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課文化石吟說課稿
《化石吟》主要寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇,人類的偉大。下面是其說課稿。
篇一：課文化石吟說課稿
一、教材分析
這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)�！痘鳌肥且皇滓钥茖W(xué)為題材的抒情詩。寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類的偉大。教學(xué)這篇課文時要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚類進(jìn)化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美�？茖W(xué)詩以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過程中要以此激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。
詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，可以利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
二、目標(biāo)設(shè)置
1、認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)
�、倮斫狻⒎e累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
�、诹私饣宫F(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
�、劾斫庠姼鑳�(nèi)容，感受詩歌的思想感情，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美。
2、能力情感領(lǐng)域目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。
[教學(xué)目標(biāo)確定的理由和根據(jù)]
本課是一首以科學(xué)為題材的抒情詩，所以本課的教學(xué)，既要通過詩歌來讓學(xué)生了解奇幻如神話般的生物世界，又要把握住語文學(xué)科的特點(diǎn)，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美。
第四單元的主題是“科學(xué)”，故將本課的能力情感領(lǐng)域目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
2、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
[重難點(diǎn)確定的根據(jù)]
在關(guān)注語文學(xué)科的人文性的同時，不能忽略語文學(xué)科的工具性。我們不能把語文課上成生物課，在教學(xué)中必須體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。故以認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)③為重點(diǎn)。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中僅限在語文學(xué)習(xí)的小圈子里，也是不可取的。要注意把語文知識和自然知識結(jié)合起來，既學(xué)到有關(guān)詩的知識，又了解了自然科學(xué)知識。
[重難點(diǎn)突破設(shè)想]
激發(fā)學(xué)生多感官感受能使學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的理解。故在研討重難點(diǎn)時要求學(xué)生帶著問題反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀，教師作出適當(dāng)?shù)脑u價，通過朗讀激發(fā)情感，通過朗讀、討論使學(xué)生理解深刻，
四、教學(xué)建議
1、擬用一課時完成教學(xué)。
2、朗讀法�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。
3、聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動思維活動，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
4、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
[教法實(shí)施的依據(jù)]
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”所以在教讀本文時，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
五、學(xué)法與要求
1、課前請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、朗讀詩歌的時候要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
[學(xué)法指導(dǎo)的目的]
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科性質(zhì)的界定——工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，結(jié)合詩歌抒情性強(qiáng)的特點(diǎn)。同時體現(xiàn)“四合一”學(xué)法指導(dǎo)要明確具體“做什么”“怎樣做”等預(yù)習(xí)及閱讀的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有“法”可依。
六、教學(xué)練評活動程序
【活動1】實(shí)施診斷性評價，導(dǎo)入新課
《化石吟》診斷性評價
1、本詩的題目是“化石吟”，你知道“吟”是什么意思嗎?
2、給下列詞語中加點(diǎn)的字注音：
骸( )骨 猛犸( ) 蔥( )蘢( ) 卓( )越
3、辨音
載 ( )萬載 悄 ( )靜悄悄 殼 ( )蛋殼 藏 ( )裹藏
( )裝載 ( )悄然 ( )地殼 ( )寶藏
參考答案：
1、“吟”是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。于謙有《石灰吟》，林黛玉有《葬花吟》。
2、(hái)、(mǎ)、(cōng)、(lóng)、(zhuó)
3、 (zǎi) (qiāo) (ké) (cáng)
(zài) (qiǎo) (qiào) (zàng)
[設(shè)計意圖]疏通字詞，了解文體
【活動2】朗讀詩歌，整體感知
1、教師感情飽滿地范讀全詩。
提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化。
2、學(xué)生自由誦讀。
3、問題與探索
問題1：本詩贊美(吟)了什么?
問題2：本詩可分為幾層，概括大意。(提示：哪一句話有過渡的作用?)
4、分析與點(diǎn)撥：
點(diǎn)撥1：本詩用抒情方式贊美了能展現(xiàn)億萬年前奇幻的生物境界的奇異的化石。
點(diǎn)撥2：第三節(jié)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。1—2節(jié)是第一層，通過問句引發(fā)讀者想像;3—6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有問有答。
[設(shè)計意圖]整體感知，把握詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
【活動3】研讀詩歌，合作探究
1、研讀3—6節(jié)，抓住重點(diǎn)句明確理解，深入賞析。
2、問題與探索
問題1：怎樣理解“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?
問題2：怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”?
問題3：“時光在你臉上刻下道到皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是從什么角度來寫的?
問題4：第六節(jié)是贊美大自然嗎?文章主題是否偏轉(zhuǎn)?
