《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課:《黃鶴樓送別》
。R讀課題)
2、誰(shuí)來(lái)把題目擴(kuò)充得具體一些?(學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。)(李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行)
這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎?教師適當(dāng)板書:(李白、孟浩然)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、過(guò)渡:暮春三月,長(zhǎng)江邊柳如煙,花似錦,年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行,老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn),面對(duì)著一江浩蕩的春水,李白心情異常激動(dòng),隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī):《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示詩(shī))
4、誰(shuí)來(lái)讀——你讀——你在讀——我們一起讀
5、同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情?(板書:依依惜別)
6、是啊,一首詩(shī)就是一段情,一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事,用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子,再把你找到的詞句好好讀一讀,細(xì)細(xì)品一品,把你的感受寫在旁邊。
二、學(xué)文悟情
。ㄒ唬ǔ鍪揪渥樱袄畎缀兔虾迫灰粫(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情!
1、你讀出了什么?那些字詞觸動(dòng)了你的心弦?“藏”了什么?(不忍,不愿,不舍)帶著你的感觸在讀這句話。
2、看著這段話,還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)? (引讀:一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。......)他們?cè)诟陕铮?/p>
3、是啊!江邊的景色的確很美,文中有好多詞句描寫了這美景,誰(shuí)找出來(lái)讀讀?
煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)(這就是“煙花三月”,也叫“暮春三月”的美景)
4、這么美的景色,要是平日,李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么?
飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.....多么瀟灑,多么愜意。
5、而今天呢?這些景還能入他們的'心嗎?(他們是借欣賞美景來(lái)隱藏內(nèi)心的傷感。)
6、李白,你在想?你呢?孟浩然,你呢?(這份情很深,這份情很濃)
7、指導(dǎo)朗讀:這真是“眼前有景無(wú)心賞,惜別之情心中藏”!你讀。
誰(shuí)也不愿提起“分別”,誰(shuí)也不想表現(xiàn)出“傷感”,都把這份情默默地藏在心底?誰(shuí)還想讀?
。ǘ┻^(guò)渡:可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭,(出示終于,李白……)——指名讀
1、從李白的言行中,你讀出了什么?(敬仰之情和依依惜別之情)
敬仰之情
A(“您”)生活中我們總對(duì)什么人尊稱您?
李白一口氣用了六個(gè)“您”,足見李白對(duì)孟浩然十分的(敬仰),請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。
B你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬?(“孟夫子”)
夫子——古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。——你的知識(shí)真淵博,請(qǐng)你讀一讀這段話。
C還從哪兒讀出尊敬?(“兄長(zhǎng)和老師”)
。ǔ鍪狙a(bǔ)充資料,指名讀)這段文字讓你明白?孟浩然就是他的——兄長(zhǎng),就是他的——老師
D李白如此敬仰孟浩然,敬仰他的什么呢?(人品和詩(shī)篇)
E文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容孟浩然的詩(shī)篇?(譽(yù)滿天下)
F什么叫譽(yù)滿天下?你能幫他找個(gè)近義詞嗎?
G是啊,說(shuō)到孟浩然你一定會(huì)想到一首詩(shī)——《春曉》,從幾歲的孩童,到白發(fā)蒼蒼的老人,幾乎人人都能吟誦,誰(shuí)來(lái)背一背?(指名背),孟浩然些的詩(shī)還有許多,你知道?
H他一生寫了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評(píng)價(jià):(出示)清詩(shī)句句盡堪傳(讀),意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美,每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此,李白說(shuō)——您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。
2、李白不僅敬仰他的詩(shī)篇,還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然(出示《贈(zèng)孟浩然》,)
a看看,上面的注釋,能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎?
b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢?吾愛——讀
c其實(shí),我們大家知道,李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴,因此李白和孟浩然不僅是朋友,用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通,志同道合的——知己。
d指導(dǎo)有感情朗讀:假如你就是李白,自己十分敬仰的兄長(zhǎng)、老師,知己即將離去,你會(huì)怎么說(shuō)?——誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)還想讀?
3、從李白的言行中還讀到了什么?(不舍之情)
A是啊,在交通落后的古代,和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣,今天我們分別了,也許明天就能再見,而在交通極其落后的古代,這一別也許——永遠(yuǎn)也見不了。
B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎?李白把對(duì)友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語(yǔ)中,也浸在了醇醇的酒中。
4、那孟浩然呢?你讀。
A從他的言行中你又看明白了什么呢?他想告訴李白什么?
B指導(dǎo)朗讀:孟浩然真不愧是一位兄長(zhǎng)和老師!誰(shuí)來(lái)做孟浩然來(lái)安慰一下李白。
C道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面,讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀第三自然段,讀出朋友間依依惜別的感情。
指名讀,男女生讀。
。ㄈ┲央x別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要?jiǎng)e,師范讀(岸邊楊柳依依,教師出示視頻。)
1、你感受到了——(指幾名學(xué)生說(shuō))
友人登上了船,李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,李白——
白帆消失在藍(lán)天的盡頭,李白——
2、同學(xué)們,現(xiàn)在你就是岸邊的李白,面對(duì)著浩蕩的江水,你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏,你回想起哪些美好的畫面,又有哪些話要對(duì)你的好友傾訴呢?閉上眼睛好好想一想,把你想說(shuō)的話寫在書上。
學(xué)生交流
3、此時(shí)的江水成了什么?(李白的祝福,李白的牽掛就伴著這滾滾的長(zhǎng)江水一起送友人直到揚(yáng)州。)
4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”?
5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們?cè)僮x這小節(jié)。
(四)朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行,從此人海茫茫,天各一方,想到這,李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(再次出示這首詩(shī),齊讀)
1、學(xué)到這兒,這首古詩(shī)的意思懂了嗎?誰(shuí)能結(jié)合文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、“孤帆”是什么意思?
老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn),長(zhǎng)江自古就是水上交通要道,而揚(yáng)州又是繁華的都市。此時(shí),長(zhǎng)江上來(lái)來(lái)往往的帆船應(yīng)該許多,但李白為何說(shuō)長(zhǎng)江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢?
3、引導(dǎo)有感情朗讀: “過(guò)盡千帆皆不見心中只有孟浩然!币粋(gè)“孤”字就像這首詩(shī)的眼睛,向我們傳達(dá)詩(shī)人對(duì)好友的一片深情,誰(shuí)要讀?
4、李白將一切對(duì)好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩(shī)中。誰(shuí)還想讀?
5、滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已是人去樓空,但黃鶴樓卻見證了一場(chǎng)千古送別,留下了一首千古絕唱。同學(xué)們,假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對(duì)滔滔的江水,飛翔的沙鷗,你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——(指板書),你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——(指板書),你一定會(huì)再次深情地吟誦道——(背古詩(shī))
三、拓展延伸
1、生活就是這樣,今天聚,明天散,為此,許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩(shī)文,你知道——我羅列了幾句,我們一起讀。
2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
。、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【重難點(diǎn)】
目標(biāo)3。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入揭題
。薄煟郝犖业拿枋霾虏滤钦l(shuí):他是唐代著名詩(shī)人,好飲酒。酒后絕妙的詩(shī)詞隨口成誦,人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”,稱他為“詩(shī)仙”。
。病煟赫姘!一猜就準(zhǔn)!在古代,交通不便,朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。你們還記得李白的送別詩(shī)嗎?
。ㄉ稹顿(zèng)汪倫》。教師叫生齊背。)
。、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白送別詩(shī)的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
。ㄆ聊怀鍪救(shī)。)
二、解題,介紹背景資料
1、齊讀詩(shī)題:
師:這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞!币虼,他們結(jié)下了深厚的友誼。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋,想想題目講的什么意思。
2、指名講題目意思:
相機(jī)板書:
李白 送 孟浩然
三、初讀,理解詩(shī)意
1、師:李白為好友孟浩然送別,心情如何呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形。
(學(xué)生讀古詩(shī)。)
。病⒅敢幻麑W(xué)生:老師見你讀得津津有味,能給大家讀讀嗎?
。▽W(xué)生讀。)
。场煟赫娌诲e(cuò)!第一次就讀得這樣好!誰(shuí)想再讀讀?
(2~3名學(xué)生讀。)
師:一起來(lái)一遍。
(生齊讀全詩(shī)。)
4、大家讀得真好!只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎?請(qǐng)你們對(duì)照注釋,試著用自己的話講講。
。怠⑹紫葘W(xué)習(xí)第一、二行詩(shī):
⑴ 自由讀這兩行,找出不理解的字、詞。
。▽W(xué)生質(zhì)疑。)
、 指名講詩(shī)意。
。ǎ病趁麑W(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。)
⑶ 齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。
6、學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。(用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。)
。贰煟赫l(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
(1~2名學(xué)生講大意。)
四、深入理解,感悟詩(shī)情
。薄煟捍蠹覍W(xué)得真好!請(qǐng)默讀古詩(shī),找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情,哪兩行寫了李白送別時(shí)看到的景色?
。、師:讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎?
。ㄉ簾熁ㄈ。)
師:能描繪一下煙花三月的具體景象嗎?
。▽W(xué)生口頭描繪。)
。场ⅰ盁熁ㄈ隆笔敲姥!唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。
出示:
江南春
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。
⑴ 教師讀詩(shī),讓學(xué)生體會(huì)江南美景。
師:大家想讀讀嗎?
。▽W(xué)生齊讀。)
、 老師講解大意:
詩(shī)中的江南,無(wú)邊的.翠綠映襯著鮮艷的春花,到處鶯歌燕舞。臨水的村莊,依山的城郭,酒旗在微風(fēng)中輕輕的飄舞。多么明麗的江南啊!后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景:一座座樓臺(tái)被迷蒙的煙雨籠罩著,若影若現(xiàn),似有似無(wú)。多么詩(shī)情畫意的江南的春啊!我們一起來(lái)感受一下江南的美景吧!
。ㄉR讀《江南春》。)
師:是呀,在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩(shī)如畫的江南春天,詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩(shī)作賦。何其美哉!但今天,老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì)怎么樣呢?
(學(xué)生作答。)
師:詩(shī)人在平淡的敘事中,依依惜別之情自然地流露出來(lái)。寫法太絕了!
4、后兩行詩(shī)寫景,更是絕妙!來(lái)品品吧:
、 齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流!
