《河中石獸》教學(xué)實(shí)錄
課堂實(shí)錄：
昨天呢，老師針對(duì)我們這篇課文，對(duì)大家最感興趣的點(diǎn)，最難的點(diǎn)等做了一個(gè)小調(diào)查，老師做了整理歸類，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和老師的想法有很多吻合的地方。所以呢，今天老師就主要從理解關(guān)鍵，品析美點(diǎn)，直擊難點(diǎn)這三大方面來講解課文。那么首先老師想先請(qǐng)同學(xué)們來讀一遍課文。這樣，我們女生讀第一段，男生讀第二段，然后全班齊讀第三段。(生讀課文)非常不錯(cuò)，等下如果能更加響亮就更好了。
師：同學(xué)們，我們理解一篇文章，首先要學(xué)會(huì)尋找課文的關(guān)鍵句，那么這篇
文章中最能體現(xiàn)作者想法的關(guān)鍵句是哪一句呢?
生：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
師：對(duì)，這是最能表達(dá)作者思想的一個(gè)地方。誰來翻譯一下?我們施博瀚同
學(xué)覺得這句話翻譯有點(diǎn)困難，誰來幫幫他?
生：既然這樣，那么，天下的事情，只了解其一不了解其二的情況多了，怎
么能只根據(jù)某一道理就主觀臆斷呢?
師：非常好，那么天下事在文中具體指哪件事呢?
生：找石獸的故事。
師：還不能全面的概括故事，誰來補(bǔ)充?
生：一個(gè)廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。
師：同學(xué)們，如果照我們的常情去理解，你們會(huì)去哪找?
生：下流。
生：原地。
師：老師也覺得是。那么文中找石獸出現(xiàn)了哪幾種人?
生：僧人、講學(xué)家、老河兵 (板書)
師：有幾種方法?
生：三種，四種……
師：好，我們一一來看看。僧人哪里找?結(jié)果?
生：原地水中，竟不可得。
生：順流而下，無跡。
師：看來我們的常情思維都錯(cuò)誤了，這個(gè)時(shí)候，有一個(gè)人笑了，誰?
生：講學(xué)家。
師：笑什么?
生：笑僧人不能推究事物的原理。
師：換言之，就是他——
生：懂得推究事物的原理。
師：事物的原理是什么?
生：是非木杮……漸沉漸深耳。
師：能用自己的話來說嗎?
生：石頭重，沙子松軟，漸漸地就沉到沙子中了。
師：一聽很有道理，眾人什么反應(yīng)?
生：服為確論。
師：因此在寫講學(xué)家說的時(shí)候，有一個(gè)字修飾，是什么?
生：笑。
師：這個(gè)笑字包含著怎樣的意味?
生：對(duì)僧人的嘲笑。
師：還透露怎樣的心態(tài)?
生：一種自以為是，覺得自己很了不起。
師：對(duì)，那么我們讀讀看，讀出嘲笑，自以為是的語氣。要注意語氣語調(diào)哦。
生讀
師：在講學(xué)家看來，沿河求之，是顛，可是在有一個(gè)人眼里，求之原地沙中，
更顛。
生：老河兵。
師：何許人也?
生：巡河、守河的士兵。
師：他認(rèn)為應(yīng)該在哪里找?
生：上流。
師：什么?上流?石獸難道長(zhǎng)腿會(huì)跑?這是我們很多同學(xué)都提到的，覺得課
文最難也是最感興趣的地方。那么，我們先來看看文章中是怎么說的?我們一
起來讀一下。好，同學(xué)們已經(jīng)找到文中的依據(jù)，接下來，老師想請(qǐng)同學(xué)們，同
桌之間互相說，相互補(bǔ)充，然后兩人合作并畫出石獸動(dòng)態(tài)分解示意圖。
生討論，畫示意圖。請(qǐng)一組同桌上臺(tái)來畫，邊畫邊解釋。(用文中的語句解
釋，不足的補(bǔ)充)實(shí)在不行，就幻燈片出示，學(xué)生一起說。
師：畫的很棒，掌聲鼓勵(lì)。那么最終的結(jié)果是什么?
生：求之?dāng)?shù)里外。
師：也就是說老河兵聽起來不可思議的言論，是正確的!所以他剛才的笑包
含著怎樣的意味?