3、分析與點(diǎn)撥
點(diǎn)撥1：這一句生動表現(xiàn)了科學(xué)戰(zhàn)勝迷信的巨大意義，從而表明了化石的珍貴價值。一直到十八世紀(jì)，達(dá)爾文的進(jìn)化論仍然受到強(qiáng)烈的質(zhì)疑，這充分證明頑固的勢力有多么強(qiáng)大的力量，科學(xué)占領(lǐng)陣地需要付出多么沉重的代價。骸骨是冰冷的，卻能給科學(xué)研究者帶來火一樣的熱情。
點(diǎn)撥2：之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。聯(lián)想貼切而形象，幾乎不可替代。
點(diǎn)撥3：“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?皺紋代表人的成長，象征著人生的滄桑，而這樣的描寫正好能鮮明體現(xiàn)化石是生物進(jìn)程的見證者。檔案則形象的表現(xiàn)了化石對歷史的記錄作用。
點(diǎn)撥4：作者的話題沒有偏轉(zhuǎn)，它是通過對大自然的謳歌表現(xiàn)了化石再現(xiàn)自然界本來面目的神奇作用。
4、小結(jié)
3—6節(jié)內(nèi)容提煉：呼喚真理，傳送密碼，見證滄桑，再現(xiàn)原貌。
[設(shè)計意圖]重點(diǎn)研讀詩歌主體部分，突破重點(diǎn)(說明：活動3這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生將問題和課文結(jié)合起來反復(fù)朗讀，課分組讀、個別讀，教師適當(dāng)做出點(diǎn)評)
【活動4】品讀詩歌，領(lǐng)會特色
1、學(xué)生自由朗讀課文，
2、問題與探索
問題1：詩歌是要表達(dá)感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢?
問題2：詩歌為什么寫得這樣優(yōu)美動人?請從多個方面總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色。
3、分析與點(diǎn)撥
點(diǎn)撥1：“吟、請、神往、驚訝……”表達(dá)對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究
《化石吟》讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。
點(diǎn)撥2：這首詩的藝術(shù)特色可從這幾個方面歸納：四句一節(jié)，結(jié)構(gòu)整齊;一韻到底，瑯瑯上口;擬人生動，第二人稱親切;開頭連續(xù)提問，首尾圓合，構(gòu)思精巧。(以學(xué)生自己體會為主，因勢利導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)撥。)
[設(shè)計意圖]把握文體特點(diǎn)，領(lǐng)會詩歌藝術(shù)的特色。
【活動5】交流資料，深化認(rèn)識
1、用課件播放化石圖片，拓展學(xué)生知識面。
2、師生交流有關(guān)化石的資料，可以是知識介紹的，也可以是化石研究的故事。教師重點(diǎn)推薦：猛瑪?shù)墓适隆?見教參)
3、師生總結(jié)：學(xué)習(xí)本文，我們了解了化石的神奇，增長了相關(guān)的知識，激發(fā)了我們對科學(xué)的熱愛之情。讓我們背誦自己最喜歡的段落，進(jìn)一步感受詩歌的美。
[設(shè)計意圖]突破難點(diǎn)
七、評價與反饋
《化石吟》第一課時形成性評價
1、根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。
�、侔察o美觀而不落俗套。( ) ②形容寂靜無聲的樣子。()
�、鄯Q贊而且佩服。()
④形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。()
⑤(草木)青翠茂盛。() ⑥奇異而虛幻。( )
2、在下列橫線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。
_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨
_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家
3、讀《燧石》一詩，回答問題：
燧 石
也絕不是一粒廢渣
我是燧石 而是一點(diǎn)凝固的火
我棱角分明 一顆沉默的星
我沒有金剛石和祖母綠 一朵堅硬的花
的雍容華貴 人類正是找到了我
也不如漢白玉或者翡翠典雅 才在荒蕪中創(chuàng)造了文化
從楔形文字到金字塔
我是燧石 從彩陶、大乘佛教到徐悲鴻畫馬
我只有一個請求
請拾起我 我是燧石
——敲打 請記住我的體會吧
智慧之火不是天外飛來
敲打吧，敲打會證明我 本來就埋在自己的腳下
即使一萬年沉睡在沼澤，山洼
(1)這首是采用的寫作手法是 。
(2)結(jié)合詩的一、二節(jié)說說燧石有著怎樣的個性。
(3) 詩中反復(fù)運(yùn)用“敲打”一詞，既扣住燧石，又揭示了一種深刻的人生哲理。這一人生哲理是什么?
(4)本詩的思路是由 聯(lián)想到 的發(fā)明，又聯(lián)想到人類諸多文明形式 、 、 、 、 ，最后突出勞動實(shí)踐的重要。
參考答案：
1、幽雅 悄然 嘆服 海枯石爛 蔥蘢 奇幻
2、奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越
3、(1)擬人手法。(2)樸實(shí)平凡，堅強(qiáng)剛毅。(3)生命的價值和意義在于不斷磨練和奉獻(xiàn)自己。(4)燧石 火 文字 建筑 陶器 宗教 繪畫。
[設(shè)計意圖]檢查字詞積累情況，通過類似詩歌的閱讀練習(xí)來鞏固認(rèn)知，提高閱讀能力。
《化石吟》總結(jié)性評價
一、課內(nèi)部分
閱讀下文，完成1～7題。
最早的魚兒怎么沒下巴?