⑵ 師:“盡”的是什么?不“盡”的又是什么?
、 是啊。李白目送著孟浩然走到江邊,登上小船;目送著帆船緩緩離岸,漸漸遠(yuǎn)去,看不見朋友的身影;目送著朋友的小船消失了,只見一片兒白帆;最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時(shí),李白離去了嗎?(生:沒(méi)有。)他在干什么?(生:他久久地不愿離去,仍注視著帆影消失的地方。)師:李白看見了什么?(生:滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。)
、 師:這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?
(學(xué)生分組討論。)
生討論,匯報(bào)。
、 對(duì)!李白獨(dú)立江邊,久久凝望,他的目光,他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分,心相隨,情永在!彼麄兊挠颜x真是“情深意長(zhǎng)”。
五、朗讀并背誦古詩(shī)
。、師:我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊,看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去,心中感慨萬(wàn)千,吟出這首送別詩(shī)吧!女同學(xué)先來(lái)。
。病⑦@是柔情地相送。男生。
。、這是豪壯地送別。
。、一起來(lái)吧!
(能背就背,不能就讀。)
5、配樂(lè)齊背這首詩(shī)。
六、拓展,延伸
1、李白后來(lái)又為這次送別寫了一首五言詩(shī):
(《江下行》。)
江下行
李白
去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。
師:這首詩(shī)非常的直白,就像上面這首詩(shī)的注釋。來(lái),一起讀一讀。
。▽W(xué)生齊讀兩遍,把詩(shī)抄寫在書旁。)
2、老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。
【板書設(shè)計(jì)】
目光送
李白 情深意長(zhǎng) 孟浩然
心相隨
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒗斫馊坠旁(shī),結(jié)合注釋或查字典、詞典,了解詩(shī)句意思。
。、多誦讀,并能展開想象,體會(huì)詩(shī)人的感情。
。、了解詩(shī)人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,還記得李白嗎?哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢?
這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題
黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期,有“天下絕景”之稱,歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。
孟浩然,是唐朝一位很有名的詩(shī)人,和李白是好朋友?芍该痴b孟浩然的'詩(shī),如《春曉》。
之:往,去。
廣陵:地名,現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市,漢朝時(shí)稱“廣陵”,隋唐時(shí)稱揚(yáng)州,揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。
。ㄌ崾荆菏钦l(shuí)送誰(shuí),從什么地方到什么地方去。)
三、自學(xué)古詩(shī)、自主探究
。薄⒆杂删毩(xí)朗讀古詩(shī)。
2、借助課文注釋或查字典,自學(xué)古詩(shī),記下不懂的問(wèn)題。
。场⑿〗M合作學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流自學(xué)成果,教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥:
、殴嗜宋鬓o黃鶴樓:
“西辭”,如圖,由圖可見黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然由西向東,依長(zhǎng)江順流而下,告辭時(shí)自然要向西拱手。
第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。
、茻熁ㄈ孪?lián)P州:
“煙花三月”,三月,過(guò)去人們稱之為季春或暮春,正是春深如海的季節(jié),在草長(zhǎng)花開的季節(jié),空氣濕度增大,遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木,煙花指的就是這種景色。
第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。
在黃鶴樓這樣的千年勝地,又正值繁花似錦的春天,朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì),可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。
、枪路h(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流:
在碧波蕩漾的江面上,一只帆船逐漸向前移動(dòng),直到水天相接的地方帆船不見了,老朋友不見了,只有江水層層涌向天邊,李白仍呆立江邊。
⑷這首詩(shī)前兩句敘事,后兩句寫景。詩(shī)人借景抒情,表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。
。、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。
。、練習(xí)背誦。
四、總結(jié)
這首詩(shī)描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景,表達(dá)了朋友間依依惜別之情。
五、作業(yè)
。、課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩(shī)。
2、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂詩(shī)句。
2、理解詩(shī)意。
3、有感情地誦讀古詩(shī)并背誦。
。础Ⅲw會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
。、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
。、學(xué)生:
⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
⑵讀熟課文。
2、教師:
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
。ǎ卜昼姟#
。、揭題。
。病⒆x題。
3、注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。
。、解題,注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5、“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
。ǎ撤昼姟#
。薄⒗畎缀兔虾迫皇鞘裁慈?
2、李白和孟浩然是什么關(guān)系?
3、這首詩(shī)是在什么情況下寫的?
三、理解詩(shī)意
。ǎ保捣昼姟#
。薄W(xué)生自學(xué)古詩(shī):
。ǎ捣昼。)
自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
2、檢查交流自學(xué)情況:
(10分鐘。)
、艑W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩(shī);
、平處熥⒁庵更c(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。
四、體會(huì)詩(shī)境
(6分鐘。)
1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的`感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么?/p>
。、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
。、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?
。、借助插圖,體會(huì)詩(shī)的意境。
。丁⒂懈星榈乩首x、體會(huì)詩(shī)的意境。
五、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫
。ǎ保捶昼姟#
。、引導(dǎo):
孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,
。病⑼,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫一個(gè)腳本。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.理解詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)所描繪情景,體會(huì)朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟詩(shī)境,指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前播放歌曲《送別》
今天,老師帶來(lái)了一首好聽的歌你們想聽嗎?(播放)。
二、談話導(dǎo)入課題。
剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚,并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的圖畫,猜一猜這是哪一首詩(shī)的內(nèi)容?出示:《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。這是唐代大詩(shī)人李白的送別詩(shī),今天讓我們?cè)俅巫呓畎兹W(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。
生:(齊讀課題)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、解題,指導(dǎo)書寫生字。
師:詩(shī)題中有一個(gè)特殊的字,是哪一個(gè)字呢?之”是什么意思呢?
生:(去,到)
自己再輕聲讀讀課題,看看題目中告訴我們哪些送的內(nèi)容。
生:送別的地方是黃鶴樓,要去的目的地是廣陵,送的友人是孟浩然。
師:你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(課件播放黃鶴樓片斷,學(xué)生觀賞。)
生:江南三大名樓之一。
師:滕王閣,岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。
生:它在武漢。
師:而且位于長(zhǎng)江邊上。
生:崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢!
師:嗯!李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢:眼前有景道不得,崔顥題詩(shī)在上頭。
(指導(dǎo)書寫)那我們先來(lái)看看“鶴”這個(gè)字。這是一個(gè)形聲字,它是左右結(jié)構(gòu)。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說(shuō)。著名詩(shī)人崔顥曾經(jīng)寫道:昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓,兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人分別了,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)題吧,
生:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
師:好,讓我們打開課本100頁(yè),請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)歌,讀兩遍,要讀準(zhǔn)字音,讀通順,讀出節(jié)奏來(lái)。
生:朗讀
哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩(shī)?聽的同學(xué)有個(gè)任務(wù),他把5個(gè)生字讀準(zhǔn)了嗎?
生:黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
師:不但字音準(zhǔn)確,而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來(lái)感受一下。
(讀)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
師:真是富有韻味啊!讓我們來(lái)自由的練讀這首詩(shī)吧,按自己的速度和節(jié)奏讀,讀出自己的味道來(lái),讀出自己的感覺來(lái)。
生:黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
四、品詩(shī)句、悟詩(shī)情
師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕自讀這兩句詩(shī),想一想哪一句詩(shī)用詞更準(zhǔn)確?對(duì)比練習(xí):故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。故人辭別黃鶴樓,煙花三月去揚(yáng)州。這兩句詩(shī)有什么地方不同?
“故人西辭黃鶴樓”:故人?辭?何謂西辭?西辭準(zhǔn)確指出送別的位置(簡(jiǎn)筆畫:長(zhǎng)江、黃鶴樓、揚(yáng)州)老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。
“煙花三月下?lián)P州”:下?(相當(dāng)于詩(shī)題中的之?為什么用“下”比如說(shuō)咱們?nèi)ケ本┱f(shuō)不說(shuō)下北京?用“下”可以看得出孟浩然乘船順流而下,從“西”和“下”看得出來(lái)作者用詞特別準(zhǔn)確。)
李白是什么時(shí)候送孟浩然去揚(yáng)州的?
生:李白是在三月送孟浩然去揚(yáng)州的。
師:李白說(shuō)是“煙花三月”,三月份正是春天,我們來(lái)想象一下煙花三月的長(zhǎng)江兩岸是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞、一句詩(shī)或者一段話描述春天的美景。
生:三月的長(zhǎng)江兩岸鮮花盛開,綠樹成蔭。
生:三月的長(zhǎng)江,江水是碧綠碧綠的。
師:此時(shí)的長(zhǎng)江兩岸,那正是陽(yáng)春三月,草長(zhǎng)鶯飛,百花盛開,春意盎然,使我們感到日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。千里鶯啼綠映紅……春色滿園關(guān)不住。(播放課件)一枝紅杏出墻來(lái)。春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
師:剛才同學(xué)們說(shuō)到春天來(lái)了,提到的都和鮮花有關(guān),那就說(shuō)“鮮花三月”好了,為什么說(shuō)“煙花三月”呢?先議一議。
生:因?yàn)榛ǘ,像浮?dòng)的煙霧。
師:對(duì)!注釋中提到的。
生:李白當(dāng)時(shí)在長(zhǎng)江邊送孟浩然,江邊水氣大,映襯著藍(lán)天的水氣像“煙”一樣。
師:這就叫發(fā)現(xiàn)!這就叫智慧!
師:就在這煙花三月的美好季節(jié),兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是一首千古別詩(shī)誕生了,讓我們放聲讀讀吧!黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
師:孟浩然去的是什么地方?
生:孟浩然去的是揚(yáng)州。
師:你了解唐代揚(yáng)州嗎?那時(shí)的揚(yáng)州是我國(guó)整個(gè)東南地區(qū)最繁華的城市,是當(dāng)時(shí)的大上海,是一座東方名城。揚(yáng)州的繁華熱鬧吸引了許多詩(shī)人,同時(shí)也留下了許多詩(shī)文,老師收集了兩句描寫當(dāng)時(shí)揚(yáng)州城的。(課件出示:春風(fēng)十里揚(yáng)州路,卷上珠簾總不如——杜牧夜市千燈照碧云,高樓紅袖客紛紛——王建)生讀詩(shī)句。
師:孟浩然在煙花三月乘船去游賞一個(gè)繁花似錦。熱鬧非凡的揚(yáng)州,此時(shí)李白會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的情感?