生：對(duì)講學(xué)家的否定，也有一種自信。
師：哪些字詞體現(xiàn)出自信?
生：凡，當(dāng)，必，必……
師：來，咱們先準(zhǔn)備一下，自己把這段話讀幾遍，然后組與組PK。等生聲
音小了，就問，大家準(zhǔn)備好了嗎?來，咱們讀出一種自信。先這邊的小組，再
這邊的小組。
生讀。
師：同學(xué)們讀得不分伯仲，棒極了!在這場(chǎng)頭腦風(fēng)暴中，廟僧和講學(xué)家犯了
什么錯(cuò)誤?為什么只有老河兵提出正確的方法?(四人討論)
生討論;
生：因?yàn)樯司椭桓鶕?jù)常情，沒有多加思考。
生：講學(xué)家一知半解，有理論缺乏經(jīng)驗(yàn)。
生：老河兵有很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
師：的確廟僧只根據(jù)常情推斷，缺乏理論和經(jīng)驗(yàn)，而講學(xué)家有理論，但只考
慮到了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水，犯了脫離實(shí)際，主觀臆斷的錯(cuò)誤。只
有老河兵有非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面分析了石獸，泥沙和流水三者的關(guān)系。
所以提出了正確的方法。
(邊說邊板書)
師：再回過頭來看我們文章的關(guān)鍵句，我仿佛看見作者也在笑，你看到了嗎?
生：在笑只知其一，不知其二的人，就是那些個(gè)自以為是，一知半解的人。
師：既然如此，那么作者反問我們，天下事可據(jù)理臆斷歟?我們?cè)撛趺椿卮?
生：不可據(jù)理臆斷。
師：最后用什么符號(hào)?
生：感嘆號(hào)!
師：那么現(xiàn)在同學(xué)們能理解作者的這句評(píng)論句想告訴我們什么嗎?
生：有求真求實(shí)的精神，全面去了解事物，不做主觀臆斷的空頭理論家。有時(shí)間就插入此環(huán)節(jié)(師：假若廟僧、講學(xué)家和老河兵就在你面前，你想對(duì)誰說幾句話?說什么?生寫，最后讀生作。)
師：找石獸的小故事讓我們明白許多現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。而應(yīng)該全面考察，有求真求實(shí)的精神!(板書：求真求實(shí)或者實(shí)踐出真知)學(xué)了之后，我們不僅要懂，更要牢記心中，這樣才不會(huì)犯文中廟僧和講學(xué)家的錯(cuò)誤，所以接下來讓我們先背為快吧!我們以老河兵講解的一番話為例，來試一試。 幻燈片上老師已經(jīng)出示了提示，同學(xué)們根據(jù)提示自己理清思路，想想用了哪些語句來表現(xiàn)的?再想一想每一層的關(guān)鍵詞有哪些，自然而然就能夠背下來了。讓生先根據(jù)提示，自己朗讀背誦，然后采用減字法背誦課文。
投影：凡河中______，當(dāng)求之于_____。蓋石性______，沙性______，水不能沖______，其反激之______，必于石下迎______處嚙沙為______，漸______漸______，至石之______，石必倒擲______中，如是再______，石又再______，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______;求之______，不更______乎?
若有時(shí)間再減，再背。
凡______，當(dāng)________ 之于_____。蓋______，沙性______，水不能沖______，其______，必于_____迎______處_____為______，漸______漸______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______;求之______，不______乎?
同學(xué)們真的很棒，在這么短的時(shí)間里，背得比較流利了，課后呢我們?cè)倩ㄒ恍⿻r(shí)間，將全文都背出來。讓我們用熱烈的掌聲對(duì)自己的出色表現(xiàn)予以鼓勵(lì)!(時(shí)間關(guān)系，我們課堂上就背誦到這里，)最后閱讀推薦蘇軾《石鐘山記》，相信讀了之后，大家會(huì)對(duì)我們今天學(xué)習(xí)的道理有更進(jìn)一步地了解。
板書設(shè)計(jì)：
河
僧人 根據(jù)常情，經(jīng)驗(yàn)不足
中
講學(xué)家 缺乏實(shí)踐，主觀臆斷 →實(shí)踐出真知
石 紀(jì)
老河兵 經(jīng)驗(yàn)豐富，考慮全面
獸 昀
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