最早的鳥兒怎么嘴長牙?
最早登陸的魚兒怎么沒有腿?
最早的樹兒怎么不開花?
逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?
沉睡億年的石頭能否說話?
長眠地下剛蘇醒的化石啊，
請向我一一講述那_______的神話。
你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，
描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉體雖早已腐朽化為烏有，
生之靈火卻悄然潛行在地下，
黑色的軀殼裹藏著生命的信息，
為歷史留下一本珍貴的密碼。
時光在你臉上刻下道道_______，
猶如把生命的_______細(xì)細(xì)描畫，
�？�，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……
生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，
重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，
啊，你——令人嘆服的大自然，
高明的魔法師，卓越的雕刻家!
逝去萬載的世界又重現(xiàn)，
沉睡億年的石頭說了話。
長眠地下剛蘇醒的化石啊，
你講的故事多么令人神往、驚訝!
1.給加粗的字注音。
骸骨() 軀殼() 悄然() 潛行()
卓越() 猛犸() 長吼() 長眠()
2.給詩文空缺處填上恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>
3.用下列詞語造句：
嘆服：
猶如：
海枯石爛：
4.詩歌的第一節(jié)四句分別描繪的是什么事物?
5.詩歌第二節(jié)連續(xù)三個疑問在哪節(jié)得到了證實(shí)?
6.科學(xué)家通過對化石的研究使我們知道了哪些知識?
7.背誦于謙《石灰吟》，說說詩歌表達(dá)的思想感情。
二、提高部分
閱讀課外詩歌，做題
魚化石(艾青)
動作多么活潑，
精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，
在大海里浮沉。
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進(jìn)了灰塵;
過了多少億年，
地質(zhì)勘察隊員，
在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動彈;
你絕對的靜止，
對外界毫無反應(yīng)，
看不見天和水，
聽不見浪花的聲音。
凝視著一片化石，
傻瓜也得到教訓(xùn)：
離開了運(yùn)動，
就沒有生命。
活著就要斗爭，
在斗爭中前進(jìn)，
當(dāng)死亡沒有來臨，
把能量發(fā)揮干凈。
8 、給加粗字注音：
鱗( ) 鰭( ) 栩栩如生( )
9、第一節(jié)寫魚兒生前自由、快樂、活潑的生活，這對后文有什么作用?
10、縱觀全詩，點(diǎn)明中心意思的是哪一節(jié)?
11、本詩和《化石吟》都以化石為主題，都是面對眼前的化石展開想像和聯(lián)想，表達(dá)的內(nèi)涵卻大不相同，請分別概括。
12、同樣的主題，卻可以選擇完全不同的角度達(dá)到很不相同的結(jié)果，這可以給我們很大的啟示。你能作出思考并概述一個例子嗎?
三、試一試
13、續(xù)寫句子
別以為只有人才說話，大自然也有語言。從南飛大雁的行列中，我們讀出了季節(jié)的變換;從大樹層層的車輪中，我們讀出了時間的變遷;
[設(shè)計意圖] 略
八、說課設(shè)計總結(jié)
在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機(jī)結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
利用多媒體手段來豐富課堂教學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。
篇二：課文化石吟說課稿
【內(nèi)容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習(xí)這一課時，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�、爬斫�、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
�、屏私饣宫F(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
2、能力目標(biāo)：
�、爬斫庠姼鑳�(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�、茖W(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
3、德育目標(biāo)：
認(rèn)識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法：
1、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
【教學(xué)設(shè)想】
預(yù)計用兩課時。
第一課時：投影展示字詞，完成知識目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識目標(biāo)二。朗讀體會詩歌的韻律美，認(rèn)識詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。
第二課時：發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，探究詩歌的內(nèi)容。
查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。
下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實(shí)施。
【教學(xué)程序】
一、提前布置好預(yù)習(xí)
1、劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識或不理解的詞，會讀會寫。
2、熟悉課文。
二、精心設(shè)計導(dǎo)語
同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。
三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識目標(biāo)一，檢查掌握情況
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、詩歌朗讀
教師范讀詩歌，學(xué)生注意領(lǐng)會。然后指學(xué)生朗讀。
(注意保護(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。)
提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?它們在內(nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用?
五、分組討論
詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機(jī)器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。(采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn)。)
六、總結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
【板書設(shè)計】
化石吟
科學(xué)詩
首尾圓合1～2節(jié)：問句引發(fā)想像
收放自如3～6節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容
7節(jié)：回應(yīng)
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