生:我認(rèn)為李白此時(shí)非常羨慕孟浩然。(板書:羨慕)
生:李白此時(shí)肯定在想:要是我能去美麗的揚(yáng)州那該多好啊!
師:這就叫向往。(板書:向往)
師:是啊,李白此時(shí)充滿羨慕,所以他在詩(shī)中寫到:(生齊讀)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
師:李白此時(shí)滿懷向往,所以他在詩(shī)中寫到:(生齊讀)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
(品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流!)
師:孟浩然煙花三月下?lián)P州,李白的心里很羨慕,很向往。但是,當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候,他的心里又是什么滋味?要知道,離他而去的是誰(shuí)呀?
生:孟浩然。
師:在詩(shī)中,李白稱他為──
生:故人。
師:是故人,是好朋友,想象一下,兩位好朋友,兩位詩(shī)人、好朋友在一起的情景。
生:他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水,欣風(fēng)景,碰到自己喜歡的風(fēng)景,就作一首詩(shī)。
生:傍晚的時(shí)候,他們?cè)谝黄鹨贿吅染疲贿呅蕾p明月,對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端!
生:他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地,談?wù)搰?guó)家大事,生活中的見聞,心中的理想。
師:真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在,孟浩然就要走了,我們和李白一起去送送孟浩然,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī),看看李白是怎樣送孟浩然的?
生:(自由朗讀后兩行詩(shī)。)
師:從這兩行詩(shī)中,你看出,李白是怎樣送孟浩然的?
生:李白一直站在江邊,看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。
師:李白佇立江邊,遙望江面,難道真的只是看到了一葉孤帆,只看到了一艘小船嗎?可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。他還會(huì)看到什么?生:還會(huì)看到很多船。 ……
師:江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船,那為什么他說(shuō)是“孤帆”,為什么在他的眼里只有孟浩然“孤帆”呢?
生:因?yàn)樗难劾镏挥信笥训拇,其他的都視而不見?/p>
生:因?yàn)樗皇莵?lái)送朋友的,他只關(guān)心朋友的船。
生:那時(shí)他自己心里的孤帆。
生:因?yàn)榕笥炎吡耍睦锖芄陋?dú)。
師:是啊,長(zhǎng)江上一定會(huì)有千帆競(jìng)渡,長(zhǎng)江兩岸一定是繁花似錦,但是,此時(shí)此刻,詩(shī)人看不見,他能看到的,只有——
生:孤帆遠(yuǎn)影
師:只有那一葉載著他的好朋友遠(yuǎn)去的`——
生:孤帆遠(yuǎn)影
師:只有他心頭的那一葉裝滿了離愁別緒的——
生:孤帆遠(yuǎn)影
生:李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn),直到船不見了,他還在望著。
師:李白在江邊站了很久很久,他的目光一直跟隨著那只船。
讓我們隨著李白的目光,一起讀──(手勢(shì)提示)
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:隨著李白的目光,再讀。
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:隨著李白的目光,再讀。
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:從李白的目光中,你看出了什么?
生:我看出李白很舍不得孟浩然。
生:我看出李白很想跟孟浩然一起走。
師:那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:這是神情的目光。我們一起讀。
生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空,孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水,望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際,他的心里在想些什么?
生:他在想,孟浩然,祝你一路順風(fēng),在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。
生:孟浩然,這一別,我不知什么時(shí)候才能再見到你?
生:孟浩然,不知我們什么時(shí)候才能相聚,到時(shí)候,把揚(yáng)州的情況給我講講吧!
師:這深深祝福,這依依不舍,這濃濃情意,像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。)
師:孤帆已盡,但祝福不盡,思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。)
師:這情意像江水一樣深,像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。
生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。)
師:真是情意深長(zhǎng)啊!李白的情深義重感動(dòng)了我們,感動(dòng)了孟浩然,感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人,人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,我們一起讀整首詩(shī)
生:(朗誦全詩(shī)。)
師:如果讓我們把這個(gè)分別記下來(lái),我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板。可是詩(shī)人李白用了多少筆墨呢?數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)字?
生:28個(gè)字。
師:讓我們字字入目,句句用心的領(lǐng)悟,全詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫情,可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩(shī)人的這顆心,感受到了這份情。自古離別多傷悲,“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,”而不盡的卻是這濃濃的離愁,李白吟誦到,女生讀——
生:(女)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
師:人在千里外,情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意,帶著這深深的情意,李白——
生:(男)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
李白在《贈(zèng)汪倫》中說(shuō):(師生齊讀)“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情”。今天我們要說(shuō),這流向天際的長(zhǎng)江水也不及李白與孟浩然的情深意長(zhǎng)。請(qǐng)?jiān)賻е钋辇R讀這首詩(shī)。
五、師拓展其它送別詩(shī)。
六、請(qǐng)學(xué)生欣賞古詩(shī)新唱。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒆x懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。
2、有感情地誦讀古詩(shī),并背誦。
。场Ⅲw會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
。、學(xué)生:
⑴ 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
、 讀熟課文。
。病⒔處煟
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
(2分鐘。)
。、揭題,讀題:
注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。
。、解題:
注意黃鶴樓與廣陵的位置,、“之”的意思。
。场⒔涣魉鸭挠嘘P(guān)資料:
。ǎ撤昼姟#
、 李白和孟浩然是什么人?
、 李白和孟浩然是什么關(guān)系?
⑶ 這首詩(shī)是在什么情況下寫的?
。、理解詩(shī)意:
。ǎ保捣昼。)
、 學(xué)生自學(xué)古詩(shī):
。ǎ捣昼姟#
自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
⑵ 檢查交流自學(xué)情況。
。ǎ保胺昼。)
⑶ 學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī):
教師注意指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。
。怠Ⅲw會(huì)詩(shī)境:
。ǎ斗昼姟#
、 你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的`感情?
有感情地朗讀這首詩(shī)。
⑵ 想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
、 這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
。丁⒗畎渍驹诎哆,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?
7、借助插圖,體會(huì)詩(shī)的意境。
。、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
。、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫:
。ǎ保捶昼姟#
引導(dǎo):孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫一個(gè)腳本,腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
。保啊W(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。
。保薄W(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議。
。保、根據(jù)表演效果,重新修改腳本。
。保场⒉贾米鳂I(yè):
。ǎ狈昼。)
根據(jù)自己的能力和愛好,選擇完成下面的作業(yè):
、 有感情朗讀,并背誦這首詩(shī)。
⑵ 《古詩(shī)三首》都寫到了春天,說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同?
、 搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確,流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
。、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
。、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
。薄⒄J(rèn)識(shí)學(xué)寫生字。
。、體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。
【學(xué)情分析】:
剛接手的班級(jí),語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,但比較活躍,富有想象力和激情。對(duì)于古詩(shī)比較感興趣,有積累的習(xí)慣。
【教學(xué)方法手段】
。、 課前師生共同搜集相關(guān)資料,了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置,以及詩(shī)人寫作的時(shí)代背景等,為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好準(zhǔn)備。
2、 可以按照知詩(shī)人──讀詩(shī)文──解詩(shī)意──入詩(shī)境──悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué):
。、 想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重點(diǎn)
4、 2、導(dǎo)入新課時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī),如《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》
【課前準(zhǔn)備】
。、學(xué)生:
⑴ 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
⑵ 讀熟課文
【教學(xué)過(guò)程】
一.談話導(dǎo)入教學(xué)
古詩(shī)可是我們中華民族文化的瑰寶。一首詩(shī)就蘊(yùn)藏著一種心情,一個(gè)故事、甚至是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史,讀詩(shī)不但有利于陶冶情操、豐富語(yǔ)文知識(shí),更重要的,孩子們這是在傳承我們祖國(guó)的文化!“腹有詩(shī)書氣自華”做個(gè)有品位的人,平時(shí)就要多讀詩(shī)、多積累詩(shī),F(xiàn)在誰(shuí)能把你平時(shí)積累的古能為大家信手拈來(lái)一首?(生背誦)
1(生背,師相機(jī)評(píng)價(jià):千里明月寄相思,一首濃濃的思鄉(xiāng)詩(shī)
寥寥數(shù)字贊不盡的祖國(guó)美景
悠悠母子情深,溫馨的抒情詩(shī)
春光無(wú)限好,寫景詩(shī)
2.師說(shuō)題目,生接說(shuō)(《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》)
3.在交通不發(fā)達(dá)的古代離別容易相見難,于是詩(shī)人在送別時(shí)做得詩(shī)稱為送別詩(shī)
二.教學(xué)古詩(shī)
20古詩(shī)兩首(板書)
師:課前大家已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)了,一起說(shuō)出第一首的詩(shī)題(生齊說(shuō))
師:伸出你們的小手和老師一起寫課題。(師生寫)很好!注意“孟”是我們需要寫的生字,注意他的寫法
告訴我作者是誰(shuí)?(生:李白)唐代大詩(shī)仙 李白
齊讀課題。ㄉx)
1、解題:
師:“之”什么意思?
生:之就是去的意思!
師:你是怎么知道的?
生:課本下面的注釋中有。◣煟赫媸莻(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!看注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)便捷的好方法。)
師:題目中你還知道了什么?
生:李白要送孟浩然到廣陵
師:這是去的位置,廣陵就是揚(yáng)州,(畫位置)在長(zhǎng)江中下游江蘇中部,一個(gè)花繁錦簇的名都,被譽(yù)為“富甲天下”!
師:還能了解什么?
生:李白是在黃鶴樓送朋友
師:送的地點(diǎn),(畫位置)黃鶴樓位于長(zhǎng)江上游武漢蛇山之上,江南三大名樓之一,享有“天下絕境”的美稱,(點(diǎn)課件黃鶴樓)歷代詩(shī)人都喜歡到此游覽作詩(shī),這次就是李白特邀孟浩然來(lái)此游玩的
師:什么樣的三月叫煙花三月呢?老師還不太明白,能告訴老師嗎?
