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黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)思路
【設(shè)計(jì)思路】
這首古詩(shī)大致按照讀詩(shī)文──解詩(shī)意──入詩(shī)境—悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式將古詩(shī)多讀幾遍，讀通讀熟。再引導(dǎo)學(xué)生借助課后的注釋試著弄懂每句詩(shī)的意思。在此基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，進(jìn)入古詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的心情，入情入境地誦讀古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前準(zhǔn)備，營(yíng)造詩(shī)意氛圍
1、背誦《贈(zèng)汪倫》：
初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、品讀詩(shī)題：題目告訴我們些什么呢?
(學(xué)生自由談?wù)剬?duì)古詩(shī)題目的理解。)
3、教師小結(jié)：
(一邊講述，一邊板書(shū)。)
送孟浩然去廣陵的，這是誰(shuí)呀?──(李白)
孟浩然是李白的好朋友，也是一位著名的大詩(shī)人。這一次，孟浩然去的地方是──(廣陵)，廣陵也就是詩(shī)中的揚(yáng)州城，那是一個(gè)美麗的地方，在黃鶴樓的下游。說(shuō)起黃鶴樓，那可是武漢的驕傲，(課件出示黃鶴樓圖片)誰(shuí)來(lái)給大家自豪地介紹一下?
(學(xué)生簡(jiǎn)單介紹黃鶴樓。)
二、整體感知，初步理解詩(shī)意
1、教師引導(dǎo)：
一位大詩(shī)人送別另一位大詩(shī)人，從江南名樓到江南名城，那將是一場(chǎng)怎樣的送別呀?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，碰到不理解的地方，可以看看注釋?zhuān)�可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)，問(wèn)問(wèn)老師。開(kāi)始自己學(xué)習(xí)。
2、自讀自悟：
學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意。
3、查讀正音：
通過(guò)指名朗讀古詩(shī)，及時(shí)正音。
4、集體交流：
你讀懂了這首詩(shī)的哪些地方?
(教師重點(diǎn)提示：“西辭”、“碧空盡”、“天際流”的意思。)
理解大意：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首的意思。
三、重點(diǎn)引導(dǎo)，入情入境
1、賞析“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！保�
�、� 教師引導(dǎo)：
不僅僅是兩位大詩(shī)人，不僅僅是名樓名城，這場(chǎng)送別還發(fā)生在一個(gè)美好的季節(jié)，什么季節(jié)?──(煙花三月)
�、� 展開(kāi)想象：
想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié)?
(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天美好景象進(jìn)行充分的想象。)
�、� 觀看欣賞：
我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。
(課件播放揚(yáng)州風(fēng)景，教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。而三月，更是揚(yáng)州最美的時(shí)候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧?kù)o的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開(kāi)之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。)
⑷ 指導(dǎo)朗讀：
想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。
(指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩(shī)句的美麗。)
2、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！保�
�、� 拓展想象：
李白和孟浩然在一起的情景。
(教師引導(dǎo)：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?要知道，離他而去的是誰(shuí)呀?──(孟浩然)在詩(shī)中，李白稱(chēng)他為──(故人)，是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩(shī)人好朋友在一起的情景。)
�、� 自讀自悟：
在讀中去感受李白送別孟浩然的情景。
(教師引導(dǎo)：真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī)，看看李白是怎樣送孟浩然的?)
�、� 集體交流：
從這兩行詩(shī)中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的?
教師在學(xué)生的理解中抓住“目送”重點(diǎn)引導(dǎo)：
�、� 情境體驗(yàn)：
讓我們隨著李白的目光，一起讀：(手勢(shì)提示)孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡;隨著李白的目光，再讀：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡;隨著李白的目光，再讀：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
�、� 內(nèi)心體驗(yàn)：
李白久久地望長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，他的心里在想些什么?
�、� 指導(dǎo)朗讀：
這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)
1、朗讀全詩(shī)：
李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩(shī)。
2、練習(xí)背誦：
我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠(yuǎn)地留在心中，好嗎?那趕快背下這首詩(shī)。
3、背全詩(shī)。
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