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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)方案

時間:2024-07-22 19:23:07 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 我要投稿

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)方案范文

  一、概述

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)方案范文

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自小學(xué)語文人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》。這首詩是唐代大詩人李白所寫,古詩所表達(dá)的是詩人送別好友時無限依戀的感情。詩的前兩行敘事,后兩行寫景,景中包含著一個詩意的情節(jié):帆影已逝了,而詩人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。

  本案例授課內(nèi)容需1課時。本課時的設(shè)計(jì)理念:以一“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,以讀促悟,想象古詩所描繪的情景;以語言運(yùn)用為中心,通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個性中,邊學(xué),邊積累,邊創(chuàng)造;讓學(xué)生在自讀中真正感悟語言文字的魅力,體驗(yàn)到成功的樂趣,得到情感的陶冶。

  教案的設(shè)計(jì)不是一個接一個的問題設(shè)計(jì),而是趨于方法的介紹和指導(dǎo),至于具體的操作還要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來靈活應(yīng)對,真正做主體學(xué)生的引導(dǎo)者。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  1、知識與技能:

 。1)能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

 。2)能理解詩句的意思,想象古詩所描繪的情景。特別是第三、四句話所描寫的情景,天、地、水、情融為一體。

 。3)培養(yǎng)語言表達(dá)的能力,自主學(xué)習(xí)的能力,想象思維的能力。

  2、過程與方法:

 。1)能夠通過老師以一“送”字貫穿全文的教學(xué)方式,動腦思考,表達(dá)感悟來學(xué)習(xí)古詩。

 。2)能夠仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言,能把對古詩的理解感悟用語言表達(dá)出來,并有與其他同學(xué)交流的愿望,體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)古詩的過程和方法。

 。3)能通過演一演、畫一畫、唱一唱、寫一寫等個性化的評價方式記憶古詩。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩,加大學(xué)生閱讀量。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

 。1)能夠在誦讀中感受朋友之間深厚的友情。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,體會祖國語言文字的韻律美,意境美。養(yǎng)成課外主動積累詩文的良好習(xí)慣。

 。3)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  1、中年級學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立閱讀的能力。

  2、學(xué)生的求知欲比較強(qiáng),很有表現(xiàn)欲,上課氣氛活躍。

  3、學(xué)生善于想象,能積極主動參與課堂教學(xué)活動。

  4、學(xué)生對于在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)的方式非常感興趣。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  1、在整個教學(xué)過程中巧妙地設(shè)計(jì)引語,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并要及時調(diào)整自己的教案,解決課堂生成的問題,體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生是主體,以學(xué)定教的原則。并利用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)詩意情境,讓學(xué)生通過觀看圖片、視頻,體會古詩天、地、水、情融為一體的寫法,感悟朋友間的深厚友誼。

  2、以 “送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,感悟古詩的內(nèi)容,讓學(xué)生在自我活動中學(xué)習(xí)知識,感悟內(nèi)容,激發(fā)情感。

  3、通過個性化的評價設(shè)計(jì),幫助學(xué)生記憶古詩。

  4、通過自我反思,給自己一個評價,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,養(yǎng)成自我檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)生間的互評使學(xué)生找到不足。

  五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

  1、ppt課件。

  2、課文插圖、視頻(后兩句詩的情景、全詩情景朗讀)、音頻(樂曲《送別》)。

  3、學(xué)生用的畫筆。

  4、表演古詩時用的服裝、帽子。(有條件的可選用)

  5、多媒體教室、投影設(shè)備。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  演示課件播放樂曲《送別》,在音樂即將結(jié)束時直入課題。(板書)

  1。生讀課題。

  [這是一首送別詩,題目中就有個“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個“送”提一提問題。想想可提什么問題?]

  2。對題目質(zhì)疑,提出問題。

  根據(jù)學(xué)生提出的問題隨堂總結(jié)板書。

  如:“誰送誰?

  在什么地方送?

  在什么時候送?

  怎么送?

  送到哪?

  為什么送?

  ——————

  設(shè)計(jì)意圖:課堂伊始,借助樂曲渲染離別氣氛,在借助樂曲調(diào)動學(xué)生的情感基礎(chǔ)上,引出課題。中年級學(xué)生已有初步的質(zhì)疑能力,這個環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,一方面也可以體現(xiàn)以學(xué)定教的思想。

 。ǘ┳x古詩,感知詩意

  1、學(xué)生根據(jù)板書的問題進(jìn)行個性化閱讀古詩,并找出答案。

 。ㄒ詫W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定相應(yīng)的讀書時間)

  2、學(xué)生結(jié)合問題匯報(bào)交流,并感知詩意。

 、賹W(xué)生自由匯報(bào),明白是“誰送誰”后,學(xué)生簡介作者,教師適時補(bǔ)充。(播放作者簡介的視頻。)

 、谡f說是什么樣的三月?并有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象。

  如:是百花齊放的三月。

  細(xì)雨蒙蒙,花紅柳綠的三月。

  陽光明媚的三月。

  細(xì)雨綿綿,柳暗花明的三月。

  百花爭艷,鳥語花香的三月。

  設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。巧妙設(shè)計(jì)引語拓展知識點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間,激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力,想象思維的能力。

  [你們的回答告訴老師一個讀書的好方法就是讀書要展開想象。謝謝同學(xué)們。下面繼續(xù)匯報(bào)。]

 、劾谜n文插圖、視頻,引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象,體會送別情。

  重點(diǎn)理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流!

  [老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了,李白也該回去了吧?]

 。▽W(xué)生沉默了一會后,舉手回答)

  出示視頻“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流!保◣椭鷮W(xué)生體會詩意、感知情境。)

  [李白和孟浩然的感情真深啊,我們送一般的朋友,只送到家門外就回來了。李白對孟浩然真是——]

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