《送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教案

　　導(dǎo)語：黃鶴樓送孟浩然之廣陵詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩人送別畫。以下是由應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為您整理的這首詩的教案，歡迎閱讀!

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計

　　一、教案背景

　　1.面向?qū)W生：□中學(xué) √ 小學(xué)

　　2.學(xué)科：語文 人教 四年級 上學(xué)期

　　3.課時：1

　　4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　(1)預(yù)習(xí)課文，了解故事大意。

　　(2)通過百度搜索引擎查找與本課相關(guān)的資料。

　　二、教學(xué)課題

　　人教版小學(xué)語文教材第七冊第六組課文的主題是“人間真情” ，21課精讀課文《古詩兩首》安排了兩首千古傳誦、膾炙人口的送別詩，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是其中的一首。

　　本詩是李白出蜀壯游期間的作品。開元盛世，陽春三月，文人知己，江南名樓，繁華都會——這樣的創(chuàng)作背景使盛唐詩人筆下的這次離別在感傷之外，更充滿了少年人青春昂揚的氣息，充滿蓬勃的生命活力，色彩明麗，體現(xiàn)了盛唐獨有的精神風(fēng)貌。因此，在“送別詩”中獨放異彩，是歷來傳頌的名篇。

　　學(xué)習(xí)本課需要達(dá)成以下的目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。

　　3.體會送別詩的不一樣情懷。

　　三、教材分析

　　詩的語言的獨特性決定了，在教學(xué)古詩時，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單的字眼背后的東西，是古詩教學(xué)的重點，也是難點。我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩詞的教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動，“讀”是本課的主線，要貫穿于整個教學(xué)過程。本節(jié)課大致按照“明詩題──讀詩文──解詩意──入詩境──悟詩情”的方法進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生讀懂題目的意思，再用自己喜歡的方式讀古詩，讀通讀熟，然后引導(dǎo)學(xué)生借助課后的注釋試著弄懂每句詩的意思。在此基礎(chǔ)上，教師重點引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，進(jìn)入古詩的意境，感受詩人的`心情，入情入境地誦讀古詩。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩韻、讀出詩情，層層遞進(jìn)，隨著對古詩語言逐步深入的品味，隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗，學(xué)生的古詩誦讀能力漸漸趨于個性化、成熟化。教學(xué)難點：感悟詩境，體會詩情，指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)之前用百度搜索引擎[www.baidu.com]在網(wǎng)上搜索《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，用百度網(wǎng)(www.baidu.com)上搜索下載《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課件，讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，感受文中人物的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力。通過百度(www.baidu.com)在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的文字資料和圖片資料，做成PPT課堂給同學(xué)們演示，便于學(xué)生直觀形象感受文本，理解文章內(nèi)容及文中人物的現(xiàn)實意義。

　　四、教學(xué)方法及流程

　　啟發(fā)式、自主、合作、探究式。

　　本課流程如下：

　　1.常識學(xué)習(xí)

　　(1)了解學(xué)習(xí)目標(biāo)及其重難點。

　　(2)走進(jìn)作者

　　(3)誦讀古詩

　　(4)了解詩意

　　2.自主學(xué)習(xí)

　　(1)誦讀古詩，體會詩意。

　　(2)學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些?

　　3.合作探究

　　理解古詩詩意。

　　4.問題解讀

　　通過詩意感悟詩歌所表達(dá)的感情，體會詩歌意境。

　　5.拓展訓(xùn)練

　　詩人李白對友人的依依不舍之情是通過什么方式表達(dá)出來的?你從哪里看出來的?出示幾首送別詩，想想詩人是通過什么方式表達(dá)依依不舍之情的?

　　6.布置作業(yè)

　　(1)按照課上學(xué)習(xí)古詩的方法，自學(xué)《送元二使安西》。

　　(2)積累更多的有關(guān)送別的古詩。

　　五、教學(xué)過程：

　　【激情導(dǎo)入】

　　1.師：這節(jié)課老師給大家?guī)�來了一個故事，同學(xué)們靜靜的聽。(出示課件，配樂)

　　據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊!”“哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了!你才華橫溢，我也久仰了呀!”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……

　　【板書】黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　【常識學(xué)習(xí)】

　　【教師活動】展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及其重難點。

　　(1)走進(jìn)作者

　　(2)誦讀古詩

　　(3)了解詩意

　　熟讀古詩，理解詩意。

　　(一)引導(dǎo)自學(xué)

　　1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，那誰來給大家讀一讀呢?(出示課件)

　　指名讀。

　　(其他同學(xué)注意傾聽，只有認(rèn)真聽，你才能發(fā)現(xiàn)別人讀的閃光點和不足，你才能進(jìn)步。)

　　再指名讀。

　　3、師：看的出來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。那么大家平時都是怎樣學(xué)習(xí)古詩的呢?想知道老師是怎樣學(xué)習(xí)古詩的嗎?

　　(出示課件)我們學(xué)習(xí)古詩可以從這五方面入手：解詩題。知詩人。明詩意。會詩情。享詩境。

　　(二)解詩題

　　1、師：請同學(xué)們借助文中注釋，用自己的話說說題目的意思。

　　從他的回答中，我們知道李白要在黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。

　　2、師：黃鶴樓知道嗎?(板書：黃鶴樓)說說看。百聞不如一見，這就是黃鶴樓(課件出示圖片) 傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大振。

　　3、師：廣陵是哪?(板書：廣陵)

　　4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長江流域。(出示地圖)從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚州。

　　5、師：同學(xué)們一定會對課題有更深的理解，讓我們帶著理解再讀課題。齊讀課題。

　　(三)知詩人。

　　1、師：這首詩的作者是?誰來說說你了解的李白?(出示)我們看看唐代的另一位大詩人杜甫是怎樣來寫李白的?《飲中八仙歌》李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠。天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。杜甫對李白的評價是非常高的，他還有許多贊美李白的古詩，感興趣的同學(xué)課下可以搜集搜集。

　　(四)明詩意。

　　師：俗話說：書讀百遍，其義自見。下面請同桌互讀，注意糾正字音。(出示課件)

　　1.指名讀。(他讀得節(jié)奏感非常好，誰再來讀讀?)