、 觀看欣賞:
我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。
。ㄕn件播放揚(yáng)州風(fēng)景,教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹:在唐朝,揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市,唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。而三月,更是揚(yáng)州最美的時(shí)候,瘦西湖畔,楊柳依依,從寧?kù)o的樓閣向外望去,一片煙雨迷蒙,一湖春水之上,小船在慢慢悠悠的搖晃著,等到百花盛開之時(shí),整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。)
⑷ 指導(dǎo)朗讀:
想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方,李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好,讀出李白的向往,讀出詩(shī)句的美麗。
讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流!保
師:孟浩然煙花三月下?lián)P州,李白的心里很羨慕,很向往。但是,當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候,他的心里又是什么滋味?要知道,離他而去的`是誰(shuí)呀?
生:孟浩然。
師:在詩(shī)中,李白稱他為──
生:故人。
師:是故人,是好朋友,想象一下,兩位好朋友,兩位詩(shī)人好朋友在一起的情景。
生:他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水,欣賞風(fēng)景,碰到自己喜歡的風(fēng)景,就作一首詩(shī)。
生:傍晚的時(shí)候,他們?cè)谝黄鹨贿吅染疲贿呅蕾p明月,對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端!
生:他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地,談?wù)搰?guó)家大事,生活中的見聞,心中的理想。
師:真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在,孟浩然就要走了,我們和李白一起去送送孟浩然,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī),看看李白是怎樣送孟浩然的?
生:(自由朗讀后兩行詩(shī)。)
師:從這兩行詩(shī)中,你看出,李白是怎樣送孟浩然的?
生:李白一直站在江邊,看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。
生:李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn),直到船不見了,他還在望著。
生:李白在江邊站了很久很久,他的目光一直跟隨著那只船。
師:讓我們隨著李白的目光,一起讀──(手勢(shì)提示)
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:隨著李白的目光,再讀。
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:隨著李白的目光,再讀。
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:從李白的目光中,你看出了什么?
生:我看出李白很舍不得孟浩然。
生:我看出李白很想跟孟浩然一起走。
師:那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:這是神情的目光。我們一起讀。
生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空,孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水,望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際,他的心里在想些什么?
生:他在想,孟浩然,祝你一路順風(fēng),在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。
生:孟浩然,這一別,我不知什么時(shí)候才能再見到你?
生:孟浩然,不知我們什么時(shí)候才能相聚,到時(shí)候,把揚(yáng)州的情況給我講講吧!
師:這深深祝福,這依依不舍,這濃濃情意,像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。)
師:孤帆已盡,但祝福不盡,思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。)
師:這情意像江水一樣深,像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。
生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。)
師:真是情意深長(zhǎng)啊!李白的情深義重感動(dòng)了我們,感動(dòng)了孟浩然,感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人,人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,我們一起讀整首詩(shī)。
生:(朗誦全詩(shī)。)
師:繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎?生; 不
師; 會(huì)有?
師:千帆競(jìng)渡,舟楫如織,可詩(shī)人為什么說(shuō)是“孤帆”呢?
生:因?yàn)榇丝汤畎姿械淖⒁饬Χ荚谂笥训纳砩?/p>
生:因?yàn)槔畎字蛔⒁獾脚笥训拇?/p>
師: 因?yàn)橹挥羞@條船上有——朋友
……
師:他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊,正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊,目送友人,久久都不愿離去啊。
師:(點(diǎn)音樂(lè))現(xiàn)在我們想象一下,你就是李白,你就站在江邊:(配樂(lè))
A、朋友的小船已經(jīng)開了好一會(huì)兒了,你還在望啊,望著望著不禁吟誦-----生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流;
B、船已經(jīng)越駛越遠(yuǎn)了,影子也漸漸模糊,可你仍在翹首凝望啊,望著望著不禁吟誦-----生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流;
C、這船的影子已經(jīng)消逝了,只看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊,可你還是在望啊,你要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟將友人目送到目的地,望著望著不禁吟誦------生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
師:睜開眼睛!
李白,你佇立江邊這么久,直到帆船的影子消失在碧水藍(lán)天,你到底在想什么?
師::有牽掛嗎?(有)你怎樣牽掛?帶著你的牽掛,送送朋友——
有期盼嗎?(有)怎么期盼?帶著你的期盼送送朋友——
有祝福嗎?(有)你怎么祝福?帶著你的祝福送送朋友——
師總結(jié):是啊,長(zhǎng)江水帶著我長(zhǎng)長(zhǎng)的思念,帶著我美好的祝福,帶著我的深情厚誼滾滾東去,永不停息。朋友真情,離別之意,都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流
師:1、孩子們,(點(diǎn))煙花三月,名樓作別,李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光,思緒萬(wàn)千,這綿綿的思緒喲,全化作了這篇傳世佳作——全詩(shī)(配樂(lè))
2、這綿綿的思緒喲,也唯有化作這——故人…【
【板書設(shè)計(jì)】
目光送
李白 情深意長(zhǎng) 孟浩然
心相隨
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩(shī),搜集有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句。
教師:制作多媒體課件。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過(guò)李白寫的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎?我們一起來(lái)背一背。很好,孩子們,把后兩句有感情的再讀一遍。是啊,汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天,就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,去感受李白送別友人的真情吧。
二、解題:
1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字,齊讀課題。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?
三、初讀古詩(shī)。
李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢?請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字。
2、指名讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀
課件范讀。
出示劃分好節(jié)奏的課件,根據(jù)劃分好的節(jié)奏,自己先學(xué)著讀一讀。
指名讀、教師范讀、齊讀
四、理解詩(shī)意
自由的讀一讀第一、二句,想想你讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?
1、故人:指老朋友。
2、西辭?
“在西邊辭行,往東走!闭n件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。
3、煙花?形容花開得很繁茂,像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美,我們一起來(lái)欣賞欣賞。(課件出示春天的美景),美嗎?
師:在這柳如煙,花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么?
剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?
在這柳暗花明的三月,在這鶯歌燕舞的三月,本是和好朋友欣賞美景,吟詩(shī)作畫的好時(shí)候,可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚(yáng)州去了,假如你就是李白,此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢?
引讀
4、盡管依依不舍,但送君千里,終須一別。孟浩然的船走了,李白回去了嗎?你從哪里知道?你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?
詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見了?
孤帆什么意思?
這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎?為什么詩(shī)人卻說(shuō)孤帆呢?
5、小船在水天相接的地方消失了,李白還久久地佇立江邊,望著那滾滾東去的長(zhǎng)江水,此時(shí)此刻他在想什么呢?
指名讀、引讀、齊講習(xí)
五、感悟詩(shī)情
帶著這種感受,這種感情把整首詩(shī)讀一讀。
指名讀、分男女讀、全班齊讀。
六、課外拓展
讀得真好,讀出了濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。一年后,李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩(shī),我們一起來(lái)欣賞:去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流。真是“人分千里外,情在一送中”,古代詩(shī)詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩(shī),用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。
教學(xué)反思
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上,我利用創(chuàng)設(shè)的情境,抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩(shī)的大意,把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。為此,我制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo):第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),就是突破重點(diǎn)字詞,理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標(biāo),就是領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,能有感情地朗讀古詩(shī),這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標(biāo),是注重古詩(shī)的朗讀和積累。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件,讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料,整個(gè)教學(xué)流程就按照“談話導(dǎo)入,了解背景,課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑,感悟詩(shī)境、誦讀詩(shī)文、拓展學(xué)習(xí)”來(lái)進(jìn)行。
一、情景導(dǎo)入,了解背景
本課教學(xué)從李白的《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入,讓學(xué)生從詩(shī)人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑
在這一環(huán)節(jié)中,我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)自學(xué),讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生匯報(bào)的.過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難,我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)詩(shī)情
本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自由讀、聽課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式,使學(xué)生在讀中初步理解詩(shī)中蘊(yùn)含的畫面與情感。
在教學(xué)中就通過(guò)讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來(lái)表現(xiàn)三月的美麗,不但拓展了學(xué)生想象的空間,還訓(xùn)練了語(yǔ)言,促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗,讓學(xué)生感到三月的美麗,美得并不空洞,為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。
在處理“怎么送”這個(gè)問(wèn)題時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)“老朋友的船走遠(yuǎn)了,看不見了,李白也該回去了吧”比如:“這時(shí)長(zhǎng)江里只有孟浩然的一條船嗎?李白為什么只見‘孤帆’呢?”“假如你就是李白,站在黃鶴樓邊,心中會(huì)想什么?”這三個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后,我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩(shī)句,用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,收到了很好的效果。
四、誦讀詩(shī)文,感悟詩(shī)情
本環(huán)節(jié)通過(guò)播放配樂(lè)、教師引讀,使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,感悟到詩(shī)中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情,收到了很好的效果。
五、拓展學(xué)習(xí),加強(qiáng)聯(lián)系
課中,我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀面,加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生多積累古詩(shī),讓他們通過(guò)反復(fù)的積累誦讀,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
總之,在課堂上,我本著充分相信學(xué)生,努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機(jī)會(huì),爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方,比如:
1、語(yǔ)言不夠精煉,沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)作。
2、節(jié)奏顯得前松后緊,整體把握不夠好。
3、對(duì)于難點(diǎn)的突破,由于時(shí)間的關(guān)系,現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信,隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí),以上這些不足會(huì)逐步得到克服。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、機(jī)器對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
收集詩(shī)人,黃鶴樓及廣陵等有關(guān)的資料,做成課件。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)有哪些?《山中送別》,生齊背。
2、在古代,由于交通很不方便,朋友分別后就很難再見面了,所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此之間的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。(板:送別詩(shī))
3、請(qǐng)大家打開書本第100頁(yè),第20課的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首詩(shī),都是堪稱送別詩(shī)中的極品,今節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢?(解詩(shī)題—知詩(shī)人—讀詩(shī)句—解詩(shī)意—入詩(shī)境—悟詩(shī)情。)(板)
。ㄒ唬⒔庠(shī)題
1、生一起把課題讀一遍吧。這是一首送別詩(shī),題目中就有個(gè)“送”字。
2、從題目中你知道了什么?
生1:從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然(要求回答完整)
師:很好,你讀懂了送的地點(diǎn)。
生2:從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。
師:你能從題目中知道那么多,真不簡(jiǎn)單呀!
3、題目的意思是什么?(在黃鶴樓送別孟浩然到廣陵)
(二)、知詩(shī)人
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)李白是一個(gè)怎樣的人?
