(huì)有節(jié)奏和韻律。節(jié)拍是詩(shī)歌的生命力的表現(xiàn)之一,而韻腳是詩(shī)歌具有音樂美的關(guān)鍵所在,所以,我們?cè)诶首x這首詩(shī)歌時(shí)要做到節(jié)拍鮮明,韻腳要突出,這樣才能讀出詩(shī)的味道。下面老師以第一節(jié)為例,劃分一下節(jié)奏,這一小節(jié)是5拍、5拍、6拍、5拍;押韻的字是“巴”、“牙”、“花”,我們讀時(shí)要把韻腳讀出來,要突出韻腳,這樣才能使詩(shī)歌有韻律美和音樂美。下面,請(qǐng)同學(xué)們用序號(hào)標(biāo)明小節(jié),并把詩(shī)行的節(jié)拍和韻腳劃出來,注意,韻腳用空心的圈畫。然后,先聽老師讀,同學(xué)們?cè)賹W(xué)讀。)
最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?
最早的/鳥兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙?
最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?
最早的/樹兒/怎么/不開/花?
……
(以下幾節(jié)都由同學(xué)們自己劃分節(jié)奏,找出韻腳。教師適當(dāng)指導(dǎo),如:第二節(jié)仍然是以五節(jié)拍為主,押韻的字也就是韻腳是“話”;第三小節(jié):五節(jié)拍、四節(jié)拍,壓“話”韻;第四小節(jié):節(jié)拍多的詩(shī)行和節(jié)拍少的詩(shī)行,在表達(dá)情感是否一樣呢?第五小節(jié),4節(jié)拍、6節(jié)拍和8節(jié)拍;第六小節(jié),韻腳是:雅、家,此節(jié)節(jié)拍逐漸減少,同學(xué)們?cè)诶首x中品味一下,逐漸減少的節(jié)拍,在表達(dá)感情上有什么樣的效果。第七小節(jié)又恢復(fù)5節(jié)拍 結(jié)尾用了一個(gè)7節(jié)拍的長(zhǎng)句。)
師:這首科學(xué)詩(shī)在形式上整切嚴(yán)謹(jǐn)。全詩(shī)的偶句都押“a”韻,讀起來瑯瑯上口,音調(diào)和諧。因此,我們?cè)谧x這首詩(shī)歌時(shí)有一種回環(huán)往復(fù),又富有變化的感覺。這是我們?cè)谧x這首詩(shī)時(shí)從形式上要注意的問題。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲自由練讀。
3、指明學(xué)生朗讀。(分別找學(xué)生讀,要求讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美。師生評(píng)議。)
4、分角色讀(男女生各一名,女生讀一、二節(jié),男生讀三、四、五節(jié);全班學(xué)生讀六、七節(jié)。后教師評(píng)議。)
5、全班齊讀(再次感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美)
(三)整體感知
(屏幕打出思考題,學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考)
1、此詩(shī)寫的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者什么情感?
示例:本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
2、沉睡億年的石頭說了什么話?
示例:詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
3、作者為什么要贊美化石呢?
示例:在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W(xué)家們通過研究這些化石,了解到了生物的進(jìn)化全過程,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。因此作者要贊美化石。如:“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。” “黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。” “啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家。”這幾句最能突出詩(shī)人對(duì)化石的贊美。
4、全詩(shī)可分為幾層?請(qǐng)概括各層大意。
示例:從詩(shī)的結(jié)構(gòu)看,第一二節(jié)是詩(shī)人遐思;中間四節(jié)是詩(shī)人遐思的內(nèi)容;最后一節(jié)照應(yīng)開頭的兩節(jié),回應(yīng)發(fā)問,說化石講的故事令人神往、驚訝。全詩(shī)的結(jié)構(gòu)完整而緊湊。
三、精讀品味,合作探究。
1、詩(shī)的第一節(jié)、第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫有何好處?
示例:詩(shī)的1—2節(jié)以一連串的問句開篇,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,一下子打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。最后一節(jié),“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”,“你講的故事多么令人神往、驚訝!”照應(yīng)“請(qǐng)向我──講述那奇幻的神話”;第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩(shī)開合自如,首尾圓合,顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、文中的“你”都是指化石嗎?這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?