　　2.指名讀。(讀得非常有感情。)

　　3.四人小組自主學(xué)習(xí)詩意。

　　【合作探究】

　　師：現(xiàn)在小組合作，談?wù)勀銓�古詩的理解，尤其是對重點詞語的理解。每位同學(xué)都要發(fā)表自己的想法。

　　(五、)悟詩情，享詩境。

　　1.過渡：下面我們一起通過了解詩意來感悟詩歌所表達(dá)的情感。

　　師： 黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說故人——— (出示課件)

　　孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩人說煙花三月-----------(出示課件)

　　2. 師：煙花三月，那是春意盎然的時節(jié)。老師特地為大家準(zhǔn)備了煙花 三月的圖片咱們一起來欣賞，(出示課件)你們想用什么樣的詞來描繪這里的三月呢?

　　指名說(繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛、繁花錦簇……)

　　師：(同學(xué)們真了不起，積累了這么多優(yōu)美的詞語)

　　師：煙花三月的景美，老師相信你們的語言會更美，齊讀這兩句詩。(出示課件)

　　師：你們的朗讀讓我仿佛置身于煙花三月的美景之中，帶著感受再來讀這兩句。

　　3. 師：在這詩情畫意的季節(jié)，詩人卻卻無心賞景，那是因為——

　　(生 ：他的好友孟浩然要走了。)

　　師：孟浩然走了�？衫畎走�在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在望什么啊?(出示課件)指名說：船。幾只?生：一只。師：詩人稱這只孤孤單單的船為?生：孤帆。

　　師：可那是唐朝盛世啊!長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船，為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢?

　　生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。

　　師：李白眼中只有——孟浩然，是因為李白的心里只有——孟浩然�？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏�——孤帆。詩人一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!誰來再讀讀，指名讀。(出示詩句)(你的眼里有孤帆了。)誰再來讀?眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺?你再試試。齊讀。

　　4.孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。(師板畫。)李白還在望什么啊?生：江水。哪句詩告訴我們?生：唯見長江天際流。(出示詩句)一起讀一讀。唯見是什么意思?只看見。對，只能看見江水了，為什么李白還不離開啊?生：舍不得。這又是怎樣的情啊?生：依依惜別、難分難舍。(師板書：依依惜別)是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情?自己讀看看。指名讀。

　　師：帆盡了可情未盡啊，碧空和天際流了下來，延長來讀就更有味道了。(課件出示兩句古詩)一二組讀。

　　師：我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。

　　師：我仿佛看到了那如長江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)讓我們一起送孟浩然。(生讀)這是豪壯的相送。

　　師：女同學(xué)你們也來送送他。(生讀)這是柔情的相送。

　　4. 導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白， 帆沒了可情未了啊!此時，李白一定有千言萬語想對孟浩然說。

　　(出示課件)故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————

　　指名說：(預(yù)設(shè))

　　(1)孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫。師：那是多么愜意啊!

　　(2)孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長江東水。師：情深意長永不停息。

　　(3)孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢?和你在一起的時光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

　　師：(板書)這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。生齊讀。

　　【拓展訓(xùn)練】

　　1.師：詩人李白對友人的依依不舍之情是通過什么方式表達(dá)出來的?你從哪里看出來的?

　　師：同學(xué)們看這首古詩(出示)《金鄉(xiāng)送韋八之西京》，誰來讀讀?那這首古詩中詩人又是通過什么方式來表大出對友人的依依不舍之情的?你從哪里看出來的?

　　是啊，這真是(出示)“目隨神往不舍情”啊。

　　2.師：一樣的送別，不一樣的情懷�！端驮�二使安西》(課件出示)中詩人又是通過什么方式來表達(dá)自己的依依不舍之情的?生“勸”。師：你從哪看出來的?(真聰明，看來你對這首古詩已經(jīng)非常了解了)我們一起來勸勸元二。齊讀全師。

　　3.再看這首古詩《別董大》。(出示課件)指名讀。

　　這首詩人高適又是通過怎樣的方式來表達(dá)自己的依依不舍之情的?從哪里看出來的?

　　師：王維的勸說與高適的勸說有什么不同?

　　生：王維勸說友人多喝一杯酒，出去陽關(guān)就沒有老朋友了。但高適和勸說友人，遠(yuǎn)行后還會有新的朋友。

　　師：這真是“一樣勸別兩樣情”啊。(課件出示)

　　4.師：老師這里還有一首古送別詩，(出示課件)《山中送別》，誰來讀讀?詩人又是通過怎樣的方式表達(dá)他的依依惜別之情的?你從哪里看出來的? (生：詩人通過“問”來表達(dá)感情。)

　　師：是啊，詩人通過“問”深深地表達(dá)出他對友人的依依惜別之情，這可謂“問君歸期惜別情”啊!(課件出示)

　　【課堂小結(jié)】

　　師：同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧!

　　【布置作業(yè)】

　　1.按照課上學(xué)習(xí)古詩的方法，自學(xué)《送元二使安西》。

　　2.積累更多的有關(guān)送別的古詩。

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