李白是唐代詩(shī)人、被人們稱為詩(shī)仙,酒仙、俠客,如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星,那李白就是其中最亮的一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孟浩然是一個(gè)怎樣的人?他也是唐代詩(shī)人,以寫田園山水詩(shī)為主。他比李白大12歲,但兩人一見而故,成為知己。我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有哪些呢?《春曉》《過(guò)故人莊》
。ㄈ⒆x詩(shī)句
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)描述了一件什么事?
2、這首詩(shī)里面有五個(gè)生字,誰(shuí)愿意來(lái)讀?(孟、浩、陵、辭、唯)
3、齊讀生字。
4、誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一讀。指名讀。
5、出示節(jié)奏(七言詩(shī),可以是二二三節(jié),用筆劃一劃節(jié)奏。)
故人/西辭/黃鶴樓,煙花/三月/下?lián)P州。
孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡,唯見/長(zhǎng)江/天際流。
6、師范讀,請(qǐng)注意朗讀時(shí)的節(jié)奏。
7、你也想讀讀這首詩(shī)嗎?注意把字音讀準(zhǔn)確。
8、學(xué)生齊讀古詩(shī)。
9、抽讀,全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià),適時(shí)鼓勵(lì)。男、女讀。
10、分組比賽讀,要整齊、聲音洪亮,讀出感情,生互評(píng)。
。ㄋ模┙庠(shī)意
大有把詩(shī)讀得這么好,詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?其實(shí)讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手,就是借助書上的注釋,我們就可以逐字逐句地讀懂古詩(shī),下面請(qǐng)大家借助課后的注釋試著弄懂每句詩(shī)的意思,不懂的可以同位之間相互討論。還不懂的可以作記號(hào),等下提出問(wèn)題。
1、前兩句:“故人”是什么意思?(老朋友),指的是誰(shuí)?“西辭”是什么意思?這里的“辭”字,你們能給它組個(gè)詞嗎?(告辭、辭別)詩(shī)中的“辭”字就是告辭、告別的.意思。(組詞也是理解字義的一個(gè)好方法)黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下,告辭時(shí)自然要向西,所以說(shuō)西辭。
“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn),“煙花三月”是什么意思?點(diǎn)明了時(shí)間。為什么是下?lián)P州而不是上呢?(因?yàn)槲覈?guó)地勢(shì)西高東低)
3、在這千年勝地的黃鶴樓上,在這繁花似錦的三月,詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩(shī)作賦。是何其的美!但今天,老朋友卻離李白而去。心中是多么的依依不舍,請(qǐng)同學(xué)們齊讀1、2句。
這兩句的意思是?一、二句意思:(古詩(shī)有多種翻譯法,可以是直譯,也可以是意譯。)
☆(李白)在(西邊的)黃鶴樓送別老朋友(孟浩然),在繁花似錦的陽(yáng)春三月里,老朋友坐船順流而下到東邊的揚(yáng)州去。(出示齊讀)
4、老朋友孟浩然的船走了?墒抢畎走在黃鶴樓上久久地望呀望呀,他在望什么呀?
生:望那只船
5、“孤帆”是什么意思?
6、在唐朝勝世,長(zhǎng)江是主要的交通渠道,按理說(shuō),江南三月,長(zhǎng)江上一定有很多帆船,可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢?因?yàn)榇藭r(shí)此刻李白的心里只有孟浩然,所以李白自然只看到孟浩然乘坐的那只帆船。
6、從這個(gè)“孤”字,你還知道了什么?
這小小的一個(gè)“孤”字,就把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。
7、當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里,看呀看呀,一直看到孤帆遠(yuǎn)影在碧空盡!氨M”是什么的意思?(消失)。孤帆已經(jīng)消失了,但李白還在那里久久凝望,此時(shí),孤帆雖盡,什么是未盡呢?(他們的友誼、情誼)真是“帆影盡而情不盡”呀!
8、這是多么深的情誼呀!誰(shuí)來(lái)讀讀第3句?(請(qǐng)2生讀)
9、齊讀第3句。
10、送君千里,終有一別。此時(shí)此刻,李白望著孤帆遠(yuǎn)去,江水滔滔,心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō),拿起你手中的筆,寫出李白當(dāng)時(shí)在想些什么?
出示:故人的船漸漸遠(yuǎn)去了,李白不禁想:(A,老朋友,我真想陪伴你坐船,將你到廣陵;B、好朋友,我真舍不得和你分開啊;C、老朋友,你在他鄉(xiāng)一定要過(guò)得好好。
11、匯報(bào)
12、這深深的祝福,這依依不舍,這濃濃的情意,就像這滾滾長(zhǎng)江之水連綿不斷。讓我們一起來(lái)讀讀3、4句。(指導(dǎo)讀3、4句)
3、4句詩(shī)的意思是:我佇立在江邊,目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn),漸漸消失在水天相接的地方,只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。
(五)入詩(shī)境—悟詩(shī)情。
這首詩(shī)前兩句敘事,后兩句寫景,帆影已消失,而詩(shī)人李白還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。將情與景交融在一起,真是余味無(wú)窮。從詩(shī)句中,詩(shī)人送別老朋友時(shí)的心情怎樣?(戀戀不舍、依依不舍,依依惜別)表現(xiàn)了朋友間真摯的愛。
三、朗讀并背誦古詩(shī)。
。1)李白在默默地看著好朋友孟浩然離去,詩(shī)句于是在他心中噴涌而出,一起讀古詩(shī)。
(2)人生離別多,多少年以后,當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候,我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩(shī)。(齊讀)
。3)如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起這兩位好朋友---李白和孟浩然。你也一定會(huì)想起這一首詩(shī)-----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
。4)練習(xí)背誦。誰(shuí)能把這首詩(shī)背出來(lái)。
。5)全班背誦。
四、拓展
1、黃鶴樓這一別,別出了孟浩然與李白的深情厚誼。時(shí)隔一年,李白仍久久不能忘懷,他又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示:
《江下行》
李白
去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn),心相隨!多么的情深意長(zhǎng)呀!
2、一首詩(shī)就是一首歌,老師給你們推薦一首歌曲。這首歌的歌詞是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫的。聽了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。《煙花三月》
五:練習(xí)
六、作業(yè)
師:離別是詩(shī),離別是歌,離別是情。一樣的送別,不一樣的情懷。課后,你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩(shī),感受古人的情懷,體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。
我們除了讀過(guò)送雖詩(shī)外,你還讀過(guò)哪些表達(dá)人間真情的古詩(shī)?(有關(guān)母子情,兄弟情,友情等的)《游子吟》,你能給大家背一背嗎?
出示作業(yè):
1、回家把這首詩(shī)背給家長(zhǎng)聽;
2、一首古詩(shī)就是一首優(yōu)美的歌,回家找一找由這首古詩(shī)改編的歌《煙花三月》聽一聽。
七、板書設(shè)計(jì)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
地點(diǎn):黃鶴樓(西)廣陵(東)
人物:李白孟浩然
時(shí)間:煙花三月
表達(dá)情感: 依依惜別
教學(xué)反思:
在課上學(xué)生能積極配合,思路跟得上,但讓學(xué)生回答得太少老師說(shuō)得太多,在引導(dǎo)理解上沒(méi)有教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣上引導(dǎo)不足,導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng),希望在以后的教學(xué)上能做到多教學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣,多讓學(xué)生說(shuō),提高他們的口語(yǔ)表達(dá),在多聽的情況下發(fā)現(xiàn)不足在加以引導(dǎo)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候有沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門走親戚?你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的?說(shuō)了什么話?
學(xué)生自由交流。
師:同學(xué)們,剛才我們聽了現(xiàn)代的親友送別的場(chǎng)面,那么在我國(guó)遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
。◣煱鍟n題,引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書空,老師邊寫邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫法)
二、新授
1、齊讀詩(shī)題
2、自讀題目,想一想讀懂了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)詩(shī)題的大意是:李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去)
3、師:同學(xué)們已經(jīng)理解了題目,那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)文,看能不能讀正確,讀流利。
①生練讀;
②指名讀,指導(dǎo)停頓。
、蹘煼蹲x
④生自由讀
、蔟R讀
、拊谥该x。
4、過(guò)渡:讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的精華,接下來(lái)我們來(lái)體會(huì)一下古詩(shī)中的那種真摯的感情。
師:“故人”是什么意思?
生:老朋友。
師:要去哪里?
生:揚(yáng)州
師:什么時(shí)間去的?
生:煙花三月。
師:三月是個(gè)鮮花盛開的季節(jié),作者送別老友時(shí)站在長(zhǎng)江邊上,那里肯定開滿了各色的鮮花,詩(shī)人為什么不寫鮮花三月,而寫“煙花三月”呢?
。◣熞龑(dǎo),想一想作者此時(shí)的心情?送別老友時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的,留戀的,那么眼中不自覺地就有了淚水,有了淚水之后,看東西就朦朧,所以,作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般,那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。)
想:你能不能體會(huì)到詩(shī)人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感?閉上眼睛想一想你和好朋友分開時(shí)的那種心情。
讀:把這種心情融入到詩(shī)中,讀出來(lái)。
。▊(gè)別讀,男生讀,女生讀,齊讀)
師:同學(xué)們讀的真有感情,我們?cè)賹W(xué)習(xí)后兩句
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
由這句詩(shī)你能體會(huì)到什么?
。ㄔ(shī)人在江邊站的時(shí)間很長(zhǎng),一直站到好友的船在眼前消失,看不見了,此時(shí),他會(huì)像什么?)
。ú迦肜畎缀兔虾迫坏墓适拢豪畎缀兔虾迫荒挲g相差十多歲,當(dāng)時(shí)李白還沒(méi)有成名,孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名,千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見入故,不久便結(jié)下了深厚的情誼,孟浩然既是李白的良師,又是李白的'益友。)
一詠三嘆
a看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟,李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo),不由得吟誦···
生齊誦:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流
b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟,李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧,又一次吟誦···
生齊誦:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流
c當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí),李白想到這位知己不知何日才能再相見時(shí),不覺得淚已流出,此時(shí),他滿懷深情地吟誦
生齊誦:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流
小練筆
同學(xué)們,假如你是孟浩然,你看到好友李白如此傷心,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?請(qǐng)你寫下來(lái)。
結(jié)束本課
師,李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深,然我們用朗誦來(lái)表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧,齊誦全詩(shī),結(jié)束本課。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:
師:這個(gè)字念?