全詩(shī)共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。
四、發(fā)揮想象,拓展遷移。
師:“逝去萬載的世界”是怎樣的世界?同學(xué)們心目中遠(yuǎn)古的世界究竟是什么樣子的?假如你們通過時(shí)光機(jī)器,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面? 能不能像詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來呢?下面大家分組交流,看哪一組想象得最合理,最奇異,描繪得最動(dòng)人。(分組討論,各組推舉一名代表,集中表達(dá)本組意見)
(屏幕顯示遠(yuǎn)古時(shí)代復(fù)原圖片)
示例:
1、遠(yuǎn)古世界是個(gè)美麗的世界,海水是蔚藍(lán)的,陸地上到處生長(zhǎng)著綠色的植被,高大挺拔、直入蒼天的樹木隨處可見,林間是如茵的綠草,盛開著五彩繽紛的花兒。
2、我心目中遠(yuǎn)古世界的情景與他們不一樣。從課外書上我了解到遠(yuǎn)古的自然氣候有時(shí)候也非常惡劣,地震、海嘯、火山爆發(fā)很頻繁:晴朗的天空突然暗了下來,天色越來越黑,像蒙上了一層黑色的幕布一樣;鹕接珠_始噴發(fā)了,一條火龍從山頂竄出,森林燃燒起熊熊大火,林中的各種動(dòng)物們驚恐地四處逃散,有的來不及逃的,就和樹木一起被火龍吞噬了。
……
教師小結(jié):現(xiàn)代漢語中有一個(gè)成語:滄海桑田。比喻時(shí)間久,大海變?yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中,隨著自然界的變遷,還有許多億萬年前的生命信息沒有被發(fā)現(xiàn),這就要求我們勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),將來做一名科學(xué)家,去探尋,為人類譜寫出一首新的科學(xué)的贊歌! 最后,我們?cè)僖燥枬M的激情朗讀這首詩(shī),再一次感受這首詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、韻律美。
五、課后練筆,學(xué)寫詩(shī)歌。
作業(yè):觀察恐龍圖片,發(fā)揮想象,以《恐龍吟》為題,寫一首小詩(shī)
拓展閱讀:《化石吟》讀后感
這是一首宣傳科普知識(shí)的抒情詩(shī)。詩(shī)人以優(yōu)美的語言,神奇的意境,熱情洋溢地贊頌了會(huì)講話的奇異化石,為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀,讓我們了解了那些已經(jīng)滅絕的生物的生命信息,一睹了它的迷人的風(fēng)采。詩(shī)歌構(gòu)思巧妙,,語言優(yōu)美,意境奇麗,很有特色。
詩(shī)歌開篇,詩(shī)人用一組設(shè)問句組成的排比句,從個(gè)體到整體,由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個(gè)世界,發(fā)出一連串有趣的詰向,激發(fā)讀者的情思,激活讀者的思維,引導(dǎo)我們?nèi)ニ妓魈骄績(jī)|萬年前的神奇世界。在此基礎(chǔ)上,作者十分機(jī)智地再用一設(shè)問擬人句:“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我——講述那奇幻的神話。”激-情滿懷,巧妙扣題,總領(lǐng)全詩(shī)。一個(gè)“沉睡”、一個(gè)“長(zhǎng)眠”、一個(gè)“蘇醒”,使詩(shī)歌上下呼應(yīng),環(huán)環(huán)相扣;一個(gè) “"請(qǐng)”字,,極富人情味,使詩(shī)歌情趣盎然。
接著,詩(shī)人用了四節(jié)詩(shī),大肆鋪陳,吟詠化石,盛贊化石的功勞,為我們展現(xiàn)了億萬年前奇幻般的生物世界,為我們指點(diǎn)迷津。是化石把我們的“思緒引向遠(yuǎn)古”,為我們描繪“生物進(jìn)化的圖畫”、否定“造物主的存在”、回答了生物進(jìn)化的“平凡的真理”、“裹藏著生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)” 的過程中;是化石,“為歷史留下一串珍貴的密碼”、保存了“生命的檔案”;是化石,使我們得以復(fù)原恐龍、猛犸,讓我們仿佛看見了它們的“引頸長(zhǎng)吼”;是化石,使我們得以重現(xiàn)遠(yuǎn)古的林木,一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風(fēng)姿。然后,詩(shī)人以一“氨字領(lǐng)起,用第二人稱親昵地直抒胸臆,議論抒情,由化石推及大自然,盛贊大自然這位“高明的魔法師,卓越的雕刻家”。詩(shī)歌寫得美麗而深情。由于大量使用了比喻,擬人等修辭手法,使詩(shī)歌精美而靈動(dòng)。“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”一句是詩(shī)眼,詩(shī)人在宣傳科普知識(shí)的同時(shí),又弘揚(yáng)了唯物主義的進(jìn)化論的真理,詩(shī)歌因之而更具深意。
最后,詩(shī)人專門用了一節(jié)詩(shī)照應(yīng)第二節(jié),巧妙作答,造成一種回環(huán)往復(fù)之美.結(jié)尾句"長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,/你講的故事多么令人神往,驚訝!"不只是對(duì)第二節(jié)詩(shī)詩(shī)意的重申與反復(fù),而是水到渠成,畫龍點(diǎn)睛,總結(jié)全詩(shī),有力收束.讀罷上文,化石講述的故事難道不"令人神往,驚訝" 詩(shī)人在這樣的抒情議論中收束全詩(shī),不但獨(dú)具匠心,而且強(qiáng)化了主旨.
詩(shī)歌向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界,盛贊了化石,宣傳了生物進(jìn)化的真理,既富有科學(xué)知識(shí),又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪,直是難能可貴啊!
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