生:故
師:你能給它組組詞嗎?
生:事故 故人 故事
師:剛才有同學(xué)說(shuō)到故人,你知道故人是什么意思?
生:老朋友
師:我們把自己的老朋友稱為故人,那么說(shuō)到朋友,有沒(méi)有誰(shuí)想介紹介紹自己的朋友的?
生自由說(shuō),可以從姓名,特點(diǎn),愛好,等多方面來(lái)說(shuō)。
師:今天,朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友,讓我們上課好嗎?
師:上課!
生:起立!
師:同學(xué)們好!
生:老師好!
一、解詩(shī)題
師:這對(duì)好朋友是(課件出示:李白 孟浩然)?
生:李白 孟浩然
師:通過(guò)昨天的預(yù)學(xué),我知道,你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解?我們請(qǐng)小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?/p>
沈嘉程:通過(guò)昨天的預(yù)學(xué),我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料,拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案,哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)交流?
李白的背景。
孟浩然的背景資料。
。ǖ酶鶕(jù)同學(xué)的回答,隨機(jī)應(yīng)變,適當(dāng)評(píng)價(jià),如:
是呀,你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。)
總結(jié)各小組的發(fā)言:
同學(xué)們了解得可真多,據(jù)我所知,李白與孟浩然第一次相見時(shí),李白才28歲,而孟浩然40歲左右,兩人年紀(jì)相差12歲,我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小,而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見浩然,兩人習(xí)性相投,一見如故。于是,相約來(lái)到江夏,游歷月余,最后,孟浩然要去廣陵,于是二人在黃鶴樓相別?粗糜央x去,李白思緒萬(wàn)千,欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ,今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧!
1、 讀詩(shī)題
師:感謝我們的沈先生,好,誰(shuí)先來(lái)給我們來(lái)讀課題!
一生讀。
師:讀正確了,孟和陵是后鼻音,讓我們一起讀!
2、 解詩(shī)題
師:讀了題目,你知道了什么呀?
自由說(shuō):李白送孟浩然 在黃鶴樓
師:那題目中哪個(gè)字表示去?
生:之
師:帶著理解,讓我們?cè)僮x課題。
齊讀
師:那么長(zhǎng)的.題目,我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來(lái)一次!
齊讀
師:聲斷氣別斷,像我這樣。◣煼蹲x)一口氣讀完
生再讀。
二、讀古詩(shī)
1、 自由讀詩(shī):把詩(shī)讀正確讀流利。
師:打開書本,自己讀一讀這首詩(shī),試著把它讀通順讀連貫,多讀幾遍,自己讀自己的,開始。(生自由讀詩(shī))
2、 檢查交流。
師:現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這首詩(shī)?(一生讀詩(shī))
讀得不準(zhǔn)的:正音。(盡量請(qǐng)差一點(diǎn)的學(xué)生)正確的:讀得真美,正確又流利,還讀出了古詩(shī)的一些節(jié)奏。
師:讓我們合作著試試,我讀一句,你們讀一句。◣熥x前一句,生接后一句,師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩(shī)的節(jié)奏示范出來(lái))
交換順利,再讀!
師:同學(xué)們,讀古詩(shī)呀,聲音不要太響,想學(xué)著老師讀一讀嗎?最后一句,我們?cè)囋嚭脝?(師范讀:唯見長(zhǎng)江天--際--流--)
生學(xué)習(xí)讀
師:有讀古詩(shī)的感覺了,我們連起來(lái)一起試試。ㄉR讀一遍)
3、 完成練習(xí)。
師:讀了那么多遍,你記住些什么了嗎?拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案,找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分,我們一起來(lái)寫一寫。(課件出示填字部分)
師;昨天我們已經(jīng)通過(guò)預(yù)學(xué),找了找,學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫的字,這部分我們請(qǐng)小先生王思源來(lái)給我們交流。
同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過(guò)這些字,那么你們有什么要提醒大家的嗎?
其他同學(xué)自由說(shuō),可以是孤、帆、唯等任意一個(gè),并適當(dāng)評(píng)價(jià)。
我們組都覺得"辭"字較難寫,我們看,辭左窄右寬,在寫得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插,右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊,這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來(lái),再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍,與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫得比一比,有沒(méi)有進(jìn)步。
小老師巡視,在巡視過(guò)程中,提醒坐姿:
我們的某某同學(xué),書寫時(shí)挺直了腰板,可真精神,瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣,精神大氣的很。
師:在我們小先生的提醒下,我們這個(gè)辭字寫得真漂亮,那辭是什么意思啊?
生:告別
師:那西辭呢?
生說(shuō)自己的理解
師:我們來(lái)看他說(shuō)得對(duì)不對(duì),這張圖能不能加深你的理解?你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示地圖)
師:黃鶴樓在?(西邊)揚(yáng)州在(東邊)
師:孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā),沿著長(zhǎng)江順流而下,到東邊的揚(yáng)州,明白了嗎?讓我們?cè)倏粗约禾詈玫脑?shī)一起來(lái)讀(齊讀)
三、想象畫面
1、 想象畫面:你仿佛看到了怎樣的畫面?
2、 交流畫面。
師:同學(xué)們,這學(xué)古詩(shī)不僅要讀好,而且要邊讀邊想象,讓古詩(shī)當(dāng)中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。板書:畫面現(xiàn)在再請(qǐng)你默讀這一首詩(shī),邊讀邊想象,你仿佛看到了哪些畫面?(生默讀)
a師:讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?
生自由說(shuō),可適當(dāng)引導(dǎo),前一句詩(shī)的內(nèi)容。
師:你是從哪兩句詩(shī)看到這個(gè)畫面的?
生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
師:那這故人指的是誰(shuí)?(孟浩然)
師:誰(shuí)也看到了這幅畫面,能再具體地說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形嗎?(生自由說(shuō))
師:在這幅畫里除了人之外,還有什么?三月,這個(gè)三月是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)給我們描繪一下這個(gè)三月?(煙花)
師:可不是我們過(guò)年放的煙花,這個(gè)煙花是在形容春天?煙花是一副怎樣的場(chǎng)景?一個(gè)怎樣的春天?
生自由說(shuō)春天的美景!草翠花開,桃紅柳綠,
師:你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的,結(jié)合注釋讀古詩(shī)能把古詩(shī)讀得更透。誰(shuí)能把這煙花三月說(shuō)得再美些?
生自由說(shuō)!
師:真是萬(wàn)紫千紅總是春。你看,在你們看到的畫面里有人物,有時(shí)間,還有那么美的春光,誰(shuí)來(lái)讀?(幾個(gè)學(xué)生讀)
b師:這一路詩(shī)情畫意,風(fēng)景獨(dú)好,那么你還看到哪些畫面呢?
后一句詩(shī)的交流。
師:在你想象的畫面中,這一只船有什么變化嗎?(漸漸消失)
師:消失在哪里?
。ㄩL(zhǎng)江的盡頭,天空的盡頭)
師:除了小船的變化外,在畫面里你還看到什么?
。ɡ畎祝
師:還有這滾滾?(長(zhǎng)江,一瀉千里)奔向了哪?(天空的盡頭)這就是,唯見長(zhǎng)江天際流。
師:有同學(xué)還看到李白了,那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎?
。ㄒ酪啦簧幔蠲迹┟加铋g有離愁,后兩句,來(lái)讀!(一生讀)
師:誰(shuí)也感受到這離愁了,讀。
師:帶著依依不舍,齊讀后兩句。(齊讀)
師:原來(lái)詩(shī)中藏著那么多豐富的畫面啊,想象著這些畫面,(配上音樂(lè))這是一個(gè)春光明媚的季節(jié),孟浩然在黃鶴樓與李白辭別,李白他就站在江邊目送著他,船遠(yuǎn)去,李白卻久久不愿離開,讓我們帶著理解,一起吟讀。ㄅ錁(lè)齊讀)
四、編故事
1、 質(zhì)疑問(wèn)難。
師:讓我們?cè)僮呓銈兛,這就是長(zhǎng)江,長(zhǎng)江是我們古代的黃金水道,每天在這里往來(lái)的船只?(很多很多)
師:那么當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呢?
生質(zhì)疑,詩(shī)里只有一只船,(孤帆)。
師:這是為什么?不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說(shuō)起怎么樣?板書:故事
2、 創(chuàng)編故事。
師:話說(shuō)有一天,李白正在院中吟詩(shī)作對(duì),仆人送來(lái)書信一封,原來(lái)是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓,李白收到信后特別高興,于是李白如約趕到黃鶴樓,這一玩就玩了一個(gè)多月,這一個(gè)月來(lái),他們朝夕相處,情意綿綿,完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片),他們兩個(gè)在這一個(gè)月來(lái),都做了些什么呢?也許就是在這個(gè)鮮花盛開的季節(jié),他們來(lái)到了?(花園里)一邊賞花,一邊(作詩(shī)),你說(shuō)的是他們賞花作詩(shī)的故事。還有其他同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的其他故事嗎?他們又去干了什么?(飲酒談心的故事)(吟詩(shī)作對(duì)的故事)這些都是他們難忘的回憶啊,可是此時(shí)此刻呢,江邊只剩下李白一個(gè)人,他看著(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流)望著孟浩然的船越來(lái)越遠(yuǎn),但是往事卻歷歷在目,此時(shí)此刻,李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影,那時(shí),故人孟浩然會(huì)做些什么呢?你能試著改改這句詩(shī)嗎?
3、 改寫詩(shī)句。
師:來(lái)拿起筆,試一試,我們來(lái)吟一吟我們自己的詩(shī),從這里開始,沒(méi)人說(shuō)一句,開火車。(生讀自己改的詩(shī))根據(jù)學(xué)生的回答板書:作詩(shī) 觀景 飲酒 賞月 賞花 對(duì)詩(shī)
4、 感情誦讀。
師:你們都是小詩(shī)人啊,這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶,曾經(jīng)李白與故人作詩(shī)王鶴樓,現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人,孤零零地看著(讀詩(shī):孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。)多次重復(fù),讀詩(shī)。一生讀,一生讀,齊讀。
師:現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎?(自由說(shuō))一個(gè)孤字,寫盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的(不舍)。你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的?(離愁),你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字訴說(shuō)著李白與孟浩然的(深厚友情)讀讀。
齊讀后兩句。
師:真是過(guò)盡千帆皆不見。一心奉送孟浩然。讓我們一起來(lái)。ㄅ錁(lè)齊讀整首詩(shī))
師:你們不僅讀出了詩(shī)人的感受,還有這首古詩(shī)的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí),他們會(huì)情不自禁地吟唱起來(lái),也許會(huì)像我這樣(師吟唱)
師:古詩(shī)吟唱沒(méi)有固定的曲調(diào),也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音),有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。
五、拓詩(shī)文
師:你們知道嘛?這唐代大詩(shī)人李白啊,一身云游四方,他豪邁浪漫廣交朋友,寫下了100多首送別詩(shī),你讀過(guò)哪些。
1、 拓展古詩(shī)。
一生吟誦《贈(zèng)汪倫》
師:這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白?(踏歌)這叫以歌相送。我們?cè)賮?lái)看下一首。
生讀詩(shī),分別請(qǐng)三位學(xué)生讀詩(shī)
師:發(fā)現(xiàn)了嗎?這是在以什么相送?(以酒相送)
師:再來(lái)看我們今天的這首詩(shī),他又是以什么在相送(目送),這是飽含真情的目送,在這么多送別詩(shī)里,要數(shù)我們今天這首最為出名,廣為流傳,他被無(wú)數(shù)的書法愛好者寫成了書法作品,你們想欣賞一下嗎?
2、 回扣古詩(shī)。
師:這是楷書,沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),從右寫到左,出現(xiàn)了繁體,誰(shuí)會(huì)讀?
一生讀。
師:這是篆書,和花一樣的字,誰(shuí)還會(huì)讀?
一生讀。
師:這是在扇面上寫得行書,誰(shuí)還會(huì)讀,男女生合作讀,一半一半。
分工讀。
師:最后一張最難,古詩(shī)配畫,(音樂(lè)響起)字都看不見了,還會(huì)讀嗎?
齊讀。
師:看來(lái)今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī),已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材說(shuō)明:
這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇,包含著詩(shī)人豐富的情感!顿(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī),一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景,一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Un文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫面,浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的'情感。《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫面:詩(shī)人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候,好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行,他踏地為節(jié)奏,邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料,使詩(shī)人感動(dòng)不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī),勾勒的是另一幅送別的畫面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔,詩(shī)人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文,背誦課文,默寫《贈(zèng)汪倫》。
3、了解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、激趣導(dǎo)入:
學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣,并導(dǎo)入新課。
二、授新:
1、出示《贈(zèng)汪倫》,指讀,初步感知詩(shī)的內(nèi)容。
2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。(學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。)
5、大組匯報(bào)詩(shī)意,其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),理解詩(shī)意;并貫穿朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦;默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展:
交流積累此類表達(dá)友誼的古詩(shī),如《別董大》,拓展學(xué)生的知識(shí)積累。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)生字,在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩(shī)。
2、 利用課本注解理解“之、故人、煙花三月”意思,在具體語(yǔ)境中理解“煙花三月、孤、盡、唯”的豐富內(nèi)涵。
3、 創(chuàng)設(shè)詩(shī)境,反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜心情,感受朋友之間真摯深厚的友情。
4、 掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。(步驟、借助工具書等理解詩(shī)意。)
二、 設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)思路:
1、 從詩(shī)題入手,理解這首詩(shī)講的內(nèi)容,初知大意。
2、 通過(guò)貼黃鶴樓和揚(yáng)州位置,感知方位,理解西辭。自東向西,順流而下,理解“下”。
3、 抓住關(guān)鍵詞教學(xué),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,展開想象體會(huì)心情及和友人的感情!盁熁ㄈ隆奔葘懗鲭x別時(shí)節(jié),又透露出詩(shī)人對(duì)于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍,即詩(shī)意的送別!肮路、唯見”借景抒情,李白眼中只有孟浩然,友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送,想象話別場(chǎng)面,感悟深情。
4、悟中讀,讀中悟,達(dá)到感情的升華。
三、 重點(diǎn)、難點(diǎn):
準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前積累本回顧摘錄送別詩(shī);了解孟浩然,及李白寫詩(shī)背景,兩人相識(shí)故事。
四、 教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)回顧送別詩(shī)
這是一首名為《送別》的樂(lè)曲,邊看邊聽,你心中是否會(huì)飛濺起幾朵情感的浪花,想起幾首曾經(jīng)讀過(guò)的古詩(shī)來(lái)。
生:《賦得古原草送別》 師:白居易的送別名篇。
《贈(zèng)汪倫》 李白和汪倫感情深厚嗎?能讀出來(lái)嗎?(生進(jìn)步)這樣是不是有詩(shī)的味道了?
《送元二使安西》 王維的詩(shī)。
《送杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.。
古代呀交通不便,離別容易相見難,送行時(shí)以作詩(shī)表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!今天我們要學(xué)的就是一首很有名的送別詩(shī)。(師板書)
。◣煂懙搅陼r(shí))請(qǐng)同學(xué)們留意看老師寫這個(gè)陵。指導(dǎo)“陵”的寫法。請(qǐng)同學(xué)們寫兩個(gè)。
。ǘ┭驖u進(jìn),讀懂詩(shī)題。
1、讀準(zhǔn)題目
題目當(dāng)中就有兩個(gè)生字是帶后鼻音的,誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?(課件出示二詞)
請(qǐng)你帶大家讀一讀。
師:他后鼻音讀得特別好聽讀準(zhǔn)了音,詩(shī)句就讀得更好聽了,咱們一起來(lái)讀題目,黃鶴樓,齊——
2、讀懂詩(shī)題
同學(xué)們,從詩(shī)體題中讀懂了什么呢?
☆送別的地點(diǎn)是黃鶴樓。
。阒傈S鶴樓在什么地方嗎?)
☆要遠(yuǎn)行的人是孟浩然。
☆廣陵是要去的目的地。(師:廣陵是揚(yáng)州的舊名。揚(yáng)州是唐朝最繁華的城市。)
☆ “之”在古詩(shī)詞中出現(xiàn)頻率很高,用法不同,請(qǐng)你選一選在這兒是哪個(gè)意思?
題目告訴我們孟浩然要到揚(yáng)州去,李白在黃鶴樓為他送行。
4、 感性讀題
這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞。”
他們之間的相識(shí)相知還有段小故事呢!通過(guò)預(yù)習(xí)誰(shuí)知道?
據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天,他聽說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng),便立刻前往拜見。孟浩然聽說(shuō)李白來(lái)了,顧不得整理衣冠,趕忙來(lái)到堂前。李白一見孟浩然,搶上一步說(shuō):“孟兄,李白早知道您詩(shī)名天下,特來(lái)求教啊!”“哪里哪里,賢弟過(guò)獎(jiǎng)了,過(guò)獎(jiǎng)了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩(shī),談人生,談抱負(fù)……就這樣,好幾個(gè)月形影不離,結(jié)下了深厚的友誼。不久,孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,李白有事不能同往,就在黃鶴樓為孟浩然送行。
師:望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是一首千古名詩(shī)誕生了……讓我們一起再讀詩(shī)題——
讀懂題目傳遞給我們的信息,體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景,這才算真正“讀懂詩(shī)題”。
讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。接下來(lái)讓我們從具體詩(shī)句中來(lái)體會(huì)李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。
。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí),讀通句子
1、自由讀
學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步就是讀通句子。在咬準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意詩(shī)的節(jié)奏。自己試試。
2、反饋,指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)
誰(shuí)能讀?(指導(dǎo):生字辭的讀音平舌音讀準(zhǔn))
再指一名。師總結(jié):古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感:剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓,這是二二三節(jié)奏。老師讀一句你們接一句。
“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀,就變成四三節(jié)奏(范讀),老師讀前四個(gè)字,后三個(gè)同學(xué)們讀。
同學(xué)們前四個(gè)字,老師后三個(gè)字。
就這種感覺,一起讀。
(四)借助注釋,理解詩(shī)意。
1、詩(shī)句讀通了,第三步就是理解詩(shī)句的意思。同學(xué)們可以一邊默讀一邊借助書中和詞語(yǔ)手冊(cè)的注釋,初步了解這首詩(shī)的意思。
2、理解“西辭、故人、下?lián)P州”的意思。
。◣熯叞瀹嬤吔庹f(shuō):)滾滾長(zhǎng)江水由西向東流,順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置?指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州,貼對(duì)了嗎?生:對(duì)。評(píng)價(jià):真厲害!師板書:揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢?能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。
黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,所以詩(shī)人說(shuō)故人———
故人在這是指誰(shuí)?(孟浩然)
由于長(zhǎng)江水勢(shì)是自西向東,孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下還是逆流而上,所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------,這個(gè)下就是指——
再一起讀讀這兩句詩(shī)。
3、煙花三月,那是春意盎然的時(shí)節(jié)。(播放江南春圖配樂(lè)。)你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月?邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。指名說(shuō)(繁花似錦,楊柳如煙,五彩繽紛……)誰(shuí)還能用讀過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天?指名說(shuō),教師相機(jī)導(dǎo)讀:
生:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
師:楊柳如煙,是詩(shī)人向往之地。
生:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
4、理解“孤帆、盡、唯見”,感悟離別之情。
師:看來(lái)三月的揚(yáng)州是令人神往的地方,作為喜歡游玩、善于游玩的李白來(lái)說(shuō),在這美好的時(shí)光里,不能去這樣一個(gè)美麗的地方,他的心中有的是一種羨慕,但和感情篤厚的好朋友分別,心中更多的會(huì)感到——
。ㄉ汗陋(dú)、舍不得)
默讀后兩句,邊在書上做記號(hào),詩(shī)中哪些地方向你傳遞著這種情感?
重點(diǎn):
。á佟氨M”、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過(guò)程以及對(duì)孟浩然無(wú)限深情。老朋友走了,李白仍獨(dú)立江樓,目送友人。李白一直盯著孟浩然的.船,直到從視線里消失,船都看不見了,他仍不肯離去,孤獨(dú)的站在那里,只看見浩蕩的長(zhǎng)江水滾滾向東邊流去。仿佛要把孟浩然目送到揚(yáng)州一樣。李白對(duì)朋友的一片深情,正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的目送之中!讀。
機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥:我們知道,家里有客人的時(shí)候,客人告別需要送送。一般關(guān)系的客人只是送出房門,而關(guān)系密切的要送到大門口,親近的朋友就送到街口,非常密切的朋友就送上車,等到車開動(dòng),也就回頭了。(李白怎么送)李白不是這樣,他不僅送到江邊,送上船,等到開船,而且一直站在江邊不回頭,直到看不見朋友的船。這是什么樣的朋友離開,這是怎么樣的友誼?
、诠路。長(zhǎng)江自古就是水上的交通要道,可以說(shuō)是過(guò)江千帆,怎么會(huì)只有一只帆船呢?(因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩希魂P(guān)注友人的這只船,江帆點(diǎn)點(diǎn),只見一船。)讀。 孤還有什么意思?(孤獨(dú)、寂寞。沒(méi)有了好朋友的親密相處,人再多,帆再多,心都是孤獨(dú)寂寞的。)讀。讀出孤獨(dú)。
“我的心里只有你—孟浩然。 江帆點(diǎn)點(diǎn),只見一帆,帆不見了,只看見長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州!边@唯見是什么意思?只看見。對(duì),只能看見江水了為什么李白還不離開。浚ㄉ荷岵坏。)
這又是怎樣的情啊?生:依依惜別、難分難舍。讀出難分難舍的感情。指名讀。
帆盡了可情未盡啊,碧空盡和天際流,延長(zhǎng)起來(lái)讀就更有味道了。一二組讀后兩句。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。
。ㄎ澹⒄归_想象,多元感悟。
1、多么真摯的情意,多么感人的畫面!李白有多少心里話想對(duì)孟浩然說(shuō)呀!你就是李白,你想說(shuō)什么?拿起手中的筆寫下來(lái)。
2、(放音樂(lè))道不盡的千言萬(wàn)語(yǔ),這深深的情,這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。
男同學(xué)站起來(lái)吧。一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛,我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白:
帆船漸漸遠(yuǎn)逝了,已成了帆影。李白沒(méi)有離去,他望啊望啊,心中不禁涌起——
。┩卣
1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示:
《江下行》
李白
去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn),心相隨!多么的情深意長(zhǎng)!我們?cè)賮?lái)讀一讀。
2.滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——
作業(yè):課外摘錄表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。
重難點(diǎn):
1、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
教學(xué)過(guò)程:
課前三分鐘:欣賞樂(lè)曲《送別》,說(shuō)說(shuō)自己聽懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、激趣導(dǎo)入,整體把握。
1、談話激趣,揭示課題,(了解這是一首送別詩(shī)。)
古代交通不便,離別容易相會(huì)難,以送行餞別表達(dá)深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩(shī)被人們廣為傳誦。今天,我們就來(lái)欣賞一首膾炙人口的送別詩(shī)。(課件出示課題,齊讀課題)
2、師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。
2、指名個(gè)別讀生字,新詞。
3、觀察要寫的生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“陵”。
4、學(xué)生練習(xí)生字的書寫,教師巡視指導(dǎo)。
三、通讀詩(shī)文,理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。(如:查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩(shī)的大意再與同桌交流。
3、全班交流詩(shī)的大意。
三、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。
(一)理解第一、二句詩(shī)。
1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。
。ń處熣n件出示課件幫助理解。)
2、圖文對(duì)照,理解“西辭”。板書:名樓送
3、抓住“煙花三月”,展開想象。
。ㄍ卣箤W(xué)生思維,想象華美畫面。)板書:盛景送
。ǘ├斫獾谌⑺木湓(shī)。
1、讀讀這兩句,請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。
2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
。1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間,談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),情誼之深。)板書:目光送
(2)想象“盡”了的是什么,無(wú)“盡”的是什么。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)
。3)討論:滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎?
。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)板書:心隨送
四、賞讀詩(shī)句,深悟詩(shī)情。
1、聽范讀,練習(xí)有感情地朗讀。
2、師生互讀,有感情地背讀。
3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。
。ɡ斫飧哌m與董大之間的真摯情感。)
4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如:情深意長(zhǎng)。)
5、你有特別好的朋友嗎,舉一個(gè)例子,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。
五、總結(jié)
在家里,我們享受著親情的溫暖。走出家門,我們又將感受到友情的快樂(lè)。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友,我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們,愿我們與自己的朋友友誼天長(zhǎng)地久。
六、作業(yè):
1、有感情地背誦古詩(shī)
2、收集送別詩(shī)
板書:
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓, 名樓送
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 目光送
唯見長(zhǎng)江天際流。 心相送
反思:
在教學(xué)中注重體會(huì)一:煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月,是大家相聚的大好時(shí)光,可好友即將遠(yuǎn)行,分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神,來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前,李白的心情如何?又會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么?讓學(xué)生通過(guò)感受、理解,再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感,融理解、感受、運(yùn)用于一體。
教學(xué)中注重體會(huì)二:“帶著朋友的句句叮嚀,孟浩然毅然乘船東去,只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望,遠(yuǎn)望……他望到些什么?”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn),給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解,從各個(gè)方面去思考,感悟,從而激活學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí),我馬上設(shè)疑:“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?為什么只見“孤帆”? 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,目的是開啟學(xué)生思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話,與詩(shī)人對(duì)話。學(xué)生用自己的心去感受,去理解,去領(lǐng)悟,用自己的語(yǔ)言去溝通,去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然,讓他們的友情天長(zhǎng)地久,引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的`意境,與文章達(dá)到共鳴.
在古詩(shī)的教學(xué)中,我注重了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,情感的提升,但在揭題時(shí),卻忽視了對(duì)詩(shī)題的理解,使部分學(xué)生誤認(rèn)為黃鶴樓為一人名,同樣的,對(duì)于“之”字的理解也過(guò)分依賴于書本上的注釋,對(duì)于此類難理解的字詞,教師沒(méi)有單獨(dú)提出,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)行心與心的交流,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性,更注重了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,把“愛的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)所描繪情景,體會(huì)朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟詩(shī)境,指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
今天,老師帶來(lái)了一首好聽的歌你們想聽嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚,并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎?(《贈(zèng)汪倫》)指名背。這情誼比桃花潭水還要深!讓我們?cè)賮?lái)感受一下。齊背后兩句。
今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。
二、解題
1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么?
2、指名說(shuō)。
3、齊讀。
4、古代交通不方便,朋友分別之后就很難再見,于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗,當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名,在名樓黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地廣陵。論年齡,李白比孟浩然大十二歲,然而一樣的興趣愛好,一樣的才華橫溢,使他們互相仰慕,相見恨晚,即使是短暫的離別,也那么依依不舍。
三、聽古詩(shī)朗誦
接下來(lái),就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽準(zhǔn)字音。
四、學(xué)習(xí)生字
1、我們先和生字朋友打聲招呼,誰(shuí)愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。
2、齊讀。
五、初讀古詩(shī)
1、指名讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀。
六、節(jié)奏朗讀
1、指名讀
2、師范讀
3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽。看誰(shuí)能讀出節(jié)奏美。
4、誰(shuí)愿意展示給大家聽?指名讀。
5、齊讀。
七、感悟詩(shī)境,品讀古詩(shī)。
1、浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流,順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置?指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎?生:對(duì)。評(píng)價(jià):真厲害!師板書:揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢?能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。
黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,所以詩(shī)人說(shuō)故人———
孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下,所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月———————————
故人是什么意思?從哪知道的?生:注釋(老朋友)在這指誰(shuí)?(孟浩然)再讀讀這兩句詩(shī)。
2、煙花三月,那是春意盎然的'時(shí)節(jié)。想去看看嗎?邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè)。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月?指名說(shuō)(繁花似錦,楊柳如煙,五彩繽紛……)哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天?指名說(shuō),教師相機(jī)導(dǎo)讀:
生:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
師:楊柳如煙,可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞,那是因?yàn)椤?/p>
生:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師:楊柳依依,可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞,那是因?yàn)椤?/p>
3、孟浩然的船走了?衫畎走在黃鶴樓上久久的望啊望啊,他在看什么。恐该f(shuō):船。幾只?生:一只。師:對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船。板書: 詩(shī)人稱這只孤孤單單的船為?生:孤帆。
可那是唐朝盛世。¢L(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船,只課件點(diǎn)擊:江上千帆。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢?生:因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀煟豪畎籽壑兄挥小虾迫,是因(yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫弧?吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路|c(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見,一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼。≌l(shuí)來(lái)再讀讀,指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀?眼中只有孤帆了,能不能讀出心里只有孤帆的感覺?你再試試。很好,范讀,再來(lái)一遍。齊讀。
4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去,漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么。可航D膫(gè)詩(shī)句告訴我們?生:唯見長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思?只看見。對(duì),只能看見江水了了為什么李白還不離開?生:舍不得。這又是怎樣的情。可阂酪老e、難分難舍。是啊,怎樣才能讀出難分難舍的感情?自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊,碧空盡和天際流降下來(lái),延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
導(dǎo)讀:我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛,我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白:
⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了,已成了帆影。李白沒(méi)有離去,他望啊望啊,心中不禁涌起——
⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了,已消失在藍(lán)天碧水的盡頭,李白還不肯離去,他望啊望啊,心中默念——
、欠Я,只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種,他踮起腳來(lái),又在望啊望啊!心中再次默念——
5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢?讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。
帆盡了可情未盡。〈藭r(shí),李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō),拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。
出示:故人的船已漸漸遠(yuǎn)去,李白不禁想:————
指名說(shuō):
(1)孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī),吟詩(shī)作畫。師:那是多么愜意。
。2)孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師:情深意長(zhǎng)永不停息。
。3)孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開心呢?和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師:你道出了李白淡淡的憂愁。
這深深地情,這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句,你們讀二、四句。
八、拓展
1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示:
《江下行》
李白
去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn),心相隨。《嗝吹那樯钜忾L(zhǎng)!我們?cè)賮?lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。
2、滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——
3、短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見了。離別之際把這首動(dòng)聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè)中感受李白與孟浩然的真情,體會(huì)友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。
九、作業(yè):
收集送別詩(shī)句。抄一抄,背一背。
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